CAPACITAÇÃO A DISTÂNCIA PARA PROFESSORES NA EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS‐EJA
José Enildo Elias Bezerra enildoelias@yahoo.com.br (Instituto Superior de Educação de Pesqueira – ISEP) RESUMO: Este artigo destaca a contribuição de um curso de extensão para professores da Educação de Jovens e Adultos – EJA. A intenção é demonstrar à contribuição dada em um curso de capacitação a distância no Instituto Superior de Educação da cidade de Pesqueira‐PE. Contribuindo para a uma proposta de ensino direcionada a professores que atuam em turmas de jovens e adultos. PALAVRAS‐CHAVES: Capacitação. Educação.Professores. ABSTRACT This article highlights the contribution of a course of extension for teachers and the Education of Young Adults ‐ EJA. The intention is to demonstrate the contribution given in a training course in the distance the Higher Institute of Education of the city of Pesqueira‐ PE. Contributing to a proposed education targeted at teachers who work in classes for youth and adults. KEY WORDS: Training.Education.Teachers. INTRODUÇÃO Segundo o Ministério da Educação (MEC), a falta do uso de recursos didáticos e tecnológicos que podem facilitar o aperfeiçoamento de professores da educação de jovens e adultos (EJA) tanto em órgãos não‐governamentais e governamentais, vem causando grande preocupação para esse Ministério. O corpo docente atuante na EJA apresenta uma falta de adequação nos conhecimentos sobre as Normas e Leis que são elaboradas para essa modalidade dentro do ensino fundamental. Tais recursos desempenham papel fundamental no processo de ensino eaprendizagem, desde que se tenha clareza das possibilidades e dos limites que cada um deles apresenta e de como podem ser inseridos numa proposta global de trabalho.
A necessidade de capacitar cada vez mais profissionais da área de educação, principalmente entre professores do ensino fundamental, é um desafio para todos aqueles que estão inseridos no processo de criação de novos cursos a distância para esse público, isto porque uma das potencialidades da Educação a Distância (EAD) é a de superar as limitações, sejam elas de ordem geográfica, físicas, sociais e econômicas.
Tentar suprir a falta de condições de informação dos professores da EJA sobre um determinado tema, é um desafio que se torna viável com a aplicação de cursos semi‐presenciais ou completamente a distância. A tecnologia pode contribuir com uma parcela de fatores que podem justificar a inclusão desses profissionais, através de cursos que orientem e capacitem em um tempo menor, sem exigências de horários fixos, os quais nem sempre podem ser estabelecidos em grupos de alunos‐professores por motivo de uma carga horária exaustiva.
Um curso de extensão a distância é uma forma alternativa para a democratização do ensino. As estratégias de ensino‐aprendizagem a distância possibilitam atender, não apenas ao ritmo pessoal de aprendizagem, mas as demandas de estudo, isto é, pode‐se incluir grupos de pessoas impedidas de estudar devido a limitações, dentre elas a geográfica.
Os professores da educação de jovens e adultos, em sua maioria, integram a população trabalhadora que necessita de formação continuada ao longo da vida profissional, mas muitas vezes não estão integradas no processo de inclusão tecnológica.
Utilizando a EAD como objeto de construção de conhecimento para profissionais da educação este projeto executivo pretende desenvolver um curso a distância de curta duração, com intuito de capacitar os participantes a melhor desempenharem sua atuação docente na modalidade de EJA, criando assim uma nova possibilidade de fomentar novos paradigmas dentro do quadro de professores que integram ou virão a integrar nessa área de ensino.
A democratização do acesso e melhoria da qualidade da educação de jovens e adultos – EJA vêm acontecendo em um contexto marcado pela modernização econômica, pelo fortalecimento dos direitos da cidadania e pela disseminação das tecnologias da informação onde a Educação a Distância ‐ EAD faz parte deste contexto, ela impacta as expectativas educacionais ampliando o reconhecimento da importância da educação na sociedade. Em resposta a expectativa de uma melhor formação dos professores que lecionam na EJA, desde início da década de 80 o sistema de ensino público e privado vêm passando por vários processos de reforma educacional, em âmbito estadual ou mesmo de unidades escolares isoladas como os trabalhos atribuídos a Organizações não governamentais (ONGs), associações de moradores e Instituições de Ensino Superior estão inserindo cursos de extensão para melhorar as condições de trabalho para professores que alfabetizam ou ministram aulas, tanto na séries iniciais como em séries finais, do ensino fundamental na educação de jovens e adultos.
1.A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DA EJA
Com a promulgação da Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional ‐ LDBEN), que incorporou as experiências e as lições aprendidas ao longo dos anos, iniciou‐se uma nova etapa de reforma, consolidou‐se uma profunda ressignificação de processo de ensinar e aprender, a lei consolidou em seus artigos a ênfase da educação de jovens e adultos, como prioritária dentro das escolas públicas e privadas no país.
Na sucessão das Leis de Diretrizes e Bases dos anos de 19611 e 19712, a nova LDBEN, traz um novo conceito no Artigo 37 afirmando que “A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria”.
Com essa determinação de criar novas expectativas para o ensino na EJA, Estados e Municípios estão empenhados na iniciativa de adotar providências de uma organização de seus currículos, de acordo com novo paradigma disposto na referida Lei e as normas3 nacionais, essas iniciativas beneficiam‐se tanto dos parâmetros e referenciais preparados pelo MEC, quanto da assistência técnica de universidades, instituições de estudos e pesquisas, organizações não‐ governamentais do setor educacional, entre outros órgãos.
A partir do ano de 1996 os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), apresentam um direcionamento para o ensino de disciplinas em diferentes níveis de conhecimento. Os Parâmetros fogem à rigidez do modelo de ensino tradicional e trata de auxiliar os profissionais de educação na elaboração de novas estratégias ou criar uma reflexão sobre a prática em determinada área.
Os professores atuantes na Educação de Jovens e Adultos muitas vezes desconhecem o propósito dos Parâmetros Curriculares, que é em realidade instruir, mas não determinar aspectos ligados às questões institucionais4 da educação brasileira, mas além dos Parâmetros Nacionais que abrange desde ensino fundamental até o médio, foi criado pela Secretaria de Ensino Fundamental no ano de 2002 a Proposta Curricular para Educação de Jovens e Adultos ‐ PCEJA.
O intuito de criar uma proposta exclusivamente para esse público de alunos oriundos de classes menos favorecidas e que muitas vezes estão fora da escola há muitos anos é de buscar através de Parâmetros e Propostas Curriculares para EJA informações para que os professores que ministram aulas para esses alunos comecem a desenvolver um trabalho mais consciente em sala de aula.
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Lei de Diretrizes Curriculares Lei 4.024/61, em seu Artigo 99 estabelecia exames de “madureza”, tratava-se de avaliações aplicadas ao público que estava fora da escola e que não havia freqüentado o ensino regular.
2 Com a Lei 5.692/71 que foi a segunda Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no Capítulo IV buscava-se suprir a escolarização regular para adolescentes e adultos, que não a tinham seguido ou concluídos na idade própria.
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Refiro-me as Diretrizes, Propostas e Parâmetros Curriculares, as quais em realidade são normas determinadas pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC).
A problematização pode ser definida a partir da falta de conhecimento das atividades da Proposta Curricular da Educação de Jovens e Adultos – PCEJA ‐, sob o pressuposto de que o professor possuindo conhecimentos mais específicos sobre o direcionamento dado por esses documentos, provavelmente otimizará o seu trabalho em sala de aula. Dessa forma, O lnstituto Superior de Educação de Pesqueira5 – ISEP colocou‐se à disposição para desenvolver um projeto de capacitação para professores atuante ou que pretende atuar com jovens e adultos na cidade de Pesqueira e adjacências. Uma proposta inovadora para esse público, buscando assim suprir a necessidade de proporcionar uma melhor formação aos professores, através da Proposta Curricular da Educação de Jovens e Adultos, utilizando a educação a distância.
A principio foi detectada que a formação inicial e continuada dos professores que atuam em escolas públicas e particulares em turmas de jovens e adultos vem sendo bastante discutida nos últimos anos. A disposição de Leis e Parâmetros Curriculares criadas no final dos anos 90 do século passado, não foi suficiente para estabelecer critérios específicos para o trabalho de professores que lecionam para um público que tem características diferentes do ensino regular, público esse formado de estudantes que abandonaram os estudos durante muitos anos, ou ainda por aqueles que desejam acelerar os estudos por motivo de comprovação para atuarem em determinadas profissões. A aprendizagem para esse público não deve ser como o ensino regular, pois foi com essa preocupação que após a elaboração das Diretrizes Curriculares para a formação de professores da Educação Básica, criada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) indicava uma observação importante, devia‐se ao fato do sistema educacional brasileiro atender na educação básica a algumas demandas diferenciadas e bem caracterizadas que precisam ser incorporadas à formação de professores. As diretrizes ressaltam que a existência de um contingente ainda expressivo de jovens e adultos, com pouca ou nenhuma escolaridade, faz que a educação deles mereça um programa especial, que vise a dar oportunidades educacionais apropriadas, aos brasileiros que não tiveram acesso ao Ensino Fundamental na faixa etária de 7 a 17 anos.
Um curso de formação de professores não pode deixar de lado a questão da educação de jovens e adultos, pois ainda é uma necessidade social expressiva. Se os professores que lecionam nessa modalidade de ensino não tiverem conhecimentos básicos acerca da Proposta Curricular direcionada a esses alunos, certamente terão dificuldades de programar novos conceitos de ensino porque não se pode ensinar aos adultos da mesma forma que se ensinam as crianças.
Segundo pesquisas da Coordenação da Educação de Jovens e Adultos – COEJA6 ‐, a grande maioria dos professores afirmou que ocupam parte do tempo com as atividades de estudos e de planejamento, já o número de horas semanais dedicadas a tarefas extraclasse, incluindo estudo e planejamento, apresenta uma variação significativa de
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A COEJA recebeu um total de 1.075 questionários de professores e 2.020 questionários de alunos, além dos instrumentos preenchidos pelas secretarias de educação. Do total de instrumentos tabulados, 35% eram do Nordeste, 24% do Norte, 19% do Centro-Oeste, 15% do Sudeste e 7% do Sul.
uma região para outra, com relação ao Nordeste temos 85% dos profissionais dedicando parte de seu tempo para realização de atividades que os ajudem a promover uma melhor qualidade de ensino contra 92% do Sudeste.
A compreensão de uma nova proposta de ensino por parte dos professores atuantes ou que desejem lecionar nessa modalidade de ensino, pode ser perfeitamente contemplada com um curso a distância que os ajudem a conhecer toda trajetória histórica, social e pedagógica desse grupo de indivíduos, podendo assim criar condições para um melhor aperfeiçoamento em suas atividades dentro do espaço escolar.
Daí, a solução proposta para a solução do problema proposto para a capacitação de professores da EJA se constitui em projeto de um curso a distância que promova a aquisição das competências necessárias para atuar no ensino de jovens e adultos, utilizando‐se a modalidade de ensino que seja constituido novas tecnologias da comunicação e informação, limitando‐se apenas a dois momentos presenciais, onde cada aluno receberá as instruções para o acesso ao ambiente MOODLE7. 2.O DIRECIONAMENTO DADO AO PROJETO O público‐alvo são os professores que atuam na educação de jovens e adultos – EJA – com formação em magistério ou em cursos de licenciaturas em fase de conclusão e que tenham ou não capacitação para atuar como professores‐ tutores na educação a distância. O curso de extensão pretende atingir tanto profissionais da rede pública quanto da rede particular de ensino. Em pesquisas realizadas pelo Ministério da Educação no ano de 2001 e publicada na Proposta Curricular da Educação dos Jovens e Adultos (PCEJA, 2002, p.38), constata‐se que: “O universo pesquisado de professores que atuam na educação de jovens e adultos no Brasil é de 77% do sexo feminino e 23% do sexo masculino e que se nas regiões Norte e Centro‐Oeste há um contingente maior de jovens do que nas demais regiões”. As mesmas pesquisas informam que em termos salariais, em todas as regiões a maior concentração está na faixa de 3 a 4 salários mínimos. Apenas na região Sul aparecem indicações acima de 6 salários mínimos por mês.
Com relação à situação funcional dos professores, as pesquisas constaram que a maioria é efetiva ou contratada. E também revela ser uma novidade a experiência em EJA, no segundo segmento (5ª à 8ª série), pois os mais percentuais de tempo de experiência se concentram na faixa etária de 0 a 5 anos.
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É um sistema de administração de atividades educacionais destinado à criação de comunidades on-line, em ambientes virtuais voltados para a aprendizagem.
Encontra‐se em dados de pesquisa que apenas 13% dos professores da EJA, no Nordeste participaram de cursos de capacitação contra 22% do Sul do país. Estes profissionais que pretendem lecionar ou já lecionam possam participar ativamente de um curso através da Educação a Distância (EAD) são o alvo principal deste trabalho. O curso de extensão tem como prioridades: descrever os fundamentos das normas e Leis comuns às diversas áreas para a reflexão curricular dentro da educação de jovens e adultos, apresentando dados coletados em levantamento realizado pela Coordenação de Educação de Jovens e Adultos (COEJA) e aplicando entre os professores das diversas disciplinas estratégias que possam desenvolver novas habilidades através do conhecimento da Proposta Curricular da Educação de Jovens e Adultos, apresentando temas que devem ser analisados e discutidos coletivamente pelas equipes escolares.
Na Proposta Curricular elaborada pelo Ministério da Educação (MEC) há inúmeras experiências que apontam a necessidade de pensar a especificidade desses alunos e de superar a prática de trabalhar com eles. Um curso de EAD para capacitar professores terá como prioridade formar professores que possam compreender as condições que estabelece as normas através de orientações existentes na Proposta Curricular da Educação de Jovens e Adultos e que possam direcionar suas atividades em sala de aula ou extraclasse de forma consciente e atuante. Um aspecto importante desse curso de capacitação através da EAD é que nos cursos de Graduação e de Magistério não existem disciplinas que tratem de tal norma e pouco se relata a importância de outros documentos já existente desde 1996, como é o caso dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). É necessário que os sistemas de ensino possam garantir aos professores espaços para a reflexão de sua prática num processo de formação continuada e, a Educação a Distância pode priorizar esse tipo de formação porque ela não requer tempo exclusivo em sala de aula e ainda pode proporcionar a manipulação de ferramentas dentro do espaço tecnológico que ajudará aos professores em suas atividades futuras. Um curso de extensão direcionado ao corpo docente ligado a EJA, dentro de escolas públicas como em particulares ou até mesmo em instituições que desejem ser co‐participantes desse processo no Ensino Fundamental é de grande importância. Assim, um profissional de educação que estar em um processo permanente de desenvolvimento profissional certamente poderá no exercício de suas atividades contribuir junto aos colegas a tematizar sua prática, construindo conhecimentos sobre seu fazer.
Os professores têm o direito de experimentar em seu próprio processo de aprendizagem o que, do ponto de vista metodológico lhes é sugerido como necessário para o bom aproveitamento da aprendizagem para os alunos. Como solução, propõe‐se a implementação de um curso na modalidade da Educação a Distância que relacione as orientações práticas da Proposta Pedagógica para turmas de jovens e adultos onde possa ajudar nas atividades orientadas para o desenvolvimento do pensamento crítico, da aprendizagem ativa, da criatividade, da autonomia dos valores democráticos e do exercício da cidadania.
A maior quantidade de alunos e professores provenientes da educação de jovens e adultos encontra‐se em escolas púbicas, algumas muitas vezes completamente desestruturadas e sem a mínima condição de funcionamento. Instituições particulares ou de federações de indústrias tem desenvolvido programas para adequar a realidade do ensino para esse grupo de alunos que muitas vezes voltam a estudar depois de muitos anos fora da escola.
As orientações formuladas na Proposta da EJA trazem em si observações importantes, entre elas pode referir ao fato que o sistema educacional brasileiro atende na educação básica a algumas demandas diferenciadas e bem características que precisam ser incorporadas à formação de professores. Este documento demonstra que ainda existem muitos adultos fora das escolas e os que chegam quase não tem alfabetização, o fato de pedir uma maior atenção para esses sujeitos da educação de jovens e adultos faz com que mereça um programa especial. No Brasil, um curso de formação de professores não deve deixar de lado a questão da educação de jovens e adultos, pois ainda é uma necessidade social expressiva. Inúmeras experiências apontam para se pensar a especificidade desses alunos e de superar a prática de trabalhar com eles da mesma forma com que se trabalha com as crianças e os adolescentes do Ensino Fundamental e Médio. O PCEJA (2002, p.141) revela que [...] apesar da escolaridade se referir às mesmas etapas (Ensino Fundamental e Médio), os jovens e adultos, por estarem em outros estágios de vida, têm experiências, expectativas, condições sociais e psicológicas que os distanciam do mundo infantil e adolescente.
Analisando a citação acima, pode‐se afirmar que os professores que se dedicam a esse trabalho devem ser capazes de conferir a construção de uma proposta curricular que traz novas propostas de aprendizagem e que faz da prática de ensino para os alunos jovens e adultos uma construção de situações didáticas eficazes e significativas, porém, para poder compreender os objetivos desse documento é necessário compreender o universo da EJA, das causas e dos contextos sociais e institucionais que configuram a situação de aprendizagem dos seus alunos. Assim sendo, a proposta para jovens e adultos orientam os cursos de formação no sentido de oferecer uma ênfase diferenciada aos professores que pretendem se dedicar a essa modalidade de ensino, ela trata da organização curricular que deve ser inseridas nos cursos de formação de professores, conferindo sempre espaços e tempos que garantam uma tematização comum de questões centrais da educação e da aprendizagem buscando uma sistematização sólida e consistente de conhecimentos, enfatizando a construção de uma perspectiva interdisciplinar e de critérios para atuação em campos específicos, neste caso as disciplinas que contemplam a EJA.
Diante do fato em que os professores que atendem ao público da educação de jovens e adultos desconhecem a proposta, a qual certamente ajudará a desenvolver atividades em sala da aula e, devido a grande dificuldade de acesso por esses profissionais em conhecer tal proposta é que se enfatiza a necessidade de implementação de um programa de educação a distância utilizando a Internet, que favorece na atual conjuntura os professores que não possam freqüentar a sala de aula para participar de uma capacitação nesse porte, já que, com a modalidade a distância não será necessária a presença diária em sala de aula.
A facilidade para obtenção de uma capacitação durante o aperfeiçoamento com a EAD facilitará para o professor e para instituição que não terá que disponibilizar altos custos para oferecer um curso presencial, o que, a nosso ver, justifica a proposta do curso aqui contemplada.
3. O PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DO CURSO DE EXTENSÃO.
A Educação a Distância é fruto da mudança no conhecimento cientifico que ajudará aos professores da EJA a desenvolver de forma bem elaborada as aulas que ministraram a partir dos elementos básicos envolvidos no conhecimento de normas e Leis estabelecidas para essa comunidade escolar.
Para garantir a qualidade de um curso à distância foi elaborada uma proposta de ensino com os seguintes requisitos: • Curso com duração de quatro meses
• Carga horária de 80h
• Requisitos: ter o curso de magistério, ser professora da EJA ou ter curso de licenciatura ou cursando.
O curso é desenvolvido num Ambiente Virtual de Aprendizagem que permita a inserção dos materiais didáticos a serem utilizados, interação entre alunos e tutoria, sugerindo‐se o MOODLE.
O conteúdo consiste no conhecimento da trajetória do ensino da EJA no Brasil e de direcionamento dado às atividades aplicadas diversas disciplina lecionada para o público de jovens e adultos, para isso é utilizada uma plataforma moodle e suas principais ferramentas que serão úteis para o conhecimento detalhado de normas e leis que estarão disponíveis no ambiente dentro de um cronograma que será pré‐estabelecido no período de cada unidade. As atividades estão desenvolvidas dentro de fóruns, chats, leitura e produção de textos que direcionarão todas as atividades dos alunos.
Em cada unidade serão criados temas que questionem os temas centrais de educação e da aprendizagem, bem como de sua dimensão prática para todos os professores da educação básica, a sistematização sólida e consistente de conhecimento sobre os objetos de ensino na educação de jovens e adultos, os estudos multidisciplinares que podem ser criado a partir de uma visão sócio‐interacionista buscando compreender a diversidade por disciplina ou área de conhecimento, neste caso, os professores podem relacionar a prática sugerida pela Proposta Curricular da EJA, observando a relação existente em sua própria disciplina, haverá também links com os objetivos de cada disciplina oferecida em turmas nessa modalidade de ensino. O importante é que cada profissional saiba que há um bem comum em todas as disciplinas, que é a construção de perspectivas interdisciplinar, tanto para os professores de
atuação multidisciplinar quanto para especialistas de área ou disciplina, os quais podem também incluir projetos de trabalhos nas diversas áreas de conhecimentos.
O professor da EJA deve procurar adquirir competências para melhorar o seu desempenho em sala de aula, a PCEJA (2002, p.141) enfatiza que
O desenvolvimento profissional do professor da EJA e suas competências são construídos num processo continuo que começa em sua formação inicial e continua durante o desempenho de suas atividades, sendo portando permanente essa característica.
Essa característica se justifica em função dos avanços das investigações que a tecnologia vem relacionando ao ensino no Brasil e no mundo, o desenvolvimento profissional do professor é ligado muitas vezes ao desenvolvimento pessoal, a transformação ocorrida em função do avanço da tecnologia se dá de acordo com a evolução da sociedade e as mudanças econômicas, políticas e sociais. O curso é estruturado em três Unidades de Estudos, as quais manterão o alvo proposto no objetivo geral. Na primeira Unidade será descrita a trajetória do Ensino de jovens e adultos no Brasil, algumas características especificas da EJA, o suporte legal da educação a partir da LDBEN/96, planeja‐se discussões através de fóruns que tenham como tema central as questões da regulamentação da Educação no Brasil e finalizando com as recomendações da Declaração de Hamburgo (1997). Esta unidade é iniciada com um momento de ambientação entre os alunos para familiarização com o ambiente virtual.
A segunda unidade tem como enfoque os dados estatísticos sobre a EJA no Brasil, pois a intenção é demonstrar as informações existentes no PCEJA de forma que estabeleçam uma análise da existência dos problemas enfrentados nos últimos no Ensino para essa modalidade de ensino. O trabalho é direcionado nas características do Segundo Segmento do Ensino Fundamental, turmas de 5ª à 8ª Série.
Nesta Unidade de estudos também será discutidos as condições de oferta e a organização curricular, perfil dos alunos e perfil dos professores como também as práticas pedagógicas, isto porque, os dados estatísticos existentes no documento facilitarão a compreensão dos dados ali expostos.
Dentro da terceira e última Unidade de Estudo, haverá uma reflexão sobre a construção da proposta curricular para EJA, projeto educativo da escola, identidade de um curso de EJA e uma análise do perfil dos alunos que freqüentam esse curso direcionado a pessoas que não festão no ensino regular, também haverá uma reflexão sobre o mundo profissional que envolve esses adultos e quais os direcionamentos dados pela escola na atualidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Planejar um curso de extensão através na educação a distância é importante para ampliar os conhecimentos de professores que necessitam estar em plena formação continuada, nesse processo é fundamental desmistificar que só se aprende em cursos presenciais.
A EAD via Internet tem um papel fundamental na formação do corpo docente que na atualidade não conseguem adquirir novos conhecimentos por motivo da jornada de trabalho extensiva e que exige muitas vezes a elaboração de atividades fora do espaço escolar.
Os Parâmetros Curriculares da Educação de Jovens e Adultos (PCEJA) demonstram que dentro da formação dos professores de todas as disciplinas é necessário priorizar a formação através da tecnologia, definindo que “A formação integral dos professores da EJA deve priorizar o desenvolvimento de capacidades e competências adequadas, para que todos possam integrar‐se as novas transformações cientificas e tecnológicas e seu impacto na vida social e cultural”. PCEJA (2002, p.19)
Diante da nova proposta de ensino utilizando os recursos das novas tecnologias da informação e comunicação e com a regulamentação da EAD através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), em seu art. 80, quando assim atribuiu ao poder público o incentivo do desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades, o sistema de ensino brasileiro começou a ganhar mais um espaço necessário à formação de cidadãos que não podem ter acesso ao espaço físico da escola e que sem dúvida terá dentro da inovação tecnológica seu lugar garantido para conhecer novas estratégias de ensino, aperfeiçoando‐se a cada dia. Assim, é preciso que os sistemas de ensino garantam aos professores da EJA espaços para a reflexão de sua prática e que demonstrem a teoria na prática, mas o processo de formação continuada pode ser permanente no desenvolvimento profissional. Um curso a distância disponibilizará melhor tempo para estudos e não ocupará espaço físico com grupos de alunos, dando assim, uma condição para que tanto o poder público como privado consiga um custo bem inferior aos de aulas presenciais.
A formação inicial e continuada pode ser desenvolvida através de cursos a distância, a estrutura curricular pode ser adaptável para a realidade de cada grupo de alunos, esses indivíduos podem juntos tematizar sua prática e construir conhecimentos sobre o seu fazer, buscando aperfeiçoar‐se constantemente. Os professores têm o direito de experimentar em seu próprio processo de aprendizagem o que, do ponto de vista metodológico, lhes é sugerido como necessário para seu bom desempenho em sala de aula e conseqüentemente uma ótima oportunidade para o aprendizado de cada aluno.
Faz‐se necessário criar um curso de extensão na EAD que ajude a desenvolver um pensamento crítico acerca da aprendizagem ativa, da criatividade, da autonomia, dos valores democráticos e do exercício da cidadania,
certamente ajudará em uma nova perspectiva de democratização do ensino, tanto para professores como para alunos da educação de jovens e adultos.
Segundo a PCEJA (2002, p.142) revela que: “[...] os professores podem contar com espaços de ensino a distância, salto esse para o futuro de uma escola aberta”. Se o interesse dos programas governamentais tanto no âmbito estadual como municipal é criar ações para o Desenvolvimento Profissional Continuado, como os “Parâmetros em Ação de EJA” e o “Programa” de Formação de Professores Alfabetizadores, do Ministério da Educação, que visam proporcionar momentos de construção coletiva do conhecimento pedagógico e de aprofundamento de estudos,nesse momento que a educação a distância pode contribuir para uma aceleração de conquistas previstas nesses documentos e trazer para realidade novos rumos para a capacitação de professores oriundos da educação de jovens e adultos. REFERÊNCIAS
BRASIL.Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica, 2000.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Proposta Curricular para a educação de jovens e adultos: segundo segmento do ensino fundamental 5ª à 8ª série: introdução/Secretaria de Educação fundamental, 2002.
BRASIL. Ministério da Educação.Secretaria de Educação Fundamental. PCNs – Parâmetro Curricular Nacional. Introdução. 2. ed. Rio de Janeiro: D & A, 2000.
