A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO BRASIL: EXPERIÊNCIAS DE BOAS PRÁTICAS
Simone Portugal
Laboratório de Educação e Política Ambiental – OCA Esalq/USP
A ciência em si
Gilberto Gil Arnaldo Antunes
Se toda coincidência Tende a que se entenda E toda lenda
Quer chegar aqui
A ciência não se aprende A ciência apreende
A ciência em si
Se toda estrela cadente Cai pra fazer sentido
E todo mito
Quer ter carne aqui
A ciência não se ensina A ciência insemina
Se o que se pode ver, ouvir, pegar, medir, pesar
Do avião a jato ao jaboti
Desperta o que ainda não, não se pôde pensar
Do sono do eterno ao eterno devir
Como a órbita da terra abraça o vácuo devagar
Para alcançar o que já estava aqui
Se a crença quer se materializar
Tanto quanto a experiência quer se abstrair
A ciência não avança
A ciência alcança
A ciência em si
EA no Brasil
Política Nacional de Meio Ambiente (1981); Constituição Federal (1988);
Programa Nacional de Educação Ambiental (1994, 2003); Parâmetros Curriculares Nacionais (1997); Lei e Decreto Política Nacional de
Educação Ambiental; Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental (2012): necessidade da EA
Órgão Gestor da PNEA: MEC e MMA
“A Educação Ambiental é uma dimensão da educação, é atividade intencional da prática social, que deve imprimir ao desenvolvimento individual um caráter social em sua relação com a natureza e com os
outros seres humanos, visando potencializar essa atividade humana com a finalidade de torná-la plena de prática social e de ética ambiental.”
EA no Brasil
27 unidades Federativas tem Política Estadual de EA
e os municípios começam a caminhar nesta
direção.
EA formal: interdisciplinar
A nova Base Nacional Comum Curricular ignora a
EA, apesar da existência das Diretrizes para todos os
níveis, da Educação Básica à Superior e
Diferentes matizes
Polissemia de conceitos: diversidade de olhares e
fazeres, desde os mais preservacionistas, até os
socioambientalistas voltados à participação política e
à transformação social
EA crítica, conservacionista, para o desenvolvimento
sustentável, para sociedades sustentáveis entre tantas
outras classificações – orientam práticas, estudos,
A EA da OCA
Para construção de sociedades sustentáveis
Bem viver: harmonia da pessoa com ela própria,
entre as pessoas e com o Planeta
Diálogo, identidade, comunidade, potência de agir
e
felicidade
: fundamentos para o fazer educador
Permanente, continuada, articulada e junto à
Método Oca
Parte de princípios, valores, conceitos e diretrizes, de análises
conjunturais com temáticas geradoras socioambientais, do enunciar
das utopias individuais e coletivas, do mergulho em si e no diálogo com o outro
Sem a intenção de ser "fórmula pronta e fixa“, é incremental e
articulado: 12 componentes interagem de forma circular e transversal
Temática problematizadora; círculo de cultura; mergulhar em si próprio;
conjuntura e utopia; planejamento participativo incremental e articulado; estudar, ler, aprender, pesquisar; mapeamentos e diagnósticos; intervenção; incidir em políticas públicas;
educomunicação; registro, sistematização, monitoramento e avaliação; cardápio de conteúdos
Projeto Assentamentos Agroecológicos
NacePteca/Esalq/USP: envolve agricultores (as) e comunidades
locais, com fins de educação e formação, promovendo o aprimoramento, a disseminação e a construção de técnicas produtivas, na perspectiva da transição agroecológica
Agroecologia como transição para sociedades sustentáveis, por
meio de processos educadores comprometidos com mudanças culturais e incidência em políticas públicas
Extremo Sul da Bahia
Tecendo Saberes Agroecológicos
Aproximação entre agricultores (as), professores (as), lideranças comunitárias e
agentes públicos, com o objetivo de qualificar e ampliar os conhecimentos no campo ambiental e agroecológico.
Toda e qualquer proposta sintonizada com a transição educadora
agroecológica, exige o compromisso de se animar, mobilizar e potencializar diferentes atores, comunidades e instituições, para conhecerem e atuarem em seu território.
83 inscritos inicialmente, 73 finalizaram o processo de formação, 10 não
concluíram
As avaliações indicaram a ampliação dos conhecimentos sobre agroecologia,
temática que no início do processo era apontada pela maioria dos cursistas como desconhecida. Outro fator revelado nas avaliações refere-se às
Referencial teórico
Educação Popular
Educação Ambiental
Pedagogia da Alternância: escola e
Alfabetização agroecológica
ambientalista
4 Processos sincrônicos Temáticas Problematizadoras Círculos de Cultura/Diálogo Leitura e Escrita Educomunicação 3 Eixos transversais Diagnósticos socioambientais participativos Planejamento e intervenção,estruturas e espaços educadores
sustentáveis
Avaliação continuada e
Participar deste Curso foi...
A minha intenção foi desenhar uma janela que
se abre, de conhecimento, de horizonte
mesmo! sou moradora da região e nem sabia
como chegar no Parque…um novo horizonte.
(Fabiana, professora)
Me desenhei embaixo da árvore, estou sorrindo
à toa com o que eu aprendi. (Maria José,
agricultora)
Educação Ambiental da Oca
