Atividades/ metodologias
Recuperação/Consolidação das Aprendizagens
Plano 21।23 Escola + (Resolução Conselho de Ministros nº90/2021, 07 de julho de 2021)
Plano de Atuação 21|23
Mêda 2021/2023
2 Contextualização
3
1- Relação de Alunos 4
2- Acolher os alunos 5
3- Identificação de realidades/necessidades individuais dos alunos 5
4- Respostas organizacionais, curriculares e pedagógicas 12
5- Mobilização do Agrupamento 17
6- Monitorização/Avaliação do Plano
18 7-Anexos
3 Contextualização
Atendendo ao contexto pandémico e à incerteza da sua evolução, considera-se pertinente estabelecer medidas excecionais e temporárias de organização e funcionamento do ano letivo que irá iniciar-se em setembro.
Todos estamos conscientes de que a pandemia e o confinamento agravaram desigualdades sociais, que já constituíam o maior desafio para o sistema educativo. Sabemos também que houve aprendizagens que não se desenvolveram e alunos que revelaram maiores dificuldades em acompanhar/consolidar conhecimentos. Sabemos também que esta crise impacta noutras dimensões críticas para o sucesso escolar: os alunos ficaram mais longe uns dos outros, há mais instabilidade em muitas famílias por via da crise económica. Por tudo isto, o ano letivo 2021 / 2022 continuará a conviver com desafios antigos, desafios novos e desafios que não antecipamos ainda. É neste contexto que o Agrupamento de Escolas, de acordo com indicações do Governo, pretende promover várias medidas de apoio e recuperação das aprendizagens: uma concentração em medidas promotoras de bem-estar no regresso à escola, um olhar dirigido a prioridades nas aprendizagens, alargamento e criação de novos apoios para os alunos, formas de organização das escolas em diferentes regimes.
Será, sem dúvida, um ano em que todos precisamos de todos e em que, quanto mais as escolas comunicarem entre si e com os seus parceiros locais, mais respostas iremos encontrando neste contexto tão complexo.
4
1 RELAÇÃO DE ALUNOS
O Agrupamento de Escolas tem neste momento um total de 362 alunos. 3 Grupos no Pré- escolar, 7 turmas no 1º Ciclo e 14 turmas nos 2º/3ºCiclos e Secundário.
Cerca de 113 beneficiam de medidas ao abrigo do Decreto Lei nº54/2018;
Cerca de 10 alunos têm Apoio+, uma vez por semana, em pequeno grupo;
Oito alunos têm Apoio Tutorial Específico, uma vez por semana, em pequeno grupo;
No 1ºCiclo, cerca de 21 crianças têm apoio a português e matemática;
Nos 2º/ 3ºCiclos, 53 alunos têm intervenção em foco académico ou comportamental (apoio a português, matemática e alguns também a inglês);
No Secundário, 11º e 12ºanos, os alunos dispõem de Salas+ para consolidação das aprendizagens e preparação dos exames nacionais nas disciplinas sujeitas a exame.
5 alunos necessitam de apoio no âmbito do PLNM.
Cerca de 136 alunos usufruem de escalão A ou B.
5 A implementar
Reuniões de Conselhos de Turma de articulação interciclos para transição de alunos: pré- escolar-1ºano; 4º-5º anos e 6ºano-7º ano. Transferência de Planos de Turma
1º dia de aulas - receção aos alunos/encarregados de educação do grupo dos 3 anos, 1º e 5º anos, por parte da educadora/professora titular/diretor de turma para promover o conhecimento dos espaços, regras de funcionamento, esclarecimento de dúvidas e promover o sentimento de segurança e socialização com os pares.
Realização de reuniões de departamentos curriculares, no pré-escolar e 1º Ciclo, e conselhos de turma, nos 2º e 3ºciclo e secundário, antes do início das aulas para conhecimento de casos particulares e definição de metodologias a implementar. Início da elaboração do Plano de Turma.
Realização de atividades de diagnose.
3 IDENTIFICAÇÃO DE REALIDADES/NECESSIDADES INDIVIDUAIS DOS ALUNOS
Com base nas últimas reuniões de conselhos de turma, de departamentos curriculares, da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva e dos Relatórios da Avaliação Interna e monitorização da implementação do Ensino @ Distância foram aferidas as seguintes listas de necessidades/realidades individuais de apoios.
Alunos com necessidades de ajuda alimentar (lista nominal na Direção) Pré-escolar - 4 alunos
1ºCiclo - 17 alunos 2ºCiclo - 7 alunos 3ºCiclo - 14 alunos Secundário - 3 aluno
6
Alunos de português língua não materna
NOME PAÍS DE
ORIGEM
ENTRADA SISTEMA DE
ENSINO PORTUGUÊS TESTE/NÍVEL ANO DE ESCOLARIDADE
Isac Magdalenov Tincov Bulgária 07/05/2021 A2 3º
Paraskeva Simeonova Mladenova
Bulgária 07/05/2021 A2 4º
Miguel Alejandro Berra Gomez
Venezuela 23/9/2019 A1 3º
Malvina Magdalenova
Tinkova Bulgária 07/05/2021 B1 5º
Dario Alessandro
Delgado Rivas Venezuela 30/08/2021 Vai realizar teste 6º
Miguel Angel Colina Contreras
Venezuela 16/3/2020 A1 8º
7
Alunos comIntervenção em foco académico ou comportamental /Tutorias e Apoio+
Lista de alunos
(D.L. 54/2018, de 6 de julho) d) Apoio +
e) Intervenção em foco académico ou comportamental Tutorias
Alunos Turmas Medidas Professor
Responsável
Andreia Silva Pinto* 6ºB e) Apoio ao Estudo
Lara Capelas 6ºB e) Apoio ao Estudo
Lucas Gomes 6ºA e) Apoio ao Estudo
Catarina Freixinho Bastos* 6ºA e) Apoio ao Estudo
Beatriz Pereira 6ºA e) Apoio ao Estudo
Ana Rita Estanqueiro 7ºA e) Mat./Port./Ing.
Lúcia Abrunhosa 7ºB e) Mat./Port.
Marco Pimentel 7ºB e) Mat./Port./Ing.
Marco Eusébio Pereira 7ºA e) Mat./Port./Ing.
Bryan Melo 7ºA e) Mat./Port.
Adriana Flor 7ºA e) Mat./Port./Ing.
Martim Frias 7ºA d) Apoio + Goreti
Ismael Moutinho* 7ºA e) Mat./Port./Ing./Fr.
Marco Abrunhosa 7ºB Tutoria
e) Mat./Port.
Isabel Cabral
Alexia Moura 8ºA d) Apoio +
e) Mat./Port./Fr.
Goreti
Lara Abrunhosa 8ºA e) Ing./Fr.
Bruno Carvalho 8ºA e) Mat./Port./Ing.
Luís Ferreira 8ºB e) Mat./Port./Ing.
Rodrigo Freitas 8ºA Apoio+
e) Mat./Port./Fr.
Goreti
Tiago Pestana 8ºB Tutoria
e) Mat./Port./Ing.
Isabel Cabral
Bianca Gomes 8ºA Tutoria
e) Mat./Port./Ing./Fr.
Isabel Cabral
Diana Pestana 8ºA Apoio +
e) Mat./Port./Ing./Fr.
Goreti
Diogo Lourenço 8ºA e) Mat./Port./Ing.
José Carlos Abrunhosa 8ºB e) Mat./Port./Ing./Fr.
Miguel Colina Contreras 8ºA PLNM
e) Mat./Port./Ing./Fr.
David Borrego 8ºB e) Mat./Port./Ing./Fr.
Inês Lopes 8ºB e) Mat./Port./Ing./Fr.
Mariana Morgado 8ºB e) Mat./Port./Ing./Fr.
Martim Murça 8ºB e) Mat./Port./Ing./Fr.
Beatriz Carmo 8ºB Tutoria Isabel Cabral
8 e) Mat./Port./Ing./Fr.
Clara Toninha da Cruz 9ºA e) Mat./Port./Ing.
Francisco Lopes 9ºA Apoio +
e) Mat./Port./Ing./Fr.
Goreti
Ricardo Lameirinhas 9ºA Apoio +
e) Mat./Port./Ing./Fr.
Goreti
Filipa Dias 9ºA e) Mat./Port./Fr.
Tiago Rosa 9ºB Apoio +
e) Mat./Port.
Quim-Zé
Bruna Figueiredo* 9ºA Tutoria
e) Mat./Port./Ing./Franc.
Isabel Cabral
Rodrigo Pimentel* 9ºA e) Ing.
Diogo Carrega 9ºB Apoio+
e) Mat./Port.
Quim-Zé
Beatriz Filipa do Carmo* 9ºB Tutoria
e) Mat./Port./Franc.
Isabel Cabral
Emanuel Abrunhosa* 9ºB Tutoria
e) Mat./Port./Franc.
Isabel Cabral
Eduardo Honorato Lima 9ºB e) Mat./Port./Ing./Franc.
Miguel Lopes* 9ºB e) Mat./Port./Ing./Franc.
Hélio Afonso 10º Tutoria Isabel Cabral
* Alunos com RTP
Alunos com medidas ao abrigo do Decreto Lei 54/2018 (113 até à data) A lista completa dos alunos/medidas individuais a aplicar segue em anexo.
9
Lista das aprendizagens/conteúdos não abordados
1ºCICLO
ANO/ TURMA CONTEÚDOS NÃO LECIONADOS 2019/2020
1 CEB TURMA B e C
2º ANO
Matemática - não cumprido 1 CEB
TURMA E 3º/4º ANO
Matemática 3ºAno - não cumprido Estudo do Meio 4ºano – não cumprido
2º e 3º CICLOS
ANO/TURMA CONTEÚDOS NÃO LECIONADOS
5ºA
MATEMÁTICA - Tema Geometria e medida – Construção de triângulos, planificação de sólidos geométricos e áreas de figuras planas. Organização e tratamento de dados.
CIÊNCIAS NATURAIS - Diversidade nas plantas.
EDUCAÇÃO MUSICAL - atividades práticas e experimentais.
5ºB
MATEMÁTICA - Tema Geometria e medida – Construção de triângulos, planificação de sólidos geométricos e áreas de figuras planas. Organização e tratamento de dados.
EDUCAÇÃO MUSICAL - Faltou a dimensão prática.
6ºA/6ºB MATEMÁTICA – Isometrias do plano.
EDUCAÇÃO MUSICAL – Atividades relacionadas com a prática vocal e experimental.
7ºA/7ºB
FISÍCO QUÍMICA – Domínio Energia
GEOGRAFIA – Tema B – Dinâmica de uma bacia hidrográfica; Dinâmica do litoral.
8ºA/8ºB
HISTÓRIA – “Crescimento e rutura no mundo ocidental nos sécs XVIII e XIX”; “O triunfo das revoluções liberais”; Domínio “O mundo industrializado no séc. XIX”
GEOGRAFIA – A pesca; A indústria; Os serviços e o turismo; As redes e modos de transporte e telecomunicações.
9ºA/9º B/9º C
INGLÊS – Unidade na eyeforarte Fragile planet
HISTÓRIA – 11.3 “A Guerra fria” – parte 3; Tema 12 “O após guerra fria” e a globalização.
10
ENSINO SECUNDÁRIO
ANO/TURMA CONTEÚDOS NÃO LECIONADOS
10º ANO C. TECNOLOGIAS L. HUMANIDADES
FILOSOFIA – Filosofia política. O problema da organização de uma sociedade justa:
a teoria da justiça de John Rawls.
INGLÊS – Unidade All about tens: back to you
11
4 RESPOSTAS ORGANIZACIONAIS, CURRICULARES E PEDAGÓGICAS
A implementar
Organização da escola
Face ao contexto atual, no ano letivo 2021/2022, o Agrupamento tem previsto no seu Plano de Funcionamento e respeitando as indicações da tutela três regimes do processo de ensino e aprendizagem, constituindo-se o presencial o regime regra.
Regime Presencial: “Regime presencial, aquele em que o processo de ensino e aprendizagem é desenvolvido num contexto em que alunos e docentes estão em contacto direto, encontrando-se fisicamente no mesmo local;” (cf. Resolução do Conselho de Ministros n.º 53-D/2020, de 20 de julho)
Regime misto: “Regime misto, aquele em que o processo de ensino e aprendizagem combina atividades presenciais com sessões síncronas e com trabalho autónomo;” (cf. Resolução do Conselho de Ministros n.º 53-D/2020, de 20 de julho)
Regime não presencial: “Regime não presencial, aquele em que o processo de ensino e aprendizagem ocorre em ambiente virtual, com separação física entre os intervenientes, designadamente docentes e alunos;” (cf. Resolução do Conselho de Ministros n.º 53-D/2020, de 20 de julho)
A transição para o regime misto e para o regime não presencial ocorre apenas mediante autorização da Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares, que decide, após ser ouvida a autoridade de saúde competente (cf. Resolução do Conselho de Ministros n.º 53-D/2020, de 20 de julho).
. Horários de entrada, intervalos, horário de almoço e saída desfasados nos diferentes Ciclos.
. Percursos limpos de acesso, com as devidas exigências de higienização asseguradas, e percursos de saída, com sinalética adequada e de fácil interpretação.
. Atribuição de uma sala de aulas por turma, com carteiras individuais, garantindo o distanciamento mínimo de segurança e a higienização adequada.
12
. Espaços de convívio com frequência limitada.
. Sala adstrita à cantina para assegurar o acesso seguro e a devida higienização constante.
. Sala de isolamento com equipamento e material indicado pela DGS.
. Afetação de espaços exteriores específicos a cada Grupo/Turma, no caso do pré-escolar e 1º Ciclo.
Organização de atividades/metodologias
• Implementação do projeto do Agrupamento M+Positivo – Projeto de articulação de todos os ciclos do Agrupamento com a comunidade. (Em anexo)
• Organização/ promoção de grupos de estudo autónomo, com alunos de diferentes perfis, de forma a melhorar colaborativamente as aprendizagens.
• Implementação de momentos formativos (presenciais e /ou não presenciais) para pequenos grupos, com vista ao desenvolvimento de um currículo digital mínimo que permita promover competências básicas para o uso de ferramentas e de plataformas digitais.
• Criação de momentos de apoio presencial ou a distância, com o objetivo de dar resposta às necessidades dos alunos no que respeita ao acesso a recursos de vária ordem.
• Promoção de atividades lúdicas, articuladas com conteúdos curriculares, ao serviço da melhoria das aprendizagens (por exemplo, torneios interturmas).
• Reuniões de Articulação: - Transição de crianças do JI Mêda e Patronato para o 1º ano;
Transição de ciclos: 1º-2º/ 2º-3º (1º, 5ºs e 7ºs Anos).
• Reforço horário para português nos 1º e 2º Anos.
• Reuniões de Conselhos de Turma antes do início das aulas para primeiro contacto com informação sobre os alunos da turma, planificação de atividades de articulação ao nível dos conteúdos e definição de estratégias de atuação pedagógica.
13
conhecimento das competências adquiridas, a adquirir ou necessidade de consolidação.
• Momentos de feedback regulares aos alunos e encarregados de educação.
• Filosofia para crianças - projeto de articulação das professoras de filosofia e os alunos do 4º ano, para desenvolvimento do espírito crítico e da criatividade.
• Valorização do Ensino experimental – iniciado logo no 1ºCiclo em articulação com o 2ºCilo.
Uma professora do 2º Ciclo vai semanalmente ao 1º Ciclo desenvolver atividades laboratoriais com os alunos do 4º ano, nas suas instalações.
• Clube de Ciência Viva- parceria com a UTAD – Articulando os projetos do Clube com a disciplina de Cidadania
• Existência de outros Clubes para dar resposta aos interesses dos alunos na frequência de atividades de complemento ao currículo.
• Nova disciplina de oferta complementar para 5º/6º anos – “ O nosso Património” – em articulação com o Parque Arqueológico do Vale do Côa.
• Criação de programas de aperfeiçoamento das competências leitoras, eventualmente com recurso a voluntariado interpares em parceria com a Biblioteca Escolar.
• Colaboração com os professores na definição e implementação de estratégias e metodologias ativas, que permitam abordar conteúdos a partir de atividades de pesquisa e /ou de gamificação e fazer diferenciação pedagógica.
• Salas+ - secundário em disciplinas com provas/exames nacionais - para preparação de exames.
• Apoio + - trabalhar métodos de estudo e inteligência emocional.
• Apolo Tutorial ao abrigo do Decreto-lei 10 B.
• Mentorias
• Apoio Pedagógico na criação/disponibilização de atividades pedagógicas diferenciadas.
14
• Coadjuvação entre docentes, nas disciplinas de matemática do 2º e 3º Ciclos e Português Língua não Materna em todos os ciclos.
• Oficinas de leitura e escrita para 5ºs, 6ºs e 7ºs - As turmas estão divididas para trabalharem competências do domínio da leitura e escrita em português e em inglês.
• Domínios de Autonomia Curricular – articulação em Conselhos de Turma, Planificações nos Planos de Turma.
• Articulação entre as disciplinas de Português e Filosofia dos 10ºs anos – promoção do espírito crítico, argumentação, interpretação e escrita.
• Coadjuvação entre docentes da educação especial e restantes docentes, especificamente para alunos com Relatórios Técnico Pedagógicos.
• Centro de Apoio às Aprendizagens para trabalho específico em pequenos Grupos e/ou individual com alunos com necessidades específicas.
• Implementação de trabalho interdisciplinar e intersecção curricular, permitindo articular as aprendizagens de várias disciplinas que, abordadas de uma forma integrada, permitem aos alunos uma visão globalizante dos saberes.
• Apoio psicopedagógico individual, em grupo ou pequenos grupos (serviços de SPO do Agrupamento).
• Apoio psicopedagógico individual, em grupo ou pequenos grupos - Psicopedagoga cedida pela Autarquia.
• Apoio psicopedagógico individual, em grupo ou pequenos grupos - Técnico especializado requerido ao abrigo Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar.
• Colaboração ativa e constante da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Inclusão.
• Implementação de momentos de avaliação formativa (presenciais e /ou não presenciais) individuais para feedback constante dos resultados obtidos e reformulação de estratégias de atuação.
• Apoio na área da Saúde em parceria com o Centro de Saúde.
15
• Colaboração com a Associação de Pais e Associação de Estudantes na implementação de sugestões que vão ao encontro da promoção do bem-estar de todos e do sucesso educativo.
Apoio do município no âmbito da execução da delegação de competências.
Organização específica dos Grupos/Turmas
Apoios previstos pelo Agrupamento/medidas a implementar, devendo ficar plasmadas em ata e no respetivo Plano de Turma as respostas específicas para cada grupo/turma/aluno.
Em função da informação fornecida por este Plano de Atuação e/ou outra relevante, deve cada Conselho de Docentes /Turma:
na primeira reunião a realizar, registar necessidades específicas e definir estratégias de atuação, nomeadamente no que respeita à implementação de medidas universais, seletivas e/ou adicionais, tutorias, Apoio +, IFCA’S a português, matemática e inglês, mentorias e programas individuais.
Atualizar o Plano de Turma.
Articular curricularmente - DAC’S.
Trabalhar em estrita parceria com a EMAEI, professores tutores, Apoio+, Clubes, Psicólogo escolar e Professoras da educação especial.
Através do Diretor de Turma articular com a Família.
Realizar atividades de diagnose na 1º semana.
Preencher grelha semanal de atividades a desenvolver e aprendizagens a recuperar/consolidar (grelha em anexo), caso se verifique ser necessário.
16
5 MOBILIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO
De forma a diluir as situações de desigualdade geradas no contexto de Ensino @ Distância, o Agrupamento vai articular com as diferentes entidades no sentido de implementar o Plano de Atuação para a recuperação / consolidação das aprendizagens, adotando respostas organizacionais, curriculares e pedagógicas específicas, com vista ao sucesso e à inclusão de todos os alunos.
Estão previstas ações de sensibilização/formação envolvendo o contributo das seguintes entidades:
• Na área da Saúde em parceria com a ULS.
• Proteção Civil, no âmbito da execução das suas competências, mais especificamente no que respeita ao cumprimento de regras definidas pela DGS.
• Associação de Pais e Associação de Estudantes na implementação de sugestões que vão ao encontro da promoção do bem-estar de todos e do sucesso educativo, bem na divulgação de informação e sensibilização para o cumprimento das medidas a implementar.
Município de Mêda, no âmbito da execução da delegação de competências.
17
6 MONITORIZAÇÃO/AVALIAÇÃO DO PLANO
A implementar
Momentos de autoavaliação formativa individual – os alunos autoavaliam-se informalmente com o diretor de turma, antes dos conselhos de turma intercalares, relativamente às medidas que lhe estão a ser implementadas e formalmente, no final de cada período, participando no preenchimento do seu documento individual, Mobilização de medidas individuais- modelo 3, onde constam todas as medidas que lhe foram implementadas.
Momentos de monitorização das medidas – no final de cada período o conselho de turma pronuncia-se sobre a eficácia das medidas implementadas e/ou necessidade de reformulação das mesmas.
Momentos de avaliação das medidas – no final de cada período a equipa da EMAEI verifica, em articulação com os conselhos de turma a eficácia das medidas implementadas e/ou necessidade de reformulação das mesmas. Caso seja necessário reformula medidas e dá conhecimento ao diretor de turma.
O diretor de turma e a equipa da EMAEI articulam informação com a família sempre que necessário.
Mensalmente a Coordenadora da EMAEI pronuncia-se em Pedagógico sobre o processo de implementação das medidas.
No final do ano letivo a equipa da EMAEI avalia todo o processo de implementação das medidas e do presente Plano de Atuação, dando conhecimento ao Conselho Pedagógico.
7 ANEXOS
Listas atualizadas de medidas implementadas Planificação de articulação com a Biblioteca Escolar Programa de Mentorias
Planificação das Tutorias Planificação dos Apoio+
Relatórios de monitorizações/avaliações Avaliação final do Programa
Grelha de atuação para recuperação /consolidação das aprendizagens*
Grelha de atuação para recuperação /consolidação das aprendizagens Ano: Turma:
Disciplinas Aprendizagens essenciais
Estratégias/atividades a desenvolver
Áreas de competênci
a do PA
Avaliação Calendarização
Feedback ao DT
FORMATIVA 1ª/2ª Semanas
C CM
RD NC C CM
RD NC
*A preencher, anexar ao Plano de Turma e entregar cópia na Direção.
** C - Conseguiram responder de acordo com o esperado/consolidado; CM - Conseguiram responder de acordo com o esperado, mas podem ainda melhorar; RD - Revelaram dificuldade nas respostas; NC - Não conseguiram responder de acordo com o esperado
19
20
21
22
23
24
25
