RESUMO
VALE, Creusa Martins Rodrigues. Violência simbólica e rendimento escolar. Brasília, DF, 2004. xiii, 191 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Católica de Brasília, 2004.
A violência simbólica e o rendimento escolar, objetos desta pesquisa, tiveram como finalidade avaliar o clima emocional na sala de aula em seus aspectos positivos e negativos, na fala do professor e do aluno, por meio do sistema Recíproco de Categorias para a averiguação de maior e menor grau de violência simbólica. Esta pesquisa realizou-se em duas escolas públicas, seis classes de quinta série. O modelo de pesquisa escolhida foi a de campo, com a utilização da técnica de observação direta não-participativa. A amostra compôs-se de 196 sujeitos, representados por 171 alunos e 25 professores. As observações realizam-se num período bimestral, duas vezes por semana, totalizando quarenta e oito observações em sessões de trinta minutos. Foi realizada também uma análise documental na secretaria das instituições estudadas, possibilitando mais dados para se avaliar o menor e o maior rendimento escolar dos alunos. Desta forma, foi possível estabelecer relações entre o rendimento escolar e o maior ou menor grau de incidência das diferentes categorias, implicando em recomendações à equipe gestora de cada escola, no sentido de levar ao conhecimento dos professores o instrumento usado nesta pesquisa, para que possa ser usado para melhorar a interação social na sala de aula.
Palavras-chave: violência na escola; rendimento escolar; fracasso escolar; educação.
ABSTRACT
Symbolic violence and school performance, objects of this research had the objective of assessing the emotional climate in the classroom on their positives and negatives, speech teacher and the student, through the reciprocal system of categories for finding the largest and lesser degree of symbolic violence. This research was conducted in two public schools, six classes of fifth grade. The model chosen was the search field, using the technique of direct observation non-participatory. The sample consisted of 196 subjects, represented by 171 students and 25 teachers. The observations are carried out within two months, twice a week, total of forty-eight observations in sessions of thirty minutes. We also performed an analysis of documents in the office of the institutions studied, allowing more data to assess the smallest and largest academic performance of students. Thus, it was possible to establish relationships between academic achievement and the degree or incidence of different categories, resulting in recommendations to the management team of each school, in order to inform teachers of the instrument used in this study, so it can be used to improve social interaction in the classroom.
