Atividades não presenciais Página 1
Disciplina: Matemática
Professor: Aldo Machado Neto
Turma:203,204,205
Estudante:
ATIVIDADE AVALIATIVA - DETERMINANTES
OBRIGATÓRIO APRESENTAR TODOS OS CÁLCULOS (8 pontos)
ENTREGAR NO PRAZO (2 pontos)
1- Determine o valor de cada determinante:
a)
4
3
2
3
1
4
5
2
3
b)
5
2
4
1
3
2
-0
3
0
−
c)
0
3
4
1
1
1
-0
2
2
-−
d)
0
3
4
1
1
1
4
2
8
e)
1
3
4
1
10
1
4
2
8
f)
4
3
3
2
-g)
4
3
3
1
-h)
1
2
4
4
Atividades não presenciais Página 3 EEB. PROF. JOSE ARANTES Atividades não
presenciais
DISCIPLINA: ARTE
(circule a sua turma)
Professora: Anabel Simas Souza de Abreu Turmas: 2º ano – 201 – 202 – 203 – 204 – 205 – 212
NÃO PRECISA DEVOLVER A ATIVIDADE, COLE SOMENTE EM SEU CADERNO. ATIVIDADE PROPOSTA PARA O CLASSROOM – SE VOCÊ CONSEGUIR ACESSAR OS LINKS DOS VÍDEOS E SEGUIR NO
INSTAGRAM SERIA MUITO BOM! SÃO APENAS SUGESTÕES QUE AJUDARIAM A COMPREENDER MELHOR O CONTEÚDO.
https://www.youtube.com/watch?v=bH7Uzppq0Fk
https://www.youtube.com/watch?v=TGSMtxJ6a6A&t=34s
Responda as perguntas em seu caderno em forma de cruzadinha.
1 Qual o retrato mais famoso da história da arte que possui inúmeras releituras e memes?
2 Obra famosa da artista plástica brasileira Tarsila do Amaral que é utilizada como releitura nas escolas?
3 Obra precursora do expressionismo que combinou muito com a situação do covid?
4 Afresco pintado por Leonardo da Vinci que serviu de releitura fotográfica de enfermeiros e médicos
no hospital?
5 Nome da obra do artista Botticelli que apresenta a personagem principal em uma concha?
6 Qual o nome da campanha dada pelo governo ucraniano envolvendo obras de arte?
7 Interpretar uma obra de arte e produzi-la de um outro jeito é o mesmo que fazer uma?
8 Ao copiar uma obra de arte e assiná-la como autor é o mesmo que?
9 Deusas mitológicas que serviram de inspiração para várias releituras ao decorrer dos tempos?
10 Nome do cartunista brasileiro que representou várias obras artísticas intitulada de QUADRÕES?
11 Reler é o mesmo que fazer uma nova?
12 Para criar uma releitura de acordo com o contexto no qual vivenciamos é comum colocar no rosto do
personagem?
10
8
2
3
6
11
-
1
9
4
-
-
5
-
12
-
7
-
-
Atividades não presenciais Página 5 Disciplina: Educação Física Professor: Débora da Silva Ribeiro Turmas: 105 -201- 202 - 203- 204 -205 - 301 - 302- 303 – 304
(Marque com X) Estudante:
Orientação da atividade.
Fazer um resumo do texto da atividade anterior no qual fala do esporte de aventura, juntamente com a atividade proposta essa semana, e descrever se já fez alguma prática dos esportes relacionados ao esporte de aventura. Se já fez descrever o esporte, senão fez descrever o esporte que gostaria de praticar.
Questionário:
1- O que é esporte de aventura?
2- O esporte de aventura deve ser praticado?
3- Em que ano surgiu o esporte de aventura? Cite alguns. 4- Qual quer pessoa pode fazer o esporte?
5- Diferença entre esporte de arvorismo e escalada? 6- Qual o benefício do esporte de aventura? 7- Como se preparar para a pratica do esporte? 8- Esporte de mergulho é feito aonde?
9- Voo de asa-delta é feito em qualquer lugar? 10- Diferença entre Hikking e Trekking?
Quais são os esportes de aventura?
A lista é imensa e não para de crescer, mas vamos apresentar alguns para que você entenda o que é esporte de aventura.
Hikking
É a caminhada pela natureza, geralmente com nível de desafio pequeno e sem exigir grande preparo físico ou
planejamento, como fazer um dia de trilha para uma cachoeira. Em alguns lugares, é necessário ultrapassar
barreiras, como pedras e pequenas subidas para chegar ao destino, mas nada que exija apoio de equipamentos
de nível mais pesado, como é o caso das escaladas.
Trekking
Parecido com o hikking, mas envolve grandes deslocamentos (muitas vezes travessias de áreas naturais).
Requer o uso de equipamentos apropriados, rotas bem definidas e equipamentos como calçado e mochila
próprios, barraca e GPS. Nesse caso, é importante que o praticante tenha algum preparo físico, pois a trajetória
é maior e os desafios podem ser mais acentuados.
Voo de asa-delta
Começa em um lugar alto e ermo, como o topo de morro ou penhasco, de onde o praticante pega impulso e se
lança no ar, planando sobre a paisagem e usando a aerodinâmica do equipamento. Em alguns casos, é possível
que o voo dure um pouco mais dependendo do vento e de outros fatores climáticos. Na asa-delta é permitido
saltar sozinho desde que o praticante já tenha experiência. Se for um iniciante, um profissional faz o salto
junto, controlando todo o equipamento.
Escalada
A escalada ou o montanhismo é um esporte muito popular entre quem gosta de adrenalina e altura. Essa
modalidade exige o uso de cordas, mosquetões e outros acessórios para que a pessoa possa subir o local com
segurança.
Existem alguns níveis de escaladas, onde o praticante pode optar por lugares mais altos e lisos ou baixos e
íngremes. Tudo varia conforme a experiência do indivíduo. Além disso, também é possível realizar hikking
quando o local oferece trilhas.
Rafting
Esse esporte é voltado para quem gosta de água, pois ele é realizado em corredeiras de rios nos quais a pessoa
desce a correnteza usando botes infláveis. Para realizar a descida, guias fazem o acompanhamento, remando
em direção ao trajeto. Apesar de ser muito divertido e razoavelmente simples, é importante que você tenha
bastante equilíbrio e concentração para se manter firme dentro do bote.
Mergulho
Outro esporte na água que atrai muitas pessoas é o mergulho. Isso porque o fundo dos rios e dos mares
proporciona um visual deslumbrante. Além disso, cada um pode conhecer e admirar as diferentes espécies de
animais e minerais que vivem por lá. Apesar de ser uma prática desportiva relativamente fácil, há instrutores
que guiam os mergulhadores. Esse esporte pode ser feito de maneira livre, sem usar equipamentos, sendo
necessário
apenas
a
capacidade
pulmonar
e
a
condição
física
do
indivíduo.
Também pode ser realizado de forma autônoma, com todos os aparelhos que fornecem oxigênio acoplados ao
corpo para mergulhos mais longos. Dessa forma, o ar é disponibilizado pelo compressor e por uma mangueira
instalada na superfície.
Quais são os benefícios do esporte de aventura?
O primeiro benefício é certamente a diversão. A sensação de auto superação, de cumprir um objetivo, o
bem-estar físico e a superação dos próprios limites. Aventurar-se é bom demais! Fisiologicamente falando, o
contato com a natureza e a prática de esportes levam ao aumento da produção e liberação de hormônios como
a endorfina (que relaxa e alivia o estresse) e a adrenalina (que acelera o metabolismo e nos deixa
bem-dispostos). Com isso, o seu corpo e a sua mente passam a ter sensações de prazer e bem-estar. A prática regular
de esportes melhora a capacidade cardíaca e a respiratória. Grupos musculares também são fortalecidos por
esportes, cada um de uma maneira específica. Quando diversificamos as modalidades, trabalhamos o corpo
por inteiro.
Como se preparar para praticar um esporte de aventura?
Cada modalidade exige um equipamento específico e é fundamental verificar o que deve ser feito para garantir
uma diversão segura e bem-sucedida. Contudo, ferramentas primordiais devem acompanhar cada esporte. Por
isso, sempre utilize roupas confortáveis e apropriadas, sapatos que proporcionem firmeza e sejam adequados
à sua escolha esportiva, equipamentos de segurança indicados pelo profissional responsável por guiar a
prática. Além disso, é essencial levar um kit de primeiros socorros para ser um suporte em caso de emergência.
Um esporte de aventura também tem o seu desafio e, com ele, se desenvolvem habilidades específicas como
coordenação motora, visão, orientação espacial, capacidade de tomada rápida de decisões, planejamento de
tempo, pro atividade, equilíbrio, atenção direcionada e multifocal, saber lidar com o imprevisto, entre outras
possibilidades. É como um treino para a selva de pedra!
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSORA: LUCIMAR CARDOSO FURTADO TURMA: 202, 203, 204, 205 ESTUDANTE: ____________________________________________________________
10º SEMANA (30/06/2020) Conteúdo: COERÊNCIA TEXTUAL
Observação: Leia com atenção a explicação e cole as folhas no caderno. NÃO é para devolver nada na escola.
1. Definição
“É a relação que se estabelece entre as partes de um texto, criando uma unidade de sentido. Ela é o resultado da solidariedade, da continuidade do sentido, do compromisso das partes que formam esse todo. Está, pois, ligada à compreensão, à possibilidade de interpretação daquilo que se diz, escreve, ouve, vê, desenha, canta etc. FLORES, Tânia, 2008, p.3).
Em Comunicação em Prosa Moderna, Othon Moacir Garcia diz que coerência “é o que está junto ou ligado; consiste em ordenar e interligar as ideias de maneira clara e lógica e de acordo com um plano definido.”
Exemplos:
Incoerência: “As crianças estão morrendo de fome por causa da riqueza do país.” Incoerência:“Adoro comer sanduíches porque engorda”
Comentário: As frases acima são contraditórias, não apresentam informações lógicas, portanto, são incoerentes.
2. Coerência Intratextual X Coerência Extratextual
2.1. Intratextual:
Diz respeito à relação de compatibilidade, de adequação, de não contradição entre os enunciados de um texto.
2.1.1. Exemplo: “... a classe média não tem condições acessíveis para frequentar universidades particulares, este é um caso impossível. O governo deveria adotar metas, que incluíssem a classe média para lhes dar oportunidades de frequentar universidades particulares.”
Comentário: Incoerente, pois o interlocutor tenta dar uma solução para uma causa que, mais acima, ele diz ser impossível.
2.2. Extratextual:
É aquela que relaciona à adequação do texto a algo que lhe é exterior, ao conhecimento do mundo.
2.2.1. Exemplo:“Durante o inverno, a população do Rio de Janeiro aguarda a neve que, rotineiramente, cobre as ruas da cidade.”
Comentário: Sabe-se que no Rio de Janeiro não neva em nenhuma das estações, o que torna o enunciado incoerente com o seu exterior. 3. Tipos de Coerência
3.1. Coerência Semântica:
Refere-se à relação entre os significados dos elementos das frases em sequência. A incoerência aparece quando esses sentidos não combinam, ou quando são contraditórios.
3.1.1. Exemplo: “Ao perceber o tumulto, fotógrafos e telegrafistas correram para registrar o momento.”
Comentário: Incoerente, pois os telegrafistas são os responsáveis por escrever cartas, e não registradores de fatos. “Telegrafistas” pode ser substituído por “jornalistas”.
3.2. Coerência Sintática:
Refere-se aos meios sintáticos usados corretamente para expressar a coerência semântica: conectivos, pronomes etc.
3.2.1. Exemplo: “Então, as pessoas que têm condições procuram mesmo o ensino particular. Onde há métodos, equipamentos e até professores melhores.”
Comentário: Incoerente, pois o pronome onde se refere a lugar concreto (pode substituí-lo por “no qual” ou por ponto e vírgula).
3.3. Coerência Estilística:
Atividades não presenciais Página 9
3.3.1. Exemplo: “Venho diante de vossa Magnificência manifestar meu repúdio ao fato de uma instituição pública querer subtrair da população um espaço de lazer. Francamente, achei a maior sujeira, sacanagem, nada a ver.”
Comentário: Incoerente, pois começa o enunciado com uma linguagem formal, terminando-o numa linguagem totalmente informal, com gírias.
3.4. Coerência Pragmática:
Refere-se ao texto visto como uma sequência de atos de fala. Para haver coerência nesta sequência, é preciso que os atos de fala se realizem de forma apropriada, isto é, cada interlocutor, na sua vez de falar, deve conjugar o seu discurso ao do seu ouvinte.
3.4.1. Exemplo:
“A: Você pode me dizer onde fica a Rua Alice? B: O ônibus está muito atrasado hoje.”
Comentário: Incoerente, pois o interlocutor B não respondeu de forma precisa à pergunta do interlocutor A (ele poderia ter dado o endereço
correspondente a Rua Alice).
4. Níveis de Coerência
4.1. Narrativa:
A coerência narrativa se dá na compatibilidade entre a caracterização de uma personagem (ou outro elemento figurativo do texto) e o uso de suas habilidades ou características ao longo do texto.
4.1.1. Exemplo: “A moça sem pernas dançou toda a noite, dando saltos de alegria com seus sapatos de salto.”
Comentário: No trecho temos uma incoerência narrativa dada pela incompatibilidade semântica entre a caracterização da personagem e a ação por ela desempenhada.
4.2. Argumentativa:
Estabelece-se entre o argumento e os termos que o reforçam. Utilizar-se de certos pressupostos ou dados para a reafirmação do raciocínio que se deseja montar, como as relações de causa/consequência bem articuladas para se concluir algo.
4.2.1. Exemplo:“O homem deve buscar o amor e a amizade, mas ele não deve confiar em ninguém e, por isso, é melhor que viva só”
Comentário: Incoerente, pois os argumentos utilizados não reafirmam o primeiro. Entra, assim, em contradição.
4.3. Figurativa:
Refere-se à combinação das figuras para manifestar um dado tema ou à compatibilidade das figuras entre si.
Comentário: Incoerente, pois, no lugar de imagens de motos, deveriam estar de ventiladores. Mas, vale ressaltar que a incoerência também pode
ser utilizada, propositalmente, para obter efeitos diversificados de sentido no gênero textual propaganda, no caso, as motos proporcionam vento e frescor no verão.
4.4. Temporal:
Consiste na continuidade da narração dos fatos em sua ordem temporal. Refere-se a uma lógica de começo, meio e fim.
4.4.1. Exemplo: “Lavarei o feijão para depois catá-lo”.
Comentário: Incoerente, pois a inversão dos fatos torna o enunciado confuso (primeiro teria que catar o feijão e, depois, lavá-lo).
4.5. Espacial:
Diz respeito à compatibilidade entre os enunciados do ponto da localização no espaço.
4.5.1. Exemplo: “Fizeram todos os exercícios físicos no clube enquanto estavam no banheiro de casa”
Comentário: Incoerente, pois os espaços expostos no enunciado são contraditórios, já que não dá para estar em dois lugares ao mesmo tempo. 4.6. Nível de Linguagem:
Refere-se à compatibilidade entre personagens e receptor e seus respectivos níveis de linguagem.
4.6.1. Exemplo: “– Vossa Excelência, larga de roubalheira, já chega né meu compadre!”, dirigiu-se ao Presidente da República.
Comentário: Incoerente, pois o nível de linguagem não está adequado ao receptor, começa com um pronome de tratamento formal e logo depois,
Atividades não presenciais Página 11 Disciplina:Química Professora Maxsineide Turmas:
201,202,203 204 e 205. Marque um X na sua turma.
Estudante:
Instruções: Resolva a atividade de fixação. A realização do experimento não é obrigatória. Na próxima semana enviarei atividade
avaliativa e correção dessa atividade. Bom estudo!
1ª etapa: Atividade de fixação/ Coloides
1.
O que são colóides?2. Quais são os tipos de coloides? Cite exemplos. 3. Como um coloide pode ser classificado?
4. Quais são os produtos da sua casa que podem ser classificados como colóides. Cite exemplos e classifique-os. 5. Em que consiste o efeito Tyndall?
2ª etapa: sugestão- Experimento sobre o efeito Tyndall- Atividade experimental O que acontece com a luz ao atravessar diferentes materiais?
Para observar o tamanho das partículas dispersas em um material, você poderá realizar este experimento em sua casa.
Materiais
• 4 copos transparentes • 4 colheres de café • Xampu
• Cloreto de sódio ( NaCl)- sal de cozinha • Areia
• Água filtrada
• Apontador de laser (ou pode ser substituído por uma lanterna pequena, desde que o ambiente esteja escuro).
Procedimentos
1.
Adicione água até 1/3 do volume em cada copo.2. Ao segundo, uma colher de cloreto de sódio e agite bem. 3. Ao terceiro, adicione uma colher de xampu. Agite bem. 4. Ao quarto, adicione uma colher de areia. Agite bem. 5. Deixe em repouso por 10 minutos.
6. Observe as misturas, comparando com o primeiro copo que contém apenas água.
7. Incida sobre cada copo (na sequência de 1 a 4 ) o feixe de luz da lanterna ou laser. Observe o líquido
perpendicularmente. Cuidado: se estiver usando o laser , não direcione para o rosto das pessoas, porque pode causar danos aos olhos.
Destino dos resíduos
1.
Decante a areia e jogue no lixo e não na pia.2. As demais dispersões podem ser descartadas na pia.
Analise os dados
1.
Qual material você colocou em maior e em menor quantidade em cada copo?2. Observando a olho nu os materiais, o que é possível constatar ao incidir o feixe de luz em cada copo? Proponha uma explicação para as diferenças observadas a partir da passagem de luz nos diversos materiais.
EEB Prof. José Arantes Atividades Não Presenciais Disciplina: Geografia
Entrega: Devolução: Professor: Robison Alves
Aluno: Turma: 201-202-203-204
OBS:
Orientação para as atividades
Atenção alunos!!!! Peço que façam essas atividades e que assistam se possível o vídeo disponível aqui em um link na atividade ou da plataforma para fixar esse conteúdo. Em breve estaremos fazendo uma ATIVIDADE AVALIATIVA. Qualquer dúvida estou á disposição.
LINK: https://www.youtube.com/watch?v=OymHhJp7QaA&feature=youtu.be
ATIVIDADES SOBRE TAXA DE FECUNDIDADE NO BRASIL
1)Observando a tabela acima sobre a taxa de fecundidade podemos concluir que o número de
filhos por mulher aumentou ou diminuiu no decorrer das décadas?
2)Na década de 1940 qual região do Brasil possuía maior taxa de fecundidade? Comparando
esses dados em 2010 essa região continua sendo a que possui a maior taxa ainda?
3)Qual a região que atualmente possui a menor taxa de fecundidade?
4)Com base no conteúdo explicativo das postagens anteriores e também com o auxílio do
vídeo do link acima nessa atividade, podemos concluir que o nível de desenvolvimento da
região influencia na quantidade de filhos por mulher? Explique.
Atividades não presenciais Página 13 EEB Prof. José Arantes Atividades Não Presenciais Disciplina: Geografia
Entrega: Devolução: Professor: Robison Alves
Aluno: Turma: 201-202-203-204
OBS: Não será necessário a devolutiva dessa atividade
ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES
Com o auxilio do texto postado na semana anterior sobre TAXA DE FECUNDIDADE responda as
atividades.
ATENÇÃO!!!!!
NÃO SERÁ NECESSÁRIO A DEVOLUTIVA DESSA ATIVIDADE NEM
NA PLATAFORMA CLASSROM NEM NA FOLHA IMPRESSA NA ESCOLA.
ATIVIDADES
1)O que é taxa de fecundidade?
2)Com base nos dados recentes das pesquisas sobre taxa de fecundidade conclui-se que o número de filhos
por mulher está aumentando ou diminuindo? Quais as consequências desse fato para a população mundial?
3)Quais os fatores que estão contribuindo para a redução da taxa de fecundidade?
4)Indique a taxa de fecundidade pesquisada pela ONU dos locais abaixo:
-EUA
-Europa
-América Latina
-Ásia
-Oceania
-África
-Brasil
5)Com base nas taxas apresentadas na questão anterior qual região possuí a menor taxa de fecundidade?
Qual o local com maior taxa de fecundidade?
6)Pode-se dizer que o nível de desenvolvimento do local influencia na taxa de fecundidade? Justifique sua
resposta.
Disciplina: HISTÓRIA Turmas: 201, 202, 203, 204, 205, 212, 213 (circule sua turma)
Professor: Roberto A. Maraschin. TEMA: Prova sobre a Revolução Industrial (para ser devolvida no dia 10/07/20). Estudante:
1) A Revolução Industrial teve início na Inglaterra em meados do século XVIII. Qual das alternativas abaixo explica o pioneirismo inglês na Revolução Industrial?
a) Presença de petróleo no território; mão de obra em abundância; capital da nobreza para investimentos; presença de grande quantidade de máquinas importadas da França.
b) Economia baseada no feudalismo, grande quantidade de artesãos; boas reservas de carvão mineral; contatos comerciais com a Índia. c) Presença de grandes reservas de carvão mineral e minério de ferro em seu território; mão de obra em abundância; capital da burguesia para investimentos em indústrias; mercado consumidor.
d) Grandes investimentos em transporte marítimo; grandes reservas de petróleo; mão de obra estrangeira em abundância; relações comerciais com o Brasil.
2) O acúmulo de capitais, a modernização da agricultura, a disponibilidade de mão de obra e de recursos naturais e a força do puritanismo ajudam a explicar o pioneirismo da __________ na Revolução Industrial. Das opções abaixo listadas, o país que melhor preenche o espaço acima é:
a) Alemanha b) Holanda c) Itália d) Inglaterra 3) Dentre as consequências sociais forjadas pela Revolução Industrial pode-se mencionar:
a) o desenvolvimento de uma camada social de trabalhadores, que destituídos dos meios de produção, passaram a sobreviver apenas da venda de sua força de trabalho.
b) a melhoria das condições de habitação e sobrevivência para o operariado, proporcionada pelo surto de desenvolvimento econômico. c) a ascensão social dos artesãos que reuniram seus capitais e suas ferramentas em oficinas ou domicílios rurais dispersos, aumentando os núcleos domésticos de produção.
d) o desenvolvimento de indústrias petroquímicas favorecendo a organização do mercado de trabalho, de maneira a assegurar emprego a todos os assalariados.
4) O novo processo de produção introduzido com a Revolução Industrial, no século XVIII, caracterizou-se pela: a) implantação da indústria doméstica rural em substituição às oficinas.
b) realização da produção em grandes unidades fabris e intensa divisão do trabalho. c) mecanização da produção agrícola e consequente fixação do homem à terra.
d) facilidade na compra de máquinas pelos artesãos que conseguiam financiamento para isso. 5) A partir de 1930, Vargas deu um grande impulso a industrialização do Brasil, seguindo o modelo:
a) da substituição das importações b) da substituição das exportações c) das indústrias de base d) das industrias pesadas
6. Quais os dois tipos de transportes que foram fundamentais para a Revolução Industrial? a) Transporte marítimo (através dos navios a vapor) e transporte ferroviário (locomotivas a vapor). b) Transporte aéreo (aviões e helicópteros) e transporte ferroviário (locomotivas a vapor).
c) Transporte marítimo (através dos navios a vapor) e transporte veicular (automóveis e caminhões). d) Transporte aéreo (aviões e helicópteros) e transporte animal (bois, cavalos, etc).
7. Qual das alternativas abaixo aponta uma das principais invenções na área das comunicações, que foi fundamental para a 1ª. Revolução Industrial?
a) Telefone b) Telégrafo c) Calculadora manual d) Rádio
8. Sobre a condição de vida dos operários (trabalhadores das fábricas) na época da Revolução Industrial é correto afirmar que:
a) Tinham apenas férias remuneradas como direito trabalhista, podiam se organizar livremente em sindicatos, recebiam salários justos que lhes permitiam viver de forma digna.
b) Eles não tinham direitos trabalhistas, trabalhavam muito e ganhavam pouco, o ambiente de trabalho apresentava péssimas condições. c) Trabalhavam apenas 5 dias por semana, recebiam vários benefícios trabalhistas, tinham um ambiente de trabalho em boas condições. d) Recebiam salários baixos, enfrentavam duras jornadas de trabalho, não apresentavam problemas de saúde relacionados ao trabalho.
9. Um dos principais movimentos trabalhistas contra as péssimas condições de trabalho na Revolução Industrial ficou conhecido como Ludismo. Qual das alternativas abaixo explica melhor este movimento?
a) Os ludistas buscavam negociar melhores condições de trabalho com os donos das indústrias.
b) Os ludistas protestavam através de passeatas e outras manifestações pacíficas contra as condições de trabalho dos operários. c) Os ludistas buscavam, através das eleições, eleger representantes do movimento para lutar pelas causas trabalhistas.
d) Também conhecidos como "quebradores de máquinas", os ludistas invadiam fábricas e quebravam as máquinas numa forma de protesto e revolta com relação às péssimas condições de trabalho enfrentadas pelos operários.
10. Qual sistema econômico apresentou grande desenvolvimento e foi beneficiado com a Revolução Industrial iniciada em meados do século XVIII?
