ANÁLISE DE INTELIGÊNCIA MÚLTIPLA: UM ESTUDO DE CASO NO MUSEU DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA UNEB. Segundo o autor da monografia, os museus de ciência e tecnologia não têm como função principal desenvolver essas inteligências múltiplas.
Contextualização
Essas questões permitem novas leituras e interpretações da cultura existente, nesse período surgiram escolas técnicas e em muitos países foram abertas escolas básicas para atender uma parcela maior da população, pois percebeu-se que os trabalhadores precisavam de conhecimentos básicos de algumas técnicas. bons carros É neste contexto que as escolas se tornaram locais de desenvolvimento de processos educativos para a formação do indivíduo, o atendimento e a sua mudança.
Educação formal, não-formal e informal e seus espaços de atuação
Geralmente analisa-se que a educação não formal surge como forma de completar ou reforçar, bem como desenvolver determinadas necessidades na esfera formal (escolar). Como diz Afonso (1992. p.86): “a educação informal inclui todas as oportunidades educativas ao longo da vida do indivíduo, e constrói um processo permanente e desorganizado.”8 (apud.
As tendências pedagógicas e seus espaços educacionais
A contribuição de Paulo Freire é considerada importante tanto para a educação de adultos como para a própria concepção de educação. A pedagogia libertadora surgiu na década de 1950 e início da década de 1960 com os movimentos de educação popular, interrompidos pela ditadura militar, mas desenvolvidos no final da década de 1970 e início da década de 1980.
Educação museológica
Para que o processo educativo seja divulgado, essas instituições devem oferecer aos indivíduos o acesso à prática educativa de forma dinâmica e contextualizada à sua realidade. A Museologia sofreu uma mudança significativa no século XX, quando surgiu a “Nova Museologia”*, que se preocupa com a preservação do patrimônio cultural humano tangível e imaterial, possibilitando aos museus atuar de forma dinâmica e contextualizada com temas que auxiliem nas transformações históricas ocorridas. na sociedade. É entendida como uma prática de formação de indivíduos de forma radical e passiva, na qual o indivíduo não consegue agir ou reagir ao conhecimento que está sendo ensinado. Os recursos utilizados são explicativos com aplicação de diversas teorias e testes de memorização.
Permitir que a cultura e o conhecimento científico sejam trazidos para dentro dos museus de forma dinâmica e criativa permite que este espaço se torne um ambiente de ressignificação do conhecimento sobre seu acervo.
Teóricos da Psicologia cognitiva
Jean Piaget
Sensibilidade à ordem das palavras - a capacidade de seguir regras gramaticais e, em casos cuidadosamente escolhidos, de quebrá-las. Segundo Gardner, essa competência linguística é baseada em quatro aspectos da linguagem, o primeiro consiste no aspecto retórico da linguagem – “a capacidade de usar a linguagem para se comunicar com outros indivíduos sobre um curso de ação.”3 (GARDNER, 1994. p. 61). Gardner descreve a inteligência espacial e analisa que um dos aspectos mais simples em que se baseia essa inteligência é a capacidade de perceber uma forma ou objeto.
Capacidade de formar um modelo preciso de si mesmo e usar esse modelo para funcionar de forma eficaz na vida.”
Lev Semenovich Vygostsky
Howard Gardner
Howard Gardner nasceu em 1943 em Scranton, Pensilvânia. Sua família é descendente de judeus e alemães. Ele ingressou na Universidade de Harvard em 1961 para estudar história e direito. Suas inclinações acadêmicas se desenvolveram quando Gardner concluiu o pós-doutorado, onde conduziu pesquisas sobre sistemas simbólicos para a inteligência humana, sob a direção de Jerome Bruner. Paralelamente, o teórico ingressou no Harvard Project Zero, projeto voltado à pesquisa em educação artística, e tornou-se seu diretor em 1971, cargo que ocupa até hoje.
Após a sua publicação em 1983, muitas escolas foram organizadas e até criadas com base nesta teoria.
As contribuições de Gardner para a educação
A metodologia utilizada por esta escola é avaliar tendências e habilidades individuais e orientar os diferentes modos de vida e oportunidades de trabalho presentes em sua cultura. Segundo Gardner (1995), as avaliações propostas por esta teoria consistem em testar determinadas inteligências ou um conjunto delas, em práticas que envolvem a criação de produtos utilizando diferentes materiais. Segundo o autor, a inteligência se manifesta de diferentes formas e níveis, por isso a avaliação e a estimulação devem ser feitas de forma adequada, levando em consideração as especificidades de cada inteligência, bem como o estágio em que cada indivíduo se encontra.
O programa educacional descrito nesta teoria consiste em compreender o perfil de inteligência individual do aluno.
Contexto histórico das Inteligências múltiplas
Ele definiu inicialmente sete inteligências específicas: a inteligência linguística ou verbal, relacionada à retórica, com a capacidade do indivíduo de se expressar de forma clara e objetiva. A inteligência lógico-matemática está ligada à capacidade do indivíduo em resolver problemas matemáticos e questões científicas, ou seja, raciocínio lógico e dedutivo. A inteligência interpessoal consiste na capacidade do indivíduo de, por meio da inteligência pessoal, perceber os sentimentos e sensações dos outros, de conhecê-los e motivá-los.
Há inteligências que se desenvolvem precocemente, como a matemática e a música, enquanto outras surgem de forma mais gradual na idade adulta, como acontece com a inteligência pessoal.
Conceituando inteligência
Gardner entende que todas as pessoas têm todas as inteligências até certo ponto, mas algumas são consideradas “promissoras”. Analisar inteligência é pensá-las em termos avaliativos, para poder utilizá-las da forma mais distinta possível, de forma que o indivíduo utilize em seu ambiente sociocultural. Considero as inteligências como potenciais biológicos puros, [..] As inteligências trabalham juntas para resolver problemas, produzem diferentes tipos de estados finais culturais – profissões, hobbies e assim por diante.8 (GARDNER, 1995. p.15-16). .
Para Gardner, a inteligência se manifesta de diferentes maneiras em cada indivíduo, ela se dá no crescimento ao longo dos anos.
As inteligências múltiplas
O segundo aspecto está relacionado com o potencial de memória da linguagem, nomeadamente 'a capacidade de utilizar esta ferramenta para ajudar a lembrar informações que vão desde listas de bens até às regras de um jogo, desde instruções para encontrar o seu caminho até procedimentos para operar a partir de um computador. nova máquina." 4(GARDNER,1994.p.61). O quarto e último aspecto diz respeito à linguagem para explicar as próprias atividades, que pode ser analisada através da “linguagem para explicar as próprias atividades - a capacidade de usar a linguagem para pensar sobre a linguagem, para se envolver em análise metalinguística.” 5(GARDNER,1994.p.61).Uma operação central nesta inteligência é a numeração – a capacidade de atribuir um número correspondente a um objeto em uma série de objetos.”7 (GARDNER, MIND, WARREN, 1998, p.219). ).
A capacidade central aqui é a capacidade de observar e discriminar outros indivíduos e, em particular, entre os seus humores, temperamentos, motivações e intenções.
Psicologia e suas relações sociais
A ciência consiste em um corpo de conhecimentos sobre fatos ou aspectos da realidade (objetos de estudo), expressos em linguagem precisa e rigorosa. Essa divisão torna-se bastante versátil, pois o objeto de estudo da psicologia não é apenas o homem, mas também o seu comportamento, a sua personalidade. O ambiente social e cultural, tal como assimilado pelo indivíduo, permite a formação de um mundo interior.
Nesse período, a psicologia recorre a princípios e métodos científicos que defendem a existência de um sujeito responsável pelo seu crescimento e autonomia.
Historiografia dos museus
Os museus começam assim a desenvolver práticas relevantes no setor educativo. Segundo esse conceito utilizado pelo autor, os museus organizam e exibem coleções de diversos tipos em sentido amplo. Os avanços tecnológicos ocorridos no século XX e que foram importantes no Brasil e no mundo forneceram informações massivas e contribuíram para que as instituições museológicas possuíssem diversas tipologias, entre as quais estavam os museus científicos e tecnológicos.
Entende-se que os museus são locais de memória cultural, procuram conectar o conhecimento científico com os visitantes, onde desenvolvem o interesse em mostrar os diferentes domínios da ciência e das técnicas científicas, e têm como missão fundamental criar o interesse do público pela ciência. . e tecnologia no país de forma didática e interativa baseada na “função museológica”.8.
Museus de Ciência e Tecnologia
Entende-se que o conhecimento científico traz consigo a interpretação do mundo globalizado, por isso a ciência é fundamental nos espaços educativos informais e os museus são um exemplo disso. Entende-se que os museus de C&T visam difundir princípios científicos, a fim de aumentar o conhecimento científico da população em geral. O foco dos museus de C&T é justamente trazer conhecimentos científicos relacionados a diversas áreas como Química, Matemática, Biologia, Antropologia, Arqueologia, Pedagogia e princípios da Física além de expor objetos e instrumentos resultantes do trabalho humano.
Os museus de ciência e tecnologia visam transmitir princípios científicos com o objetivo de aumentar o conhecimento científico da população em geral.
As inteligências múltiplas: estudo de caso no Museu de C&T da UNEB
Inteligência linguística
No MC&T da UNEB, os monitores são treinados para realizar visitas e todos possuem conhecimento significativo de todos os circuitos existentes na instituição. Nesse momento o indivíduo pode relatar essa experiência e dialogar (por meio da linguagem oral) com os monitores. Os monitores orientam e garantem a interação do visitante com o acervo. Diferentes perguntas são feitas sobre cada objeto apresentado para obter algum conhecimento prévio do visitante.
A constatação presente no MC&T da UNEB é que as características abordadas e descritas pela teoria categorizam os observadores como indivíduos que.
Inteligência musical
Entre outras coleções esta causou grande diversão por parte do público, enquanto alguns integrantes do grupo observavam uma nova experiência com o guia, observou-se que um ou dois alunos*** estavam apegados a uma outra experiência já realizada. atraiu sua atenção. Pode-se concluir que nesta observação as tendências intelectuais musicais ocorrem espontaneamente nos alunos. Anteriormente eles sabiam manusear esses tubos, essas informações podem ter vindo de experiências passadas com determinados conhecimentos que lhes permitem interagir com os objetos, estabelecendo assim novas relações de aprendizagem.
Inteligência corporal
No geral, há uma dificuldade considerável em determinar dados quantitativos sobre quais experimentos os visitantes tiveram maior afinidade para interagir. Foi um experimento que gerou muita polêmica, pois 90% dos visitantes tiveram medo de manuseá-lo, enquanto os outros 10% ficaram muito interessados em interagir com tal coleção. Mesmo depois de realizar tal experimento, os visitantes que tinham medo da interação não mudaram de opinião.
Com isso, pode-se dizer que este experimento permitiu duas inclinações intelectuais diferentes em paralelo, para indivíduos diferentes.
Inteligência espacial
Uma observação relevante a respeito dessa inteligência corporal-cinestésica consiste em experimentos que pela sua própria natureza requerem o uso da linguagem para seu manejo e controle. Sabe-se que a inteligência linguística pode se manifestar de diversas formas e uma delas é a utilização da linguagem como ferramenta explicativa. Esta situação mostra que a inteligência linguística é aplicada nestes contextos, pois a explicação dada ao indivíduo sobre como se comportar e como lidar com tal experimento mostra que o monitor (indivíduo) aplica tal capacidade intelectual a esta situação.
Essas posições poderiam ser avaliadas com base nos conceitos trabalhados por Gardner (1998), que afirma que a inteligência espacial consiste na capacidade de processar informações visuais no espaço além de ser capaz de transformar ou recriar tais informações.
Inteligência lógico-matemática
Existem vários locais para o desenvolvimento da educação, incluindo os museus, que são considerados espaços informais de educação e são cada vez mais utilizados como espaços de extensão da educação formal. Dessa forma, entende-se que a teoria das IM pode ser identificada nos museus de ciência e tecnologia, uma vez que essas instituições possuem acervos de diversos tipos e estes fornecem as tendências intelectuais que são comuns às características de cada uma das inteligências discutidas por Gardner. É geralmente entendido que os museus de ciência e tecnologia possibilitam aos indivíduos a aquisição de conhecimento de forma didática e dinâmica por meio de seus acervos interativos e, além disso, os indivíduos nesses espaços reconhecem suas capacidades intelectuais, que podem ou não ser desenvolvidas em outras instituições de ensino. ambientes e instituições.
Pesquisa realizada no site do Museu de Ciência e Tecnologia da UNEB, disponível em: http://www.museu.uneb.br Acessado em 6 de junho de 2009.
Inteligência Pessoal: interpessoal e intrapessoal
