1.Nome da unidade curricular Espanhol B1 2.Ciclo de estudos 1º ciclo
3.Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo) Maria Margarida Amado dos Santos Baltasar Nunes Acosta, 45 horas 4.Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular
5.Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
Esta unidade curricular pretende capacitar os alunos para consolidar o conhecimento já aprendido e atingir os objectivos fixados para o nível B1 pelo Quadro comum europeu de referência para as línguas (QCER). Definido como “utilizador independente”, o aluno do nível B1 deve ser capaz de usar a língua para o desempenho de transacções e interacções sociais no quotidiano, bem como para compreender e produzir textos orais e escritos sobre tópicos ligados aos seus interesses pessoais e profissionais, os seus gostos e as suas necessidades. Pretende‐se ainda promover a aquisição e o desenvolvimento das destrezas, competências e conhecimentos necessários para os alunos se tornarem, não só agentes sociais, mas falantes interculturais e aprendizes autónomos. 5.Learning outcomes of the curricular unit This curricular unit is designed to enable students both to consolidate previous learning and to reach the objectives defined by the Common European Framework of References for Languages (CEFR) at level B1. Referred as an “independent user”, B1 student should be able to use language in daily social transactions and interactions, as well as understand and produce oral and written texts on topics related to his or her personal and professional interests, likes or needs. We aim to promote in our students the acquisition and developing of knowledge, skills and competences, which allow them to become not only social agents, but also self directed learners and intercultural speakers.
6.Conteúdos programáticos CONTEÚDO FUNCIONAL: Falar de hábitos no presente; relatar experiências passadas; localizar uma acção no tempo; falar do início e da duração; exprimir proibição, obrigatoriedade, impessoalidade, desacordo; relatar no presente; opinar sobre situações e factos; exprimir desejos, reclamações e necessidade; propor soluções; recursos para a narração e para a interacção; exprimir interesses e sentimentos; contra‐argumentar; descrever as características e o funcionamento das coisas; formular hipóteses sobre o presente e o futuro; dar conselhos; evocar situações imaginárias.
CONTEÚDO GRAMATICAL: Usos do Pretérito Perfeito, Pretérito Indefinido. e Pretérito Imperfeito; os tempos do passado em contraste; Perífrases; conectores discursivos; formas e usos dos pronomes complemento; morfologia e usos do Presente do Conjuntivo; morfologia e usos do Pretérito Pluscuamperfecto; modificadores do adjectivo; superlativos; frases relativas com preposição; contraste modo Indicativo/Conjuntivo (frases relativas e subordinadas); alguns usos do Futuro Simples e do Futuro Composto; expressão dos graus de certeza: alternância Modo Indicativo/Modo Conjuntivo; morfologia e alguns usos do Condicional. 6.Syllabus FUNCTIONAL LANGUAGE:
Speaking about present habits and routines; telling past experiences; Hace.../ hace... que/ desde... (hasta...)/ desde hace...; expressing prohibition, obligation and impersonality; Present tense narration; giving opinion about situations and facts; expressing wishes, claims and needs; proposing solutions; resources to narration and conversational strategies; expressing interests and feelings; resources to express disagreement justify and persuade; describing the characteristics of one thing and the way it Works; giving advices and expressing hypothetical present or future actions and events. GRAMMAR CONTENTS:
Past tenses: P. Perfecto, P. Indefinido and P. Imperfecto; perífrasis; sentence connectors; Presente de Subjuntivo; Infinitivo versus Subjuntivo in subordinate clauses; P.
Pluscuamperfecto de Subjuntivo; adjective modifiers. Superlatives; Complement pronouns Relative clauses with preposition. Indicativo versus Subjuntivo in relative clauses; Future tenses to express probability; Condicional tense.
7.Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular Segundo o QECR, ao fim do nível, os alunos serão capazes de: ‐Compreender os pontos principais de textos, orais e escritos, de dificuldade média, sobre assuntos familiares (emprego, estudos, lazer, etc.). ‐Comunicar‐se adequadamente na maioria das situações sociais da vida diária. ‐Descrever as suas próprias experiências e acontecimentos, explicar planos, exprimir desejos e metas, justificar opiniões e debater temas conhecidos
‐Escrever textos coerentes, simples e semiformais, sobre tópicos relativos ao quotidiano ou áreas do seu interesse. Os conteúdos programáticos para o Espanhol como Língua Estrangeira foram pormenorizadamente descritos pelo Instituto Cervantes e encontram‐se disponíveis no seu Plan Curricular. 7.Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives As describe in the CEFR, at the complexion of this level, students will be able to: ‐Understand the main points of clear, standard input on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc. ‐Express themselves adequately when dealing with most everyday life situations in various social contexts. ‐ Describe their experiences, explain their plans, communicate their wishes, justify their opinions or debate current topics. ‐Write simple and semi‐formal coherent texts on topics of personal or social interest. Syllabus for Spanish as a Foreign Language at level B1 is more fully described in the Plan Curricular of Instituto Cervantes. 8.Metodologias de ensino (avaliação incluída) A escolha de materiais procura um equilíbrio entre diversas actividades que permitem que os alunos pratiquem a língua em todos os seus aspectos, desenvolvendo todos os tipos de competências comunicativas. As actividades são comunicativas e motivadoras, integram as quatro destrezas e procuram reflectir situações da vida real. Promovemos o trabalho colaborativo, a aprendizagem autónoma e a participação dos alunos no bom desenvolvimento do curso. Procurar‐se‐á, ainda, não descurar os processos psicológicos envolvidos na aprendizagem, e motivar os alunos para uma reflexão sobre a LE, nomeadamente no que diz respeito às diferenças com a sua LM.
O sistema de avaliação é contínuo e definido por cada um dos leitores, tendo em conta as características das suas turmas e de acordo com os critérios gerais estabelecidos pelo Regulamento Geral da FLUL. O número, a categoria e o valor percentual relativo dos elementos de avaliação serão comunicados aos alunos na primeira aula e devidamente registados no Sumário.
8.Teaching methodologies (including evaluation)
A balanced range of different activities based on the student interests allows learners to practice language and develop every different communicative competence. Teaching
methodology comprises motivational communicative activities integrating all four skills and reflecting real life.
We emphasize the psychological process involved in teaching‐learning process, but also the reflection about LE, paying special attention to the differences between both Portuguese and Spanish. Encouraging student participation and involvement in course development, as well as promoting collaborative work and autonomous learning are also main aspects of our teaching methodology. Evaluation system is continuous and defined by each lecturer considering the characteristics of his/her group and according to the general criteria as they are established in the Regulamento Geral da FLUL. Number, category and percentage of evaluation elements will be communicated in the first class and written in Sumário.
9.Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular
A metodologia de ensino segue as abordagens comunicativas, colocando o aluno no centro do processo de aprendizagem. Por conseguinte, baseia‐se na vinculação entre a análise das necessidades e expectativas do aluno, a definição dos objectivos e a avaliação.
A definição dos objectivos é reavaliada e ajustada de maneira regular ao longo do semestre para garantir a sua capacidade real para reflectir não só as necessidades e expectativas dos alunos, como também as convicções e a filosofia do professor sobre a natureza da língua e a sua aprendizagem.
Os materiais são seleccionados de acordo com a abordagem geral do curso e pretendem ser um auxiliar para que o aluno atinja os objectivos gerais e particulares estabelecidos no QCER e no Plan Curricular do Instituto Cervantes.
9. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes
Teaching methodology follows communicative approaches and focuses on student‐centered learning. Therefore, the course is based on the relationship between student needs and expectations analyse, learning objectives and evaluation.
Objectives are regularly re‐evaluated and reassessed during the course, in order to reflect student needs and expectations, as well as teacher philosophy about language nature and learning.
Materials, chosen according to the general course approach, are expected to help student reach the general and specific objectives as they are established by CEFR and the Plan Curricular of Instituto Cervantes.
10. Bibliografia ALONSO, R. et al. (2005): Gramática básica del estudiante de español, Barcelona, Difusión. ARAGONÉS, L. et al. (2003): Gramática de uso del español para extranjeros. Teoría y práctica (nivel elemental e intermedio), SM, Madrid. CASTRO, Francisca (2006): Uso de la Gramática Española: Intermedio, Madrid, Edelsa.
