ANOS INICIAIS ROTEIRO DE ESTUDOS DOMICILIARES. SEMANA 26 2º TRIMESTRE 24 de agosto a 30 de agosto

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Semana 26 0

ROTEIRO DE ESTUDOS DOMICILIARES

ANOS INICIAIS

SEMANA 26 – 2º TRIMESTRE 24 de agosto a 30 de agosto

COMPONENTE CURRICULAR:

CURRÍCULO INTEGRADO PROFESSOR(A):

MÁRCIA, TATIANA, FABIANE, CÍNTIA E EDNA ANO/ TURMA:

5º ANO/151, 152, 153, 154 e 155

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Semana 26 1

Querido estudante lassalista, organize seus estudos. Boa semana!

Estas são as competências e habilidades que trabalharemos durante a semana:

Componente Curricular: HISTÓRIA

C1. Compreender o processo de formação e organização administrativa, política, social e religiosa de sua coletividade.

H9. Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.

Componente Curricular: LÍNGUA PORTUGUESA

C1. Desenvolver a leitura de forma autônoma em diferentes gêneros textuais, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por tipologias, temas e autores.

C2. Compreender e apreciar textos literários e não literários, orais e escritos.

C3. Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras, frases e textos de forma contextualizada, utilizando recursos de coesão pronominal e articuladores de relações de sentido.

C4. Compreender e apreciar textos da oralidade.

C5. Empregar os conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação.

H18. Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

H30. Analisar a validade e força de argumentos em argumentações sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos.

H34. Produzir texto com o objetivo de opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola ou problemas da comunidade.

H44. Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.

H66. Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.

H64. Grafar normas práticas da língua de forma adequada.

H72. Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.

Componente Curricular: MATEMÁTICA

C1. (Re)conhecer, no contexto social, operações e diferentes significados e representações dos números naturais e racionais.

C2. Compreender as quatro operações básicas da matemática e suas relações para (Re)conhecer, utilizar e calcular valores em situações-problema.

C9. Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.

C5. Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional.

C6. Identificar, (Re)conhecer e caracterizar figuras geométricas planas e espaciais.

C3. Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadriculadas: reconhecimento da congruência dos ângulos e da proporcionalidade dos lados correspondentes.

C1. Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais.

C2. Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas relações.

C3. Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica.

H8. Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

H9. Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

H19. Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.

H20. (Re) conhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.

H21. (Re)conhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais.

H22. Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.

H23. Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.

H24. (Re)conhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos.

H3. Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

H4. Identificar frações equivalentes.

Componente Curricular: CIÊNCIAS

C2: Reconhecer a importância dos processos vitais para manutenção da vida humana, relacionando a alimentação ao bom funcionamento dos organismos.

H8: Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais para a manutenção da saúde do organismo.

Componente Curricular: GEOGRAFIA

C1. Analisar e compreender o movimento de migração nos espaços geográficos ocupados, seu significado histórico, levando em conta a dignidade humana.

H1. Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.

H3. Analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.

Componente Curricular: ENSINO RELIGIOSO C2. Analisar as diversas narrativas religiosas nas manifestações religiosas.

H5. Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.

H8. Reconhecer a importância oral para preservar memórias e acontecimentos religiosos.

H9. Identificar o papel dos sábios (mestres) e anciãos na comunicação e preservação da tradição e valores religiosos, como modo de ser e viver.

H10. Reconhecer, em textos orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.

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Semana 26 2 5º Ano – 2º Trimestre – Semana 26 – de 24 de agosto a 30 de agosto

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Aula: 24/8 TERÇA-FEIRA

Olá, queridos! Hoje vamos iniciar a nossa tarde com uma atividade bem diferente. Vocês estão convidados a entrar no mundo da imaginação, para isto como encerramento da leitura do livro “Alice no País das Maravilhas”, vamos fazer o Chá das Maravilhas do quinto ano.

Separe seu Kit e vamos nos divertir:

 Chá dentro de uma garrafinha térmica;

 Biscoito ou bolinho;

 Uma xícara com pires;

 Uma almofada ou travesseiro pequeno;

 Uma toalhinha.

Atividade de Matemática

Queridos alunos, na aula de hoje faremos atividades com problemas matemáticos, exercitaremos o raciocínio lógico e fração. Tenham a folha em mãos e prestem bastante atenção.

1- RESOLVA OS PROBLEMAS MATEMÁTICOS NO SEU CADERNO.

a– Em uma loja de ferragens, grandes quantidades de parafusos são vendidas por gramas. Cada parafuso que está sobre a balança tem massa de 4 g. Se o visor da balança marcou 980 g, quantos parafusos há nessa balança?

b – Para economizar energia elétrica, uma família mudou seus hábitos: passou a tomar banhos rápidos, desligar lâmpadas ao sair de um ambiente e manter desligado o televisor que não estiver sendo usado. Assim, a fatura do mês teve uma diminuição de R$ 60,00. Se essa economia for mantida, e durante um ano eles economizarem o mesmo valor mensalmente, quanto será o valor economizado durante o ano?

c – Um terreno com formato quadrado foi totalmente cercado, e o proprietário utilizou 52 m de cerca ao todo.

Qual é a medida de cada lado desse terreno?

d – Joana é costureira e comprou para seu atelier 3 m de tecido pagando ao todo R$ 57,00. Se no dia seguinte ela resolver comprar mais 7 m do mesmo tecido, quanto ela pagará?

e– Os 18 moradores de um prédio gostam de festejar os aniversariantes de cada mês. Eles costumam juntar dinheiro fazendo uma “vaquinha” e comprar presentes para os aniversariantes. Neste mês, 3 moradores fazem aniversário e cada presente custa R$ 70,00. Qual foi a quantia que cada morador, exceto os aniversariantes, deu na “vaquinha” desse mês?

f – No início de um feriado 53 576 carros passaram pelo pedágio de uma estrada que leva ao litoral. No domingo, final do feriado, retornaram 15 787 carros pela manhã e à tarde 23 822 carros. Dos carros que passaram pelo pedágio no início do feriado, quantos ainda não retornaram até a noite do domingo? Se o valor cobrado no pedágio é R$ 7,00, quanto esse pedágio arrecadou apenas no período da tarde?

g – Luiz comprou uma moto para trabalhar como entregador. A moto custou R$ 25 824,00. Ele deu a metade desse valor como entrada e o restante pagou em 24 parcelas. Qual foi o valor de cada parcela?

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Semana 26 3 2-ESCREVA A FRAÇÃO DE CADA REPRESENTAÇÃO ABAIXO E DEPOIS, POR EXTENSO.

Aula: 25/8 QUARTA-FEIRA

Atividade de Língua Portuguesa Turma!!

Vamos retomar o conteúdo assistindo ao vídeo abaixo.

 https://www.youtube.com/watch?v=HSeqXcDH0to Após vamos realizar o jogo para ver se realmente aprendemos.

https://wordwall.net/pt/resource/16425692/jogo-sinas-de-pontua%C3%A7%C3%A3o

 Atividades no Livro FAÇA 2.

Atividade de História

Coisa de meninos e coisa de meninas

 Quando uma mulher está grávida e vai comprar as roupinhas do bebê, como ela escolhe as roupinhas?

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Semana 26 4

 Quando você é convidado a ir a um aniversário de criança como você escolhe o presente?

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 Quando você vai a uma loja de brinquedos, como eles estão organizados dentro da loja?

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 Agora, você fará uma lista com os brinquedos que são de menino e brinquedos que são de meninas.

Brinquedos que menino prefere Brinquedos que menina prefere

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Fique sabendo...

Depois de 1914, na Europa, começaram a usar tons pastéis para as roupas de bebês.

 Antes de 1914 as roupas brancas eram preteridas para os bebês por causa de representar a pureza e inocência das crianças. Também nessa época não havia moda exclusiva para crianças.

 As cores surgem na vestimenta dos bebês durante a Primeira Guerra Mundial, mas ainda não se fazia alusão às cores específicas para meninos ou para meninas.

 O rosa representava força, atitude, determinação e por isso uma escolha fácil para meninos, que por um ideal da sociedade, representavam a força.

 O azul por ser uma cor fria, tem a ideia de trazer tranquilidade, e por isso escolha das meninas, que representavam a doçura da mulher.

 A indústria começou a empregar o rosa na produção de brinquedos e vestimentas para meninas, e a partir daí a cor rosa passa a ser associada às meninas de forma tão incisiva que a cor dos meninos passa a ser o azul.

A folha com a Situação 1 deve ser entregue ao grupo de meninas - receberão a situação em aula e a professora irá separá-las.

A folha com a Situação 2 deve ser entregue ao grupo de meninos - receberão a situação em aula e a professora irá separá-los.

Siga o roteiro de questões e responda em seu caderno após a conversa com os grupos.

1- O que mais chamou sua atenção nas duas situações?

2- Pode-se dizer que Alex Frank estava agindo errado por não gostar de andar de bicicleta?

3- Ana Catarina devia fazer o que a sua avó deseja para ela?

4- Como você pode agir para que não haja discriminação com relação aos comportamentos e desejos de meninos e meninas?

Qualquer dúvida, converse com a sua professora.

Leia o Roteiro com atenção.

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Semana 26 5

Aula: 26/8 QUINTA-FEIRA

Atividade de Língua Portuguesa Olá, turminha!

Vamos realizar atividades no livro FAÇA 2. Esteja com seu material organizado.

Após, daremos continuidade as atividades de literatura!

Para nossa atividade separe seu material:

 Folhas brancas e coloridas;

 Lápis de cor e canetinhas;

 Cola e tesoura.

Atividade de Ensino Religioso

ACONTECIMENTOS SAGRADOS

Na aula de hoje, vamos apresentar os acontecimentos sagrados pesquisados na turma.

Aula: 27/8 SEXTA-FEIRA

Meus amores, hoje faremos atividades para revisar alguns conteúdos já estudados. Aproveitem e tirem suas dúvidas se aparecerem, combinado?!?

1 – Ligue cada representação à fração correspondente.

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Semana 26 6 2 – Represente as frações abaixo.

3 – Resolva os problemas matemáticos.

a) O dono de uma escola comprou 24 computadores novos e gastou R$ 15 312,00. Sabendo que todos os computadores têm o mesmo valor, qual é o valor de cada computador? Se ele tivesse comprado 85 computadores, quanto ele teria gastado?

b) Alexandre quer comprar um carro novo que custa R$ 98 000,00. Ele dará uma entrada no valor de R$ 45 500,00 e o restante pagará em 25 parcelas. Qual é o valor de cada parcela?

c) Natália venderá 87 caixas com 145 salgados em cada caixa. Quantos salgados ela venderá? Se cada caixa custa R$ 79,00, quanto ela arrecadará?

d) No estoque de uma papelaria há 35 caixas com 149 borrachas em cada caixa e 76 pacotes com 35 cadernos em cada pacote. Considerando as borrachas de todas as caixas e os cadernos de todos os pacotes, qual a quantidade desse material no estoque?

e) Pensei em um número, multipliquei por 36 e resultou em 20 448. Qual é esse número?

4 – Observe o número abaixo e responda as questões.

a) Qual é o sucessor desse número? ________________________________________________________

b) Quantas ordens possui esse número? ____________________________________________________

c) Quantas classes possui esse número? _____________________________________________________

d) Qual algarismo ocupa a oitava ordem? ____________________________________________________

e) Qual o valor relativo do algarismo da terceira ordem? ________________________________________

f) Quantas unidades o algarismo da quarta ordem possui? _______________________________________

g) Qual o valor relativo do algarismo da sexta ordem? __________________________________________

h) Escreva por extenso esse número - _______________________________________________________

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i) Decomponha o número 370 812 348 = ____________________________________________________

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3 7

4 9

6 8

2 5

370 812 348

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Semana 26 7 Atividade de Geografia

Na aula de hoje, vamos continuar trabalhando com o tema “População brasileira”. Vamos entender mais sobre os tipos de migração e suas principais causas.

Leia o texto e responda os questionamentos.

POPULAÇÃO EM MOVIMENTO

Muitas pessoas já migraram de cidade, estado ou país. Com os deslocamentos populacionais, as pessoas que chegam a um novo município ou estado trazem com elas costumes próprios do seu lugar de origem, contribuindo para a diversidade cultural do seu lugar de destino.

Para entender como e por que as pessoas se movimentam dentro de um país, é importante compreender os fatores históricos e as características econômicas e sociais das

regiões que compõem um território nacional.

Geralmente, as pessoas migram quando não encontram boas condições de vida no lugar onde nasceram. Problemas econômicos, climáticos e conflitos estão entre os motivos que fazem as pessoas buscarem melhores condições de vida em outros lugares.

Chamamos de migração o deslocamento da população de uma região para outra dentro de um mesmo país ou de um país para outro.

MIGRAÇÃO INTERNA: é o deslocamento de pessoas dentro de um país.

MIGRAÇÃO INTERNACIONAL: é o deslocamento de pessoas de um país para outro.

EMIGRAÇÃO: é a saída de pessoas de um país ou região.

IMIGRAÇÃO: é a entrada em outro país ou região.

Causas dos deslocamentos populacionais

São vários os motivos que levam pessoas e famílias a se deslocarem, dentro do próprio país ou entre um país e outro. Alguns se deslocam em busca de emprego e de melhores condições de vida, enquanto outros são obrigados a fazer isso devido a conflitos e desastres naturais no lugar onde vivem.

Um tipo de deslocamento é chamado de êxodo rural, quando as pessoas deixam o campo para viver nas cidades. Essa migração pode ser motivada pela existência de mais empregos nas áreas urbanas e sua melhor infraestrutura, como maior oferta de serviços de saúde e escolas.

O êxodo rural é marcante nas migrações brasileiras. O desenvolvimento industrial de cidades como São Paulo e Rio de Janeiro, nas décadas de 1940 e 1950, atraiu muitas pessoas do campo. Esse processo acelerou nas décadas seguintes e a população urbana brasileira se tornou maior que a rural.

Outro tipo de mobilidade populacional é a sazonal, quando o deslocamento acontece por um período de semana ou meses para outro local, com retorno para casa no final do período. Ele costuma ser motivado pelo trabalho.

Já o movimento pendular ocorre quando as pessoas vivem em uma cidade e se deslocam para uma cidade próxima onde trabalham ou estudam. Elas geralmente vão e voltam para casa no mesmo dia.

Memorial aos Imigrantes, obra de Abelardo da Hora, exposta no Parque Dona Lindu, Recife, PE

É comum no Brasil trabalhadores rurais se deslocarem para áreas de cultivo durante o período de colheita. Ao fim do trabalho, eles retornam para onde moram. Esse é um exemplo de migração sazonal.

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Semana 26 8 Migração interna no Brasil

As migrações interferem no crescimento da população (quando entram muitos migrantes) ou na diminuição dela (quando saem muitos migrantes).

Para estudar a população do Brasil, o IBGE a divide em dois grupos:

GRUPO 1: pessoas que nasceram e vivem na mesma região.

GRUPO 2: pessoas que nasceram em outra região e mudaram para a atual.

Percentual da população brasileira conforme a região de nascimento - 2015

Região População do GRUPO 1

População do GRUPO 2

NORTE 85% 15%

NORDESTE 97% 3%

CENTRO-OESTE 71% 29%

SUDESTE 88% 12%

SUL 94% 6%

Fonte: IBGE. Pesquisa nacional por amostra de domicílios 2015. Rio de Janeiro: IBGE, 2016

1. Responda de acordo com a tabela.

 Como o IBGE divide a população para estudar o movimento de migração dentro do território brasileiro?

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 Em quais regiões brasileiras havia mais pessoas que nasceram e continuavam a morar na mesma região?

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 Em quais regiões brasileiras havia mais pessoas que nasceram em outra região?

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2. Agora, responda o que se pede.

 Em qual região brasileira você vive?

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 Você faz parte do grupo da população que vive na mesma região onde nasceu?

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3. A partir dos estudos da aula de hoje, escreva algumas hipóteses sobre os possíveis motivos que levam as pessoas a migrar.

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Semana 26 9

Aula: 30/8 SEGUNDA-FEIRA

Atividade de Língua Portuguesa Olá, turminha!!

Vamos retomar os conteúdos de leitura e interpretação de textos.

Realizaremos as atividades abaixo.

A MORTE DA TARTARUGA

O menininho foi ao quintal e voltou chorando: a tartaruga tinha morrido. A mãe foi ao quintal com ele, mexeu na tartaruga com um pau (tinha nojo daquele bicho) e constatou que a tartaruga tinha morrido mesmo. Diante da confirmação da mãe, o garoto pôs-se a chorar ainda com mais força. A mãe a princípio ficou penalizada, mas logo começou a ficar aborrecida com o choro do menino. "Cuidado, senão você acorda o seu pai". Mas o menino não se conformava. Pegou a tartaruga no colo e pôs-se a acariciar-lhe o casco duro. A mãe disse que comprava outra, mas ele respondeu que não queria, queria aquela, viva! A mãe lhe prometeu um carrinho, um

velocípede, lhe prometeu uma surra, mas o pobre menino parecia estar mesmo profundamente abalado com a morte do seu animalzinho de estimação.

Afinal, com tanto choro, o pai acordou lá dentro, e veio, estremunhado, ver de que se tratava. O menino mostrou-lhe a tartaruga morta. A mãe disse:

— Está aí assim há meia hora, chorando que nem maluco. Não sei mais o que fazer. Já lhe prometi tudo, mas ele continua berrando desse jeito.

O pai examinou a situação e propôs:

— Olha Henriquinho. Se a tartaruga está morta, não adianta mesmo você chorar.

Deixa ela aí e vem cá com o papai.

O garoto colocou cuidadosamente a tartaruga junto do tanque e seguiu o pai, pela mão. O pai sentou-se na poltrona, botou garoto no colo e disse:

— Eu sei que você sente muito a morte da tartaruguinha. Eu também gostava muito dela. Mas nós vamos fazer para ela um grande funeral. (Empregou de propósito a palavra difícil).

O menino parou imediatamente de chorar.

— Que é funeral?

O pai lhe explicou que era um enterro.

— Olha, nós vamos à rua, compramos uma caixa bem bonita, bastante balas, bombons, doces e voltamos para casa. Depois botamos a tartaruga na caixa em cima da mesa da cozinha e rodeamos de velinhas de aniversário.

Aí convidamos os meninos da vizinhança, acendemos as velinhas, cantamos o "Happy Birth-Day-To-You" pra tartaruguinha morta e você assopra as velas. Depois pegamos a caixa, abrimos um buraco no fundo do quintal, enterramos a tartaruguinha e botamos uma pedra em cima com o nome dela e o dia em que ela morreu. Isso é que é funeral! Vamos fazer isso?

O garotinho estava com outra cara.

— Vamos papai, vamos! A tartaruguinha vai ficar contente lá no céu, não vai? Olha, eu vou apanhar ela.

Saiu correndo.

Enquanto o pai se vestia, ouviu um grito no quintal.

— Papai, papai, vem cá, ela está viva!

O pai correu pro quintal e constatou que era verdade. A tartaruga estava andando de novo, normalmente.

— Que bom hein? Ela está viva! Não vamos ter que fazer o funeral!

— Vamos sim papai. — disse o menino ansioso, pegando uma pedra bem grande — Eu mato ela.

(Millôr Fernandes, "Morte da Tartaruguinha", in: Fábulas Fabulosas, 9ª ed. Rio de Janeiro, Nórdica.)

1. O narrador participa da história como personagem ou apenas conta o que aconteceu?

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Semana 26 10 2. Por que a mãe mexeu na tartaruga com um pau?

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3. No primeiro parágrafo, ao ser confirmada a morte da tartaruga pela mãe, quais foram as atitudes que o menino tomou?

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4. Para tentar fazer o filho parar de chorar, o que a mãe lhe prometeu?

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5. Quais foram as duas advertências que a mãe fez ao menino se ele não parasse de chorar?

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6. Em que frase do texto o pai mostra que está compartilhando do sofrimento do filho?

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7. Por que o pai transformou o funeral num aniversário?

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8. Quais foram os sentimentos do menino em relação à morte da tartaruga?

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9. Por que houve mudança no modo de sentir a perda da tartaruga?

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10. Poderá acontecer ou já aconteceu, para você, uma situação semelhante? Explique.

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11. Indique outro título para o texto.

Amores, nessa aula faremos as atividades do livro “A Conquista da Matemática” sobre FRAÇÃO DE UMA QUANTIDADE, porém antes, prestem atenção ao vídeo e na explicação da professora.

https://www.youtube.com/watch?v=zPUwnVQuMaU