COLÉGIO MARISTA MARIA IMACULADA CANELA (RS) PLANO DE TRABALHO TRIMESTRAL - 2º Trimestre

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COLÉGIO MARISTA MARIA IMACULADA – CANELA (RS) PLANO DE TRABALHO TRIMESTRAL - 2º Trimestre

I – IDENTIFICAÇÃO

Área: Matemática Nível de ensino: Ensino Médio Série/ano:3º ano

Componente curricular: Matemática Carga Horária Semanal: 5 horas Ano: 2016 Professor (a): Nicole Bertoluci Rodrigues

II – OBJETO DE ESTUDO Regularidades e padrões

III – EIXOS ESTRUTURANTES

Contextos e significados matemáticos; Linguagem matemática; Investigação matemática.

V – COMPETÊNCIAS E CONTEÚDOS NUCLEARES Competências do

Segmento Conteúdos Nucleares

Desdobramentos dos Conteúdos Nucleares

(Conteúdos Específicos) Habilidades

 Modelagem e resolução de problemas que envolvam variáveis;

 Ampliação do

conhecimento

geométrico no plano e

 Representação

analítica de elementos geométricos e algébricos.

 Geometria analítica;

 Ponto e reta;

 Distância entre pontos;

 Condição de alinhamento de três pontos;

 Inclinação de uma reta;

 Identificar os conceitos

primitivos sobre ponto, reta e plano;

 Deduzir as

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no espaço para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela;

 Utilização das propriedades de um conjunto para aplicá-las na resolução de situações lógicas.

 Coeficiente angular de uma reta;

 Equação de uma reta;

 Formas de equação de reta;

 Posições relativas de retas;

 Distância entre ponto e reta;

 Distância entre retas.

fórmulas de equações de reta;

 Identificar as posições entre pontos e retas.

 Ampliação do

conhecimento

geométrico no plano e no espaço para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela;

 Representação

 Circunferência;

 Equações de

circunferência;

 Posições relativas entre ponto e circunferência;

 Posições relativas entre reta e circunferência;

 Posições relativas entre duas circunferências.

 Reconhecer uma circunferência e seus elementos;

 Identificar as posições entre pontos, retas e circunferência.

 Ampliação do

 Representação

 Cônicas;

 Parábola;

 Elipse;

 Hipérbole.

 Identificar e diferenciar as cônicas;

 Aplicar e resolver

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conhecimento

geométrico no plano e no espaço para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela;

situações problemas envolvendo cônicas.

VI – METODOLOGIA

 As aulas serão expositivas e será muito valorizada a participação dos alunos durante as aulas, ou seja, o professor será o mediador do conhecimento, buscando a autonomia dos alunos.

 Ao longo do desenvolvimento dos conteúdos serão utilizadas as ferramentas tecnológicas como calculadora, lousa interativa, computador (softwares), celular e tablets, para a compreensão de tais e auxílio nos cálculos estudados.

VII– AVALIAÇÃO (Descrever critérios e instrumentos)

Critérios Instrumentos

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 O processo avaliativo se da qualitativamente. Cada aluno é analisado perante o seu crescimento no referido conteúdo, levando-se em consideração o seu potencial.

 A disciplina, responsabilidade, organização e participação serão avaliadas no decorrer do processo de aprendizado

 Duas provas, totalizando 6 pontos, uma realizada na metade do trimestre e a outra no final do trimestre;

 Trabalhos, totalizando 1 pontos, realizadas em grupos, durante as aulas;

 Simulada ENEM, totalizando 1 ponto;

 Mostra do conhecimento, totalizando 1 ponto;

 DROP (disciplina, responsabilidade, organização e participação) totalizando 1 ponto, avaliação realizada durante todo o trimestre.

Observações:

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Área: Ciências Humanas e Suas Tecnologias Nível de ensino: Ensino Médio Série/ano: 3º Componente curricular: Sociologia Carga Horária Semanal: 1 H/A Ano: 2016 Professor (a): Regina Schüssler

II – OBJETO DE ESTUDO

A relação dos indivíduos em sociedade.

Estruturas e relações sociais; Representações e linguagens sociais.

– COMPETÊNCIAS E CONTEÚDOS NUCLEARES – 2º Trimestre Competências do

Segmento Conteúdos Nucleares Desdobramentos dos Conteúdos Nucleares (Conteúdos Específicos)

Habilidades

 Estabelecimento de relação entre os conceitos de sociologia e a compreensão da vida no cotidiano.

 Desenvolvimento da capacidade de leitura crítica aplicada à produção de textos e

- É possível a construção de identidade em meio à diversidade?

 Novos cenários de socialização;

 Multiculturalidades:

espaços de construção da diversidade e da individualidade.

 As ações coletivas

 O surgimento das ações coletivas e o Estado Moderno

 Análise sociológicas das ações coletivas

 Movimentos sociais no Brasil: do pós-guerra à década de 1990

- Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a

importância da

participação da coletividade na

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contextos sociais.

 Entendimento da diversidade/diferença como característica inerente à vida coletiva.

 Desenvolvimento da sensibilidade social e ambiental.

 Compreensão dos

processos de

dominação nas/entre diferentes esferas sociais.

 Desenvolvimento da capacidade de leitura, argumentação e produção de textos e contextos sociais.

 Construção da capacidade

argumentativa e contra argumentativa no posicionamento diante das ideias e contextos sociológicos.

 Produção de

questionamentos

sociológicos com base na observação da realidade próxima e de

 Movimento estudantil

 Movimentos de

expressão na

atualidade

 O terceiro setor e as organizações da sociedade civil

 A construção social da juventude

 A juventude como fase de conflitos, lazer e sociabilidade, rebeldia e alienação

 Culturas juvenis e o mundo contemporâneo (punk, construção de estilos, os estilos vindos da periferia, o jovem e a tecnologia no século XXI

transformação da realidade histórico- geográfica

- Analisar o papel da justiça como instituição na

organização das

sociedades

- Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder

- Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social

- Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas

- Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social

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informações midiáticas.

 Comparação de diferentes contextos sociopolíticos.

 Construção da capacidade crítica e argumentativa diante das manifestações de fenômenos sociais diversos.

 Desenvolvimento da capacidade de análise crítica diante das demandas político- sociais.

 Entendimento da mobilização social como processo de reconhecimento,

emancipação e transformação da realidade.

VI – METODOLOGIA

 Investigação

 Diálogo

 Problematização

 Protagonismo

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VII– AVALIAÇÃO (Descrever critérios e instrumentos) – 2º Trimestre

 A avaliação ocorre em todos os segmentos do processo, sendo esta diagnóstica, formativa e somativa, levando em consideração as competências construídas para o segmento.

- Trabalhos individuais, trabalhos em grupo, análises cinematográficas e de obras.

 Trabalho em grupo – 6,0

 Mostra de Conhecimento – 2,0

 Simulado – 1,0

 Júri Simulado – 1,0 Observações:

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Área: Linguagens Nível de ensino: Ensino Médio Série/ano: 3º

Componente curricular: Arte Carga Horária Semanal: 1 Ano: 2016

Professor (a): Jacques Bruno Dahlke II – OBJETO DE ESTUDO

A linguagem artística como produtora de sentidos.

Sensibilidade estética e inventividade

Segmento Conteúdos Nucleares Desdobramentos dos Conteúdos Nucleares

 Domínio e articulação do conhecimento dos códigos formais da arte na produção dos discursos artísticos.

 As culturas juvenis como modos de apropriação dos sentidos da arte e de intervenção na realidade

 Arte como

manifestação juvenil.

 Identificar os conceitos

e diferentes

manifestações de arte da juventude brasileira e mundial.

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 Compreensão dos artefatos artísticos como manifestação de identidades culturais e como posicionamento crítico do sujeito diante das estruturas de poder

 Discursos, valores e contextos das culturas de massa, erudita e popular

 Arte acadêmica

 Arte modernista

 Arte contemporânea

 Identificar os valores e contextos da arte através dos períodos da história da arte

 Compreensão da diversidade cultural, em sua singularidade,

revelada nas

manifestações artísticas.

 Processos de criação:

relações entre os saberes da arte e as experiências poéticas pessoais.

 Escultura

 Identificar

especificidades de cada material para escultura e desenvolver a poética pessoal através de projeto artístico.

VI – METODOLOGIA

Aulas expositivas, aulas práticas, utilização de recursos áudio visuais.

Identificação dos conceitos abordados; Trabalhos práticos durante o trimestre, Portfólio e prova ao final do trimestre.

Observações:

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Área: Linguagem, Códigos e suas Tecnologias Nível de ensino:Ensino Médio Série/ano:3ºano Componente curricular: Educação Física Carga Horária Semanal:01 período Ano: 2016

Professor (a): Fabiana Caporal Mostaceros II – OBJETO DE ESTUDO

Cultura corporal de movimento

Movimento corporal e Contextualização do movimento corporal

Segmento Conteúdos Nucleares Desdobramentos dos Conteúdos Nucleares

 Autonomia na vivência dos movimentos corporais para apropriação e construção da

 Apropriação e gerenciamento das práticas corporais, seus significados e implicações.

 Aprofundar o conhecimento sobre habilidades motoras.

Valências Físicas.

 Planejar e executar de forma autônoma

programa de

condicionamento físico individual.

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CulturaCorporal de movimento.

 Aplicação de tecnologias como instrumento de comunicação corporal.

 Manifestações da cultura corporal:

desafios e decisões individuais e de grupo e as implicações com o contexto.

 Através da tecnologia podemos aprender, copiar, modificar e intensificar

movimentos corporais.

 Escolher alguns países participantes da Olimpíada e descobrir a manifestação corporal destes países.

 Análise dos

significados que o movimento gera tornando a prática corporal construtora de cultura.

 Práticas corporais como ferramentas de interesse social e sua influência no mercado de trabalho.

 Concluir que há necessidade de um equilíbrio na relação entre corpo e mente (alma).

 Conhecer os principais danos causados ao indivíduo na prática do exercício físico não- orientados e mal orientados.

 Revelar, nas suas opções, um nível de consciência da importância da preservação da qualidade de vida.

 Compreensão das implicações dos aspectos fisiológicos e biomecânicos na dinâmica corporal.

 Biomecânica e o movimento corporal.

 Noções básicas dos fundamentos sobre o movimento humano (posições,

articulações...)

 Pesquisar, dialogar, refletir, vivenciar o tema proposto.

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 Dinâmica dos princípios e valores cristãos nas práticas corporais.

 Cuidados com a saúde do corpo e da mente.

 Relacionar os conhecimentos sobre propriedades

nutricionaisdos

alimentos com a atividade física.

 Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecere modificar as atividades corporais, valorizando- as como melhoria de suas condições físicas.

 Analisar criticamente as informações, transformando

comportamentos em atitudes, visando a melhoria da qualidade de vida.

 Procurar manter uma alimentação

equilibrada.

 Respeito às regras e aos diferentes posicionamentos

pautados na ética.

 Mudanças de

comportamento com base na análise e no posicionamento em

relação às

manifestações

corporais de

movimento e mídia.

 Saber conviver com sentimentos de competência e frustração,

potencialidades e limites

 Ter postura que revele discernimento de atitudes coerentes nas diversas situações do cotidiano.

 Comprometimento com a ecopedagogia com base nas práticas corporais

 Ética e Cultura

Corporal de

movimento.  Jogos interséries

 Conhecer as diferenças e as possíveis relações existente entre os jogos desportos escolhidos.

 Entender os jogos a partir dos seguintes elementos:

Visão dos jogos,

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Objetivos, O outro, Relação, Resultado, Conseqüência, Motivação.

 Cidadão planetário:

práticas corporais na promoção da vida

 O homem faz parte da natureza, portanto

deve também

preservar estes recursos.

 Atividade física ao ar livre, conhecer os benefícios que os recursos naturais fazem para a sua vida VI – METODOLOGIA

Pesquisas, vivências corporais, atividades em grupos, debates...

 Mostra do conhecimento- 2,0

 Simulado -1,0

 Atividade extraclasse – 2,0

 Trabalho - 2,0

 Condicionamento Físico – 3,0

 Trabalhos realizados em grupos durante as aulas.

 Trabalhos realizados individualmente.

 Participação nos eventos

 Trabalho - Escolher três países participantes da Olimpíada e descobrir a manifestação corporal destes países.