SÚMULA CURRICULAR
Docente: Claudia Lemos Vóvio
1. Formação
Ano Título ou Atividade Instituição
1988 Graduação em Pedagogia PUC-SP – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo 1999 Mestrado em Educação USP – Faculdade de Educação
2008 Doutorado em Linguística Aplicada Unicamp – Instituto de Estudos da Linguagem
2017-2018 Estágio Pós-Doutoral em Educação, área Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa USP – Faculdade de Educação
2. Histórico Profissional UNIFESP
• 2008-Atual - Professora Associada da Universidade Federal de São Paulo – Departamento de Educação
• 2016-2017- Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde na Infância e Adolescência
• 2013-2016 - Vice- Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde na Infância e Adolescência
• Graduação: responsável pelas disciplinas Alfabetização e Letramento e Residência Pedagógica em Educação de Jovens e Adultos.
• Pós-Graduação em Educação e Saúde: responsável pelas disciplinas Letramento e participação social; Seminários de Estudos e Pesquisa; Tópicos em Aquisição da Linguagem; Desigualdades sociais e escolarização.
• Pós-Graduação em Educação: Centro Universitário Unianchieta
• 2008 – Professora Doutora no curso de Letras, responsável pela disciplina Práticas de Ensino de Língua Portuguesa
• 2008 – Coordenação do Curso de Especialização Lato-Senso: Alfabetização e Letramento. Ação Educativa Assessoria, Pesquisa e Informação
• 1999-2008 Coordenadora do Programa de Educação de Jovens e Adultos
• 1994-1999 Assessora pedagógica do Programa de Educação de Jovens e Adultos
FONSECA, G. L.; VÓVIO, C. L. Produção de textos escritos na alfabetização: um estudo em duas escolas públicas localizadas em territórios socialmente vulneráveis. Archives Analíticos de Políticas Educativas/ Education Policy Analysis Archives, 26(X), 2018. (No prelo - Data de publicação: 19 de novembro de 2018)
RIBEIRO, V. M.; VÓVIO, C. L. Desigualdade escolar e vulnerabilidade social no território. Educar em Revista (IMPRESSO), v. 33, p. 71-87, 2017
VÓVIO, C. L.; RIBEIRO, V. M; NOVAES, L. C.; BRAVO, M. H. Livros de ocorrência: violência e indisciplina em escolas de território vulnerável. Archives Analíticos de Políticas Educativas/ Education Policy Analysis Archives, v. 24, p. 126, 2016.
VOVIO, C. L.; ROMERO, M. . A formação de leitores no ciclo de alfabetização: a palavra escrita como brinquedo e a leitura como brincadeira. In: SILVEIRA, E.; BAZZO, J. L. DOS S.; CHAGAS, L. M. DE M.; AGUIAR, M. A. L. DE; PEDRALLI, R.. (Orgs.). Alfabetização na perspectiva do letramento: letras e números nas práticas sociais. 1ed.Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina; Centro de Ciência da Educação; NUP, 2016, v. 1, p. 153-175.
MARCUCCI, F.; VOVIO, C. L. Gestão do tempo e das aulas de Língua Portuguesa: um estudo de caso sobre a qualidade de oportunidades educacionais em escola de território vulnerável. Estudos Linguísticos, v. 44, p. 610-624, 2015.
VÓVIO, C. L.; KLEIMAN, A. B. Letramento e alfabetização de pessoas jovens e adulas: um balanço da produção científica. Cadernos CEDES (IMPRESSO), v. 33, p. 177-196, 2013.
jovem às práticas pedagógicas criadoras. Interacção (Impresso) v. 7, n. 17, 2011, p. 75-94.
BATISTA, A. A.; VÓVIO, C. L.; KASMIRSKI, P. R. Práticas de leitura no Brasil, 2001-2011: um período de transformações. In: RIBEIRO, V. M.; LIMA, A. L. BATISTA, A. A. G. (Orgs.) Alfabetismo e letramento no Brasil: 10 anos do INAF. Belo Horizonte : Autêntica, 2015, p. 189-238. BATISTA, A. A.; KASMIRSKI, P. R.; VÓVIO, C. L.; Determinantes de intensidade e diversidade de práticas de leitura. In: RIBEIRO, V. M.; LIMA, A. L. BATISTA, A. A. G. (Orgs.) Alfabetismo e letramento no Brasil: 10 anos do INAF. Belo Horizonte : Autêntica, 2015, p. 239-268.
BRAGA, D. B.; VOVIO, C.L. Uso de tecnologia e participação em letramentos digitais em contextos de desigualdade. In: BERTOLI, D. B. (Org.) Tecnologia da informação e comunicação e participação social. São Paulo : Cortez, 2015, p. 33-67.
VÓVIO, C. L.; DE GRANDE, P. B. O que dizem as educadoras sobre si: construções identitárias e formação docente. In: VÓVIO, C. L.; DE GRANDE, P. B.; SITO, L. Letramentos: rupturas, deslocamentos e repercussões de pesquisas em Linguística Aplicada. Campinas : Mercado de Letras, 2010, p. 51-70
VÓVIO, C. L. Formação de educadores de jovens e adultos: a apropriação de saberes e práticas conectadas à docência. In: DALBEN, A.; DINIZ, J.; LEIVA, L.; SANTOS, L. Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: educação de jovens e adultos. Coleção Didática e Prática de Ensino. Belo Horizonte: Autêntica, 2010, p. 60-77.
4. Projetos de pesquisa
Negociação do sentido dos textos em contexto escolar de vulnerabilidade social: da análise de práticas interacionais ao desenvolvimento de materiais de formação docente
Descrição: Este projeto, coordenado por Malory Leclère (Universidade Sorbonne Nouvelle) e Sandoval Nonato Gomes Santos (Universidade de São Paulo) insere-se no campo das aprendizagens linguageiras em contexto formal. Interessa-se pelos momentos de negociação de sentido observáveis nas interações didáticas, em contexto escolar. Esses momentos constituem um dos maiores desafios das atividades de ensino-aprendizagem, pois contribuem à construção, pelo aprendiz, do sentido dos discursos e das atividades de aprendizagem propostas em sala. Os aprendizes focalizados pelo projeto são aqueles para os quais a distância entre os percursos sócio-linguageiros e/ou sócio-educativos e as exigências da cultura escolar pode constituir um bloqueio para as aprendizagens fundamentais. Considerando-se suas dificuldades, as intervenções do professor requerem uma atenção particular dada às negociações de sentido, tanto na compreensão dos suportes e atividades pedagógicas, quanto na sua inscrição nos percursos de aprendizagem. Nessa perspectiva, o projeto propõe-se a articular uma abordagem de análise dos gestos profissionais em jogo nas atividades de negociação do sentido, com uma abordagem de pesquisa-ação-formação visando a elaborar ferramentas de formação. Inclui pesquisadores e alunos de pós-graduação de instituições francesas e brasileiras.
Vigência até 2018.
Integrantes: Márcia Cristina Romero Lopes; Cláudia Lemos Vóvio; Thatiana Ribeiro Vilela; Rosângela Nogarini Hilário; Violaine Bigot; Laurence Corny; Malory Leclère; Suzana Rosa de Almeida; Emerson de Pietri; Laurence Le Ferrec; Sandoval Nonato Gomes Santos (Coordenador); Heloisa Gonçalves Jordão; Ana Maria Urquiza de Oliveira; Estevão Firmino Armada; Viviane Bellance.
Financiador(es): SPC - Sorbonne Nouvelle - Auxílio financeiro. 5. Orientações
5.1. Em Andamento Mestrado
• Evanise Cavalcante de Barros. A formação do leitor literário: entre a teoria e a prática, as visões de educadores e estudantes adolescentes da cidade de São Paulo. Início em 2016. Bolsista CNPq
• Maytê Saach. Práticas de letramento em contextos não-formais: possibilidades na (re)construção de identidades e criação de novas narrativas sobre si. Início em 2017. Bolsista CNPq • Taila Carvalho-Ebizero. Categorias do Julgamento Professoral em Escola de Território Vulnerável Início em 2016. Bolsista CNPq
Doutorado
• Fernanda Marcucci. Práticas de leitura na alfabetização em escolas localidades em território socialmente vulnerável. Início em 2015. Bolsista CNPq
• Estevão Marcos Armada Firmino. Sala de Leitura em escolas da Rede Municipal de São Paulo: práticas de leitura e oportunidades de acesso nas culturas do escrito. Início: 2016.
• Maristela do Carmo Barbosa Freire. Mediação de leitura: unindo infâncias e resignificabdo experiências na interlocução entre a saúde e a educação. Início: 2017.
5. 2. Concluídas Mestrado
• Gleice Lima da Fonseca. Produção textual: o que se ensina em turmas de 3o ano em escolas localizadas em territórios de alta vulnerabilidade?. Dissertação (Mestrado em Educação e Saúde na Infância e Adolescência) - Universidade Federal de São Paulo, 2016.
• Thabita Alne Biazon Lopes. Trajetórias de alunos em defasagem idade-série em uma escola de território vulnerável de São Miguel Paulista.. Dissertação (Mestrado em Educação e Saúde na Infância e Adolescência) - Universidade Federal de São Paulo, 2016. Bolsista CNPq.
• Fernanda Marcucci. A educação nas grandes metrópoles: ensino de língua portuguesa em são miguel paulista.. Dissertação (Mestrado em Educação e Saúde na Infância e Adolescência) - Universidade Federal de São Paulo. 2015. Bolsista CNPq.
• Lays Pereira. Perspectivas curriculares para a consolidação da alfabetização: acerca do ensino de língua escrita.. Dissertação (Mestrado em Educação e Saúde na Infância e Adolescência) - Universidade Federal de São Paulo, 2014. Bolsista CNPq.
• Débora Takehara. Hanseníase tem cura: análise dos discursos de pacientes e profissionais da saúde a respeito dos materiais educativos impressos sobre hanseníase. Dissertação (Mestrado em Educação e Saúde na Infância e Adolescência) - Universidade Federal de São Paulo, 2013. Bolsista CNPq.
• Claudia C. O. Pereira Lucio. Livros em Braille: materialidade e configuração textual dos materiais didáticos para deficientes visuais na rede estadual de São Paulo. Dissertação (Mestrado em Educação e Saúde na Infância e Adolescência), Universidade Federal de São Paulo, 2013.
• Thayame Silva Porto. Centro de Incentivo à Leitura (CIL) no Centro de Educação Unificada (CEU): um estudo de caso sobre o programa de acesso à cultura escrita no bairro dos Pimentas. Dissertação (Mestrado em Educação e Saúde na Infância e Adolescência), Universidade Federal de São Paulo, 2013. Bolsista CNPq.
6. Link para Currículo Lattes
Currículo lattes:
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4701086H8#LivrosCapitulos
MyCitation (Google Scholar) : https://scholar.google.com.br/citations?hl=pt-BR&user=W0Ft1DkAAAAJ
7. Temas de interesse
Linha de atuação no PPGE : Linguagens e Saberes em Contextos Formativos (linha 05) • Alfabetização e Letramento
• Didática de Ensino de Língua Portuguesa • Interação em sala de aula de Língua Materna • Formação do professor alfabetizador
• Linguagem, cognição e aprendizagem
• Educação em Periferias/ Educação em territórios vulneráveis
8. Outras informações biográficas
2014 a 2017 - Coordenou o Projeto Interdependência Competitiva e qualidade das oportunidades educacionais, cujo objetivo foi o de verificar como se configuram as oportunidades educacionais relativas ao processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa, à formação de sujeitos capazes de tomar parte de diversas práticas de uso da linguagem escrita, encontram-se afetadas por relações de interdependência, em duas escolas públicas municipais localizadas em São Miguel Paulista, território socialmente vulnerável. Pressupõe-se que as situações de ensino e aprendizagem geradas no interior de uma mesma rede de ensino estariam cingidas por fatores externos e internos a cada unidade escolar, em grande medida, pela constituição e dinâmica do território onde se situa a escola, pela origem e condição socioeconômica dos alunos e seus familiares (além do seu capital cultural e proximidade com
a cultura escolar), pelo clima escolar e modos de gestão institucional, bem como pelo conjunto de profissionais da educação que nela atuam, não estando imunes às desigualdades sociais. Nesse sentido, reuniu-se um amplo conjunto de dados, de caráter empírico, nos anos de 2014-2017. A análise consistiu na sistematização de fatores internos à escola, que agem sobre o trabalho docente e suas escolhas de ordem curricular e metodológica no processo de alfabetização de crianças pertencentes a camadas desfavorecidas, especialmente aqueles que habitam regiões de alta e altíssima vulnerabilidade. Elegeu-se essa disciplina escolar especificamente porque ao se observar os resultados da educação escolar no que tange ao domínio da língua escrita e ao desenvolvimento de conjunto de capacidades voltadas à leitura e compreensão e à produção de textos nas variadas situações sociais, constata-se as dificuldades de atingir as metas estabelecidas, especialmente para crianças, adolescentes e jovens de origens desfavorecidas Optou-se pela abordagem qualitativa, fazendo convergir dados variados e integrando-os a partir da triangulação de diferentes fontes, o que permite compreender como o problema de pesquisa apresentado se manifesta, bem como as relações entre essas escalas. Para além de informar políticas educacionais que têm em seu horizonte a justiça e a equidade, seus resultados permitirão compreender os fatores intervenientes na qualidade das oportunidades em Língua Portuguesa e incrementar a reflexão sobre os dispositivos didáticos necessários à construção de modos protagonistas de acesso a bens simbólicos no seio das práticas de ensino/aprendizagem.
Financiamento: CNPq – Edital Universal – Faixa A – no. 461267/2014-3 - Vigência até 31/11/2017. Integrantes: Claudia Lemos Vóvio (Coord.); Marcia Romero (Pesq. Colaborador); Vanda Mendes Ribeiro (Pesq. Colaborador); Fernanda Marcucci (Ms); Thabita Aline Biazon Lopes (Ms); Bryan Seches (Ms), Gleice Lima Fonseca (Ms); Paula Reis Kasmirski; (Ms) Caroline dos Santos Correia; Taila Carvalho Ebizerro. Orientações: 8 (3 Mestrados; 2 ICs; 3 TCCs)
2017- Atual - Membro do Comitê Editorial da Editora Cortez, São Paulo.
2018 – Atual – Editora Assistente da Revista Educação e Pesquisa, da Faculdade de Educação da USP.
Atuou em diferentes atividades voltadas à Produção de Materiais de Formação de Professores da Educação Básica, dentre eles destacam-se:
2015 – Exerceu a função de Professora Conteudista, no curso de Aperfeiçoamento em Educação de Jovens e Adultos na Diversidade e Inclusão Social, Módulo Estratégias Político-Didático-Pedagógicas para EJA, organizado pelo Comitê Gestor Institucional de Formação Inicial e Continuada de Profissionais da Educação Básica da Unifesp.
2015 - Exerceu a função de Professora Conteudista, no curso de Aperfeiçoamento em Gestão de Desenvolvimento Inclusivo na Escola, Módulo Educação de Jovens e Adultos, organizado pelo Comitê Gestor Institucional de Formação Inicial e Continuada de Profissionais da Educação Básica da Unifesp.
2015 – Elaborou Material de Formação para Educadores Sociais da Ong Ação Comunitária
VÓVIO, C. L.; NÓBREGA, M. J. ; SAAD, M. A. . Campo de experiência: letramento. São Paulo: Ação Comunitária, 2015 (Material de formação)
2014 a 2015 – Elaborou Cadernos de Formação de Alfabetizadores para o Programa SESC Ler, Departamento Nacional do SESC.
VÓVIO, C. L.; FERRAZ, L. M. . Leitura e compreensão: a formação leitora - Caderno de Estudos. Rio de Janeiro: SESC, DN 2015 (Material de formação).
VÓVIO, C. L.; FERRAZ, L. M. . Leitura e compreensão: a formação leitora - Projeto Floresta Faz a Diferença - Projeto Didático. Rio de Janeiro: SESC, DN 2015 (Material de formação).
VÓVIO, C. L.; ROMERO, M. Apropriação do sistema de escrita .
VÓVIO, C. L.; Romero, M. . A apropriação do sistema de escrita: caderno de estudos. Rio de Janeiro : SESC, DN, 2014. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Materiais formativos para educadores e estudantes da EJA).
VÓVIO, C. L.; Romero, M. . Apropriação do sistema de escrita: nosso patrimônio cultural. Rio de Janeiro : SESC, DN, 2014. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Materiais formativos para educadores e estudantes da EJA).
2014 - Assessorou o processo de formulação e é coautora da “Proposta curricular de Língua Portuguesa – 1º ao 5º ano – Estado do Ceará. Fortaleza”.
CEARÁ. Proposta curricular de Língua Portuguesa – 1º ao 5º ano – Estado do Ceará. Secretaria da Educação do Estado do Ceará, Coordenadora de Cooperação com os Municípios (Copem). Programa de Alfabetização na Idade Certa (Paic), 2014, 2 v.
2014 – Participou do Projeto de Produção de Materiais para Formação Docente, Brasil África: Histórias Cruzadas, organizado pela UFSCAR, Ministério da Educação e SECADI e Unesco, como coautora do livro “História e Cultura Africana e Afro-Brasileira na Educação Infantil”
BRASIL. História e Cultura Africana e Afro-brasileira na Educação Infantil. Brasília: MEC/SECADI, UFSCAR, 2014 ISBN 978-85-7994-083-5
