COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA

COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA

Especialização em Educação Especial e Processos Inclusivos Acessibilidade, inclusão e tecnologias

COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA

Profª Dra. Liliana Passerino

Ms.Graciela Rodrigues

Ms. Rosangela Bez

Porto Alegre, 2011

Como nos comunicamos com

alguém que não fala?

Tecnologia

Assistiva

recursos

_modalidades

serviços

Comunicação Alternativa

_{refere-se aos recursos, estratégias e}

técnicas que complementam modos de

comunicação existentes ou substituem as

habilidades de comunicação inexistentes.

Quem faz uso da CA?

_{Indivíduos que não possuem fala e/ou}

escrita funcional em consequência de:

–

paralisia cerebral

–

deficiência mental

–

autismo

–

autismo

–

traumatismo crânio-encefálico

–

distrofia muscular progressiva

–

lesão medular

CA é o uso integrado de:

gestos, vocalização, sinais,

fotos, objetos, gráficos....

pranchas, álbum, livro de

comunicação, eye-gaze,

comunicador, computador...

SÍMBOLOS

RECURSOS

comunicador, computador...

apontar c/ as mãos ou olhos,

segurar, escanear,

códigos...

faz de conta, imitar...

TÉCNICAS

_{No Brasil a CA iniciou em São Paulo,}

em 1978, em uma escola especial e

centro de reabilitação para paralisados

cerebrais.

Histórico

cerebrais.

_{A CAA como área de pesquisa, surge}

para apoiar o desenvolvimento de uma

comunicação mais autônoma das

Sistemas de comunicação

alternativos constituem-se

Gestuais

Gráficos

Tangíveis

Signos Gestuais

Englobam a língua

gestual

dos surdos (no Brasil,

a Libras)

a Libras)

e outros signos

produzidos

Signos Gráficos

Englobam todos os símbolos elaborados

graficamente (Bliss, PCS, PIC).

Signos Tangíveis

Geralmente confeccionados em madeira

ou plástico principalmente utilizados por

pessoas cegas.

Também podem ser designados como

signos táteis.

Importância do Uso da CA

Quando utilizado com estratégias e

técnicas comunicativas:

_{Proporciona autonomia em situações de}

_{Proporciona autonomia em situações de}

comunicação;

_{Dá oportunidade de interação social;}

Importância do Uso da CA

_{Os símbolos dão apoio à construção}

dos signos que auxiliam na aquisição

da linguagem;

da linguagem;

_{Pode dar vez e voz aos indivíduos com}

Considerações antes do uso da CA

Realizar uma avaliação elaborando-se um

perfil do sujeito e abordagem conjunta

com a equipe interdisciplinar determinam

aspectos importantes do processo

utilização. Entre eles, pode-se citar:

Verzoni (2007)

utilização. Entre eles, pode-se citar:

_{Necessidade de desenvolver habilidades}

anteriores à aplicação de um sistema

alternativo de comunicação.

_{Escolha do Sistema de Comunicação}

_{Velocidade na introdução dos símbolos.}

_{Seleção do repertório básico a ser}

introduzido.

Considerações antes do uso da CA

Verzoni (2007)

_{Escolha do Sistema de Comunicação}

mais apropriado.

Plano de Ação

Estratégia para introdução de CA

Concreto _Abstrato

A CA deve ser introduzida aos poucos no cotidiano do aluno, de modo que ele tenha seu tempo para construir as abstrações necessárias para o uso dos símbolos.

Deve-se partir do uso de objetos concretos para buscar atingir maior abstração com o uso de

Sistemas de comunicação mais sofisticados através do computador

Recursos de CA

Baixa

tecnologia

Alta

tecnologia

Principais Sistemas de

Comunicação Alternativa

Sistema Bliss

_{Criado por Charles K. Bliss com o intuito de}

estabelecer um sistema de linguagem universal.

_{Utilizado em Toronto, como sistema de}

comunicação alternativa, com crianças com paralisia cerebral.

paralisia cerebral.

_{Formato de 100 signos gráficos básicos,}

derivados de formas geométricas que podem ser combinados para formarem palavras novas.

Pictográficos

Ideográficos

Simples

Sistema Bliss - Símbolos

Semelhança com o objeto que representam Sugerem o conceito que representam

Não podem ser decompostos

Compostos

Tempo verbal

Direção

Simples Não podem ser decompostos

Dois ou mais simbólicos unidos, transmitem outro significado

Passado (presente) (futuro)

Sistema Bliss - cores

_{Branco: preposição, conjunções, adjuntos}

adverbiais, dias semana.

_{Amarelo: pronome Pessoal e símbolos referente}

a pessoas.

_{Laranja: substantivos concretos e abstratos.
Verde: verbos}

_{Verde: verbos}

_{Azul: adjetivos e advérbios}

Exemplo

combinação símbolos

Indicador de ação: ^ Indicador de plural: x

Sistema PIC

_{O Pictogram Ideogram Communication}

desenvolvido no Canadá por Maharaj (1980). Formado por desenhos estilizados com siluetas em branco com um fundo preto, que fazem uma representação estilizada dos conceitos a que se referem.

Sistema PCS

_{O Picture Communication Symbols (PCS),}

desenvolvido por Johnson (1981) tradução: Símbolos Pictográficos para a Comunicação. Sistema gráfico visual que contém desenhos simples que se aproximam do objeto real que representam. Pode-se incluir figuras conforme representam. Pode-se incluir figuras conforme necessidade.

Sistema PCS

PECS

Metodologia de Comunicação por troca de Figuras

(Picture Exchange Communication System)

_{PECS é um sistema visual de troca de}

símbolos, foi desenvolvido por Bondy & Frost (1985), utilizado por educadores sujeitos com (1985), utilizado por educadores sujeitos com autismo.

_{Existe um conjunto de símbolos e que podem}

ser incluídos outros conforme a necessidade.

_{Utilizada uma pirâmide de abordagem}

PECS - Estágios

FASE 1: O INTERCÂMBIO FÍSICO

FASE 2: DESENVOLVENDO A ESPONTANEIDADE

FASE 3: DISCRIMINAÇÃO DE FOTOGRAFIAS

FASE 4: ESTRUTURA DA ORAÇÃO

FASE 5: RESPONDENDO A " QUE QUERES?“

FASE 6: RESPOSTA E COMENTÁRIO ESPONTÂNEO

Quem atua com CA

_{Multidisciplinar: Terapia Ocupacional,}

Fisioterapia, Fonoaudiologia, Educação Especial, Psicologia, Enfermagem, Medicina, Engenharia, Arquitetura, Design, etc.

_{O professor:}

Tornar a CAA um recurso auxiliar na

aprendizagem, integrando este recurso tanto na Educação Especial quanto na sala de aula do

Como avaliar o aluno para a

utilização da CA?

CONSIDERAR A SITUAÇÃO GERAL EM QUE VIVE O ALUNO

Necessidades: na escola, no trabalho, na vida social Portanto a avaliação visa

LEMBRAR QUE...

OBJETIVO DA CA

Valorizar todos os sinais expressivos do indivíduo e ordenando-os para o estabelecimento de uma

COMO AVALIAR O ALUNO PARA A

UTILIZAÇÃO DA CA?

comunicação?

_{O que poderíamos fazer para atender suas}

necessidades de comunicação?

Não deter-se somente no quadro clinico

Pode nos esclarecer e proporcionar caminhos Porém...

“as necessidades das pessoas não são estáticas e, portanto, o processo de avaliação costuma mudar em função do tempo” (SORO-CAMATS, 2003, p.64). Coleta de dados AVALIAÇÃO Avaliação TOMADA DE DECISÕES INTERVENÇÃO

1. Investigação do contexto:

_{O aluno manifesta desejo de comunicar-se?
O que caracteriza sua forma de comunicação?
O que o aluno comunica (necessidades básicas)?}

COMO AVALIAR O ALUNO PARA A

UTILIZAÇÃO DA CA?

_{O que o aluno comunica (necessidades básicas)?
Quem são seus pares comunicativos?}

_{Como estes pares se comunicam com ele?}

_{Algum recurso visual é utilizado na sua}

comunicação?

2. Comunicação Expressiva:

Como o aluno....

_{Pede objetos?}

_{Chama a atenção das pessoas?
Expressa seus sentimentos}

_{Faz escolhas?
Solicita auxílio?}

3. Habilidades cognitivas:

_{Expressão facial/corporal
Escolaridade (lê, escreve)}

_{Atenção, compreensão de causa e efeito
Compreensão da permanência de objeto
Representação simbólica}

_{Reconhecimento de objetos concretos,}

4. Habilidades físicas:

_{acuidade visual e auditiva;
habilidades perceptivas;
fatores de fadiga;}

5. Habilidades motoras:

_{apreensão manual, flexão e extensão de}

membros superiores, habilidade para virar páginas, piscar os olhos, mexer a cabeça;

Avaliando o ambiente

(SCHIRMER, 2009):

As tarefas

_{Quais tarefas acontecem no ambiente?}

_{Quais os elementos essenciais dessas tarefas/}

atividades? atividades?

_{Como as tarefas poderiam ser modificadas para}

contemplar as necessidades especiais da criança?

_{Quais instrumentos poderiam permitir a}

Fatores que influenciam a seleção do vocabulário:

_{Facilitadores da comunicação: “não tem na}

Construindo pranchas de

comunicação

(PELOSI, 2009)

_{Facilitadores da comunicação: “não tem na}

prancha”, “me enganei”, “repita por favor”.

_{Símbolos personalizados: a prancha pode ser}

complementada com fotos, rótulos de acordo com cada usuário de seu contexto comunicativo.

Deve ser organizado de maneira a tornar o usuário competente e ágil para expressar-se:

Categorias:

Disposição do vocabulário

(PELOSI, 2009)

Alimentos

Deve ser organizado de maneira a tornar o usuário competente e ágil para expressar-se:

Categorias: Vestuário

Disposição do vocabulário

_{Prancha organizada pela estrutura frasal} (prancha de linguagem) 1. Símbolos sociais

Disposição do vocabulário

Agrupar o símbolos pela cor:

1. Sociais (rosa)

2. Pessoa (amarelo)

Disposição do vocabulário

2. Pessoa (amarelo)

3. Ação (verde)

4. Substantivo (laranja)

5. Adjetivo (azul)

6. Miscelânias (branco)

Exemplos atividades - CA

Pasta, chaveiro, livro de histórias adaptadas Pasta de comunicação

Receita Culinária

Representação de música

Cartões de comunicação Cartões de comunicação Avental de comunicação

TA na Escola

Escrita adaptada com sílabas

Objetos reais para comunicação

TA na Escola

SIM



NÃO



Opções de SIM e NÃO

Opções de lanche com imagens do Office

TA na Escola

Sugestões de atividades

envolvendo a CA

TA na Escola

TA na Escola

TA na Escola

TA na Escola

Interpretação de histórias

Material apresentado por Carolina Schirmer no mini-curso: “A CAA na Escola”, novembro de 2009.

TA na Escola

Sugestões de recursos

Suporte para fixar pictogramas ou fotos

TA na Escola

TA na Escola

Sugestões de recursos

Roleta temática

Atividade

Em grupo, criar uma frase com material de baixa tecnologia, usando a

Comunicação Alternativa, Comunicação Alternativa, sem tradução de caracteres.

A atividade deverá ser apresentada aos Colegas e estes deverão decifrar o

Softwares para CA

Pranchas de comunicação e outras atividades podem ser desenvolvidas através de recursos tecnológicos,

como por exemplo: editores de texto e softwares.

A seguir se apresenta exemplos de recursos tecnológicos.

Amplisoft

Desenvolvido: PUC/PR

Coordenação: Percy Nohama

Possui: dois tipos de editores de prancha de comunicação

e um teclado que prediz o que o sujeito escreve. Roda somente em Windows

Desenvolvemos tutoriais de instalações e uso que pode acessado em:

http://penta3.ufrgs.br/scala/amplisoft/

Amplisoft

Este software é livre para download e seu endereço na web pelo site:

Boardmaker

Software proprietário, versão atual contem 4630 Para confecção de pranchas de comunicação.

Desenvolvido: Roxana Mayer Johnson

Permite a confecção de pranchas de comunicação e

Desenvolvemos tutoriais de instalações e uso que pode ser acessado em:

http://penta3.ufrgs.br/scala/TutorialBoardMaker/

Boardmaker

Este software é proprietário, mas há versão trial (30dias).

Editor de Texto

Power Point

SCALA

Sistema de Comunicação Alternativa para

Letramento de pessoas com Autismo

Instituição CINTED/PGIE/UFRGS

Período 08/2008 / atual

SCALA

Metas

Software livre

Padrões de usabilidade e acessibilidade

Versãp pracha que roda em desktop foi

Concluída em 2010. Hoje estamos desenvolvendo versão Scala2 para rodar na web

Interoperabilidade em multiplataformas Desenvolver

sistema de CAA Interoperabilidade em multiplataformas (TV Digital, Celular,

Computador, Internet, etc.) sistema de CAA

(software)

Metodologia de mediação tecnológica que visem a inclusão

Em desenvolvimento versão módulo historia Que também rodará na web.