PROPOSTA DE ADEQUAÇÃO

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PROPOSTA DE ADEQUAÇÃO

Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança ESPECIALIZAÇÂO EM PROMOÇÃO DA SAÚDE E DO MEIO AMBIENTE

Parte I

Dossier Interno

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ÍNDICE Pág.

1. Enquadramento 3

2. Apresentação e Objectivos do Curso 3

3. Resultados esperados da aprendizagem 5

4. Estrutura do curso e plano de estudos 6

4.1. Caracterização do Curso 6

4.2. Plano de Estudos 6

4.3. Resultados de aprendizagem e horas de trabalho por unidades curriculares 8

4.4. Programas das Unidades Curriculares 18

4.5. Processos de Avaliação – Classificação 30

5. Recursos 31

5.1. Recursos Humanos 31

5.2. Recursos Materiais 31

5.2.1. Instalações e mobiliário 31

5.2.2. Equipamento científico, bibliográfico, tecnológico e outras despesas correntes 31

6. Encargos decorrentes do funcionamento do curso 32

Anexos 33

Anexo I - Minuta da Resolução do Senado Universitário 34

Anexo II – Resolução SU - /08 37

Anexo III – Plano de Estudos de acordo com o ponto 11 do Formulário da DGES 38 Anexo IV – Regulamento do Ciclo de Estudos conducente ao grau de Mestre em Estudos da

Criança

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Anexo 1 ao Regulamento do Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança Estudos da Criança - Área de Especialização em Promoção da Saúde e do Meio Ambiente

51

Anexo V – Condições de candidaturas e critérios de selecção 53

Anexo VI – Recursos Humanos 54

Pareceres 55

Parecer da Presidente do Instituto de Estudos da Criança – Prof. ª Doutora Luísa Alonso 56 Parecer da Directora do Departamento de Ciências Integradas e Língua Materna – Prof. ª

Doutora Graça Simões de Carvalho

57

Parecer do Conselho de Departamento, CD-5/08, do Departamento de Ciências Integradas e Língua Materna

58

Parecer da Comissão Coordenadora do Conselho Científico do IEC 59

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ADEQUAÇÃO DO CICLO DE ESTUDOS CONDUCENTE AO GRAU DE MESTRE EM ESTUDOS DA CRIANÇA

Especialização em Promoção da Saúde e do Meio Ambiente

1. Enquadramento

A publicação do Decreto – Lei nº 74/2006, de 24 de Março, que define o novo Regime Jurídico dos Graus e Diplomas do Ensino Superior, concretiza para Portugal o chamado Processo de Bolonha.

De acordo com o novo regime jurídico dos graus e diplomas, «no ensino universitário, o ciclo de estudos conducente ao grau de mestre deve assegurar que o estudante adquira uma especialização de natureza académica com recurso à actividade de investigação, de inovação ou de aprofundamento de competências profissionais» (Artº18º, nº 3, daquele diploma).

Neste documento apresenta-se a proposta de adequação do actual Mestrado em Estudos da Criança – Área de Especialização Promoção da Saúde e do Meio Ambiente –, ao novo regime jurídico dos graus e diplomas.

O Mestrado em Estudos da Criança – Área de Especialização Promoção da Saúde e do Meio Ambiente, foi criado pela Resolução SU-12/2002, de 28 de Janeiro do Senado Universitário, conducente à obtenção do grau de mestre na referida área, Despacho n.º 12946/2002 – DR II Série, n.º 129 de 5 de Junho de 2002. Nele colaboram docentes do Departamento de Ciências Integradas e Língua Materna do Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho. Até ao momento funcionaram três edições do mestrado, em Promoção da Saúde e do Meio Ambiente.

Com a implementação em Portugal do chamado Processo de Bolonha, tornou-se necessário a adequação da estrutura e de alguns conteúdos curriculares deste curso de pós-graduação.

2. Apresentação e Objectivos do Curso

Nos últimos doze anos, o Departamento de Ciências Integradas e Língua Materna (DCILM) do IEC tem vindo a desenvolver a área de Ciências Integradas no grupo disciplinar de Estudo do Meio Físico para a Criança, preocupando-se com as componentes de investigação e de formação de futuros e de actuais professores do 1º Ciclo do Ensino Básico ─ estes últimos frequentando Cursos de Estudos Superiores Especializados (entre 1994-1999) e Cursos de Complemento de Formação no Domínio do Estudo do Meio (entre 2000-2003). Alguns jovens licenciados e professores em exercício têm vindo a

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Básico de 2001. De facto o Módulo À Descoberta de Si Mesmo do Programa aborda, ao longo dos quatro anos, de forma recorrente, os três tópicos: O seu corpo, A Saúde do seu corpo e A segurança do seu corpo. Da mesma forma o Módulo À Descoberta do Ambiente Natural do mesmo Programa aborda os tópicos: Os seres vivos do ambiente próximo e Os aspectos físicos do meio local.

É pois, neste contexto, que assistimos à solicitação insistente de dar continuidade de um Mestrado na área de Saúde e Meio Ambiente quer por parte de professores do 1º Ciclo quer por Escolas Superiores de Educação interessadas na formação dos seus docentes nestas áreas direccionadas para o ensino-aprendizagem no 1º Ciclo. Considerando que a área do Estudo do Meio Físico para a Criança do DCILM dispõe de adequados recursos humanos com trabalho reconhecido na área e de manifesta colaboração a nível nacional e internacional, prevemos que o Mestrado em Estudos da Criança – Especialização em Promoção da Saúde e do Meio Ambiente virá a ter êxito junto à população destinatária, traduzindo-se este por uma grande procura.

Tendo em consideração o carácter globalizante da função docente do professor do 1º Ciclo, em que o mesmo professor lecciona as diversas componentes do Currículo, a presente proposta de mestrado prevê um segundo semestre vocacionado para a integração curricular e profissional dos conteúdos científicos, modelos, valores e atitudes abordados no primeiro semestre do ano curricular. Assumimos que os candidatos ao curso possuem já uma adequada formação generalista em educação da criança e que o seu défice principal se situa ao nível dos fundamentos científicos em Saúde e Meio Ambiente e das competências de educação e promoção da Saúde e do Meio Ambiente. Assim, neste curso promover-se-á não só um aprofundamento dos conhecimentos em Saúde e Meio Ambiente mas também o desenvolvimento de competências de ensino-aprendizagem nestas áreas por forma a que os formandos-professores se tornem qualificados agentes de mudança em meio escolar, e os técnicos interessados em adquirir ou aprofundar as suas competências na Promoção e Educação para a Saúde e Promoção e Educação Ambiental se tornem, igualmente, mais habilitados para agirem como formadores.

O Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Especialização em Promoção da Saúde e do Meio Ambiente visa promover o desenvolvimento de conhecimentos e de competências no âmbito do ensino-aprendizagem na área da Saúde e do Meio Ambiente. É objectivo primordial do Curso que os formandos adquiram conhecimentos ao nível de pós-graduação, com rigor académico e com relevância para as competências na prática profissional. Pretende-se pois que os formandos não só desenvolvam competências de ensino-aprendizagem na área da Saúde e do Meio Ambiente mas que também melhorem as suas capacidades de tomada de decisão na resolução de problemas relacionados com a Saúde e o Meio Ambiente. Desta forma serão capazes de contribuir positivamente com práticas adequadas às necessidades encontradas de Saúde e do Meio Ambiente

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Assim, são objectivos do curso:

a) Aprofundar os conhecimentos em biologia humana, higiene, saúde e segurança, bem como em ecologia e ciências do ambiente;

b) Desenvolver competências para a resolução de problemas existentes ou emergentes de Saúde e do Meio Ambiente;

c) Desenvolver competências de ensino-aprendizagem na área da Saúde e do Meio Ambiente; d) Desenvolver competências de investigação, de reflexão e de avaliação do seu próprio desempenho;

e) Adquirir conhecimentos ao nível de pós-graduação, com rigor académico e com relevância para as competências na prática profissional;

f) Melhorar as capacidades de tomada de decisão na resolução de problemas relacionados com a Saúde e o Meio Ambiente;

g) Proporcionar uma formação sólida e actual que permita ao futuro mestre uma actuação eficaz em diferentes contextos;

h) Fomentar a utilização de métodos, técnicas e instrumentos, que permitam aos mestrandos usar os seus conhecimentos de forma integrada na análise e resolução dos problemas da gestão de projectos;

i) Desenvolver capacidades de decisão, de comunicação, bem como a capacidade para compreender, avaliar e procurar soluções para situações complexas;

j) Contribuir para a formação avançada dos docentes do ensino básico, educação de infância, ensino superior e outros, de acordo com as disposições legais em vigor.

3. Resultados esperados da aprendizagem

- Adquirir conhecimentos a nível de pós-graduação, com rigor académico e com relevância para as competências exigidas na prática profissional na área de Promoção da Saúde e do Meio Ambiente tendo por base uma perspectiva eclética e inclusiva;

- Desenvolver competências na área da Promoção da Saúde e do Meio Ambiente de forma a ficar igualmente habilitado a intervir nas práticas educativas e profissionais em particular na Educação para a Saúde e na Educação Ambiental;

- Promover, de forma inovadora, a realização de investigação em Promoção da Saúde e do Meio Ambiente.

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4. Estrutura do curso e plano de estudos

No Ciclo de Estudos Conducentes à Obtenção do Grau de Mestre em Estudos da Criança – Especialização em Promoção da Saúde e do Meio Ambiente realizaram-se as seguintes adequações:

Foi alterada a denominação de uma unidade curricular do plano de estudos no sentido de melhor reflectir os conteúdos programáticos que lhe estão associados e melhor se enquadrar no plano de estudos do curso:

Versão Anterior Adequação a Bolonha

Integração Curricular Integração Curricular em Educação para a Saúde e Educação Ambiental

4.1. Caracterização do Curso

O modelo de formação adoptado é de 2 anos curriculares (120 ECTS), com a seguinte estrutura: - curso de especialização: 60 ECTS ;

- seminário de apoio à dissertação: 10 ECTS - dissertação: 50 ECTS.

Regime de funcionamento

Caso se justifique, a Comissão Directiva pode estabelecer um horário em regime pós - laboral. Caso se justifique, a Comissão Directiva pode estabelecer, para determinadas unidades curriculares ou módulos das mesmas, o funcionamento em regime intensivo, ou seja, por um período inferior a cada período do calendário escolar, devendo no entanto respeitar-se o número total de horas previstas.

A língua de ensino/aprendizagem do curso Português

4.2. Plano de Estudos

Nos Quadros I e II, apresentam-se os planos de estudos do 1º e do 2º anos do Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança - Promoção da Saúde e do Meio Ambiente

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Quadro I - Plano de estudos relativo ao 1º ano TEMPO DE TRABALHO (HORAS) SEM. ÁREA CIENTIFICA UNIDADES CURRICULARES TOTAL CONTACTO ECT´S

CILM Modelos e Práticas de Promoção da Saúde 210 52 45TP+7OT

7,5

CILM Temas de Ecologia e Ambiente 210 52

45TP+7OT

7,5

CILM Temas de Biologia, Saúde e Segurança 210 52 45TP+7OT

7,5 1.º

CILM Ambiente e Desenvolvimento Sustentável 210 52 45TP+7OT

7,5

CILM Metodologias de Investigação 210 52

45TP+7OT

7,5

2.º CILM

Integração Curricular em Educação para a

Saúde e Educação Ambiental 210 52

45TP+7OT

7,5

CILM Educação para a Saúde: Integração

Profissional 210 52

45TP+7OT

7,5

CILM Educação Ambiental: Integração

Profissional 210 52

45TP+7OT

7,5

Quadro 2 - Plano de estudos relativo ao 2º ano

TEMPO DE TRABALHO (HORAS)

SEM. ÁREA CIENTIFICA UNIDADES CURRICULARES TOTAL CONTACTO ECT´S CILM

Seminário de Apoio à Dissertação

280 90 60 S + 30 OT 10 3.º 3.º; CILM Desenvolvimento do Projecto de

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4.3. Resultados de aprendizagem e horas de trabalho por unidades curriculares

CURSO – Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente UNIDADE CURRICULAR – Modelos e Práticas de Promoção da Saúde

ÁREA CIENTÍFICA – Ciências Integradas e Língua Materna UC – ANUAL SEMESTRAL _⌧⌧ TRIMESTRAL ⌧_⌧ OUTRA OBRIGATÓRIA _⌧_{⌧ OPCIONAL}_⌧_⌧

Distribuição das horas creditadas ao aluno para obtenção de 7,5 créditos (ECTS)

Resultados de aprendizagem (RA) Horas de contacto com o docente Horas de trabalho independente

Colectivas Laborato-riais

T. de campo

Seminário Tutórias Estágios Listagem de RA (entre 4 e 6) T TP PL TC S OT E Estudo Trabº grupo Trabº projecto Horas de avaliação Total

Descrever os determinantes de saúde e as

realidades sociais relacionadas com a saúde 9 1 6 4 15 1 36 Adquirir o conhecimento em promoção e

educação para a saúde e aplicar às práticas correntes do quotidiano

12 2 12 8 22 2 58

Adquirir competências pessoais e sociais no âmbito da saúde e do desenvolvimento da literacia para a saúde

12 2 12 8 22 2 58

Reconhecer e aplicar as teorias, os modelos, os objectivos, os valores e a ética em promoção da saúde

12 2 12 8 22 2 58

TOTAL 45 7 42 28 81 7 210

Legenda:

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CURSO – Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente UNIDADE CURRICULAR – Temas de Ecologia e Ambiente

Resultados de aprendizagem (RA) Horas de contacto com o docente Horas de trabalho independente Colectivas

Laborato-riais

T. de campo

Explicar relações fundamentais entre o biótopo

e a biocenose. 9 1 7 5 14 1 37

Reconhecer os princípios fundamentais de

funcionamento dos ecossistemas. 9 1 7 5 14 1 37

Conhecer as causas e os efeitos das rupturas nos ciclos biogeoquímicos e os problemas locais/globais da poluição.

9 1 9 5 17 1 42

Caracterizar diferentes formas de relacionamento entre o ser humano e o ambiente numa perspectiva de sustentabilidade.

9 2 11 5 18 2 47

Conhecer e compreender as dimensões da educação ambiental e adquirir competências para o ensino-aprendizagem.

9 2 11 5 18 2 47

TOTAL 45 7 45 25 81 7 210

Legenda:

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CURSO – Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente UNIDADE CURRICULAR – Temas de Biologia, Saúde e Segurança

Laborato-riais

T. de campo

Adquirir conhecimentos e a compreensão de conceitos de dieta alimentar equilibrada e de higiene saúde e segurança alimentar.

9 1 7 5 14 1 37

Descrever as regras de higiene e segurança (em casa, na escola, na rodovia e em espaços de lazer) e adquirir competências para a prevenção de riscos e saúde.

9 1 7 5 14 1 37

Descrever as causas e os efeitos da tóxico-dependência e adquirir competências para a sua prevenção.

9 1 9 5 17 1 42

Adquirir conhecimentos e a compreensão das doenças infecto-contagiosas (em particular as doenças infantis), a reacção imunológica e o mecanismo da vacinação.

9 2 11 5 18 2 47

Adquirir conhecimentos e a compreensão dos processos, das dimensões, dos objectivos e do quadro de valores da educação sexual e adquirir competências para o ensino-aprendizagem.

9 2 11 5 18 2 47

TOTAL 45 7 45 25 81 7 210

Legenda: T – Ensino teórico; TP – Ensino teórico-prático; PL – Ensino prático e laboral; TC – Trabalho de campo; S – Seminário; E – Estágio; OT – Orientação tutória.

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CURSO – Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente UNIDADE CURRICULAR – Ambiente e Desenvolvimento Sustentável

Laborato-riais

T. de campo

Identificar os princípios e argumentos éticos, antropocêntricos e biocêntricos para a conservação da Natureza.

9 1 6 4 15 1 36

Aprofundar o conhecimento em promoção e conservação da diversidade biológica e gestão de recursos naturais.

12 2 12 8 22 2 58

Aprofundar o conhecimento e compreensão sobre a gestão e valorização dos resíduos sólidos e tratamento de águas.

12 2 12 8 22 2 58

Aquisição de competências pessoais e sociais

no âmbito da gestão ambiental 12 2 12 8 22 2 58

TOTAL 45 7 42 28 81 7 210

Legenda:

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CURSO – Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente UNIDADE CURRICULAR – Metodologias de Investigação

Laborato-riais

T. de campo

Adquirir a compreensão do processo investigativo na área da educação para a saúde e educação ambiental.

9 1 6 4 15 1 36

Aplicar as metodologias quantitativas e qualitativas em função dos objectivos do estudo.

12 2 12 8 22 2 58

Adquirir competências para a formulação de projectos de investigação na área da educação para a saúde e educação ambiental.

12 2 12 8 22 2 58

Analisar criticamente artigos científicos e adquirir competências na escrita de artigos científicos.

12 2 12 8 22 2 58

TOTAL 45 7 42 28 81 7 210

Legenda:

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CURSO – Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente UNIDADE CURRICULAR – Integração Curricular em Educação para a Saúde e Educação Ambiental

Laborato-riais

T. de campo

Identificar o currículo como construção para

qualidade da educação escolar 9 1 6 4 15 1 36

Aprofundar o currículo como projecto global e

integrado 12 2 12 8 22 2 58

Identificar o currículo e a aprendizagem na

construção do conhecimento escolar 12 2 12 8 22 2 58 Aquisição de competências para a construção

de um currículo integrado 12 2 12 8 22 2 58

TOTAL 45 7 42 28 81 7 210

Legenda:

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CURSO – Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente UNIDADE CURRICULAR – Educação para a saúde: Integração Profissional

Laborato-riais

T. de campo

Adquirir competências para interpretar documentos no âmbito de actividades/intervenções no âmbito da educação para a saúde.

3 1 6 4 15 1 30

Saber identificar necessidades de saúde no meio profissional (na escola e comunidade; famílias das crianças).

3 2 12 8 21 2 48

Adquirir competências na planificação de

propostas de educação/promoção da saúde. 12 2 12 8 30 2 66 Adquirir competências na preparação e

implementação de projectos de investigação-acção em educação/ promoção da saúde

12 2 12 8 30 2 66

TOTAL 30 7 42 28 96 7 210

Legenda:

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CURSO – Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente UNIDADE CURRICULAR – Educação Ambiental: Integração Profissional

Laborato-riais

T. de campo

Conhecer e saber interpretar documentos no âmbito de actividades/intervenções no âmbito da educação ambiental.

3 1 6 4 15 1 30

Saber identificar questões e problemas ambientais no meio profissional (na escola e comunidade; de âmbito local, regional e global).

3 2 12 8 21 2 48

Adquirir competências na planificação de propostas de educação/promoção do ambiente.

12 2 12 8 30 2 66

Adquirir competências na preparação e implementação de projectos de investigação-acção em educação/ promoção do ambiente.

12 2 12 8 30 2 66

TOTAL 30 7 42 28 96 7 210

Legenda:

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CURSO- Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança - Promoção da Saúde e do Meio Ambiente UNIDADE CURRICULAR – - Seminário de Apoio à Dissertação

Distribuição das horas creditadas ao aluno para obtenção de 10 créditos (ECTS)

Laborato-riais

T. de campo

Compreender e integrar as componentes e etapas necessárias à elaboração de uma proposta de dissertação

15 5 30 1 51

Analisar e definir o paradigma de investigação que orienta a realização do estudo

15 5 30 13 1 64

Analisar e definir o conjunto de directrizes metodológicas que orientam a realização do estudo

15 10 30 13 2 70

Desenvolver uma proposta de dissertação que responda à finalidade e às questões em estudo

15 10 8 60 2 95

TOTAL 60 30 98 86 6 280

Legenda:

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CURSO- Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança - Promoção da Saúde e do Meio Ambiente UNIDADE CURRICULAR – - Desenvolvimento do Projecto de Dissertação

Distribuição das horas creditadas ao aluno para obtenção de 50 créditos (ECTS)

Laborato-riais

T. de campo

Identificar e contactar com recursos que

permitam a realização do estudo 20 60 80

Realizar a pesquisa bibliográfica com vista à elaboração do enquadramento teórico

30 400 10 440

Realizar o estudo empírico

30 400 10 440

Redigir o documento final

30 400 10 440

TOTAL 110 1260 30 1400

Legenda:

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4.4. Programas das Unidades Curriculares

Unidade Curricular:

Modelos e Práticas de Promoção da Saúde

Docente:

Graça Simões de Carvalho

Apresentação e Objectivos

A unidade curricular Modelos e Práticas de Promoção da Saúde integra o Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente, é obrigatória, funciona no 1.º semestre e tem como objectivos: Identificar os determinantes de saúde, compreender os conceitos de promoção a saúde, de educação para a saúde e de literacia para a saúde; compreender os objectivos, valores e ética em Promoção da Saúde; identificar as necessidades e prioridades de promoção da saúde; desenvolver competências pessoais e interpessoais para uma eficaz Promoção da Saúde. Haverá oportunidade para explorar alguns dos problemas actuais de saúde relevantes para a educação e promoção da saúde. É esperada a participação dos alunos nos períodos de debate, contribuindo com os seus conhecimentos próprios e experiência adquirida na sua vida profissional e pessoal.

Resultados esperados de Aprendizagem

Com esta unidade curricular espera-se que os estudantes sejam capazes de:

RA1. Descrever os determinantes de saúde e as realidades sociais relacionadas com a saúde.

RA2. Adquirir o conhecimento em promoção e educação para a saúde e aplicar às práticas correntes do quotidiano.

RA3. Adquirir competências pessoais e sociais no âmbito da saúde e do desenvolvimento da literacia para a saúde.

RA4. Reconhecer e aplicar as teorias, os modelos, os objectivos, os valores e a ética em promoção da saúde.

Tópicos Programáticos 1. Determinantes de saúde.

2. Modelos de promoção da saúde e de educação para a Saúde.

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saúde.

4. Modelos, objectivos, valores e ética em promoção da saúde.

Bibliografia Básica

1. Carvalho, G.S. (2002) Literacia para a Saúde: Um contributo para a redução das desigualdades em saúde. In Saúde: As teias da discriminação social - Actas do Colóquio Internacional: Saúde e Discriminação Social (Org.: M.E. Leandro, M.M.L. Araújo, M.S. Costa). Braga: Universidade do Minho, pp.119-135.

2. Carvalho.A & Carvalho, G.S. (2006) “Educação para a Saúde: Conceitos, práticas e necessidades de formação”. Lusociência: Loures. (ISBN: 972-8930-22-4).

3. Katz, J. e Peberdy, A. (1998) Promoting Health: Knowledge and Practice. London: MacMillan. 4. Naidoo, J. e Wills, J. (1994) Health Promotion - Foundations for Practice. London: Baillière Tindall. 5. Pereira, B. & Carvalho, G.S. (2006) “Actividade Física, Saúde e Lazer: A Infância e Estilos de Vida

Saudáveis”. Lisboa: Lidel (ISBN: 972-757-423-8; 978-972-757-423-0).

6. Pereira, B. & Carvalho, G.S. (2008) “Actividade Física, Saúde e Lazer: Modelos de Análise e Intervenção”. Lisboa: Lidel.

Organização do Processo de Ensino/Aprendizagem

Haverá oportunidade para explorar alguns dos problemas actuais de saúde relevantes para a educação e promoção da saúde. É esperada a participação dos alunos nos períodos de debate, contribuindo com os seus conhecimentos próprios e experiência adquirida na sua vida profissional e pessoal.

Esta unidade curricular organiza-se em aulas teórico-práticas, análise dos contextos e situações concretas, trabalhos de pesquisa individual e em grupo e tutorias.

Avaliação

Trabalho individual de pesquisa; participação dos alunos nas actividades lectivas, individualmente e em grupo.

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Unidade Curricular: Temas de Ecologia e Ambiente

Docente: Nelson Lima

A unidade curricular Temas de Ecologia e Ambiente integra o Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente, é obrigatória, funciona no 1º semestre e tem como objectivos: Conhecer a Ecologia, sua definição, domínio e divisões. Compreender as relações da Ecologia com as outras Ciências. Compreender os ecossistemas reconhecendo a noção de sistema, de ecossistema, de habitat e de nicho ecológico. Caracterizar os factores ecológicos com ênfase nos factores abióticos, bióticos e factores limitantes. Compreender o ciclo da matéria e o fluxo de energia. Relacionar os ciclos biogeoquímicos com os seus equilíbrios e disfunções. Conhecer as cadeias, teias alimentares e as pirâmides alimentares. Analisar a organização ao nível de comunidade. Classificar as comunidades e de ecossistemas. Aplicar a noção de sucessão ecológica.

Com esta unidade curricular espera-se que os estudantes sejam capazes de: RA1. Explicar relações fundamentais entre o biótopo e a biocenose.

RA2. Reconhecer os princípios fundamentais de funcionamento dos ecossistemas.

RA3. Conhecer as causas e os efeitos das rupturas nos ciclos biogeoquímicos e os problemas locais/globais da poluição.

RA4. Caracterizar diferentes formas de relacionamento entre o ser humano e o ambiente numa perspectiva de sustentabilidade.

RA5. Conhecer e compreender as dimensões da educação ambiental e adquirir competências para o ensino-aprendizagem.

Tópicos Programáticos

5. Função e Organização dos Ecossistemas 6. Ciclos Biogeoquímicos.

7. Desenvolvimento e Poluição. 8. Educação Ambiental.

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a. Carapeto, C. (Coord. Cient.) (1998) Educação Ambiental. Universidade Aberta, Lisboa. b. Duvigneaud, P. (1997) A Síntese Ecológica. 2.ª Ed., Instituto Piaget, Lisboa.

c. Fonseca, T. (Coord.) (2001) Educação Ambiental: Guia Anotado de Recursos. Ministério da Educação, Lisboa.

d. Haywarrd, G. (1992) Applied Ecology. Thomas Nelson & Sons Ltd, Surrey.

e. Odum, E. P. (1976) Fundamentos de Ecologia. Fundação Calouste Gulbenkian, 2ª Edição, Lisboa. f. Remmert, H. (1988) Ecología: Autoecología, ecología de poblaciones y estudio de ecosistemas. Ed.

Blume, Barcelona.

Avaliação

Unidade Curricular:

Temas de Biologia, Saúde e Segurança

Docente:

A unidade curricular Temas de Biologia, Saúde e Segurança integra o Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente, é obrigatória, funciona no 1.º semestre e tem como objectivos: Conhecer e compreender os conceitos de alimentar equilibrada, de higiene e segurança alimentar; conhecer as causas e os efeitos da tóxico-dependência e adquirir competências para a sua prevenção; compreender noções de imunobiologia, de infecção, de resposta imune e o mecanismo da vacinação; compreender a epidemiologia da sida e sua prevenção;

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RA1. Adquirir conhecimentos e a compreensão de conceitos de dieta alimentar equilibrada e de higiene saúde e segurança alimentar.

RA2. Descrever as regras de higiene e segurança (em casa, na escola, na rodovia e em espaços de lazer) e adquirir competências para a prevenção de riscos e saúde.

RA3. Descrever as causas e os efeitos da tóxico-dependência e adquirir competências para a sua prevenção.

RA4. Adquirir conhecimentos e a compreensão das doenças infecto-contagiosas (em particular as doenças infantis), a reacção imunológica e o mecanismo da vacinação.

RA5. Adquirir conhecimentos e a compreensão dos processos, das dimensões, dos objectivos e do quadro de valores da educação sexual e adquirir competências para o ensino-aprendizagem.

9. Dieta alimentar, higiene e segurança alimentar. 10. Saúde e segurança infantil.

11. Prevenção da toxicodependência. 12. Doenças infantis e vacinação. 13. Educação sexual

7. Carvalho.A & Carvalho, G.S. (2006) “Educação para a Saúde: Conceitos, práticas e necessidades de formação”. Lusociência: Loures. (ISBN: 972-8930-22-4).

8. Pereira, B. & Carvalho, G.S. (2006) “Actividade Física, Saúde e Lazer: A Infância e Estilos de Vida Saudáveis”. Lisboa: Lidel (ISBN: 972-757-423-8; 978-972-757-423-0).

9. Pereira, B. & Carvalho, G.S. (2008) “Actividade Física, Saúde e Lazer: Modelos de Análise e Intervenção”. Lisboa: Lidel.

10. Bantuelle, M. & Demeulemeester (s.d.) “Comportements de risque et santé : agir, en milieu scolaire ”. Éditions INPES: Saint Denis.

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Avaliação

Unidade Curricular:

Ambiente e Desenvolvimento Sustentável

Docentes:

Nelson Lima e Fernando Guimarães

A unidade curricular Ambiente e Desenvolvimento Sustentável integra o Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente, é obrigatória, funciona no 1º semestre e tem como objectivos: Conhecer os princípios e argumentos éticos e antropocêntricos para a conservação da Natureza. Compreender a conservação da vida e gestão de recursos naturais e as políticas para um Continuum naturale. Identificar as áreas protegidas e a gestão da paisagem e as estratégias para o ordenamento do território. Compreender as bases da gestão e valorização dos resíduos, dos tratamentos de resíduos sólidos urbanos, hospitalares e agro-industriais – a compostagem, os aterros sanitários, a co-inceneração, e ainda da gestão e tratamento de águas. Conhecer a legislação sobre o ambiente e organismos competentes.

RA1. Identificar os princípios e argumentos éticos, antropocêntricos e biocêntricos para a conservação da Natureza.

RA2. Aprofundar o conhecimento em promoção e conservação da diversidade biológica e gestão de recursos naturais.

RA3. Aprofundar o conhecimento e compreensão sobre a gestão e valorização dos resíduos sólidos e tratamento de águas.

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14. Conservação da natureza.

15. Gestão e estratégias dos recursos naturais. 16. Gestão e valorização dos resíduos. 17. Legislação ambiental.

a. Allègre, C. (1996) Ecologia das Cidades, Ecologia dos Campos. Perspectivas Ecológicas. Instituto Piaget, Lisboa.

b. Carapeto, C. (Coord. Cient.) (1998) Educação Ambiental. Universidade Aberta, Lisboa.

c. Giordan, A. & Souchon, C. (1997) Uma educação para o ambiente. Instituto de Inovação Educacional / Instituto de Promoção Ambiental, Lisboa.

d. Haywarrd, G. (1992) Applied Ecology. Thomas Nelson & Sons Ltd, Surrey.

e. Rivas, J.M. (1999) Intervención Educativa desde la Natureza. Editorial CCS, Madrid.

Avaliação

Unidade Curricular: Metodologias de Investigação

Docente:

A unidade curricular Metodologias de Investigação integra o Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente, é obrigatória, funciona no 2.º semestre e tem como objectivos: Conhecer e compreender as metodologias de investigação em

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educação; saber fazer planos de investigação, recolha de dados, tratamento de dados e avaliação da investigação; conhecer os tipos de variáveis em investigação educacional, a descrição estatística de uma variável e métodos de amostragem; conhecer testes paramétricos e não paramétricos de inferência estatística; saber aplicar software de estatística em investigação educacional

RA1. Adquirir a compreensão do processo investigativo na área da educação para a saúde e educação ambiental.

RA2. Aplicar as metodologias quantitativas e qualitativas em função dos objectivos do estudo.

RA3. Adquirir competências para a formulação de projectos de investigação na área da educação para a saúde e educação ambiental.

RA4. Analisar criticamente artigos científicos e adquirir competências na escrita de artigos científicos.

18. Paradigmas de investigação.

19. Metodologias quantitativas e qualitativas. 20. Desenho da investigação.

21. Tratamento de dados paramétricos e não paramétricos. 22. Elaboração de resultados de investigação.

Adère, H.J. (1999) Research Methodology: in the life, behavioural and social Sciences”. Sage Publications: London.

Brown, A. & Dowling, P. (1998) Doing Research/Reading Research. A Mode for Interrogation for Education”. London: Falmer Press.

Erickson, F. (1989). Métodos Qualitativos de Investigación Sobre la Enseñanza. In M. C. Wittrock, La Investigación de la Enseñanza, II: Métodos qualitativos y de observación. Barcelona: Paidós Educador.

Ribeiro, J.L.P. (2007) “Metodologia de Investigação em Psicologia e Saúde” Legis Editora: Porto.

(26)

Avaliação

Unidade Curricular:

Integração Curricular em Educação para a Saúde e Educação Ambiental

Docentes:

Nelson Lima, Graça S. de Carvalho, Zélia Anastácio, Fernando Guimarães

A unidade curricular Integração Curricular em Educação para a Saúde e Educação Ambiental integra o Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente, é obrigatória, funciona no 2º semestre e tem como objectivos: Desenvolver o currículo para a qualidade da educação escolar. Aprofundar o currículo como projecto global e integrado: paradigma e níveis de construção. Aplicar as abordagens teórico-práticas à integração curricular. Construir um currículo integrado. Desenvolver o currículo e aprendizagem: a construção do conhecimento escolar. Aprofundar o projecto curricular integrado como instrumento para a inovação educativa

Com esta unidade curricular espera-se que os estudantes sejam capazes de: RA1. Identificar o currículo como construção para qualidade da educação escolar. RA2. Aprofundar o currículo como projecto global e integrado.

RA3. Identificar o currículo e a aprendizagem na construção do conhecimento escolar. RA4. Aquisição de competências para a construção de um currículo integrado.

23. Currículo e seu desenvolvimento.

24. Currículo e aprendizagem em saúde e ambiente. 25. Currículo e projectos educativos inovadores.

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11. Carvalho G., Clément P., Bogner F., (2004). Biology, Health and Environmental Education for better Citizenship. STREP CIT2-CT-2004-506015, European Commision, Brussels, FP6, Priority 7. (http://projectos.iec.uminho.pt/projeuropa/) [25/09/2007].

12. Beane, J. A., (2003). Integração curricular: a essência de uma escola democrática. Currículo sem Fronteiras, 3, 2, 91-110.

12. Grynszpan, D., (1999). Educação em saúde e educação ambiental: uma experiência integradora. Consultado em Junho, 2008, em http://www.scielo.pbr.

14. Papadimitriou, V., (1996). Environmental education within a science course in the initial education of primary teachers. Environmental Education Research, 2:17-25.

Avaliação

Unidade Curricular:

Educação para a saúde: Integração Profissional

Docente:

A unidade curricular Educação para a saúde: Integração Profissional integra o Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente, é obrigatória, funciona no 2.º semestre e tem como objectivos: Aplicar na prática profissional os conhecimentos adquiridos; interpretar e analisar criticamente os casos documentados sobre

(28)

de saúde no meio profissional (e.g. na escola e comunidade - famílias das crianças); saber planificar propostas de actividades de educação e/ou promoção da saúde no meio profissional.

1. Adquirir competências para interpretar documentos no âmbito de actividades/intervenções no âmbito da educação para a saúde.

2. Saber identificar necessidades de saúde no meio profissional (na escola e comunidade; famílias das crianças).

3. Adquirir competências na planificação de propostas de educação/promoção da saúde.

4. Adquirir competências na preparação e implementação de projectos de investigação-acção em educação/ promoção da saúde.

Tópicos Programáticos 27. Análise de documentos.

28. Necessidades e prioridades em saúde. 29. Promoção da saúde em meio profissional.

30. Investigação-acção: desenho investigativo em educação e promoção da saúde.

11. Aleixandre, M.P.J. (1996) “Dubidar para aprender”. Vigo : Editións Xerais de Galicia.

12. Broussouloux, S. & Houzelle-Marchal, N. (2007) “Éducation à la Santé en milieu scolaire : Choisir, élaborer et développer un project”. Saint-Denis : Éditions INPES.

13. KMiffre, L. (2007) “Se former avec Vygotsky.Nouvelle formation des professeurs des écoles et des maîtres formateurs – Construction de compétences”. France: Je publie.

14. McQueen, D.V. & Jones, C.M. (2007) “Global perspective on Health Promotion effectiveness”. New York: Springer.

15. Merini, C., Jourdan, D., Victor, P., Berger, D., De Peretti, C. (2004) “Guide ressource pour une éducation à la santé à l’école élémentaire”. Rennes: Éditions ENSP.

Haverá oportunidade para explorar em grupo e/ou individualmente alguns dos problemas da Saúde e de Educação para a Saúde suscitados pelos alunos a partir de situações decorrentes da sua experiência profissional. É esperado o recurso à actividade profissional dos alunos para análise e reflexão

(29)

académica no âmbito da Educação para a Saúde, com vista a desenvolver competências ao nível da investigação-acção.

Avaliação

Unidade Curricular:

Educação Ambiental: Integração Profissional

Docente: Nelson Lima

A unidade curricular Educação Ambiental: Integração Profissional integra o Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente, é obrigatória, funciona no 2º semestre e tem como objectivos: Aplicar na prática profissional dos conhecimentos adquiridos. Interpretar e analisar criticamente de casos documentados sobre actividades/intervenções de educação ambiental em meio escolar. Identificar acções de educação ambiental no meio profissional (e.g. na escola e comunidade). Planificar propostas de actividades de educação e/ou promoção ambiental no meio profissional.

RA1. Conhecer e saber interpretar documentos no âmbito de actividades/intervenções no âmbito da educação ambiental.

RA2. Saber identificar questões e problemas ambientais no meio profissional (na escola e comunidade; de âmbito local, regional e global).

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Tópicos Programáticos 31. Local versus global.

32. Projectos e actividades educativas em educação ambiental. 33. Planificação de projectos e actividades de educação ambiental. 34. Integração da educação ambiental na prática profissional educativa 35. Educação Ambiental.

1. Carapeto, C. (Coord. Cient.) (1998) Educação Ambiental. Universidade Aberta, Lisboa.

2. Giordan, A. & Souchon, C. (1997) Uma educação para o ambiente. Instituto de Inovação Educacional / Instituto de Promoção Ambiental, Lisboa.

3. Haywarrd, G. (1992) Applied Ecology. Thomas Nelson & Sons Ltd, Surrey.

4. Rivas, J.M. (1999) Intervención Educativa desde la Natureza. Editorial CCS, Madrid.

Avaliação

4.5. Processos de Avaliação – Classificação

As metodologias de ensino – aprendizagem e de avaliação de cada unidade curricular são definidas pelo respectivo regente, em conformidade com os objectivos e resultados da aprendizagem esperados, e apresentadas aos alunos na primeira sessão de trabalho.

A avaliação e consequente classificação são individuais, mesmo quando sejam respeitantes a trabalhos realizados em grupo.

A classificação dos elementos de ava1iação compete aos docentes das respectivas unidades curriculares e é da sua exclusiva responsabilidade.

As classificações obtidas nas unidades curriculares serão numéricas e inteiras, expressas na escala de 0 a 20 valores.

(31)

A classificação global, CG, obtida após aprovação nas unidades curriculares que constituem o curso de especialização, é a média ponderada das classificações obtidas em cada uma das suas unidades curriculares, arredondada à unidade mais próxima, de acordo com a seguinte

fórmula:

Em que Ci é a classificação obtida na unidade curricular (i) e Pi é a creditação, em unidades ECTS, da unidade curricular (i).

A classificação global de cada aluno será convertida na escala europeia de comparabilidade de classificações.

5. Recursos

5.1. Recursos Humanos

O Corpo Docente será constituído por Professores da Universidade do Minho - Instituto de Estudos da Criança.

Universidade do Minho

Instituto de Estudos da Criança Prof. ª Doutora Graça Simões de Carvalho Prof. Doutor Nelson Lima

Prof. ª Doutora Zélia Anastácio Prof. Doutor Fernando Guimarães

5.2. Recursos Materiais 5.2.1. Instalações e mobiliário

Prevê-se que o curso tenha lugar nas Instalações do Instituto de Estudos da Criança, não estando prevista qualquer necessidade especial nem ao nível de instalações nem ao nível de mobiliário.

5.2.2. Equipamento científico, bibliográfico, tecnológico e outras despesas correntes O Departamento de Ciências Integradas e Língua Materna, Área de Estudos do Meio Físico,

(32)

indispensáveis ao bom funcionamento do mesmo, assim como ao desenvolvimento de trabalhos conducentes à preparação das respectivas dissertações.

6. Encargos decorrentes do funcionamento do curso

Os recursos humanos e materiais necessários ao funcionamento são já existentes no departamento envolvido na leccionação do curso, pelo que não estão previstos encargos adicionais para a Universidade com o funcionamento do curso após a sua adequação.

(33)

(34)

ANEXO I

MINUTA DA RESOLUÇÃO DO SENADO UNIVERSITÁRIO RESOLUÇÃO SU - .../08

Sob proposta do Instituto de Estudos da Criança

Ouvido o Conselho Académico, nos termos da alínea g), n.º 2, do artigo 24.º dos Estatutos da Universidade;

Ao abrigo do disposto no n.º1 do artigo 7.º da Lei n.º 108/88, de 24 de Setembro; no n.º 1 do artigo 1.º do Decreto-Lei n.º 155/89, de 11 de Maio; no Decreto-Lei n. 42/2005, de 22 de Fevereiro; e no n.º.2 do artigo 20.º dos Estatutos da Universidade do Minho:

O Senado Universitário da Universidade do Minho, em sessão plenária de...de... de 2008, determina:

1.º (Adequação)

1. A Universidade do Minho, nos termos do Decreto – Lei n.º 74/2006, de 24 de Março, adequa o ciclo de estudos em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente criados, pela Resolução SU-12/2002 de 28 de Janeiro ministrando em consequência o respectivo curso.

2.º

(Organização do Curso)

O curso conducente à Obtenção do Grau de Mestre em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente, adiante simplesmente designado por Curso, organiza-se pelo sistema de unidades de crédito europeus (ECTS).

3.º

(Estrutura Curricular) A estrutura curricular do curso consta em anexo à presente Resolução.

(35)

4.º

(Plano de Estudos)

O plano de estudos do Curso será fixado por despacho do Reitor, sob proposta do Conselho Académico, a publicar na II Série do Diário da República.

5.º

(Habilitações de Acesso) 1. São admitidos à candidatura à matrícula:

a. Os titulares de licenciaturas, ou habilitação legalmente equivalente, que habilite a leccionarem no Pré-Escolar, no 1.º Ciclo e em Matemática e Ciências da Natureza do 2.º Ciclo.

b. Podem ainda ser admitidos os titulares de outras licenciaturas que exerçam ou pretendam vir a exercer funções ligadas ao ensino.

c. Os titulares de um grau académico superior estrangeiro, conferido na sequência de um 1.º ciclo de estudos em Educação, ou áreas afins, organizado de acordo com os princípios do processo de Bolonha por um Estado Aderente a este processo;

d. Os titulares de um grau académico superior estrangeiro que seja reconhecido como satisfazendo os objectivos do grau de licenciado em Ensino Básico (1.º / 2.º Ciclos), em Educação de Infância ou em áreas afins, pelo Conselho Científico do Instituto de Estudos da Criança.

e. Os detentores de um currículo escolar, científico ou profissional que seja reconhecido como atestando capacidade para a realização deste ciclo de estudos pelo Conselho Científico do Instituto de Estudos da Criança.

2. Poderão ser admitidos, como supranumerários, candidatos que frequentaram a parte curricular de uma edição anterior do curso.

6.º

(Limitações Quantitativas)

1. A matrícula e a inscrição no Curso estão sujeitas a limitações quantitativas a fixar anualmente por despacho do Reitor.

2. O despacho a que se refere o n.º 1 deste artigo estabelecerá:

a) A percentagem de vagas que será reservada prioritariamente a docentes de estabelecimentos do ensino superior;

(36)

7.º

(Certificado do Curso)

1. Aos alunos aprovados na totalidade das unidades curriculares, que constituem a componente curso de especialização será passado um diploma de especialização.

2. Os alunos aprovados no curso de especialização e na dissertação têm direito a uma carta magistral que certifica o grau de mestre.

8.º

(Início de Funcionamento)

O início de funcionamento do Curso será fixado por despacho do Reitor, verificada a existência de recursos humanos e materiais necessários à sua concretização.

9.º

(Disposição revogatória) É revogada a Resolução SU – 12/2002 de 28 de Janeiro.

Universidade do Minho, ---2008

O Presidente do Senado Universitário,

(37)

ANEXO II

RESOLUÇÃO SU - /08

Área Científica do Curso Ciências Integradas

Duração normal do Curso

Quatro semestres, sendo dois lectivos.

Número de Unidades de Crédito Curso de Especialização: 60 ECTS Dissertação/: 60 ECTS

Área Científica e distribuição das unidades de crédito Ciências Integradas e Língua Materna

Taxa de matrícula e propinas

A serem fixadas pelo Conselho Académico de acordo e nos termos dos Estatutos da Universidade.

(38)

ANEXO III

Plano de Estudos de acordo com o ponto 11 do Formulário da DGES Tabela 1 e 2 – Plano de estudos ( Formulário 11 da DGES )

«Universidade do Minho»

«Instituto de Estudos da Criança»

«Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança – Área de Especialização em Promoção da Saúde e do Meio Ambiente «1º ANO»

Tabela n.º 1

TEMPO DE TRABALHO (HORAS) UNIDADES CURRICULARES ÁREA

CIENTÍFICA TIPO TOTAL CONTACTO CRÉDITOS OBSERVAÇÕES

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Modelos e Práticas de Promoção da Saúde CILM 1.º SEMEST. 210 52

45TP+7OT 7,5 Temas de Ecologia e Ambiente CILM 1.ª SEMEST. 210 52

45TP+7OT 7,5 Temas de Biologia, Saúde e Segurança CILM 1.º SEMEST. 210 52

45TP+7OT 7,5 Ambiente e Desenvolvimento Sustentável CILM 1.ª SEMEST. 210 52

45TP+7OT 7,5 Metodologias de Investigação CILM 2.º SEMEST. 210 52

45TP+7OT 7,5 Integração Curricular em Educação para a Saúde e Educação Ambiental CILM 2.º SEMEST. 210 52

45TP+7OT 7,5 Educação para a Saúde: Integração Profissional CILM 2.º SEMEST. 210 52

45TP+7OT 7,5 Educação Ambiental: Integração Profissional CILM 2.º SEMEST. 210 52

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«Universidade do Minho»

«Instituto de Estudos da Criança»

«Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança– Área de Especialização em Promoção da Saúde e do Meio Ambiente «2º ANO»

Tabela n.º 2

TEMPO DE TRABALHO (HORAS) UNIDADES CURRICULARES ÁREA

CIENTÍFICA TIPO TOTAL CONTACTO CRÉDITOS OBSERVAÇÕES

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Seminário de Apoio à dissertação CILM 1.º SEMEST. 280 90

60 S + 30 OT 10

Dissertação CILM ANUAL 1400 110

110 OT

50

Notas:

(2) Indicando a sigla constante do item 9 do formulário. (3) De acordo com a alínea c) do n.º 3.4 das normas.

(5) Indicar para cada actividade [usando a codificação constante na alínea e) do n.º 3.4 das normas] o número de horas totais. Ex: T: 15; PL: 30.

(40)

Anexo IV

REGULAMENTO DO CICLO DE ESTUDOS CONDUCENTE AO GRAU DE MESTRE EM ESTUDOS DA CRIANÇA

Áreas de especialização – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente

Projecto de Regulamento do Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Estudos da Criança em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente

Artigo 1.º

(Natureza e Âmbito da aplicação)

1. O presente Regulamento dá cumprimento ao disposto no Decreto-Lei n.º74/2006, de 24 de Março. 2. As disposições contidas neste regulamento destinam-se ao Curso ciclo de estudos em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente, adequado pela Resolução SU---, adiante designado por curso.

Artigo 2.º (Objectivos) São objectivos do curso:

a) Proporcionar a actualização e o aprofundamento de conhecimentos e competências em Promoção da Saúde e do Meio Ambiente;

b) Promover a realização de investigação neste domínio;

c) Contribuir para a melhoria das competências em: comunicação, trabalho de equipa, e adaptação a novas tecnologias, no quadro de uma aprendizagem ao longo da vida.

Artigo 3.º

(Estrutura curricular e plano de estudos)

1. A estrutura curricular e o plano de estudos do curso são apresentados no Anexo 1 do presente Regulamento.

2. Não são estabelecidas precedências neste curso.

(41)

Artigo 4.º (Grau de mestre)

1. O grau de Mestre é conferido mediante a frequência e aprovação nas unidades curriculares que constituem o curso de especialização e ainda a elaboração de uma dissertação, sua discussão e aprovação por um júri nomeado para o efeito.

2. O número total de unidades de crédito necessário à obtenção do grau é de 120 unidades ECTS, repartidas do seguinte modo:

Curso de especialização: 60 ECTS Dissertação: 60 ECTS

3. O grau de mestre será conferido em Estudos da Criança, na área de especialização em Promoção da Saúde e do Meio Ambiente.

4. O grau de mestre é certificado por uma carta magistral.

5. Os prazos de emissão da carta magistral, suas certidões e do suplemento ao diploma são os definidos pelo Conselho Académico.

Artigo 5.º

(Duração e certificado do curso)

1. O curso tem a duração de 4 semestres, compreendendo dois semestres lectivos e dois semestres para preparação e apresentação de uma dissertação original.

2. A aprovação no curso de especialização confere o direito a um diploma de especialização em Estudos da Criança – Promoção da Saúde e do Meio Ambiente, do qual consta a classificação obtida em conformidade com o disposto no artigo 14.ª, n.º 4.

3. Os prazos de emissão do diploma referido no número anterior são definidos pelo Conselho Académico.

Artigo 6.º

(Numerus clausus e prazos)

O número máximo e mínimo de candidatos a admitir, os prazos de candidatura, matrícula e inscrição, bem como o período lectivo são fixados, para cada edição, por despacho reitoral, após aprovação pelo Conselho Científico do Instituto de Estudos da Criança, adiante designado Conselho Científico, sob proposta da Comissão Directiva do Curso.

(42)

Artigo 7.º

(Habilitações de acesso) 1. São admitidos à candidatura à matrícula:

a. Os titulares de licenciaturas, ou habilitação legalmente equivalente, que habilite a leccionarem no Pré-Escolar, no 1.º Ciclo e em Matemática e Ciências da Natureza do 2.º Ciclo.

b. Podem ainda ser admitidos os titulares de outras licenciaturas que exerçam ou pretendam vir a exercer funções ligadas ao ensino.

c. Os titulares de um grau académico superior estrangeiro, conferido na sequência de um 1.º ciclo de estudos em Educação, ou áreas afins, organizado de acordo com os princípios do processo de Bolonha por um Estado Aderente a este processo;

d. Os titulares de um grau académico superior estrangeiro que seja reconhecido como satisfazendo os objectivos do grau de licenciado em Ensino Básico (1.º / 2.º Ciclos), em Educação de Infância ou em áreas afins, pelo Conselho Científico do Instituto de Estudos da Criança.

e) Os detentores de um currículo escolar, científico ou profissional que seja reconhecido como atestando capacidade para a realização deste ciclo de estudos pelo Conselho Científico do Instituto de Estudos da Criança.

2. Poderão ser admitidos, como supranumerários, candidatos que frequentaram a parte curricular de uma edição anterior do curso.

Artigo 8.º

(Apresentação de Candidaturas)

1. A apresentação de candidaturas é efectuada na Secretaria do Instituto de Estudos da Criança, mediante o preenchimento do Boletim de Candidatura.

2. Deverão ainda ser anexados os seguintes documentos: a) Cópia da certidão de licenciatura;

b) Curriculum vitae detalhado;

c) Outros elementos solicitados no edital ou que os candidatos entendam relevantes para apreciação da sua candidatura.

Artigo 9.º (Critérios de Selecção)

1. A selecção dos candidatos à matrícula no curso tem em conta os seguintes critérios: a) Classificação da Licenciatura ou grau equivalente habilitante para o curso;

(43)

2. Para o efeito do cálculo da pontuação de acesso, utilizar-se-á o seguinte coeficiente de pontuação: a) 50% correspondem ao “curriculum” científico e profissional;

b) 50% correspondem à classificação académica.

3. Para efeito do disposto no número anterior, consideram-se os seguintes factores: a) A classificação académica será apreciada mediante os seguintes critérios: - Classificação da licenciatura;

- Número de disciplinas semestrais ou equivalentes em Biologia, Saúde, Ecologia, Ciências da Natureza ou equivalentes frequentadas com aprovação naquela licenciatura;

- Classificação obtida nas disciplinas; - Outra licenciatura;

- Outros cursos.

b) O “curriculum” científico e técnico profissional serão apreciados mediante os seguintes critérios:

- Produção e publicação de trabalhos de índole científica e/ou técnica nas áreas da Educação Básica, das Ciências da Educação, da Promoção da Saúde e do Meio Ambiente;

- Participação em projectos de investigação nas áreas da Educação Básica, das Ciências da Educação, da Promoção da Saúde e do Meio Ambiente;

- Formação profissional contínua obtida nas áreas da Educação Básica, das Ciências da Educação, da Promoção da Saúde e do Meio Ambiente;

- Comunicações em congressos, reuniões científicas, encontros e seminários; - Outros elementos considerados relevantes.

Artigo 10.º

(Classificação e ordenação dos candidatos)

1. Com base nos critérios referidos no artigo anterior, a Comissão Directiva do curso procederá à classificação e ordenação dos candidatos e elaborará acta fundamentada da qual constará a lista de admitidos (incluindo os suplentes), e de não admitidos.

2. A acta a que se refere o número anterior está sujeita à homologação do Conselho Científico. 3. Da classificação e ordenação dos candidatos não cabe recurso, salvo se arguida de vício de forma. 4. A Comissão Directiva do Curso notificará os candidatos, através de ofício registado, da decisão relativa à classificação e ordenação.

(44)

Artigo 11.º (Matrículas e inscrições)

1. Os candidatos admitidos deverão proceder à matrícula e inscrição na DPG, no prazo fixado no Aviso de abertura.

2. No caso de algum candidato desistir expressamente da matrícula e inscrição ou não comparecer a realizar a mesma, a DPG, no prazo de 3 dias após o termo do prazo da matrícula e inscrição, através de carta registada com aviso de recepção, convocará para a inscrição o(s) candidato(s) imediatamente a seguir na lista ordenada, até esgotar as vagas.

3. Os candidatos terão um prazo irrevogável de 6 dias úteis, após a recepção da notificação, para proceder à matrícula e inscrição.

4. Os alunos que não tenham completado, nos prazos legais, o curso de especialização ou a dissertação poderão requerer ao Reitor autorização para completarem na edição subsequente do curso, indicando os fundamentos do requerimento.

5. O requerimento referido no número anterior deve ser apresentado na Divisão de Pós-Graduação, até 30 dias antes do início do ano lectivo;

6. O Conselho Científico emitirá parecer sobre o requerimento depois de ouvida a Comissão Directiva do curso;

7. O parecer referido no número anterior deverá incluir informação sobre a equivalência das unidades curriculares já efectuadas e sobre as unidades curriculares que o aluno terá que frequentar para completar a parte curricular do curso ou, no caso da dissertação, sobre o plano de trabalho e a orientação científica;

8. O aluno com estatuto de trabalhador-estudante que não tenha completado nos prazos legais a totalidade das unidades curriculares do curso, poderá fazê-lo no âmbito da edição subsequente do curso, devendo apresentar até 30 dias antes do início do ano lectivo, requerimento fundamentado ao Reitor.

9. Os alunos que frequentem uma nova edição do curso nas condições referidas nos números 4 e 8 serão considerados supranumerários.

10. Aos alunos que não concluírem o curso na edição a que se candidataram será concedida a possibilidade de efectuarem apenas uma segunda inscrição;

11. Aos alunos admitidos ao curso poderá também ser concedida equivalência de unidades curriculares, respeitadas as seguintes condições:

a) a equivalência será requerida ao Director do Curso, devendo o requerimento ser entregue na DPG no prazo previsto para a matrícula e inscrição na edição do Curso ao qual submetem a inscrição;