PORTUGUÊS 12.º ano 2017/2018

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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO

Rua Dr. Leonardo Coimbra 4490-621 Póvoa de Varzim Tel.: 252298490 Faxe: 252298499 E-mail:eseq@mail.telepac.pt

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PORTUGUÊS

12.º ano

2017/2018

Metas Curriculares

Domínios, objetivos e descritores de desempenho ORALIDADE

(CO - COMPREENSÃO ORAL / EO - EXPRESSÃO ORAL) 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.

1. Identificar tema e subtemas, justificando.

2. Explicitar a estrutura do texto.

3. Fazer inferências.

4. Apreciar a qualidade da informação mobilizada.

5. Identificar argumentos.

6. Apreciar a validade dos argumentos aduzidos.

7. Identificar marcas reveladoras das diferentes intenções comunicativas.

8. Explicitar, em função do texto, marcas dos seguintes géneros: diálogo argumentativo e debate.

2. Registar e tratar a informação.

1. Diversificar as modalidades de registo da informação: tomada de notas, registo de tópicos e ideias-chave.

3. Planificar intervenções orais.

1. Planificar o texto oral elaborando um plano de suporte, com tópicos, argumentos e respetivos exemplos.

4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

1. Debater e justificar pontos de vista e opiniões.

2. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.

5. Produzir textos orais com correção e pertinência.

1. Produzir textos orais seguindo um plano previamente elaborado.

2. Produzir textos linguisticamente corretos, com riqueza vocabular e recursos expressivos adequados.

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2 3. Mobilizar adequadamente marcadores discursivos que garantam a coesão textual.

6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.

1. Produzir os seguintes géneros de texto: texto de opinião e diálogo argumentativo.

2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.

3. Respeitar as seguintes extensões temporais: texto de opinião – 4 a 6 minutos; diálogo argumentativo – 8 a 12 minutos.

4. Participar ativamente num debate (duração média de 30 a 40 minutos), sujeito a tema e de acordo com as orientações do professor.

LEITURA (L)

7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.

1. Identificar tema e subtemas, justificando.

2. Explicitar a estrutura interna do texto, justificando.

3. Fazer inferências, fundamentando.

4. Identificar universos de referência ativados pelo texto.

5. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.

6. Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo do texto.

7. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes, marcas dos seguintes géneros: diário, memórias, apreciação crítica e artigo de opinião.

8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.

1. Selecionar criteriosamente informação relevante.

2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto, organizando-os sequencialmente.

9. Ler para apreciar criticamente textos variados.

1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, fundamentando.

ESCRITA (E)

10. Planificar a escrita de textos.

1. Consolidar e aperfeiçoar procedimentos de elaboração de planos de texto.

11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.

1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: exposição sobre um tema, apreciação crítica e texto de opinião.

12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

1. Respeitar o tema.

2. Mobilizar informação ampla e diversificada.

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3 3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual:

a) texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento e conclusão), individualizadas e devidamente proporcionadas;

b) marcação correta de parágrafos;

c) articulação das diferentes partes por meio de retomas apropriadas;

d) utilização adequada de conectores diversificados.

4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.

5. Observar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas; cumprimento das normas de citação; uso de notas de rodapé; elaboração da bibliografia.

6. Utilizar com acerto as tecnologias de informação na produção, na revisão e na edição de texto.

13. Rever os textos escritos.

1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA (EL)

14. Ler e interpretar textos literários.

1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.

2. Ler textos literários portugueses do século XX, de diferentes géneros.

3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

4. Fazer inferências, fundamentando.

5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.

6. Explicitar a forma como o texto está estruturado.

7. Estabelecer relações de sentido entre situações ou episódios.

8. Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre as características dos textos poéticos e narrativos.

9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.

10. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o conto.

15. Apreciar textos literários.

1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.

2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.

3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, fundamentando.

4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) sobre obras, partes de obras ou tópicos do Programa.

5. Escrever exposições (entre 130 e 170 palavras) sobre temas respeitantes às obras estudadas, de acordo com um plano previamente elaborado pelo aluno.

7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com recurso a diferentes linguagens (por exemplo, música, teatro, cinema, adaptações a séries de TV), estabelecendo comparações pertinentes.

16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.

1. Reconhecer a contextualização histórico-literária nos casos previstos no Programa.

2. Comparar temas, ideias e valores expressos em diferentes textos da mesma época e de diferentes épocas.

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GRAMÁTICA (G)

17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.

1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos nos anos anteriores.

18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.

1. Demonstrar, em textos, a existência de coerência textual.

2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual.

3. Identificar marcas das sequências textuais.

4. Identificar e interpretar manifestações de intertextualidade.

19. Explicitar aspetos da semântica do português.

1. Identificar e interpretar formas de expressão do tempo.

2. Distinguir relações de ordem cronológica.

3. Distinguir valores aspetuais.

4. Identificar e caracterizar diferentes modalidades.

PROJETO DE LEITURA

EL12 – 15. Apreciar textos literários. [15.6.]

EL12 – 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. [16.2.]

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2017/2018 ‐ 1.º Período

DISCIPLINA: Português ANO: 12.º CURSO: Secundário Total de aulas Previstas: 63

Mês Domínio e Tópicos de Conteúdos N.º

Aulas Estratégias Avaliação

Setembro

Sequência 0: DIAGNOSE

Apresentação – Atividades de diagnose EL

Sequências do 11.º ano ANTERODEQUENTAL E CESÁRIOVERDE (VIDE NOTA 1)

Sonetos Completos ‐ Antero de Quental

“A um poeta”

“Tormento do ideal”

“O palácio da ventura”

A angústia existencial.

Configurações do Ideal.

Linguagem, estilo e estrutura:

- o discurso conceptual;

- o soneto;

- recursos expressivos: a apóstrofe, a metáfora, a personificação.

Cânticos do Realismo (O Livro de Cesário Verde)

“O Sentimento dum Ocidental”

“Num Bairro Moderno”

“De Tarde”

“A Débil”

A representação da cidade e dos tipos sociais.

Deambulação e imaginação: o observador acidental.

Perceção sensorial e transfiguração poética do real.

O imaginário épico (em “O Sentimento dum Ocidental”):

- o poema longo;

- a estruturação do poema;

- subversão da memória épica: o Poeta, a viagem e as personagens.

Linguagem, estilo e estrutura: estrofe, metro e rima; recursos expressivos: a comparação, a enumeração, a hipérbole, a metáfora, a sinestesia, o uso expressivo do adjetivo e do advérbio.

1

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A desenvolver ao longo do ano)

– Fichas informativas – Quadros informativos – Esquemas informativos – PowerPoint didático – Caderno de Atividades

– Registos áudio:

• Programa radiofónico

• Música / Canção

Desenvolver-se-á ao longo do ano um processo de avaliação contínua nas suas diversas modalidades:

•

Diagnóstica

•

Formativa

•

Sumativa

•

Autoavaliação

•

Heteroavaliação

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Sequências do 12.º ano CO

Diálogo argumentativo.

Debate.

Marcas de género comuns:

Tema, informação significativa, encadeamento lógico dos tópicos tratados, recursos verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade, silêncio e olhar).

Marcas de género específicas:

- diálogo argumentativo: caráter persuasivo, defesa de um ponto de vista sustentado por argumentos válidos e exemplos significativos, concisão do discurso e respeito pelo princípio da cortesia;

- debate: caráter persuasivo, papéis e funções dos intervenientes, capacidade de argumentar e contra-argumentar, concisão das intervenções e respeito pelo princípio da cortesia.

EO

Tema, informação significativa, encadeamento lógico dos tópicos tratados, recursos verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade, uso adequado de ferramentas tecnológicas de suporte à intervenção oral), correção linguística.

- diálogo argumentativo: caráter persuasivo, defesa de um ponto de vista sustentado por argumentos válidos e exemplos significativos, concisão do discurso e respeito pelo princípio da cortesia;

L Diário.

Memórias.

Apreciação crítica (de filme, de peça de teatro, de livro, de exposição ou outra manifestação cultural).

Artigo de opinião.

Tema, informação significativa, encadeamento lógico dos tópicos tratados, aspetos paratextuais (e.g. título e subtítulo, epígrafe, prefácio, notas de rodapé ou notas finais, bibliografia, índice e ilustração).

- diário: variedade de temas, ligação ao quotidiano (real ou suposta), narratividade,

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– Registos visuais:

• Filmes (excertos)

• Anúncio publicitário

• Documentário

• Reportagem

• Cartoon

• Banda desenhada

• Pinturas / Imagens

– Sugestões para o Projeto de Leitura.

Nota: Salienta-se a perspetiva integrada de desenvolvimento dos domínios da Oralidade, da Leitura e da Escrita, a sua articulação com a Educação Literária e com a Gramática.

A avaliação formal incidirá sobre diversos os domínios do programa da disciplina.

Calendarizar-se-ão momentos formais de avaliação que serão tidos em conta na componente do

Instrumento Base:

 Testes de avaliação escrita (IB1)

- 2 Testes no 1º período;

 Oralidade: (IB2) 1º período – 1 a 2 testes

Instrumento Complementar (IC)

 Observação direta – Espaço Aula (IC)

Centrada na observação direta das prestações do aluno no diário letivo:

- Realização de tarefas propostas em aula e extra-aula

- Expressão do Oral

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ordenação cronológica, discurso pessoal (prevalência da 1.ª pessoa);

- memórias: variedade de temas, narratividade, mobilização de informação seletiva, discurso pessoal e retrospetivo (prevalência da 1.ª pessoa, formas de expressão do tempo);

- apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, acompanhada de comentário crítico;

- artigo de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva adotada, dos argumentos desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito).

E

Exposição sobre um tema.

Apreciação crítica (de debate, de filme, de peça de teatro, de livro, de exposição ou outra manifestação cultural).

Texto de opinião.

Tema, informação significativa, encadeamento lógico dos tópicos tratados, aspetos paratextuais (e.g. título e subtítulo, notas de rodapé ou notas finais, bibliografia, índice e ilustração), correção linguística.

- exposição sobre um tema: caráter demonstrativo, elucidação evidente do tema (fundamentação das ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das formas linguísticas (deíticos, conectores…);

- texto de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva adotada, dos argumentos desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito).

G

Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.º e 11.º anos.

Linguística textual:

Texto e textualidade:

a) organização de sequências textuais (narrativa, descritiva, argumentativa, explicativa e dialogal);

b) intertextualidade.

Semântica:

Valor temporal:

a) formas de expressão do tempo (localização temporal): flexão verbal, verbos auxiliares, advérbios ou expressões de tempo e orações temporais;

b) relações de ordem cronológica: simultaneidade, anterioridade e posterioridade.

Valor aspetual: aspeto gramatical (valor perfetivo, valor imperfetivo, situação genérica,

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5

- Atenção, empenho, reflexão crítica

A classificação final a atribuir será apurada de acordo com os Critérios Gerais de Avaliação em vigor na ESEQ.

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Outubro

Novembro

situação habitual e situação iterativa).

Valor modal: modalidade epistémica (valor de probabilidade ou de certeza), deôntica (valor de permissão ou de obrigação) e apreciativa.

EL

Sequência 1: FERNANDO PESSOA

Contextualização histórico-literária.

A questão da heteronímia.

1.1. Poesia do ortónimo – 6 poemas O fingimento artístico.

A dor de pensar.

Sonho e realidade.

A nostalgia da infância.

1.2. Poesia dos heterónimos – ALBERTO CAEIRO – 2 poemas O poeta “bucólico”.

O primado das sensações.

1.3. Poesia dos heterónimos – RICARDO REIS – 3 poemas O poeta “clássico”.

A consciência e encenação da mortalidade.

1.4. Poesia dos heterónimos – ÁLVARO DE CAMPOS – 3 poemas O poeta da modernidade.

Sujeito; consciência e tempo; nostalgia da infância.

O imaginário épico: a exaltação do Moderno e o arrebatamento do canto.

- recursos expressivos: a anáfora, a antítese, a apóstrofe, a enumeração, a gradação, a metáfora e a personificação;

- formas poéticas e formas estróficas, métrica e rima;

- recursos expressivos: a aliteração, a anáfora, a anástrofe, a apóstrofe, a enumeração, a gradação, a metáfora e a personificação;

- a onomatopeia.

1.5. Bernardo Soares, “Livro do Desassossego” – 3 fragmentos O imaginário urbano.

O quotidiano.

Deambulação e sonho: o observador acidental.

6

11

4

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Dezembro

Perceção e transfiguração poética do real.

- a natureza fragmentária da obra.

1.6. “Mensagem” – 8 poemas O Sebastianismo.

O imaginário épico:

- natureza épico-lírica da obra;

- estrutura da obra;

- dimensão simbólica do herói;

- exaltação patriótica.

- estrutura estrófica, métrica e rima;

- recursos expressivos: a apóstrofe, a enumeração, a gradação, a interrogação retórica e a metáfora.

Retoma (em revisão) dos conteúdos do 10.º e 11.º anos

6

1

Aval. Escrita

6 Aval. Oral

2 Atividades

2

Nota 1 – As aulas previstas para as sequências respeitantes ao programa do 11.º ano serão lecionadas através do reforço semanal de um tempo letivo, durante o primeiro período (num total de 12 tempos).

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10

2017/2018 ‐ 2.º Período

DISCIPLINA: Português ANO: 12.º CURSO: Secundário Total de aulas Previstas: 55

Mês Domínio e Tópicos de Conteúdos N.º

Aulas Estratégias Avaliação

CO

Debate.

Marcas de género comuns específicas

EO

- texto de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva adotada, dos argumentos desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito);

L

- artigo de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva adotada, dos argumentos desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito).

1

3

5

Fichas informativas – Quadros informativos – Esquemas informativos – PowerPoint didático – Caderno de Atividades – Registos áudio:

• Música / Canção – Registos visuais:

• Documentário

• Reportagem

• Cartoon

• Banda desenhada

– Sugestões para o Projeto de Leitura

A avaliação formal incidirá sobre diversos os domínios do programa da disciplina.

- 2 Testes no 2º período;

 Oralidade: (IB2) - 2º período – 1 a 2 testes

Serão ainda tidos em conta os elementos da componente do

Instrumento Complementar

(11)

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11

Janeiro

E

G

Linguística textual.

Semântica.

EL

Sequência 2:CONTOS

Manuel da Fonseca, “Sempre é uma companhia” (integral) Solidão e convivialidade.

Caracterização das personagens. Relação entre elas.

Caracterização do espaço: físico, psicológico e sociopolítico.

Importância das peripécias inicial e final.

Maria Judite de Carvalho, “George” (integral) As três idades da vida.

O diálogo entre realidade, memória e imaginação.

Metamorfoses da figura feminina.

A complexidade da natureza humana.

- o conto: unidade de ação; brevidade narrativa; concentração de tempo e espaço; número limitado de personagens;

- a estrutura da obra;

- discurso direto e indireto;

- recursos expressivos.

9

5

8

Nota: Salienta-se a perspetiva integrada de desenvolvimento dos domínios da Oralidade, da Leitura e da Escrita, a sua articulação com a Educação Literária e com a Gramática.

(IC)

Centrada na observação direta das prestações do aluno no diário letivo:

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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO

12

Março

Sequência 3:POETASCONTEMPORÂNEOS

Miguel Torga Eugénio de Andrade Ana Luísa Amaral

Representações do contemporâneo.

Tradição literária.

Figurações do poeta.

Arte poética.

- formas poéticas e formas estróficas;

- métrica;

- recursos expressivos.

Projeto de Leitura

Intertextualidade – outros textos, outras leituras Retoma (em revisão) dos conteúdos do 10.º e 11.º anos

12

2

Aval. Escrita

6 Aval. Oral

2

Atividades

2

(13)

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO

13

2017/2018 ‐ 3.º Período

DISCIPLINA: Português ANO: 12.º CURSO: Secundário Total de aulas Previstas: 40

Mês Domínio e Tópicos de Conteúdos N.º

Aulas Estratégias Avaliação

CO

Debate.

Marcas de género comuns e específicas

EO Debate.

- debate: caráter persuasivo, papéis e funções dos intervenientes, capacidade de argumentar e contra-argumentar, concisão das intervenções e respeito pelo princípio da cortesia.

L

- artigo de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da

perspetiva adotada, dos argumentos desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso valorativo (juízo de valor explícito ou implícito).

1

2

3

– Fichas informativas – Quadros informativos – Esquemas informativos – PowerPoint didático – Caderno de Atividades – Registos áudio:

• Música / Canção – Registos visuais:

• Documentário

• Reportagem

• Cartoon

• Banda desenhada

– Sugestões para o Projeto de Leitura.

A avaliação formal incidirá sobre diversos os domínios do programa da disciplina:

- 1 Teste no 3º período.

 Oralidade: (IB2) - 3º período – 1 teste

Serão ainda tidos em conta os elementos da componente do

Instrumento Complementar (IC)

Centrada na observação direta

(14)

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO

14

Abril Maio

E

Apreciação crítica (de debate, de filme, de peça de teatro, de livro, de exposição ou outra manifestação cultural).

G

Linguística textual.

Semântica.

EL

Sequência 4:JOSÉ SARAMAGO,“O ANO DA MORTE DE RICARDO REIS”

José Saramago - Vida e Obra Leitura Integral

Representações do século XX: o espaço da cidade, o tempo histórico e os acontecimentos políticos.

Deambulação geográfica e viagem literária.

Representações do amor.

Intertextualidade: José Saramago, leitor de Luís de Camões, Cesário Verde e Fernando Pessoa.

- a estrutura da obra;

- o tom oralizante e a pontuação;

- recursos expressivos: a antítese, a comparação, a enumeração, a ironia e a metáfora;

- reprodução do discurso no discurso.

6

4

14

Nota: Salienta-se a perspetiva integrada de desenvolvimento dos domínios da Oralidade, da Leitura e da Escrita, a sua articulação com a Educação Literária e com a Gramática

das prestações do aluno no diário letivo:

(15)

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO

15

Junho

Projeto de Leitura

Intertextualidade – outros textos, outras leituras

Retoma (em revisão) dos conteúdos do 10.º e 11.º anos

5

Aval. Escrita

3

Aval. Oral

1

Atividades

1

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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO

16 CALENDARIZAÇÃO

Nota: No primeiro período haverá lugar a um reforço semanal de um tempo letivo, de frequência obrigatória, num total de 12 tempos, destinado à revisão, consolidação e/ou lecionação das sequências respeitantes ao programa do 11.º ano.

AVALIAÇÃO –CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Póvoa de Varzim, 11 de setembro de 2017

As Professoras responsáveis: Ana Paula Mateus, Ângela Grave, Conceição Cruz, Isolete Milhazes, Margarida Almeida, Natália Pereira

Aulas

Previstas/Turma A B C D E F G H I J

1º Período (ver nota) 63 64 62 63 63 63 65 63 63 64 2º Período 56 54 55 54 56 58 54 58 54 54 3º Período 39 41 40 41 39 38 40 39 41 41 Total 158 159 157 158 158 159 159 160 158 159

Critérios e Instrumentos de Avaliação Avaliação final (Aplicação dos Critérios)

1º PERÍODO

IB1 - 2 testes (Escrita) 80%

80%

A Classificação Final do 1º período (CF1) resulta da aplicação dos Critérios de Avaliação:

CF1 = Média ponderada (IB1 x 0.80 + IB2 x 0.20) x 0.80 + IC x 0.20

IB2 - Oralidade (1 a 2 testes) 20%

IC

Observação direta: espaço aula

- Tarefas propostas em aula e extra-aula (40%) - Expressão oral (30%)

- Atenção, empenho, reflexão crítica (30%)

20%

2º PERÍODO

IB1 - 2 testes (Escrita) 80%

80%

CF2 = (Critérios de avaliação no 2º período x 0,6) + (Classificação Final do 1º período x 0.4)

IB2 - Oralidade (1 a 2 testes) 20%

IC

20%

3º PERÍODO

IB1 - 1 teste (Escrita) 80%

80%

CF3 = (Critérios de avaliação no 3º período x 0,4) + (Classificação Final do 2º período x 0.6)

IB2 - Oralidade (1 teste) 20%

IC

20%