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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2019
Tema Gerador: Inclusão Escolar
Trata-se de um projeto por reunir as ações concretas que serão realizadas durante o ano letivo 2019. Sua dimensão política se vincula ao compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade. Na dimensão pedagógica reside a possibilidade da efetivação da formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. O tema gerador proposto para o projeto político pedagógico 2019 deve ser entendido como um processo permanente de reflexão sobre diversidade e respeito, que são temas importantes para a construção da democracia, bem como da inclusão, além de promover o desenvolvimento de cidadãos emocionalmente mais saudáveis, à medida que propicia a vivência democrática necessária para a participação de todos os membros da comunidade escolar e para o exercício da cidadania. Sendo assim, entende-se a inclusão escolar como uma medida educativa que também favorece a(o)s aluna(o)s que não apresentam necessidades especiais. Este documento, portanto, é um instrumento que reúne e fundamenta as ações propostas pela comunidade escolar que serão executadas ao longo do referido ano letivo. Essas ações visam à formação de sujeitos de um projeto de sociedade democrática, através da participação pelo exercício da cidadania numa perspectiva cosmopolita, na qual a educação direciona para a paz, os direitos humanos, a justiça social, a diversidade cultural, contra qualquer forma de racismo ou sexismo.
Equipe Gestora e Pedagógica 09/02/2019
2 I. IDENTIFICAÇÃO
1. Identificação da Instituição de Ensino... 4
2. Histórico do “Orientar Centro Educacional”... 4
3. Missão... 7
4. Objetivos... 7
5. Estratégias... 8
6. Recursos... 8
6.1. Administrativos...8
6.2. Pedagógicos... 9
7. Organização da vida escolar... 10
8. Etapas e Modalidades de Ensino ofertados... 10
9. Espaços Físicos... 12
10. Recursos Didáticos... 14
11. Professores e Funcionários... 16
12. Caracterização do corpo docente... 17
13. Caracterização do corpo discente... 18
II. MARCO CONCEITUAL 1. Filosofia... 18
2. Conselho de Classe... 19
3. Ensino e Aprendizagem... 19
4. Metodologias adotadas... 21
5. Bloco de letramento... 24
6. Políticas de Convivência... 25
7. Família... 26
8. Educação Especial... 27
III. OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL 1. Objetivos Gerais do Ensino Fundamental... 28
IV. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 1. Organização curricular do Ensino Fundamental... 29
2. Organização didática do Ensino Fundamental... 31
V. MARCO OPERACIONAL 1. Matrícula e freqüência... 32
2. Avaliação... 35
3. Sistemática da Avaliação... 36
3.1. Instrumentos de avaliação... 36
3.2. Composição da Média Trimestral e Anual... 37
4. Promoção/ Frequência... 38
5. Recuperação... 39
6. Progressão Parcial... 39
7. Aproveitamento de Estudos... 41
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8. Avanços... 41
9. Aceleração... 41
10. Classificação... 41
11. Reclassificação... 42
VI. CRONOGRAMA DOS PROJETOS INSTITUCIONAIS... 42
VII. AVALIAÇÃO ANUAL DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO... 70
VIII. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS... 70
IX. ANEXOS 1. Calendário Escolar... 76
2. Matriz Curricular... 77
2.1. Matriz Curricular – Anos Iniciais do Ensino Fundamental – 1º ao 5º ano... 77
2.2. Matriz Curricular – Anos Finais do Ensino Fundamental – 6º ao 9º ano... 78
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I. IDENTIFICAÇÃO
1. Identificação da Instituição de Ensino
Nome da mantenedora: “Orientar Centro Educacional Ltda.”
CNPJ: 24815318-0001/99.
Data da fundação: 1º/07/1988.
Natureza Jurídica da empresa: Sociedade Limitada/CS registrado pela JUCEG-GONº 5208159124.1 Responsáveis pela mantenedora: Maria das Neves Cunha Teixeira e Geralda da Cunha Teixeira Ferraz.
Endereço: Av. Maria Pestana nº 2055, Jd. Balneário Meia Ponte. CEP: 74.593.410 - Goiânia – Goiás.
Telefones: (62) 3210-7358 | 3092-7358 (Fax) | 99266-7114 (Whatsapp).
Site: www.orientarcentroeducacional.com.br
E-mails: [email protected] | [email protected] | [email protected]
ATOS LEGAIS
*Reconhecida pela CEE-GO –Renovação de Autorização CEE/CEB nº206, de 27 de maio de 2015.
**Reconhecida pelo CME - Goiânia–Autorização de FuncionamentoCME nº050, de 19 de setembro de 2019 (1º/01/2018 a 31/12/2022).
2. Histórico do “Orientar Centro Educacional”
A história do "Orientar Centro Educacional" teve início em 1988, na Avenida Maria Pestana nº 2055, no Setor Jardim Balneário Meia Ponte, onde funciona até hoje, numa área de mais de 1500m². A ampliação física efetivou-se de acordo com o planejamento da equipe gestora: a 1ª etapa da nova sede foi entregue em abril de 2007 e a 2ª etapa em maio de 2009, bem como a estruturação dos laboratórios de informática, ciências e toda a parte de mobiliário.
É importante ressaltar que o fator norteador de todo o trabalho até aqui realizado, é proporcionar cada vez mais conforto e qualidade para as crianças e alunos. Hoje a quadra de esportes e corredores de acesso são cobertos. Há um consultório de atendimento psicológico. Todas as salas de aulas e demais dependências possuem climatizadores “ecologicamente corretos” e sistema de som. A implantação do sistema de presença eletrônica trouxe mais agilidade para as aulas e segurança para a comunidade escolar. Dois aplicativos destinados aos professores e pais possibilitaram maior agilidade e um acompanhamento das atividades de seus filhos/alunos em tempo real. Em um dos dois aplicativos, os professores têm a sua disponibilidade o portal, para inserir os conteúdos trabalhados em sala, de acordo com o planejamento e também as notas de avaliações. Já os pais têm a sua disposição, no seu “smarthfone”, o segundo aplicativo que lhes possibilita saber os horários de entrada e saída de seus filhos, bem como, todas as informações sobre o dia a dia dele(s) na Escola, assim como os boletinsinformativos.
Novos brinquedos foram implantados a tenda instalada na área verde, para que as crianças/alunos possam usufruir de um ambiente prazeroso e lúdico, rodeado de bouganvilles, possibilitando às crianças e alunos mais contato com a natureza.
5 Outro aspecto observado e considerado pelo Orientar Centro Educacional diz respeito à formação de sua equipe. A capacitação dos profissionais – professores, equipe técnico-administrativa e serviços gerais se dão de forma continuada. Todos os anos as semanas de capacitação são realizadas com os servidores que estão sendo admitidos e também à atualização com os veteranos. Tal capacitação não se encerra neste período, ela é complementada mensalmente, quando são realizadas as reuniões pedagógicas para planejamentos dos mesessubsequentes.
O ano de 2017 abriu as comemorações dos 30 anos de fundação da Escola com show da banda Boogarins, que tem entre seus integrantes um ex-aluno, Benke Ianomami. Durante todo o ano aconteceram atividades que integraram o calendário escolar, com o objetivo de fazer um resgate histórico para os alunos/crianças, pais e professores de como a Escola se desenvolveu ao longo deste período. Em março de 2018, quando a Escola completou efetivamente 30 anos de fundação, foi realizada uma grande comemoração com a presença de toda a comunidade escolar com homenagens a pais, professores, alunos e parceiros ao longo deste tempo. Também foram premiados os alunos que fizeram a arte da bandeira e a letra do hino daEscola.
A seriedade e o compromisso com uma educação sólida têm sido os norteadores do trabalho desenvolvido, durante todo esse tempo, pela equipe administrativo- pedagógica daEscola.
Hoje, o "Orientar Centro Educacional" é referência na qualidade de ensino em toda a região Norte de Goiânia, tendo recebido no ano de 2005 os prêmios "Top of Mind Brazil" do Instituto Brasileiro de Pesquisa de Opinião Pública, na categoria Ensino Fundamental, por ter sido lembrada como referência de qualidade dentre 91% das pessoas entrevistadas. Em 2013 foi reconhecida pela UNESCO com o prêmio Selo EscolaSolidária pela sexta vez consecutiva por estar comprometida com uma educação fundamentada nos ideais: solidariedade, participação e cidadania. Suas sócias fundadoras receberam no ano de 2016, diploma de honra ao mérito da Câmara Municipal de Goiânia, através do vereador Paulo da Farmácia, pelos relevantes serviços prestados a este bairro, através da Escola. Outras premiações, contemplando os alunos, têm sido reconhecimento constante deste trabalho, através de participação das Olimpíadas de Física, Olimpíadas Brasileira de Astronomia – OBA, Mostra de Foguetes, concursos de redações local como Goiânia na ponta do lápis, e nacional como concursos dos Correios e do Tribunal de Contas da União.
Entre os projetos desenvolvidos pela instituição destaca-se o projeto Sustentabilidade que desde 2008 vem realizando ações educativas permanentes e pontuais com seus alunos, na perspectiva de criar neles a cultura da responsabilidade e do compromisso com a preservação do planeta Terra. Em 2008, o tema abordado foi “A água”. As crianças/Os alunos buscaram informações através de pesquisas e fizeram dicas de como economizar e preservar este recurso esgotável, que ficaram registradas em vinhetas para os programas de rádio. Em 2009, um livro foi editado a partir de produções literárias de vários estilos. Com uma tiragem de mil exemplares, as mais de 200 páginas continham textos ilustrados dos alunos com mensagens de preservação e sustentabilidade. No ano de 2010, trabalhamos o projeto a partir de oficinas, contextualização em sala e a constatação da mudança de atitudes. As crianças/Os alunos colocando em prática o que aprenderam a partir do projeto durante os dois anos. Três cartas foram redigidas para as autoridades do Executivo colocando o que as crianças e os alunos estavam fazendo pela preservação da vida no nosso planeta e cobrando das autoridades do executivo municipal, estadual e federal, ações concretas nesta via.
Também foi produzido um folder com dicas de Sustentabilidade, distribuídos na comunidade local. Em 2011 o tema gerador foi o Cerrado abordado nos vários projetos da Escola: rádio, semana do meio ambiente, festa
6 junina, mostra cultural e feira de ciências, além dos livros da mala deleitura.
O Projeto Político Pedagógico vem sendo trabalhado pela Escola desde que foi previsto na Lei de Diretrizes e Bases 9394/96. A partir de 2011 buscamos definir um tema central para o documento a cada ano. O tema Cerrado em sintonia com o projeto Sustentabilidade foi também o tema gerador do nosso PPP de 2011. Em 2012 o tema gerador foram “Valores Humanos”. Definimos um valor para cada turma - Educação Infantil: agrupamento de 3anos Compartilhar, agrupamento de 4 anos A e B Companheirismo, agrupamento de 5 anos A e B Bondade; Ensino Fundamental – 1º ano A e B Solidariedade, 2° ano A e B Amizade, 3º ano A e B Cooperação, 4° ano A e B Responsabilidade, 5º ano A e B Disciplina, 6º ano A e B Honestidade, 7º ano A e B Justiça, 8º ano A e B Verdade, 9º ano turma única Ética. Em 2013 foi abordado o tema: Prevenção ao Racismo Ambiental onde trabalhamos os valores humanos: grupo de 03 anos – Respeito;
grupo de 04 anos – Paz; grupo de 05 anos – Proteção; 1º ano – Igualdade; 2º ano – Conscientização; 3º ano – Reconhecimento; 4º ano – Tolerância; 5º ano - Liberdade; 6º ano – Diversidade; 7º ano – Persistência; 8º ano – Compromisso; 9º ano – Dignidade. Em 2014 trabalhamos com a temática “Nossas Raízes Culturais e a Ética do Cuidar” com a regra de ouro “Não faça com o outro o que não quer que façam a ti”. Como nos outros anos todas as propostas que integram o P.P.P. foram trabalhadas na perspectiva de internalizar o tema, fazer com que as crianças e alunos vivenciassem e colocassem as propostas em prática. Os pontos fortes do tema norteador foram: às atividades da Mala de Leitura, Festas Juninas, Mostra Cultural e Feira de Ciências onde prevaleceu o resgate de temas ligados as nossas raízes culturais. O tema norteador para o Projeto Político Pedagógico de 2015 foi Identidade Cultural. Realizamos um trabalhoque previu a continuidade dos temas anteriores e o detalhamento de nossa identidade, quem somos, de onde viemos, o que fazemos e o que queremos enquanto pessoas e enquanto comunidade, cidade, país, nação. O tema perpassou todos os projetos que são desenvolvidos durante o ano e teve a sua culminância na Mostra Cultural e na Feira de Ciências. No ano de 2016 o tema norteador do Projeto Político Pedagógico foi: Respeito, diversidade e cidadania.
Realizamos um trabalho voltado para o “Ser” enquanto agente modificador e transformador da sociedade. O tema perpassou todos os projetos que são desenvolvidos durante o ano e teve a sua culminância na Mostra Cultural e na Feira de Ciências.
No ano de 2017 o tema norteador do nosso PPP foi Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade. O tema foi escolhido a partir da análise da realidade social que vivenciamos e que reflete no ambiente escolar.
O tema do PPP foi integrado à comemoração dos 30 anos de fundação da Escola, partindo do princípio que a Escola é a segunda casa dos nossas crianças/alunos (as) e que nós somos parte da família de cada criança/aluno (a). Em 2018 o Tema Norteador trabalhado foi “Afetividade”. Levando em conta que a criança/aluno (a) são pessoas dotadas de razão e emoção e que, portanto, precisam desenvolver todos os fenômenos afetivos para ter um bom desenvolvimento cognitivo. Em 2019 o tema gerador a ser desenvolvido durante todo o ano será Inclusão Escolar, entendendo que cada dia mais a sociedade nos cobra uma atitude frente às especificidades, qualquer que sejam elas, baseadas no respeito às diferenças, a tolerância, e ao tratamento justo atodos!
No "Orientar Centro Educacional" a criança/ o (a)aluno (a), como sujeito constrói a sua história.
Desde as fases iniciais, da Educação Infantil ao 9º ano do Ensino Fundamental, ele (a) aprende a se ver no mundo como parte integrante de sua comunidade!
A partir do projeto desenvolvido pela equipe pedagógica, a criança/aluno tem a oportunidade de vivenciar experiências, descobrir, criar e formar o seu conhecimento. Ela/ ele interage e socializa com a(o)s
7 demais crianças/alunos (as) e professores as descobertas, e, consequentemente sistematiza o que aprende.
Nesta visão humanista o aluno constrói a sua cidadania, percebendo e reconhecendo os seus direitos e deveres. O "Orientar" preocupa-se em disseminar a cultura da paz e assim colabora na construção de um mundo mais solidário efraterno.
3. MISSÃO
O “Orientar Centro Educacional” tem por missão contribuir para a constante melhoria das condições educacionais da sociedade, assegurando a universalidade e a equidade na prestação dos serviços, oferecendo ensino de excelência a comunidade, em um ambiente de responsabilização social e individual, participativo, criativo, inovador e de respeito à diversidade, seja cultural, racial, ambiental, bem como propiciando condições para uma aprendizagem significativa, atualizada e eficaz, que contribua sobremaneira para que as crianças e alunos sejam sujeitos éticos, críticos, solidários e capazes de agir na transformação e evolução da nossa sociedade.
4. OBJETIVOS
Dentre os objetivos educacionais do “Orientar Centro Educacional” estão:
I – Atingir a qualidade social para todos e cada uma das crianças e alunos que aqui estão inscritos;
II – Garantir de forma sistemática a apropriação do conhecimento acumulado pela humanidade;
III – Desenvolver as diversas habilidades;
IV – Contribuir para o desenvolvimento integral do sujeito histórico, para ter uma visão de mundo coesa, coerente e consistente;
V – Resolver conflitos individuais, de grupos e coletivos, alicerçada em valores éticos;
VI – Estimular, promover e oportunizar o processo de construção coletivo, participativa na sociedade a fim de manter e/ ou transformá-la de forma consistente, crítica, criativa, inovadora e responsável;
VII – Garantir igualdade de condições para acesso e permanência na escola;
VIII – Assegurar a liberdade de aprendizagem, ensino, pesquisa, divulgação da cultura, do pensamento, da arte e do saber;
IX - Respeito ao pluralismo de ideias e concepções pedagógicas;
X - Reconhecimento e respeito da diversidade;
XI - Garantia de ensino democrático e de qualidade social;
XII - Gestão democrática na forma da lei;
8 XIII - Vinculação entre educação escolar, o trabalho e as práticas sociais;
XIV - Formação e atualização constante de seus servidores, através do fomento e implementação de programas de capacitação e aperfeiçoamento do corpo docente, técnico e administrativo;
XV - Oferecer Educação Básica, proporcionando ao educando uma formação integral para o desenvolvimento e aprimoramento de suas capacidades, preparando-o para o livre exercício da cidadania;
XVI - Propiciar condições para a elaboração, execução e acompanhamento de projetos de novas tecnologias educacionais e pesquisas pedagógicas;
XVII - Incentivar a participação das crianças e dos alunos em atividades culturais, favorecendo o desenvolvimento da cultura corporal, a livre expressão, a cooperação e a auto organização;
XVIII - Elaborar, sistematizar e difundir o conhecimento científico e as atividades pedagógicas desenvolvidas na escola.
5. ESTRATÉGIAS
Existem diferentes estratégias de ensino-aprendizagem adotadas pela nossa instituição de ensino.
Entendemos que muitas estratégias podem ser efetivas para algumas disciplinas, porém pouco proveitosas para outras. Desse modo, todo corpo docente, juntamente com a equipe pedagógica, em diálogo constante determina qual estratégia será mais adequada para cada disciplina e caso.
Dentre as diferentes estratégias de ensino-aprendizagem, podemos citar:
a) Aula expositiva e dialogada: o professor explica seu conteúdo de modo a garantir a participação ativa dos alunos. Nessa estratégia, os alunos são questionados e estimulados a discutir a respeito do tema da aula, citando, por exemplo, casos que tenham vivenciado.
b) Estudo de caso: o professor e os alunos analisam criteriosamente uma situação real ou não e tentam
encontrar a solução para o problema apresentado.
c) Aulas práticas: permitem que os alunos visualizem estruturas e fenômenos conhecidos, muitas vezes, somente na teoria. Essas aulas funcionam, portanto, como uma forma de vivenciar um conhecimento teórico.
d) Aulas mediadas por tecnologia: permitem aos alunos contato com as novas tecnologias da informação e comunicação, ferramentas de suma relevância para uma aprendizagem focada na inovação.
e) Aulas lúdicas: consiste na utilização de brincadeiras e jogos para fixar o conteúdo. Nessas aulas, observam-se momentos de descontração e felicidade, os quais aliviam a tensão e favorecem o aprendizado.
9 f) Seminários: os alunos são divididos em grupos, que deverão apresentar trabalhos sobre um
determinado tema. O professor, nesse contexto, atua na orientação de como a pesquisa poderá ser realizada e na organização do ambiente escolar para a apresentação dos seminários.
g) Juri simulado: simulação de uma espécie de julgamento, no qual teremos alunos atuando na defesa e na acusação de um determinado caso. O professor deverá selecionar um aluno para ser juiz, outro para atuar como escrivão e aqueles que serão os jurados.
h) Grupo de verbalização e de observação: a sala é dividida em dois grupos: o de verbalização e o de observação. O grupo de verbalização é responsável por expor suas ideias e discutir o tema, enquanto o de observação analisa e registra o que está sendo dito. No final, o grupo de observação pode fazer suas contribuições a respeito do tema.
i) Técnica de Phillips 66: consiste em dividir a sala em grupos de seis alunos, os quais irão discutir, durante 6 minutos, sobre um determinado tema. No final desse período, os alunos devem ter produzido uma síntese do assunto ou ter chegado a uma solução para o problema.
j) Tempestade cerebral (Brainstorm): o professor lança uma palavra ou um problema relacionado ao conteúdo e pede para que os alunos expressem uma palavra ou ideia sobre aquilo que foi proposto. O professor pode, então, anotar no quadro essas palavras e, posteriormente, relacioná-las com o conteúdo.
6. RECURSOS
6.1. ADMINISTRATIVOS
Os recursos financeiros do “Orientar Centro Educacional” provêm das anuidades escolares. Os recursos são utilizados na compra de materiais de uso da secretaria e materiais de limpeza, folha de pagamento dos funcionários, impostos federais, estaduais e municipais, e despesas diversas necessárias ao funcionamento da instituição de ensino, na manutenção de toda a estrutura física e humana. Com a ampliação física, de equipamentos e mobiliários e no pagamento do financiamento feito junto ao Banco do Brasil para pagamento em longo prazo(FCO).
6.2. PEDAGÓGICOS
Retroprojetor; projetores de Datashow; computadores; Aparelhos de TV; Vídeo e DVD, com carrinho para ser transportado para as salas de aula; Aparelhos de som portátil com CD; Caixa amplificada; Globo terrestre; Guilhotina; Mapas geográficos; Microcomputadores; Microfones; Videoteca; Livros, revistas e jornais para confecção de trabalhos; Máquina de fotocópias; Mala da Leitura; Programa de rádio; Fantoches;
Material Dourado; Visofix; Mapas; Material de Educação Física; Minhocão, Bolas, Bambolê, Bastão, Peteca, Fitas, Rede de handebol, basquete, futebol, vôlei e etc.; Jogos pedagógicos como: dominó, quebra- cabeça, varetas, resta um, dama, xadrez etc.; palco desmontável; sistema de som nas salas de aulas e demais
10 dependências, gazebo para utilização em aulas de forma lúdicas, cones; parque de diversão, quadra de esportes, smarthphones.
7. ORGANIZAÇÃO DA VIDA ESCOLAR
8. ETAPAS E MODALIDADES DE ENSINO OFERTADOS
Em conformidade com a legislação vigente - LDB nº 9.394/96, A BNCC nº RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 2, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2017, CEE nº 04/10/2010,
CME nº120/2016 e CEE nº 258/2005 - oferecemos cursos referentes à 1ª e 2ª etapas da Educação Básica, sendo, portanto, Educação Infantil e Ensino Fundamental, respectivamente.
I - Educação infantil - Agrupamento de crianças de 03, 04 e 05 anos de idade (turno matutino e vespertino) Dentre os objetivos para a Educação Infantil:
-Garantir a criança o acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito a proteção, a saúde, a liberdade, a confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
-Descobrir e conhecer progressos;
-Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, confiante em suas capacidades e percepção de suas limitações;
-Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;
11 -Demonstrar atitudes, estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista, interagindo com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;
-Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente, valorizando atitudes que contribuem para sua conservação;
-Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;
-Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos, e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
-Conhecer algumas manifestações culturais, de interesse, respeito e participação, valorizando a diversidade.
II - Ensino Fundamental - 1º ao 9º ano
a) Anos Iniciais do Ensino Fundamental - compreende aluna(o)s do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental de 09 anos (turno matutino e vespertino)
b) Anos Finais do Ensino Fundamental - compreende aluna(o)s do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental de 09 anos (turno matutino)
Os objetivos para o Ensino Fundamental são:
-Conhecer as características territoriais, culturais, e étnicas que estão formando o Brasil;
-Compreender a importância de conviver com o meio ambiente, que este ser é um agente transformador e de interação direta do espaço em que vive;
-Conhecer valores éticos e morais que levem o indivíduo a se integrar com melhor relacionamento entre pessoas, e meio ambiente;
-Desenvolver a autoconfiança do indivíduo levando em consideração que o ser humano está inserido em um meio social, na busca do conhecimento;
-Conhecer e cuidar do próprio corpo, agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e a saúde coletiva;
-Utilizar as diferentes linguagens: verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal, levando a expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, atendendo as diferentes intenções e situações de comunicação;
12 -Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos, para adquirir e construir conhecimentos;
-Formar um ser questionador da realidade e que, utilize o pensamento lógico, a criatividade, a intuição e a capacidade de análise crítica, para resolver os problemas que possa vir a se deparar.
-Analisar seu contexto, como forma de compreensão da realidade e atuar com ações que podem colaborar na solução de possíveis problemas.
9. ESPAÇOS FÍSICOS
Composta de uma área de aproximadamente 1.500 metros quadrados e salas de aulas com caixas de som, laboratório de informática e ciências, brinquedoteca, biblioteca, sala de vídeo, coordenação, diretoria, sala de professores, almoxarifado, cozinha, garagem, secretaria, consultório de psicologia, cantina, banheiros de funcionários e alunos, área de serviço, área de recreação com brinquedos e piscinas, sala de recepção, portaria, depósito, quadra de esportes poliesportiva coberta e pátiocoberto.
São 12 salas de aulas com tamanhos que variam entre 40,0; 42,79, 46,27 e 63,27m². Todas as salas são azulejadas até a altura de 1,20m², equipadas com sistema de som, utilizado para a comunicação na troca de professores e os programas de rádio, também para mensagens e comunicados. Todas construídas com sistema de ventilação espontânea adequadas aos fins. Uma sala possui ar condicionado e onze salas possuem climatizadores.
O laboratório de Informática está instalado em uma sala com 63,27 m². Possui sistema de ar condicionado e é equipado com 30 computadores, armários, mesa e quadro de professores. Todos os computadores estão ligados a rede de internet. O Laboratório de Informática Educativa é utilizado como ferramenta pedagógica para reforçar o trabalho de interdisciplinaridade desenvolvido pela escola; Exposição dos trabalhos feitos pelos alunos nos laboratórios de informática, no final de cada projeto. Formação dos demais professores para trabalharem nos laboratórios de informática.
O laboratório de Ciências está instalado em uma sala de 63,27 m². Está equipado com armários, quatro mesas com seis banquetas cada, balcão e quatorze cadeiras adequadas para a realização de experiências.
Possui dois microscópios, réplica do esqueleto humano completo, dos sistemas circulatório, urinário, coleções de pesquisa em biologia, uma completo instrumental para realização de experiências químicas; balança digital; equipamento multimídia ligado ao microscópio; possui exemplares de espécies de animais vertebrados e invertebrados.
A sala de vídeo está instalada em uma área de 63,27 m². Com 40 poltronas almofadadas. Computador, retroprojetor, data-show e telão para aulas e demais projetos desenvolvidos na Escola. Neste ambiente os alunos têm a oportunidade de ter aulas a partir de novas tecnologias, com o uso de vídeos, data-shows, etc.
Também participar de aulas diferenciadas, com possilbilidades de trabalhar um tema comum para várias turmas. É constituído de poltronas almofadadas, telão e sala climatizada.
A biblioteca está instalada em uma sala de 45 m². Foi planejada com móveis/ prateleiras adequadas e 10 mesas para estudos individuais. É constituída de um acervo de livros considerável, com mais de 3514 coleções didáticas; 1097 títulos literários e 10 coleções para pesquisa em conhecimentos gerais, biologia, história, geografia. Também é composta de um computador multimídia. Possui ainda mais de 50 títulos de pesquisa em
13 CDs multimídia. A sala está conectada a internet: o espaço está constituído de bancadas onde os alunos podem realizar seus estudos de forma individualizada e proceder à pesquisa pela internet. Dispõe de ar condicionado.A biblioteca é um valioso instrumento dentro do processo ensino aprendizagem, na qual as crianças / os alunos podem aprofundar e ou, buscar novos conhecimentos, sendo que atende as necessidades da Educação Infantil e Ensino Fundamental -1ª e 2ª fases. Através de empréstimo de livros literários os alunos são estimulados a ler, interpretar, produzir textos, desenvolvendo a oralidade bem como, escrevendo corretamente.
A brinquedoteca está instalada juntamente com a biblioteca em uma sala de 45m². Dispõe de ar condicionado. A sala tem acesso que dá para duas áreas externas. Visando a educação através da ludicidade, a Escola criou um ambiente com inúmeros brinquedos pedagógicos e figurinos, para o trabalho de expressão corporal, com dramatizações dos livros paradidáticos no decorrer do ano.
A quadra da Escolaossui 459m²e tem estrutura que possibilita a iniciação esportiva nas quatro modalidades: futsal, voleibol, handebol e basquete. É coberta e possui toldos de proteção, o que possibilita as aulas de Educação Física e recreação em qualquer momento, sem causar transtornos, pois os alunos tem a proteção em relação ao sol e a chuva.
A Secretaria está instalada em uma área de 42,79 m². É climatizada. Possui janelas amplas e está dividida em dois ambientes. O ambiente interno onde está mobiliada adequadamente para o arquivo e manuseio de todos os documentos escolares. O ambiente externo, onde é feito o atendimento ao público interno e externo.
Possui quatro computadores multimídia. Três são utilizados para a alimentação/atualização de dados do programa de notas e do site da escola. Um para monitoramento de 16 câmeras instaladas em todos os ambientes externos da Escola.
A sala dos professores possui 35m². Está equipada com um computador e impressora com acesso a internet, para subsidiar professores, armários individuais para os professores; armários para guarda dos recursos didáticos; mesa com cadeiras; aparelho de televisão; retro-projetor. Possui dois banheiros com pia (masculino e feminino), equipado com chuveiro para banho e pia coletiva para higiene das mãos. É também neste espaço que está o equipamento de som, de onde são feitos os programas de rádio, os comunicados e a programação musical para os intervalos e horário de recreio/ datas comemorativas.
As salas da coordenação pedagógica, possuem 25 m² e 20 m2, respectivamente, sendo a maior no pavimento inferior em frente ao pátio interno e a outra no pavimento superior, ao lado da escada e dos banheiros. Estão equipadas com uma mesa, três cadeiras e um armário. Possui portas e janelas arejadas.
A sala de orientação educacional possui 25 m2, com um sofá de dois lugares, uma poltrona, climatizador, mesa com computador conectado a internet, uma mesa pequena com quatro cadeiras, um armário com brinquedos pedagógicos, prateleiras com livros, saída para o hall que liga o pátio a cantina e porta interligando-a à sala de professores.
Com 35m² a sala da direção possui duas mesas com computadores conectados a internet e em rede, quatro cadeiras, uma poltrona, climatizador, dois armários, uma geladeira e um micro-ondas, normalmente é utilizado para atendimento. Contém também um lavabo, um arquivo, jardim de inverno e uma saída para a Avenida Maria Pestana.
Situado abaixo das escadas, o depósito é um espaço com aproximadamente 20m², com prateleiras e armários, utilizados para guardar material de limpeza e de atividades escolares.
O almoxarifado é uma sala com 30m² com prateleiras, utilizada para guardar materiais, papeis, e demais recursos pedagógicos utilizados ao longo do ano.
A cozinha é mais uma dependência da escola com 20m², toda azulejada, com forro, equipada com fogão, geladeira, mesa, armários, forno micro-ondas para os servidores fazerem pequenas refeições.
14 Playground (Parquinho) compreende uma área de aproximadamente 100m². Composta de dois ambientes, divididos com grades. O primeiro ambiente possui duas piscinas infantis, com medidas de 4,50m2 e 6,50m2, utilizadas para aulas de recreação aquática. No segundo ambiente estão os brinquedos infantis como casa de bonecas, um multi-brinquedos (com escorregador, balanço individual e cesta de basquete), balancinho individual, balanços com dois assentos; balanços tipo cadeirinha; roda; gangorra de seis lugares.
Área de convivência coberta com aproximadamente 157,70m², possui dois ambientes. A primeira toda em piso branco, com degraus que funcionam como teatro de arena, possui murais, uma televisão de LCD/ FULL HD de 60” (polegadas), um bebedouro com quatro esguichos ao lado da sala de informática e outro, com um esguicho, logo depois da escada que dá acesso as salas. A segunda também em piso branco com mesas e cadeiras para os alunos realizarem suas refeições. Ainda temos uma área verde, com aproximadamente 50m², que é uma área totalmente gramada com plantas. Liga a quadra ao playground e a área de convivência. Possui um bebedouro de alvenaria com cerâmica com quatro esguichos de água filtrada.
Cantina com 20m² é azulejada, com pia. Equipada com freezer, prateleiras, estufas para atender aos alunos que quiserem adquirir seu lanche.
A Escola possui 8 banheiros, cada um com 20m². Todos são azulejados, possuem subdivisões para 3 vasos sanitários (sanitários infantis do piso inferior e sanitário para alunos maiores do piso superior), 2 vasos sanitários (sanitários para alunos maiores do piso inferior) e 1 vaso sanitário (banheiro dos professores e visitantes), sendo que os masculinos possuem dois mijadores, cada um; possuem pias com duas torneiras cada um. São divididos em masculino e feminino para o público infantil e masculino e infantil para o Ensino Fundamental no pavimento inferior. Neste mesmo pavimento existem mais dois banheiros, sendo um masculino e outro feminino, destinados aos funcionários e visitantes. Portanto, na parte inferior da Escola, contam-se seis sanitários e, na parte superior, dois sanitários, também divididos em masculino e feminino.
Existem banheiros próprios para deficientes físicos.
A escola possui uma área com aproximadamente 50m² cercada por grade e porta de vidro para estacionamento de 6 carros.
A recepção é uma área comum coberta que dá acesso do portão às dependências internas da escola, de forma que em época de chuva aluna(o)s e comunidade em geral estão protegida(o)s da chuva. Trata-se da área de recepção dos aluna(o)s e visitantes, na porta de entrada da Escola. Seguida pelo hall de entrada, com aproximadamente 20m² é uma área de corredor que dá ventilação para toda a escola.
Ainda contamos com uma área de serviço, com aproximadamente 15m² é onde está instalado o tanque, a máquina de lavar e uma prateleira para guardar o material de limpeza. É uma área coberta.
10. RECURSOS DIDÁTICOS
Os recursos didático-pedagógicos são componentes do ambiente educacional estimuladores do educando, facilitando e enriquecendo o processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, tudo o que se encontra no ambiente onde ocorre o processo ensino-aprendizagem pode se transformar em um ótimo recurso didático, desde que utilizado de forma adequada. Eles auxiliam nas simulações de situações, experimentações, demonstrações. A utilização de sons, imagens e fatos, facilita o entendimento, a análise e a interpretação por parte dos estudantes.
De acordo com Souza (2007, p. 111), “recurso didático é todo material utilizado como auxílio no ensino-aprendizagem do conteúdo proposto para ser aplicado pelo professor a seus alunos”. Os recursos didáticos compreendem uma diversidade de instrumentos e métodos pedagógicos que são utilizados como
15 suporte experimental no desenvolvimento das aulas e na organização do processo de ensino e de aprendizagem.Eles servem como objetos de motivação do interesse para aprender dos educandos.
De acordo com Costoldi e Polinarski (2009, p. 2), “os recursos didáticos são de fundamental importância no processo de desenvolvimento cognitivo do aluno”, uma vez que desenvolve a capacidade de observação, aproxima o educando a realidade e permite com maior facilidade a fixação do conteúdo e consequentemente, a aprendizagem de forma mais efetiva, onde o educando poderá empregar esse conhecimento em qualquer situação do seu dia-a-dia.
No momento que o professor utiliza um recurso didático dentro da sala de aula, ele transfere os conhecimentos que estão expressos no livro para a realidade do educando. Dessa forma, o professor pode usar o recurso didático para preparar, melhorar ou aprimorar a aula que será dada. São exemplos de recursos didáticos: artigos, apostilas, livros, softwares, sumários de livros, trabalhos acadêmicos, apresentações em PowerPoint, filmes, atividades, exercícios, ilustrações, CDs, DVDs. (FERREIRA, 2007, p. 3). Os professores podem utilizar esses instrumentos didático- pedagógicos para desenvolver um tipo de aula diferente, de forma mais dinâmica e proveitosa. Quando o professor usa esses, ele torna a aprendizagem dos educandos significativa, acessível e evitam que as aulas tornem-se monótonas, rotineiras ou que caiam na mesmice do dia-a-dia.
LISTA DE RECURSOS DIDÁTICOS
1. ÁLBUM SERIADO
2. CARTAZES
3. COMPUTADORES
4. DATASHOW
5. DESENHOS
6. DIORAMA
7. DISCOS 8. EPISCÓPIO 9. FILME
10. FLANELÓGRAFO 11. FOLDERS
12. GRÁFICOS
13. GRAVADOR
14. GRAVURAS
15. HISTÓRIAS EM QUADRINHOS 16. ILUSTRAÇÕES
17. JORNAIS 18. LETREIROS
19. LIVROS 20. MAPAS 21. MAQUETES 22. MODELOS
23. MURAL DIDÁTICO 24. MUSEUS
25. QUADRO MAGNÉTICO
26. QUADRO DE GIZ 27. RÁDIO
28. REÁLIAS
29. RETROPROJETOR 30. REVISTAS
31. SLIDES 32. TELEVISÃO 33. TEXTOS
34. TRANSPARÊNCIAS 35. VARAL DIDÁTICO 36. VIDEOCASSETE
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11. PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS
*** Equipe Gestora***
Diretora: Maria das Neves Cunha Teixeira
Coordenadora Geral: Geralda da Cunha Teixeira Ferraz
*** Equipe Pedagógica ***
Coordenadora Pedagógica: Silene Alves de Oliveira Auxiliar de Coordenação: Zélia Maria Brandão
*** Equipe Docente***
Maria Aparecida da Silva Silvirley de Oliveira Dias Elaine Camilo dos Santos Elaine Fernandes de Aquino Lucimar Barbosa de Melo Souza Gabriela Wendmes Luz
Elizabeth Aparecida Olímpia da Silva Yuri Alves de Aguiar
José Maria Moreira Lourenço Simone de Castro Gonçalves Orlando José da Silva Gontijo Ivone Teixeira da Cunha Kátya Martins Mendonça
Halline Francelle Mendonça dos Santos Miranda
*** Equipe Administrativa***
Bruna Teixeira Porto
Michelle Alves da Silva Oliveira Reginaldo Fernandes de Oliveira.
***Equipe de Auxiliares de Serviços Gerais***
Renata Januário dos Santos Sonja Natalina Alves da Luz Thaís Borges dos Santos.
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12. CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE
Compete aos docentes:
- Participar da elaboração, implementação e avaliação do Projeto Político-Pedagógico do estabelecimento de ensino, construído de forma coletiva e aprovado pelo Conselho Escolar;
- Elaborar, com a equipe pedagógica, a proposta pedagógica curricular do estabelecimento de ensino, em consonância com o Projeto Político-Pedagógico e as Diretrizes Curriculares Nacionais e Estaduais;
- Participar do processo de escolha, juntamente com a equipe pedagógica, dos livros e materiais didáticos, em consonância com o Projeto Político-Pedagógico do estabelecimento de ensino;
- Elaborar seu Plano de Trabalho Docente;
- Desenvolver as atividades de sala de aula, tendo em vista a apreensão crítica do conhecimento pelo aluno;
- Proceder à reposição dos conteúdos, carga horária e/ou dias letivos aos alunos, quando se fizer necessário, a fim de cumprir o calendário escolar, resguardando prioritariamente o direito do aluno;
- Proceder à avaliação contínua, cumulativa e processual dos alunos, utilizando-se de instrumentos e formas diversificadas de avaliação, previstas no Projeto Político-Pedagógico do estabelecimento de ensino;
- Promover o processo de recuperação concomitante de estudos para os alunos, estabelecendo estratégias diferenciadas de ensino e aprendizagem, no decorrer do período letivo;
- Participar do processo de avaliação educacional no contexto escolar dos alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem, sob coordenação e acompanhamento do pedagogo, com vistas à identificação de possíveis necessidades educacionais especiais e posterior encaminhamento aos serviços e apoios especializados da Educação Especial, se necessário;
- Participar de processos coletivos de avaliação do próprio trabalho e da escola, com vistas ao melhor desenvolvimento do processo ensino e aprendizagem;
- Participar de reuniões, sempre que convocado pela direção;
- Assegurar que, no âmbito escolar, não ocorra tratamento discriminatório em decorrência de diferenças físicas, étnicas, de gênero e orientação sexual, de credo, ideologia, condição sócio-cultural, entre outras;
- Viabilizar a igualdade de condições para a permanência do aluno na escola, respeitando a diversidade, a pluralidade cultural e as peculiaridades de cada aluno, no processo de ensino e aprendizagem;
- Participar de reuniões e encontros para planejamento e acompanhamento, junto ao professor de Serviços e Apoios Especializados, da Sala de Apoio à Aprendizagem, da Sala de Recursos e de Contraturno, a fim de realizar ajustes ou modificações no processo de intervenção educativa;
- Estimular o acesso a níveis mais elevados de ensino, cultura, pesquisa e criação artística;
- Participar ativamente dos Pré-Conselhos e Conselhos de Classe,na busca de alternativas pedagógicas que visem ao aprimoramento do processo educacional, responsabilizando-se pelas informações prestadas e decisões tomadas, as quais serão registradas e assinadas em Ata;
18 - Propiciar ao aluno a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico, visando ao exercício consciente da cidadania;
- Zelar pela freqüência do aluno à escola, comunicando qualquer irregularidade à equipe pedagógica;
- Cumprir o calendário escolar, quanto aos dias letivos, horasaula e horas-atividade estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
- Cumprir suas horas-atividade no âmbito escolar, dedicando-as a estudos, pesquisas e planejamento de atividades docentes, sob orientação da equipe pedagógica, conforme determinações da SEED;
- Manter atualizados os Registros de Classe, conforme orientação da equipe pedagógica e secretaria escolar, deixando-os disponíveis no estabelecimento de ensino;
- Participar do planejamento e da realização das atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade;
- Desempenhar o papel de representante de turma, contribuindo para o desenvolvimento do processo educativo;
- Dar cumprimento aos preceitos constitucionais, à legislação educacional em vigor e ao Estatuto da Criança e do Adolescente, como princípios da prática profissional e educativa;
- Participar, com a equipe pedagógica, da análise e definição de projetos a serem inseridos no Projeto Político-Pedagógico do estabelecimento de ensino;
- Comparecer ao estabelecimento de ensino nas horas de trabalho ordinárias que lhe forem atribuídas e nas extraordinárias, quando convocado.
13. CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DISCENTE
O corpo discente é constituído por todos os educandos regularmente matriculados na Unidade de Ensino, desde as crianças inscritas na Educação Infantil, bem como a(o)s aluna(o)s cursantes do Ensino Fundamental de 09 (nove) anos.
Aos integrantes do corpo discente da Unidade de Ensino é garantido o livre acesso à informação necessária, à educação, ao desenvolvimento como pessoa, ao preparo para o exercício da cidadania e à sua qualificação para o mundo do trabalho. Ressalvamos que todos os direitos e deveres cabíveis ao corpo discente dessa instituição estão descritos no Regimento Escolar, normativa regulatoria das atividades e condutas do ambiente escolar.
II. MARCO CONCEITUAL 1. FILOSOFIA
Tem como princípio básico formar cidadãos, ou seja, despertar a consciência de seus direitos (civis, sociais e políticos) e de seus deveres dentro da sociedade brasileira, ao mesmo tempo em que busca a interação entre educador (a) e educando (a), na concepção de que ensinar e aprender são processos contínuos
19 e recíprocos.
O “Orientar Centro Educacional” vai além do processo ensino-aprendizagem, explora a criatividade do aluno, nas diferentes áreas do conhecimento, como: a língua, as ciências, a expressão corporal, a expressão artística, a matemática e a história.
Despertando uma visão crítica de mundo no aluno, o Orientar busca proporcionar a ele uma consciência solidária, compromisso e respeito, onde cada um (a) descubra–se diferente do outro, mas, igual quando convive em grupo com autonomia e justiça, conquistando a sua cidadania no mundo de diferenças e desigualdades, para que possa ter dignidade e ser ético na prática da vida em sociedade.
2. CONSELHO DE CLASSE
Conselho de Classe tem como objetivo de avaliar o desenvolvimento quantitativo e qualitativo é realizado apenas com os alunos do Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano. Para as crianças da Educação Infantil, o Conselho de Classe tem o objetivo de analisar o desenvolvimento integral da criança prevendo os aspectos psicomotor, cognitivo e a socialização, sem a intenção de avaliar para promoção ou retenção da mesma.
O Conselho de Classe é realizado com a finalidade de discutir todo o processo educativo da criança e do aluno. A Escola planeja e estabelece critérios de como encaminhar as discussões, referentes às avaliações definindo prioridades do processo educativo e não de notas, para a melhoria da qualidade de ensino e resgate da criança e do aluno enquanto sujeito.
O Conselho de Classe acontecerá trimestralmente com a participação de todos integrantes da comunidade escolar (direção, coordenação, professor e um representante do aluno).
O Conselho de Classe subseqüente deverá trazer o relato do conselho anterior possibilitando uma análise histórica e continuada dos alunos avaliados.
3. ENSINO E APRENDIZAGEM
Desenvolver o trabalho pedagógico e colaborar para que as crianças e aluno(a)s desenvolvam-se de maneira integral em todas as etapas de ensino – Educação Infantil, Ensino Fundamental I e Ensino Fundamental II – partindo do tema norteador do Projeto Político Pedagógico 2019: Inclusão Escolar.
A escola Orientar Centro Educacional elegeu juntamente com as crianças/alunos (as), pais e professores o eixo norteador do Projeto Político Pedagógico do ano de 2019: “Inclusão Escolar”.
A palavra inclusão vem do latim, do verbo includere e significa “colocar algo ou alguém dentro de outro espaço”, “entrar num lugar até então fechado”. O conceito de inclusão tem sido muito questionado nos últimos anos em decorrência de ser um termo muito amplo que não se restringe somente ao sujeito com deficiência, mas as minorias excluídas socialmente, e, ainda, a todos aqueles que necessitem de qualquer apoio para realizar suas atividades regularmente.
20 Atualmente o termo Inclusão é muito utilizado no âmbito educacional, para que haja acessibilidade a qualquer sujeito que apresente alguma possibilidade de exclusão seja ela, física, mental, social, cultural, atitudinal, econômica, digital, entre outra, em qualquer situação ou espaço.
É válido lembrar que o processo da inclusão contribui diretamente para uma sociedade consciente, capaz de olhar o outro de modo a acolher quebrando as barreiras físicas e mentais, colaborando para inserção no mundo de forma igualitária, e é no ambiente escolar que esse processo de inclusão se inicia no qual haverá a formação de indivíduos capazes de respeitar as limitações do próximo e acolher da melhor maneira possível o outro.
O Orientar Centro Educacional em seu Projeto Político Pedagógico para o ano de 2019 abordará como tema norteador: Inclusão Escolar.
A construção de uma sociedade inclusiva é um processo de suma importância para o desenvolvimento e preservação de um Estado democrático. Compreendendo-se o conceito de inclusão, o direito a todos do alcance continuado ao lugar comum da vida em comunidade, comunidade essa que deve estar orientada por ações de acolhimento à diversidade humana, de aceitação das diferenças individuais, de esforço coletivo na equiparação de oportunidades de desenvolvimento, com qualidade, em todas as dimensões da vida.
(Diretrizes Nacionais de Educação Especial para Educação Básica- Brasil, 2001, p.13).
Conforme Sassaki, a educação inclusiva tem como objetivo a construção de uma sociedade para todos e assim sua prática: “repousa em princípios até então considerados incomuns tais como: a aceitação das diferenças individuais, a valorização de cada pessoa, a convivência dentro da diversidade humana e aprendizagem através da cooperação”. (Sassaki, 1999, p. 42).
Guerbert (2007, p.35) enfoca que , em 1994, a Declaração de Salamanca esboçou adequações para a inclusão de alunos no ambiente escolar regular. “Assim, o movimento pela inclusão cresceu e se consolidou ao longo do século XX, buscando garantir processos educacionais democráticos inclusivos, preocupados em garantir direitos iguais a todos os cidadãos, independentemente de suas características individuais”.
A educação inclusiva concebe a escola como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças, pois é na escola que os indivíduos partilham frutos de diferentes culturas, diferentes concepções e diferentes olhares sobre determinados assuntos e desta forma, ela se torna responsável pela ação social reguladora e formativa para os alunos. Seu compromisso em disseminar o conhecimento é fundamental para que os alunos passem a desenvolver a criticidade, a observação e o reconhecimento do outro em diferentes situações e nas diferentes e complexas dimensões.
Além de trabalhar essas dimensões, o Orientar Centro Educacional entende a inclusão escolar como significativa para o sujeito inserido em nosso contexto escolar, pois ela é feita para dar sentido e significado à vida do aluno/criança, visando proporcionar a compreensão do mundo levando-o a conquista da autonomia, participação, se tornando um protagonista de sua própria história.
21 A escola comum se torna inclusiva quando reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas, práticas essas que o “Orientar” realiza desde sua fundação.
Vivemos em um mundo repleto de diversidade, sendo comum nos depararmos com alunos/crianças apresentando algum tipo de deficiência, dificuldade comportamental e/ou de aprendizagem, quando isso acontece à escola tem papel de repensar sua prática pedagógica, uma vez que a diversidade humana requer intervenções educacionais individualizadas.
Finalmente o Orientar Centro Educacional ao eleger o tema Inclusão Escolar como eixo norteador do seu Projeto Político Pedagógico, aprimora o trabalho de inclusão que vem realizando ao longo de sua existência, seja na adequação de sua estrutura física, seja na formação de sua equipe de profissionais, e, que hoje está previsto na lei nº 13.146 de julho de 2015, a chamada Lei Brasileira de Inclusão que consagrou a política de educação inclusiva no Brasil.
4. METODOLOGIAS ADOTADAS
O “Orientar Centro Educacional” preocupado na formação de pessoas / crianças e alunos críticos e conscientes, propõe ações/subprojetos que favorecem o ensino aprendizagem, de forma lúdica. Os conteúdos são ministrados através de livros adotados, com o método contínuo e processual, vivenciados concretamente de forma interdisciplinar, através de subprojetos desenvolvidos no planejamento de aulas (anual, mensal, semanal e diária).
Inspirados em teóricos da educação, o “Orientar” busca compreender como se dá o processo de ensino-aprendizagem, baseando-se em correntes epistemológicas metodológicas: Vygotsky, Piaget, Paulo Freire, Anísio Teixeira, Emília Ferrero, Milton Santos, Roberto Da Mata, Hegel, Karl Max, Sigmund Freud.
Considerando a cada fase da educação infantil e fundamental seus fundamentos teóricos e metodológicos.
Aula Expositiva; Leituras diversas: texto, revista, jornais, livros literários, gibis; Produção de textos / poesias / música; Dramatização de histórias; Interpretação da história através de desenhos; Produção de cartazes; Produção de jornais; Produção de livros literários; Visitação a biblioteca; Filmes; Confecção e interpretação de Mapas; Confecção e interpretação de gráficos; Confecção dos sólidos geométricos;
Confecção de maquetes; Experiências científicas; Produção de charges; Trabalhos manuais (dobraduras);
Pesquisa; Visita a: museus / parques / cinemas / fazendas / bosques / cidades históricas/supermercados/feiras culturais/ teatro; Concursos de redação; Debates; Eventos comemorativos; Produção e resolução de situações problemas.
Plano Educacional Individualizado: Como Elaborar um PEI?De acordo com Débora Pereira: O PEI é considerado uma proposta de organização curricular que norteia a mediação pedagógica do professor, assim como desenvolve os potenciais ainda não consolidados do aluno. O registro ou mapeamento do que o sujeito já alcançou e o que ainda necessita alcançar é fundamental para que se possa pensar o que vai ser feito para que ele atinja os objetivos traçados.Basicamente a construção do PEI consiste em 4 etapas:
22 1. Conhecer o Aluno: Traçar um perfil com suas habilidade e necessidades. Conhecer sua história, seus gostos, seus conhecimentos já adquiridos e o que ele precisa aprender.
2. Estabelecer Metas: Nesta etapa, você deve definir as metas de curto, médio e longo prazo. Avaliar o que a criança deve aprender em cada espaço de tempo a partir do seu perfil.
3. Elaboração do Cronograma: Com as metas traçadas, você precisa definir como e quando elas serão executadas.
4. Avaliação: Você precisa realizar o Registro Avaliativo do aluno organizando os procedimentos e avaliando as metas alcançadas.
No estudo da Débora Pereira, são levantados alguns pontos relevantes que devem sercontemplados na elaboração de um Plano Educacional Individualizado (PEI):
• O nível de desempenho atual do aluno, ou seja, as habilidades que ele possui. Essas habilidades podem ser levantadas com o preenchimento do Inventário;
• A elaboração das metas anuais que devem ser mensuráveis, ou seja, delimitar um tempo para sua realização. Há metas a curto ou longo prazo de modo a facilitar a sua realização, lembrando que os planos precisam ser avaliados em torno de três vezes ao ano ou de acordo com a necessidade dos participantes;
• O modo como o aluno será avaliado, pois é necessário construir um processo avaliativo significativo de acordo com o progresso da criança. Assim a avaliação está em consonância com os objetivos alcançados e a produção da criança durante a realização das atividades;
• Deve ser delimitado o período para a realização de relatórios periódicos com os avanços do aluno em sala, lembrando de considerar sempre o alcance das metas propostas e seus prazos;
• É importante considerar durante a elaboração do Plano Educacional Individualizado os serviços especializados e complementares, ou seja, os profissionais que acompanham a criança fora da sala de aula também podem oferecer sugestões e ideais;
• Quando for necessário pode haver modificações no programa e a escola precisa se estruturar a fim de obter todo o suporte para essas possíveis alterações;
• É necessário adaptar os materiais e recursos pedagógicos necessários de acordo com as necessidades específicas de cada criança, de modo a proporcionar uma avaliação do nível de desempenho acadêmico e funcional do aluno.
Após saber o que deve ser considerado na elaboração do Plano Educacional Individualizado: Qual o próximo passo?
O preenchimento de um inventário de habilidades escolares, ou seja, o professor necessita observar e identificar o desempenho do aluno de acordo com quatro categorias: comunicação oral, leitura e escrita, raciocínio lógico- matemático e informática. Por meio do preenchimento dessa ficha o professor consegue
23 avaliar quais as habilidades o aluno já possui, como tambémidentificar suas necessidades a serem contempladas. Lembrando que é necessário realizar seu preenchimento, assim torna-se possível a construção do Plano Educacional Individualizado.
É importante lembrar que a construção do Plano Educacional Individualizado por meio de estratégias de ensino específicas foi pautada no plano educacional comum da turma. Com isso, foram utilizadas as estratégias gerais para atingir metas específicas, como também auxiliar na produção de materiais de modo a colaborar com a aprendizagem da criança citada.
Desse modo, todos os conteúdos delimitados para serem trabalhados com a turma devem ser inclusos no PEI, como também foram elencados os mesmos objetivos. Você deve estar se perguntando: Mas qual a diferença? A partir dos objetivos gerais alguns são selecionados para focar na intervenção, no caso do aluno citado os focos foram a escrita, matemática e o lanche.
Baseado no Plano Educacional Individualizado da Escola Alexandre Bacchi e por meio da observação da rotina escolar foram selecionadas pelas professoras as seguintes unidades básicas para serem trabalhadas com o aluno:
• As habilidades acadêmicas: são aquelas pré-estabelecidas pelos Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil (RNCEI), a saber: escrita, matemática e linguagem oral.
• Habilidades de Vida Diária: trabalho voltado para alimentação, como o lanche, por exemplo, pois foi observado que o aluno ainda fazia uso da mamadeira e tinha dificuldade em solicitar seu lanche para as professoras.
• A inteligência do aluno: é a habilidade de compreender o conteúdo oferecido pelo professor.
• As metas e objetivos traçados: a partir do nível de conhecimento do aluno, bem como a habilidade de se apropriar dos conteúdos esperados para sua idade, elaborou-se o PEI com metas e objetivos prioritários baseado nos objetivos gerais da classe.
• Metodologia e Recursos Didáticos: é uma gama de possibilidades para otimizar a aprendizagem do aluno com autismo, por exemplo: recursos pedagógicos, naturais, tecnológicos entre outros.
• Avaliação: o processo avaliativo é feito por intermédio dos registros considerados significativos por parte dos professores, no momento da realização das atividades propostas.
Lembrando que as metas e objetivos são traçados de acordo com as habilidades do aluno, por isso a importância do preenchimento do Inventário de habilidades sugerido. A escolha da metodologia de ensino e os recursos pedagógicos precisam estar adaptados de modo que o aluno possa participar das atividades junto com seus pares. Durante avaliação é importante considerar os objetivos atingidos e os momentos mais produtivos durante a realização das atividades. Quando a criança adquire um novo conhecimento o professor a conduz para novos desafios, pois isso impede de insistir em uma habilidade já aprendida.Nele você
24 encontra as tabelas com as metas e objetivos prioritários, as estratégias de ensino e aprendizagem utilizadas e o registro avaliativo no Plano Educacional Individualizado.
Vale ressaltar que esse modelo serve para oferecer um norte para os professores, contudo não podemos esquecer que cada aluno possui necessidades e habilidades específicas e a partir delas que o Plano Educacional Individualizado é construído individualmente.
5. BLOCO DE LETRAMENTO
O ciclo de alfabetização, de acordo com o que está previsto na Resolução do CEE-GO nº 03/2018, deve assegurar:
I - A alfabetização e o letramento;
II - A capacidade de pensar, escrever e comunicar-se com propriedade,desenvolvendo as diversas formas de expressão, lingüística, corporal e artística, introduzindo a(o) aluna(o) no domínio da Língua Portuguesa, das operações Matemáticas,da Literatura, da Arte e da Educação Física.
III - A descoberta e o fortalecimento dos "traços de personalidade",habilidades não cognitivas, fatores fundamentais para a formação da(o) aluna(o) comopessoa que vão caracterizando sua singularidade e que irão favorecer o bomdesempenho na escola, no trabalho e na vida.
§ 1° - Entre as habilidades não cognitivas a serem trabalhadas destacam-se: a perseverança (ser motivado, ter metas, persegui-las com disciplina e serresiliente), o autocontrole (controlar os impulsos), a extroversão (realizar o queplaneja), o protagonismo (tomar posição), a curiosidade (ter espírito investigativo), acooperação (assumir o trabalho em equipe), a espacialidade e a motricidade.
§ 2º - As habilidades não cognitivas exigem da professora o empenho emadotar modalidades pedagógicas peculiares, definindo expectativas claras para cadaaluna(o), de acordo com as potencialidades detectadas e criando ambientes em que a(o) aluna(o) se sinta capaz e feliz em aprender.
No ciclo de alfabetização, os conteúdos cognitivos doscomponentes curriculares escolhidos tornam- se recursos didáticos, meios paraconseguir o fim, que é a alfabetização e o letramento, a correta articulação entre opensamento, a fala e a escrita. Destacamos que no ciclo da alfabetização não pode haver quebra de continuidade,não sendo admitida retenção durante sua execução. Assim, ao findar o ciclo, a Escola compromete-se em:
a) Avaliar se o processo de alfabetização e letramento foi exitoso e,havendo lacunas, procurar recuperá-las no tempo e formas que julgar maisadequadas para que a aprendizagem aconteça;
b) Elaborar, em relatório conclusivo do ciclo de alfabetização, a seranexado ao histórico de cada aluna(o), dossiê que indica os pontos positivos e asfragilidades no desenvolvimento intelectual e comportamental da(o) aluna(o), instrumentoorientador para as ações pedagógicas a serem desenvolvidas a partir da conclusãodo ciclo de alfabetização.
25
6. POLÍTICAS DE CONVIVÊNCIA
As regras e políticas de convivência adotadas pela Instituição constam registradas no nosso Regimento Escolar, bem como o regime disciplinar, conjunto de diretrizes e orientações que regem as relações entreos sujeitos e agentes do processo educativo na unidade escolar, indicando osprincípios referentes aos direitos, aos deveres e aos limites e as penalidades da(o)s
Educanda(o)s, da(o)s docentes, da(o)s gestores e dos pais e ou responsáveis, bem como as açõespedagógicas de mediação e solução de conflitos e as vias recursais cabíveis emcaso de transgressão apurados em procedimento que respeite o Direito a AmplaDefesa e o Contraditório.
Durante a aplicação das normas disciplinares, o objetivo da escola é sempre buscar a mediação, a solução de conflitos e o acolhimento e não a exclusão, transformandosempre a punição ou penalidade, se houver, em ato educativo pedagógico. De maneira que a responsabilização às infrações previstas no Regimento Interno é proporcional e razoável à gravidade das transgressões, observado acomposição, a mediação, o bom senso, o direito à ampla defesa e o respeito àlegislação em vigor. Assim, declaramos que as medidas disciplinares não tem por objetivo afastar, seja temporariamente ou definitivamente, a(o) educanda(o) do ambiente escolar, privando-a(o) do direito à escolarização. Ao contrário, as normas disciplinares estão em sintonia com o Projeto Político Pedagógico da instituição, ou seja, são o resultado de um processo coletivo de elaboração, divulgação e aplicação, portanto, de conhecimento público e acatada por todos os agentes envolvidos.
Quanto aos procedimentos disciplinares, os mesmos são sempre documentados e comunicados à família, vão desde a orientação pedagógica, à advertência verbal e por escrito, à suspensão da sala de aula em momentos específicos e temporários, e, por fim, à transferência. Essa última ocorre em casos excepcionais, todavia sempre na perspectiva de assegurar a(o) educanda(o) a garantia do direito de aprender significativamente. Mediante o que foi descrito anteriormente, as penaliades são aplicadas da seguinte maneira:
I - A advertência deve ser efetuada oralmente a(o) alun(o) e por escrito àfamília, dando conhecimento dos fatos e das providências tomadas pela escola;
II - A suspensão implica em afastamento da(o) aluna(o) da sala de aula, emmomentos específicos e temporários, cumprindo tarefas escolares, atividades depesquisa ou elaboração de trabalhos dentro do espaço escolar e sob orientaçãodocente.
III - A transferência para outra unidade escolar, se não for a pedido da(o) aluna(o) oudos pais/ responsáveis, será realizada somente nos casos em que o Conselho de Classe e/ou oConselho Escolar:
a) Comprovarem a inadaptação da(o) educanda(o) ao Projeto Político Pedagógico e ao Regimento da Escola, demonstrando que foram adotadas todas asmedidas possíveis para que esta adaptação acontecesse;
b) Demonstrarem que a medida é indicada como alternativa para omelhor desenvolvimento educacional da(o) educanda(o);
c) Avaliarem que a medida é recomendada para a segurança física,emocional e psíquica da(o) educanda(o), da(o)s colegas e da(o)s docentes.
A transferência, respeitados os limites e procedimentos estabelecidos no Regimento Escolar, deverá ser realizada após comunicação formal a(o) educanda(o) e suafamília, a mantenedora da instituição de ensino e a escola que a(o) acolherá. Lembrando que a mesma somente seráefetivada caso exista vaga em
