Compreender o processo de desenvolvimento de capacidades dinâmicas por uma Universidade do Sistema ACAFE em resposta ao ambiente institucional baseado em práticas de gestão dinâmica. UDESC – Universidade do Estado de Santa Catarina UFSC – Universidade Federal de Santa Catarina UnC – Universidade Contestado.
CONTEXTUALIZAÇÃO
Diferentes segmentos da sociedade, especialmente o setor empresarial, passaram a exigir a abertura de instituições de ensino superior em diversas regiões de Santa Catarina. Fatores ambientais, internos ou externos (como a publicação da Lei CIEM), afetam o processo de promoção das instituições de ensino superior.
JUSTIFICATIVA
Praticamente não há aplicação do conceito de capacidades dinâmicas em organizações do setor público e universidades (CARATTOLI, 2013). Contribuirá para o desenvolvimento da teoria da natureza das capacidades dinâmicas, compreendendo a relação entre estas, o ambiente regulatório institucional e a governação dinâmica.
PROBLEMA DE PESQUISA
A escolha do objeto de estudo também é importante, pois as universidades comunitárias, legitimadas pela lei presidencial nº. 12.881, de 12 de novembro de 2013. Foi por meio da migração para o sistema federal de ensino que as universidades revisaram suas estratégias e redefiniram processos de governança. com a necessidade de adaptação da lei.
OBJETIVOS DA PESQUISA
Objetivo Geral
Objetivos Específicos
CONTRIBUIÇÕES DO ESTUDO
Contribuição Teórica
Compreender como a gestão dinâmica influencia o processo de desenvolvimento de capacidades dinâmicas em resposta à influência do ambiente institucional na universidade do sistema ACAFE. A partir do desenvolvimento da pesquisa empírica foi possível evidenciar as relações entre cada um dos três tipos de capacidades (WANG; AHMED, 2007), mostrando assim a possível origem das capacidades dinâmicas.
Contribuição Prática
O dinamismo ambiental pode ser determinado por diversos fatores, como mudanças regulatórias, mudanças no ambiente econômico, competição entre instituições (ROSSETTO; SALVADOR; MELLO, 2002; ROSSETTO; ROSSETTO, 2005; PARDINI, MATUCK, 2012; SPULDARO, 2013). Com a capacidade da empresa de reconhecer e aproveitar as oportunidades dos mercados emergentes (adaptabilidade: TALLMAN, FLADMOE-LINDQUIST, 2002; FERREIRA, 2005; PIL, COHEN, 2006; WANG; AHMED, 2007; REIS, BORINI, FLORIANI, 2012) o caminho .
Contribuição Social
Este estudo traz contribuições específicas para os gestores tomadores de decisão, sejam eles reitores ou vice-reitores de universidades. Ao investigar questões que possam ajudar a compreender o ambiente institucional no país, ao identificar os fatores institucionais que mostram as rotinas organizacionais necessárias para que a universidade assimile o conhecimento sobre o ambiente, os gestores poderão melhorar a política de gestão de suas universidades (MEYER ET AL, 2012). ; BORGES, ET AL, 2013).
ORGANIZAÇÃO DO ESTUDO
O AMBIENTE organizacional
Adaptação estratégica
O ambiente organizacional pode ser visto apenas como um conjunto de situações ou pressões legais e econômicas com as quais as organizações devem lidar (FONSECA, EUA; MACHADO-DA-SILVA, C.L., 2010). São organizações que tomam decisões estratégicas para se adaptarem ao ambiente (ROSSETTO e ROSSETTO, 2005). b) Visão determinista.
A perspectiva institucional
Neste novo pilar político-económico serão abordadas questões do ambiente institucional que contribuem para a formação de decisões de gestão, como negociações financeiras e pressões políticas. O pilar econômico-político trata de questões do ambiente institucional que contribuem para a formação das decisões de gestão.
A Governança Dinâmica
Componentes, Elementos e Características da Governança Dinâmica
A governação dinâmica requer nova aprendizagem e pensamento, concepção intencional, tomada de decisão analítica, selecção racional de escolhas políticas e execução eficaz. Entende-se que as categorias de governação dinâmica demonstradas acima podem apontar o caminho para o desenvolvimento de competências.
CAPACIDADES DINÂMICAS
Origem da abordagem das capacidades dinâmicas
Outros autores apoiam a integração entre a teoria baseada em recursos, onde a empresa é um conjunto de recursos heterogêneos com capacidades dinâmicas. Teece (2012) acredita que as capacidades dinâmicas determinam a velocidade e a extensão com que os recursos da empresa podem ser ajustados ou ajustados, como um processo de aprendizagem.
Capacidades dinâmicas compreendidas como um conjunto de habilidades e
As capacidades dinâmicas podem ser úteis para mobilizar recursos, aproveitar uma oportunidade e renovar-se continuamente (TEECE, 2012). Como ver as capacidades dinâmicas como rotinas e processos não será abordado nesta pesquisa.
Componentes das Capacidades Dinâmicas
Portanto, para esta pesquisa será assumido, segundo Wang e Ahmed, (2007), que a capacidade de inovação refere-se à capacidade da organização de desenvolver novos produtos e/ou mercados através do alinhamento da orientação estratégica inovadora com comportamentos e processos inovadores, de acordo com Tabela 10 Com base no exposto, para identificar a capacidade de inovação na universidade, será utilizada a abordagem de Wang e Ahmed (2004) em quatro de suas dimensões.
MODELO TEÓRICO DE ANÁLISE
Utilizando este modelo teórico, procuramos identificar como a governação dinâmica pode influenciar o desenvolvimento de capacidades dinâmicas. Isto levou a uma discussão sobre a influência da governança no desenvolvimento de capacidades organizacionais, capacidades dinâmicas.
O MÉTODO ADOTADO
Para poder perceber as competências e comportamentos que proporcionam a existência de capacidades dinâmicas durante o processo de migração para o sistema federal de ensino, foi necessária a realização de um estudo longitudinal. O período escolhido para o estudo longitudinal inicia-se com a publicação da Resolução nº 3, de 14 de outubro de 2010, que regulamenta os procedimentos para credenciamento e recredenciamento de universidades no Sistema Federal de Ensino. O estudo envolveu também os editais de adesão ao ProIes de 2012 e 2014, e a migração para o Sistema Federal de Ensino realizada em 2015.
SUJEITOS DA PESQUISA
Reitor Acadêmico; Líder de Projeto de Migração; Líder do Grupo de Suporte Global e do Grupo Global de Análise e Criação de Cenários. Foi quem coordenou a elaboração do Projeto Institucional de Migração e Ação Permanente no Sistema Federal de Ensino, composto por cinco grupos de trabalho sob sua liderança. Também participaram da pesquisa os líderes de cada grupo de trabalho do Projeto Institucional de Migração e Ação Permanente no Sistema Federal de Ensino: Líder do Grupo de Apoio Global; Líder do Grupo de Dados; Líder do Grupo de Processos; Líder de grupo.
A COLETA DOS DADOS
Como as entrevistas não trouxeram novas questões a serem exploradas, o processo de coleta foi finalizado. O roteiro de entrevista apresenta 41 questões, sendo sete para análise do construto ambiente institucional, seis para governança dinâmica e as demais para o construto capacidade dinâmica. As entrevistas poderão ser complementadas com e-mails endereçados aos entrevistados com o objetivo de obter esclarecimentos e arquivos documentais que complementem a entrevista.
ANÁLISE DOS DADOS
Foram encontradas, assim, características comuns entre a descrição das categorias de análise e as falas dos entrevistados. Primeiramente foi realizada a codificação aberta, onde foram identificados os conceitos presentes nas dez categorias de análise. A relação entre as categorias de análise e as falas dos entrevistados gerou figuras que ilustram a interação entre elas.
CARACTERIZAÇÃO DA UNISUL
Pautada, para além da sua missão, pelos seus valores e visão, a Universidade constitui um espaço social caracterizado pelo pluralismo e pela livre circulação de ideias, pela integração dos seus níveis e modalidades educativas e pela flexibilidade na sua estrutura organizacional, estar presente na vida de quem o utiliza para criar seu itinerário – princípios que fazem parte do planejamento institucional e das ações decorrentes. No que diz respeito à integração comunitária: liderança transformacional que consiste na responsabilidade para com o seu ambiente e para com a sua comunidade, desenvolvendo comportamentos, atitudes e comportamentos, com base na sua missão, nos seus valores e na sua visão, de acordo com a cultura e localização global. A visão da Unisul é ser uma universidade pioneira, empreendedora e de comunidade global, reconhecida por ampliar o acesso à educação de qualidade e contribuir para o desenvolvimento sustentável, em Santa Catarina e no país, em parceria com o Estado e outras organizações.
CAMPO ORGANIZACIONAL
- Pilar Regulação
- Pilar Econômico-político
- Pilar Normativo
- Pilar Cognitivo
- Características demonstradas nos pilares do campo organizacional
Portanto, as instituições de ensino superior privadas devem migrar do sistema estadual para o sistema federal. Para aderir ao ProIes II foi necessária a migração da universidade para o sistema federal de ensino. A federalização, ou migração da avaliação para o sistema federal, foi pré-requisito para adesão ao ProIes.
GOVERNANÇA DINÂMICA
- Liderança eficaz
- Tomada de decisão consensual e participativa
- Capacidade para adaptação
- Hierarquia de círculo
- Características de análise que representam a Governança Dinâmica
Isso porque ele esteve presente no processo de decisão para ingressar no ProIes e migrar para o sistema federal de ensino. Após a decisão institucional de adesão ao ProIes II, iniciou-se o processo de migração da universidade para o sistema federal. O líder desempenha um papel fundamental porque está presente no processo de tomada de decisão e na implementação de políticas.
CAPACIDADE DINÂMICA
Capacidade Absortiva
Para tanto, buscou-se identificar as capacidades de aproveitamento de oportunidades e compreensão do processo de mudança, o comportamento para incentivar a mudança como algo normal, e a capacidade da organização de se beneficiar do Feedback, estando aberta à implementação do MEC. requisitos, para que as pessoas fiquem mais motivadas a buscar informações externas. Chamamos pessoas para recredenciamento institucional e vamos chamá-las novamente, por isso estamos incluindo as equipes. Ao apresentar essas falas, ressalta-se que houve envolvimento para que as pessoas se identificassem com o processo.
Capacidade Adaptativa
A adaptabilidade dos sistemas de gestão é categorizada de acordo com o processo contínuo de aprendizagem e acúmulo de conhecimento nas áreas. As competências desenvolvidas nas pessoas são percebidas quando as matrículas na graduação passaram a ser realizadas pelo setor de reconhecimento de cursos da universidade, pois entendia que as pessoas estavam qualificadas para responder ao processo de migração. Desenvolveram a capacidade de utilizar o conhecimento universitário para responder rapidamente ao processo de mudança.
Capacidade Inovativa
Quando o assunto é orientação para o cliente, a Unisul incentiva as pessoas a pensar de forma inovadora. Em relação ao comprometimento, verifica-se que existem pessoas comprometidas com a instituição, líderes que trabalham na instituição há mais de 15 anos, e gestores, professores que geralmente estão mais abertos à mudança, mais abertos à inovação. Acho que a gestão foi muito cooperativa.” (UE-J) Em relação à receptividade à inovação, o estudo de caso identificou a percepção de que as pessoas estão abertas à inovação.
Capacidades Dinâmicas desenvolvidas por habilidades e comportamentos
A forma de visualizar as capacidades dinâmicas como rotinas e processos não foi abordada nesta pesquisa. O objetivo desta tese foi compreender o processo de desenvolvimento de capacidades dinâmicas de uma Universidade do Sistema ACAFE em resposta ao ambiente institucional baseado em práticas de gestão dinâmica. As habilidades e comportamentos para desenvolver capacidades dinâmicas foram identificados em diferentes pontos do processo.
LIMITAÇÕES DA PESQUISA
Sistema ACAFE em resposta ao ambiente institucional baseado em práticas de governança dinâmica?” e, atendeu ao objetivo geral desta tese em “Compreender o processo de desenvolvimento de capacidades dinâmicas por uma Universidade do Sistema ACAFE em resposta ao ambiente institucional baseado em práticas de governança dinâmica”.
RECOMENDAÇÕES PARA FUTURAS PESQUISAS
Expor as competências e comportamentos que garantam a existência de capacidades dinâmicas durante o processo de migração para o sistema federal de ensino; Afirmar as competências e comportamentos que garantam a existência de capacidades dinâmicas durante o processo de migração para o sistema federal de ensino. Assim, observamos a reação da universidade diante da transição para o sistema federal de ensino.
