TRATAMENTO NA UNIDADE DE SAÚDE: critérios para encaminhamento de alunos com dificuldades de aprendizagem no município de Marataízes - ES. Do “olhar clínico” em uma instituição de ensino ao tratamento na Unidade de Saúde: critérios para encaminhamento de alunos com dificuldades de aprendizagem no município de Marataízes - ES / Carla Bittencourt Felício. Do “olho clínico” em uma instituição de ensino ao tratamento na Unidade de Saúde: critérios para encaminhamento de alunos com dificuldades de aprendizagem no município de Marataízes – ES.
As dificuldades de aprendizagem dos estudantes estão presentes nas escolas e são responsáveis por muitos encaminhamentos para unidades de saúde mental. Assim, a questão norteadora é o que leva um professor a encaminhar um aluno que acredita ter dificuldade de aprendizagem para uma unidade de saúde mental, indicando um “diagnóstico” clínico de dificuldade de aprendizagem. A partir da compreensão de como as dificuldades de aprendizagem diferem das dificuldades de aprendizagem, este estudo buscou analisar os serviços prestados pelas escolas da unidade de saúde mental do município de Marataízes/ES.
Ao mesmo tempo, pretendemos verificar como os professores identificam problemas de aprendizagem e encaminham os seus alunos para ajuda de especialistas em Saúde Mental. Utilizando esta metodologia, os resultados mostraram que os profissionais da educação não têm consciência das diferenças entre dificuldades de aprendizagem e distúrbios de aprendizagem. O que leva o professor a encaminhar um aluno que julga 2. apresentam dificuldades de aprendizagem na Unidade de Saúde Mental 3. indicando um “diagnóstico” relacionado a um distúrbio de aprendizagem?
Esta ciência dos discursos psicológicos sobre as dificuldades de aprendizagem tem raízes históricas. dificuldades de aprendizagem por meio de ferramentas psicométricas, 18. cujas propostas pudessem medir as competências e habilidades dos alunos 19.
METODOLOGIA
A pesquisa documental preliminar
O contexto
15 Resultados do IDEB obtidos em
Os sujeitos
Caracterização da pesquisa, instrumentos e procedimentos
Caracterização dos participantes
- Sexo dos participantes
- Faixa etária, formação e tempo de experiência na área de atuação
Análise do questionário aplicado aos professores
- Percepção do professor quando algum aluno apresenta dificuldade de
- Estratégias pedagógicas ao identificar a dificuldade de aprendizagem
- Conhecimento dos professores sobre dificuldade de aprendizagem e
- Encaminhamento para especialistas
Dificuldades de aprendizagem com interesse dos alunos e familiares ajudam a alcançar resultados positivos, mas os distúrbios de aprendizagem já são considerados por aqueles alunos que repetem séries e não têm acompanhamento médico e especial, que é mais neurológico. 20 21. a) o currículo proposto pelos 22 cursos de formação. professores tem característica fragmentária, apresentando 23 . um grupo disciplinar altamente disperso; b) análise de 24. Há cerca de duas semanas participei de uma conversa promovida pela secretaria com os professores responsáveis pela forma como trabalhamos a educação especial.”
É necessário destacar que o problema das 27. dificuldades de aprendizagem são questões pertinentes na realidade do 28. profissional da educação e que, portanto, não possuem conhecimentos específicos para lidar com 29. esses problemas, saber intervir e procurar soluções para o desafio 30. ensinar o aluno que apresenta dificuldade. os professores devem capacitar-se permanentemente para serem 33. mediadores e estimuladores do 34. processo de conhecimento dos seus alunos, capacitarem-se para as 35. intervenções necessárias, capacitando os seus alunos 36. no seu processo de aprendizagem e 37. desenvolvimento para progredirem, construírem a sua capacidade criativa. capacidades e 38. para resolver problemas, enfrentar crises e buscar soluções 39. para desafios cada vez mais atuais e complexos nos 40. Os professores que relataram participar foram através de 4. recursos próprios durante cursos como Especialização em Educação 5. É muito difícil imaginar porque há muitas coisas que podem causar problemas de aprendizagem e não conheço todas elas."
A dupla Reis e Barcelos (2014) ressaltam que crianças 18. que apresentam dificuldades de aprendizagem recebem frequentemente relatos de distúrbios, 19. são medicadas e rotuladas com base nesses relatos. número expressivo de crianças com queixas escolares que geralmente é de 21. Continuar com a análise da categoria de professores que, em decorrência de sua 23. experiência com a educação infantil, consideram-se conscientes do 24. diagnóstico, mas que não sugerem em seus relatos sobre o 25. aluno, ou seja na verdade está claro que o conhecimento prático dos professores é baseado em uma norma pedagógica que segundo Foucault 27. 2004) é uma forma de conhecimento e poder sobre a criança.
Análise do questionário aplicado às pedagogas
Nesse sentido, sabe-se que a presença do 28. boletim clínico na escola beneficia o aluno em situações que envolvem 29. a garantia de atendimento individualizado em sala de aula, material adaptado e 30. avaliação que corresponda às suas especificidades. Esses direitos estão garantidos em legislações como a Constituição 32. LDB), Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (2008), 1.
O Projeto Político Pedagógico (PPP)
Identificando estilos de aprendizagem: um estudo 1. no ciclo básico de alfabetização. bin/wxislind.exe/iah/online/?IsisScript=iah/iah.xis&src=google&base=ADOLEC&. lang=p&nextAction=lnk&exprSearch=150154&indexSearch=ID>. Formação de professores no Brasil: história, desafios atuais e 23. pediatria: lições aprendidas através da co-localização 29. ANEXO A – Protocolo para categorização de dificuldades de aprendizagem e distúrbios específicos de aprendizagem. Dificuldades de aprendizagem 1) Os sintomas começaram há menos de 6 (seis) meses ou há mais de 6 (seis) meses, mas sem intervenções voltadas para esses problemas nesse período.
As dificuldades de aprendizagem apresentadas não estão relacionadas com deficiência intelectual, retardo mental, trauma ou doença cerebral, acuidade visual ou auditiva não corrigida, outros distúrbios mentais ou neurológicos. Você está convidado a participar de uma pesquisa cujo título é: O diagnóstico clínico que vem do espaço educativo: alunos com dificuldades de aprendizagem no município de Marataízes/ES. O objetivo desta pesquisa é analisar a prática adotada por professores do Ensino Fundamental da rede municipal de Marataízes ao encaminhar seus alunos que apresentam problemas de aprendizagem em sala de aula para tratamento na Unidade de Saúde Mental, indicando diagnósticos clínicos.
6º Qual(is) procedimento(s) é seguido(s) quando seu professor identifica um problema de aprendizagem de um aluno. As questões abaixo referem-se à pesquisa de campo para elaboração da dissertação de mestrado em Cognição e Linguagem da Universidade Estadual do Norte Fluminense “Darcy Ribeiro” (UENF), cujo objetivo é compreender a concepção dos pedagogos sobre os problemas de aprendizagem dos alunos. Escola I da Escola Primária Municipal. 3º Qual(is) procedimento(s) você segue quando o professor identifica um problema de aprendizagem com o aluno?
