Chuva ácida e seu efeito no solo na abordagem do Conceito de ph

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE CIENCIAS EXATAS E DA TERRA

INSTITUTO DE QUÍMICA

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA

Chuva ácida e seu efeito no solo na abordagem do Conceito de pH

A

 Chuva Ácida e seu efeito no solo na abordagem do

Conceito de pH

 VII ENPEC – Encontro Nacional de Pesquisa em

Educação Química (Florianópolis, nov. 2009)

I

 O que diz os PCNEM?

 Experimentação;

 Mapas Conceituais;

O

 Promover a realização de atividades experimentais

inseridas em um mapa conceitual que mostram transformações químicas em processos naturais, enfatizando o conceito de pH e estimular competências cognitivas.

METODOLOGIA

 O estudo foi desenvolvido em escolas públicas do

Paraná;

 O estudo envolveu 120 alunos, 5 bolsistas

licenciandos em Química, 1 recém graduado em licenciatura em Química e 3 professores doutores do Departamento de Química da Universidade Estadual de Londrina;

METODOLOGIA

 Elaboração do mapa conceitual;

 Mapa Conceitual;

 Divisão dos grupos;

 Experimentação;

METODOLOGIA

 Primeira etapa da experimentação:

Experimento de obtenção de uma solução ácida a partir da queima de

enxofre, simulando a

formação da chuva ácida.

O experimento de

obtenção de ácido nítrico não foi realizada, mas o

professor forneceu

teoricamente as reações químicas que ocorrem no processo.

METODOLOGIA

 Segunda etapa da experimentação:

 1ª Bateria: Indicador - azul de bromofenol

10 mL HCl 0,00001 mol/L 10 mL HCl 0,0001 mol/L 10 mL HCl 0,001 mol/L 10 mL HCl 0,01 mol/L 10 mL HCl 0,1 mol/L

METODOLOGIA

 Segunda etapa da experimentação:

 2ª Bateria: Indicador - alaranjado de metila

10 mL HCl 0,00001 mol/L 10 mL HCl 0,0001 mol/L 10 mL HCl 0,001 mol/L 10 mL HCl 0,01 mol/L 10 mL HCl 0,1 mol/L

METODOLOGIA

 Segunda etapa da experimentação:

 3ª Bateria: Indicador – extrato de repolho roxo

10 mL HCl 0,00001 mol/L 10 mL HCl 0,0001 mol/L 10 mL HCl 0,001 mol/L 10 mL HCl 0,01 mol/L 10 mL HCl 0,1 mol/L

METODOLOGIA

 Segunda etapa da experimentação:

 Cálculo do pH;

 Elaboração de uma escala de cores nas diferentes

faixas de pH utilizado;

METODOLOGIA

 Terceira etapa da experimentação:

 1ª, 2ª e 3ª ’s baterias: 12 Areia + 10 mL de HCl 0,1 mol/L Giz + 10 mL de HCl 0,1 mol/L Granito + 10 mL de HCl 0,1 mol/L

METODOLOGIA

 Terceira etapa da experimentação:

 4ª, 5ª e 6ª ’s baterias:

13

Areia + 10 mL

R

 Utilização de dois instrumentos de aprendizagem;

 Escolha da temática;

 Conceitos envolvidos na experimentação;

 O mapa conceitual;

R

 Conclusões sobre o experimento que simulou o efeito

da chuva ácida;

C

 O desenvolvimento dos experimentos relacionados

aos efeitos da chuva ácida e a utilização de um mapa conceitual facilitou a correlação com os conteúdos de química;

 A sequência utilizada fez com que os alunos

utilizassem diversas competências cognitivas,

C

 As associações e discussões envolvidas nas atividades

demonstraram a importância do ensino de química para a formação de uma sociedade crítica conforme preconiza os PCNEM.

R

 BARRETO, S. R. G.; ALMEIDA, F. A. S.; ALFAYA, R. V. S. et al.

Chuva ácida e seu efeito no solo na abordagem do conceito de pH. In: VII ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 2009, Florianópolis. Anais... Florianópolis, 2009.

 MAKOSKY, Adriana Berwanger. PIMENTEL, Claudia Tecckio.

Mapas Conceituais e aprendizagem significativa . Disponível em http://www.colegiosantissima.com.br/site/pages/formacaocontinu ada/files/02.07.11/mapas_conceituais_aprendizagem.pdf. Acesso em 04 abril de 2013.