EDITORIAL
Oque ebom para Genebra,e bompara o Brasil?
(ouAeita um Cafezinho? Comompet^enia ou habilidade?)
Fortaleza, 1940. Notias d~aoontada retiradado
exerito brit^anio em Dunkerque e osabogramas
in-formam que o primeiro-ministro Churhill
pronuni-aria um importante omuniado aos ingleses atraves
da BBC de Londres. Autoridades ivis, militares e
elesiastias s~ao onvidadas por um lder poltio
lo-al para ouviremodisurso, aomesmotempoem que
uminterpreteeraesolhidoparaatradu~aosimult^anea.
No momento proprio, o interprete olou o ouvido ao
radio e quando interpelado sobre o onteudo da fala,
limitava-seapediromogesto dam~aoespalmadaque
os presentes aguardassem um pouo. Ao nal,
resu-miu laoniamente: \O homem disse quea oisa ta e
preta!". 1
Areditoqueestatenhasidoarea~aodevarios
oor-denadoresdeursosdelieniaturaaoleremotextodo
pareerdoCNEerespetivaresolu~ao(homologada
re-entemente) aera das Diretrizes Curriulares para a
Forma~aode Professoresda Edua~ao Basia,em
ur-sosdenvelsuperior. Edua~aobasiainluiainfantil,
a fundamental eoensino medio. Neste ultimo,
entra-mosnos,formandoofuturo professordefsia.
Toda aomunidade assistiu- algunsate
partiipa-ram - ao intenso debate sobre as varias tend^enias e
poltiasparaaforma~aodoente en~aopretendo aqui
entrarnadisuss~aoporquejasuperada. Simpliquemos
a situa~ao omuma metafora assoiada aosesquemas
tatiosfutebolstios(que variaramdo4-3-3,vitorioso
em 1958,aoatual 8-2doFelip~ao). 2
Estasuperado o \3+1" - modelo da raionalidade
teniaparaosentendidos-,emqueoprofessorevisto
omoumespeialistaqueapliaasregrasresultantesdo
onheimentoientoedoonheimentopedagogio.
Este esquema, tradiionalmente usado, ja foi
abando-nado em bons ursos de lieniaturas de
universida-des publiasno Brasil. Morreu, aindano nasedouro,
o \2+2" - modelo do nuleo omum e dos modulos
sequeniais - aprovado por expressiva parela da
o-munidadedosfsios. Segundoessemodelo,oprofessor
e identiado omo um fsio om uma dada
espeia-liza~ao em edua~ao. Foi adotado, no entanto, o
es-quemado \arrosselholand^es"(da Copa de1994) em
queonteudoepratiapreenhemtodaagrade
urriu-laronstrudaapartirdasompet^enias. Compet^enia,
denidaporPhilippePerrenouddaUniversidadede
Ge-nebra, omo uma apaidade de agir eazmente em
um determinado tipo de situa~ao, apoiada em
onhe-imentos, mas sem limitar-se a eles. 3
Maurio
Pi-etroola, representante da SBF na audi^enia publia
promovidapelo MECjaalertava: 4
Areditamosque a
proposta se reveste de import^ania apital para o
fu-turo da forma~ao de professores do pas. A proposta
apresenta pontosmuito positivos quepermitem
vislum-brar avanos no modelo de forma~ao pratiado. Mas
sejapelafalta de lareza(ogrifoemeu)ouporapostar
demasiadamenteemalternativasaomodelofortemente
disiplinarexistente, orre-se orisode transformaro
professordaedua~aobasia,prinipalmenteaquelesdo
ensino medio, em ministradores de generalidades sem
a apaidade de formar os idad~aos para enfrentar os
desaosde umasoiedadedo onheimento.
Terminadooembateentre asduas ultimas
propos-tas, preoupa-me a implementa~ao das novas
diretri-zesurriulares,entradasna\ompet^eniaomo
on-ep~ao nulear, na \oer^enia entre a forma~ao
ofe-reida e a pratia" (om a sua `simetria invertida' 5
)
e na \pesquisa om foo no proesso de
ensino-aprendizagem". As ompet^enias nos seriam
omple-tamente estranhas e todos os eduadores teriam que
aprender om Perrenoud, ou seus representantes
lo-ais,omoonstruirompet^eniasemnossosursosde
forma~aodeprofessores. Apenasdepoisdistoeque
po-deramosfazer a sele~ao e distribui~ao dos onteudos
de onheimento para nalmente organizar a matriz
1
AgradeoaoJoseMariaFirmezaanarra~aodesteepisodio.
2
Desulpem-meosdesinteressadospelofutebol.
3
P.Perrenoud,ConstruirasCompet^eniasdesdeaEsola,Artmed,PortoAlegre(1999),p.7.
4
M. Pietroola, em Contribui~ao para a audi^enia publia naional sobre Proposta de Diretrizes para Forma~ao Iniial de
Professores da Edua~ao Basia, em Cursos de Nvel Superior, realizada em Braslia dia 23 de abril de 2001. Disponvel em
http://www.sbf1.if.usp.br/f/.
5
Expliitadapela\analogiasobreumestudante demediinaadoentado,queviveemseuursodeforma~aositua~aoalgosimilara
urriular. Para `desenharuma matriz urriular
oe-rente', onte om seis `eixos artiuladores'. Simples,
n~ao? Esquea as disiplinas obrigatorias e optativas,
suasementaserespetivasargashorariasese
onen-tre nasompet^enias. Uma quest~ao aos espeialistas:
Ondetal modelofoi empregadoequalaavalia~ao dos
resultadosobtidos? Emasonegativovaleent~aoo
pen-samentodePerrenoud? 6
Agirnumasoiedademutante
e omplexa e antes, entender, anteipar, avaliar,
en-frentararealidade omferramentasinteletuais. `Nada
e t~ao pratio omo uma boateoria', dizia KurtLewin,
um dosfundadores dapsiologia soial.
Comertezaalgumas esolasprivadasv~aoreorrer
a`assessoriasompetentes',regiamentereompensadas
naneiramente, para elaborar projetos pedagogios e
agradeurriularonebidospelasompet^enias.
Aonal, aho que orremos ateo riso de formar
professoresdefsiaoma`ompet^enia'deensinar
er-rado!
Na minha modesta opini~ao, e fundamental se
ofereer um exelente embasamento de onteudo
(teorio/experimental), enrique^e-lo om aspetos
historios e epistemologios, enfoa- lo em novas
te-nologiase apartirda trabalharasompet^enias om
signiadosespeos. Devemoslutarporumamelhor
forma~ao de onteudo, iniiando om um proessode
avalia~ao de nossosursos e alunos(pre-prov~ao),
bus-ando que nossos olegas se sensibilizem om as
di-uldadesde aprendizagemdenossos alunoseatraindo
jovens doentes-pesquisadores para as mudanas que
se fazem impresindveis no ensino de fsia. E
nal-mente,eimportanten~aoesqueerque,paraamelhoria
doproessoensino-aprendizagem,eneessario
propor-ionar aoprofessor uma arreiraprossionalque exija
uma forma~ao ontinuada, uma esola bem
estrutu-rada, salario ondigno, tempo para estudar e
prepa-rar aulas, e material didatio a sua disposi~ao. Do
ontrario,mudam-seosurrulos,osmodelosde
apren-dizageme\aoisaontinuapreta".
