TRABALHO SOBRE EDUCAÇÃO FÍSICA
E A IMPORTÂNCIA DO ESPORTE NO ENSINO
1. HISTÓRICO
Histórico da Escola Municipal “Mestre Paranhos”
*Fundada em Setembro de 1958
*Ensino Fundamental de 1ª a 8ª
*Portaria 839 de 17-09-1992
*Rua Alcinda Torres, número 20
*Conjunto Residencial Santa Maria
*CEP 30380-450
*Tel:31-32778840
*Belo Horizonte-MG
*Total de alunos:1400,número aproximado
*Diretora:Mirian Cunha A. de Oliveira
*Vice-Diretora:Elza Gomes Pereira
*1º Turno:2º e 3º ciclo/ 2º Turno:1º ciclo/3º Turno:1ª à 8ª série .
2. INTRODUÇÃO
A Importância do Esporte na Educação.
A prática de esportes é de fundamental importância para a vida do ser humano, está relacionada com todas as áreas de atuação do homem. Possui a capacidade de melhor a condição física e de manter nossa saúde em elevados padrões de qualidade. A vida sedentária que muitos levam é extremamente maléfica à saúde, deteriora nossa qualidade de vida e reduz o tempo de vida consideravelmente.
Com esse ideal em mente, foi elaborado este projeto, no qual pretendemos averiguar em que situação se encontra a prática de esportes na comunidade adjacente à faculdade, concentrando informações que nos permitam elaborar estatísticas e dados contundentes. Pretendemos futuramente analisar esses dados e correlacioná-los com dados epidemiológicos que indiquem alguma relação com doenças cardíacas e respiratórias em populações com elevados índices de sedentarismo.
Os dados a serem coletados visam congregar informações que mostrem a realidade do esporte na faixa etária de 10 a 15 anos. Com isso queremos
averiguar qual o grau de comprometimento dos indivíduos de menor idade com o esporte e como é realizada na instituição a iniciação no esporte nesse faixa etária.
Cada vez mais os esportes vem revolucionando as escolas do país. A preocupação no ensino vem crescendo e uma maneira de incentivo aos nossos alunos é buscar o desenvolvimento nos esportes. Por isso, a importância do esporte na educação.
A prática esportiva como instrumento educacional visa o desenvolvimento integral das crianças, jovens e adolescentes, capacita o sujeito a lidar com suas necessidades, desejos e expectativas, bem como, com as necessidades, expectativas e desejos dos outros, de forma que o mesmo possa desenvolver as competências técnicas, sociais e comunicativas, essenciais para o seu processo de desenvolvimento individual e social.
O esporte, como instrumento pedagógico, preciso se integrar às finalidades gerais da educação, de desenvolvimento das individualidades, de formação para a cidadania e de orientação para a prática social. O campo pedagógico do Esporte é um campo aberto para a exploração de novos sentidos/significados, ou seja, permite que sejam explorados pela ação dos educandos envolvidos nas diferentes situações.
Além de ampliar o campo experimental do indivíduo, cria obrigações, estimula a personalidade intelectual e física e oferece chances reais de integração social.
Em meio a estas descobertas do esporte o que vem revolucionando hoje em dia as escolas é o chamado Esporte Radical. A adrenalina, emoção e o prazer de se exercitar nesta aventura fazem com que o aluno alcance diferentes maneiras de aprender um movimento e de se integrar ao meio social.
Ensinar a prática de esportes radicais é preparar o aluno para executar determinadas habilidades por meio da descoberta do prazer de se exercitar. Tudo isso envolvendo segurança, bons profissionais e educadores sempre por perto.
Para a criança ou adolescente estar em contato com a adrenalina, natureza e aventura é o modo de desenvolver outras habilidades e nesta hora que é
mostrado o potencial de cada um.
Através destas aulas é possível adequar as disciplinas dadas em sala de aula, mostrando e fazendo com que a criança se desenvolva melhor.
A prática regular de esportes entre outras coisas visa a:
Melhoria do desempenho escolar.
Melhoria da qualidade do ensino médio nas escolas públicas estaduais e municipais.
Contribuição para o fortalecimento da auto-estima, auto conhecimento corporal, consciência grupal e exercício de cidadania de crianças e adolescentes.
Oportunizar e tornar acessível à comunidade o esporte como parte do ensino.
Esporte não se limita ao esporte recreativo, expandindo-se para outros campos onde a vivência de oficinas culturais, brinquedotecas, salas de leitura, projeções e debates de filmes, peças teatrais, somam-se àquelas outras voltadas aos jogos populares e de salão, danças regionais, contemporâneas, clássicas, artes marciais, capoeira e as ginásticas.
3. METAS
Através dos dados coletados com o questionário sobre: AVALIAÇÃO DO CONDICIONAMENTO FÍSICO; NOÇÕES DAS ATIVIDADES ESPORTIVAS E SUA IMPORTÂNCIA NA OCMUNIDADE, pretendemos analisar o grau de comprometimento dos estudantes em questão, a partir de suas atividades diárias relacionadas ao esporte.
Além desse objetivo tivemos também a preocupação em avaliar a importância das atividades físicas. Pois a pratica destas atividades pode melhorar o comportamento social, relacionamento familiar, disciplina e bem estar físico e mental destes estudantes.
4. JUSTIFICATIVA
O tema foi escolhido tendo em mente a condição precária do esporte em comunidades carentes. A coleta de dados a respeito do tema dará uma noção de como está o condicionamento físico dos alunos da comunidade, e qual é o seu grau de comprometimento com o esporte. Visando a oportunidade de esclarecer dúvidas sobre o esporte e seus benefícios.
5. HIPÓTESES
A prática de esportes é deficiente na comunidade em análise. Assim como o condicionamento dos alunos e da importância que é dada ao esporte.
Muitos dos estudantes têm na escola o único local para a prática de esportes, sendo este um espaço recreativo.
A importância dada ao esporte é puramente recreativa e não têm nenhuma ligação expressa com o processo pedagógico da instituição.
Os alunos de menor idade vêm na atividade física uma oportunidade de se relacionar socialmente de forma saudável.
6. REVISÃO DE LITERATURA
Geralmente, quando pensamos na estrutura da escolarização, pensamos em crianças que vão para a escola com uma certa idade. A cada ano, recebem determinado conteúdo e, no término deste, se aprovadas, passam para a série seguinte e assim sucessivamente; isto se chama ensino seriado (Barros e Barros, 1972). Tendo em vista o objetivo inicial deste projeto foram coletos dados que nos mostrassem de como é a estrutura e o funcionamento das aulas de educação física do ensino fundamental de uma escola da rede pública. Devemos considerar também, que a escola, conta com meios objetivos para realizar as atividades, ou seja, há uma diversidade de materiais para se trabalhar com as crianças, o que já não acontece com a maioria das escolas públicas, onde o que existe é o sucateamento e a falta dos mesmos.
DE RESENDE, Helder Guerra. Necessidades da educação motora na escola. em: DE MARCO, Ademir (org). Pensando a educação motora. São Paulo:
papirus, 1995.
Nas visitas realizadas é inevitável deixar de considerar, que a nossa presença dentro da classe, causou uma certa agitação. para nós, ficou bastante visível que a proposta pedagógica que foi desenvolvida em aula, superou a postura tradicional do professor, permitindo que os educandos pudessem participar do processo de construção do mesmo, de forma a relacionar o que o professor desejava levando-se em consideração o conhecimento prévio dos alunos.
Ficou bastante claro também, que para se trabalhar nesta perspectiva, o educador deve deter um conhecimento elaborado, não simplesmente reproduzido.
Deve-se estar sempre atento às necessidades do educando, fazendo dele, construtor do processo, na perspectiva da formação da cidadania. Ao contrário do que muitos pensam a educação física escolar não deve ser totalmente dissociada do esporte, já que um de seus objetivos consiste em promover a socialização e interação entre seus alunos, o que há de se reconhecer que o esporte proporciona. O grande questionamento que se faz a respeito do esporte na escola é que ele muitas vezes transfere para o aluno uma carga de responsabilidade muito alta quanto à obtenção de resultados, o que afeta a criança psicologicamente de uma forma negativa (Barros e Barros 1972).
BARROS, Daisy., BARROS, Darcymires. Educação física na escola primária. 4 ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1972.
Outro objetivo da educação física escolar consiste no estímulo a atividade criativa do aluno as crianças que estão na faixa etária entre 2 e 7 anos devem ser estimuladas ao máximo em sua capacidade de criação e por isso as aulas de educação física na escola devem basear-se no atendimento aos diversos aspectos naturais da vida ao ar livre e na liberdade de movimentos, ou seja, expansão de atividades espontâneas e criativas. Assim, por exemplo, para fazer com que a criança desperte mais sua capacidade de imaginação o professor pode oferecer uma aula através de atividades rítmicas na qual peça a seus alunos para se movimentarem livremente de acordo com o som que estão ouvindo, ao invés de determinar quais movimentos cada aluno deve fazer a uma ordem sua.
Também neste período entre 2 e 7 anos ocorre um fato muito importante para o estímulo à criação nas crianças, uma vez que é neste espaço de tempo que elas aprendem a ler e assim descobrir um novo mundo, repleto de atrações e de novas situações que contribuem para aumentar-lhes o poder imaginativo concorrendo, assim, para o desenvolvimento de sua capacidade criativa (Kunz 1994).
Atividades como correr, saltar, arremessar (atletismo ligeiro), trepar, pendurar-se, equilibrar-se, levantar e transportar, puxar, empurrar, saltitar, girar, saltar corda permitem a descarga da agressividade, estimulam a auto-expressão, concorrem para a manutenção da saúde, favorecem o crescimento, previnem e corrigem os defeitos de atitude. O ambiente acadêmico é também um espaço educativo privilegiado para promover as relações interpessoais, a auto-estima e a autoconfiança, valorizando-se aquilo que cada indivíduo é capaz de fazer em função de suas possibilidades e limitações pessoais. (João Batista Freire 1991)
Desta maneira, De Marco (1995) nos mostra como podemos sugerir àqueles que militam na área escolar a realização de uma metodologia que estimule o aluno em todas as esferas de seu comportamento humano (motora, cognitiva, afetiva e social) e não somente a motora, como se observa atualmente. Cabe agora aos educadores físicos, estudar e conhecer a importância de se declarar a educação motora como uma atividade prazerosa que se mostra como um fenômeno cultural com propostas educacionais. Que não privilegie apenas a competição, mas que proporcione a auto-superação. Que não se limite a conteúdos pré-determinados, mas que atenda aos anseios e às necessidades do homem. Que não se comprometa em adestrar movimentos, mas que se preocupe com a corporeidade do corpo-sujeito. Que não se fundamente numa concepção dualista, mas que saiba caminhar em direção a novos paradigmas. Que não vise ao puro rendimento motor, mas que descortine possibilidades ilimitadas de movimento
7. MATERIAL E MÉTODOS
Nosso questionário foi elaborado visando a obtenção de dados interessantes ao tema. Para isso é importante conhecermos alguns dados físicos dos indivíduos, como por exemplo, a idade, estatura, peso e alguma possível dificuldade na prática de esportes.
Dados culturais como: índice de fumantes, consumo de bebidas alcoólicas e regularidade na prática de esportes são muito relevantes. Dados que indiquem a qualidade das aulas de educação física na instituição analisada se fazem necessários, pois muitos dos indivíduos que ali estudam têm na instituição o único local para a prática de esportes e a qualidade dessa prática deve ser mensurada.
Devemos analisar a qualidade dessa atividade para poder futuramente elaborar algum projeto para aperfeiçoar a atividade física no estabelecimento visando sempre a conscientização dos alunos e professores sobre a importância do ato físico na qualidade de vida do Ser Humano, na prevenção de varias patologias e no tratamento ou controle de outras.
FIGURA 1.
Questionário aplicado aos alunos:
1)Idade: 2)Peso:
a) 12-14 anos a) 40-50 Kg b) 15-17 anos b) 51-60 Kg c) 18-20 anos c) 61-70 Kg d) 21-23 anos d) 71-80 Kg 3)Você Fuma Cigarro ?:
a) Sim b) Não
4)Você Consome Bebidas Alcoólicas Regularmente ?:
a) Sim b) Não
5)Você Freqüenta Aula de Educação Física ?:
a) Sim b) Não
6)Qual Sua Opinião Sobre a Aula de Educação Física ?:
a) Ótima b) Boa c) Regular d) Ruim e) Péssima
7)Você Pratica Esportes ?:
a) Todos os Dias.
b) Duas Vezes por Semana.
c) Uma Vez por Semana.
d) Duas Vezes por Mês.
e) Uma Vez por Mês.
8)Qual Seu Esporte Preferido ?:
a) Futebol.
b) Basquete.
c) Vôlei.
d) Musculação.
Outro:_____________________________________.
9)Você Têm Alguma Dificuldade na Prática de Esportes ?:
a) Sim b) Não
Qual:______________________________________.
10)Você Acha a Prática de Esportes Importante para à Comunidade ?:
a) Sim b) Não
Opinião:____________________________________.
FIGURA 1 : Questionário aplicado aos alunos.
8. DESENVOLVIMENTO
A primeira pergunta do questionário mostrou dados sobre a idade do grupo de alunos ao qual foi aplicado o questionário. Este é um dado importante pois mostra que faixa etária estamos estudando. Para aprimorar os dados de outras perguntas devemos ter em mente a faixa etária dos estudantes. Para assim melhor interpretar outros dados coletados. Sabendo que estávamos estudando alunos de 9 a 12 anos ficaram muito mais lógicas as conclusões tiradas de outras perguntas do questionário.
59%
41%
0 0 0
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
9 a 10 11 a 12 13 a 14 15 a 16 16 a 17 Faixa Etária
Porcentagem
FIGURA 1 – Idade dos alunos sujeitos ao questionário aplicativo.
A segunda pergunta do questionário mostra qual é o peso médio dos alunos.
Sendo que muitos deles nem sequer sabiam quanto pesavam, mostrando um desentendimento do assunto. A grande maioria dos alunos que responderam ao questionário têm de 35 a 40 quilogramas, uma média razoável para a faixa etária estudada considerando as condições que seu ambiente proporciona.
87%
3% 3% 7%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
35 a 40 Kg 41 a 45 Kg 46 a 50 Kg 51 a 60 Kg 61 a 70 Kg Peso
Porcentagem
FIGURA 2 – Peso médio dos alunos.
A terceira pergunta do questionário mostra o índice de fumantes dentro do grupo. O índice é relativamente baixo quando comparado ao índice da população brasileira de fumantes, porém quando levamos em consideração a faixa etária dos alunos este é um dado preocupante pois mostra que crianças com tão pouca idade fumam ou já fumaram.
11%
89%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Sim Não
Opção
Porcentagem
FIGURA 3 – Índice de alunos que fumam ou que já fumaram alguma vez na vida, não necessariamente sendo tabagistas.
A quarta pergunta do questionário mostra a quantidade de alunos que consomem bebidas alcoólicas regularmente. Este dado está sujeito a erros graves devido à dificuldade dos alunos em entender o que é regularmente, muitos deles pensaram ao responder que regularmente poderia haver sido um única vez que se consumiu alguma bebida alcoólica, não necessariamente todos os dias ou com uma freqüência abusiva e nociva levando em consideração a idade dos alunos.
15%
85%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Sim Não
Opção
Porcentagem
FIGURA 4 – Alunos que consomem bebidas alcoólicas regularmente.
A quinta pergunta do questionário mostrou a quantidade de alunos que freqüentam as aulas de educação físicas regularmente. Sendo este um dado importante pois grande parte destes alunos têm na escola o único lugar para a
prática saudável de atividades físicas, sendo a aula um instrumento importante na formação dos alunos.
90%
10%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Sim Não
Opção
Porcentagem
FIGURA 5 –Quantidade de alunos que consomem bebidas alcoólicas.
A sexta pergunta do questionário mostrou a opinião dos alunos sobre as aulas de educação física. Um outro dado importante no trabalho realizado. Pois sendo a escola um local apropriado para a prática de esportes, a qualidade dessa prática é relevante para concluir com certeza a eficácia das aulas. Logicamente não tivemos o intuito de criticar ou menosprezar o esforço dos profissionais que na escola ministram as aulas de educação física, sendo este dado exclusivamente baseado na opinião dos próprios alunos.
52%
44%
4%
0% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Ótima Boa Regular Ruim Péssima Opinião
Poecentagem
FIGURA 6 – Opinião dos alunos sobre as aulas de educação física.
A sétima pergunta do questionário mostrou com que regularidade os alunos praticam atividades físicas fora do recinto acadêmico. Mostrando que 55% dos
alunos sujeitos ao questionário praticam atividades físicas fora da escola, um dado importante e que mostra o grau de cumplicidade e de interesse desses alunos com o esporte e a educação física como instrumento para a plena formação do ser humano.
55%
20% 17%
0%
8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Todos os Dias
Duas vezes por Semana
Uma vez por Semana
Duas vezes por Mês
Uma vez por Mês Opinião
Poecentagem
FIGURA 7 – Regularidade na prática de esportes.
A oitava pergunta do questionário mostrou qual é o esporte de preferência dos alunos. Um dado que indica o tipo de atividade praticada na comunidade onde estes alunos reside. Os dados mostram que 43% dos alunos preferem a modalidade do Vôlei, o que mostra o tipo de local onde eles realizam suas atividades físicas, pois a modalidade escolhida requer certa quantidade de material para sua prática.
30%
23%
43%
20%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Futebol Basquete Vôley Musculação Opinião
Poecentagem
FIGURA 8 – Esporte preferido dos alunos.
A nona pergunta do questionário mostrou a porcentagem dos alunos que sentem alguma dificuldade na prática de esportes. Este dado mostra que a condição física dos alunos está dentro dos parâmetros elevados requeridos para à idade. Os 9% que revelaram alguma dificuldade, indicaram que alguma deficiência respiratória devia ser a causa maior da dificuldade sentida na prática das atividades.
9%
91%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Sim Não
Opção
Porcentagem
FIGURA 9 – Dificuldade na prática de esportes.
A décima e última questão do questionário mostrou o grau de importância dada ao esporte pelos alunos. 100% deles responderam que a prática de esporte é de fundamental importância para à comunidade, alguns revelaram certo grau de conscientização sobre os benefícios que as atividades físicas podem trazer às comunidades carentes.
100%
0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Sim Não
Opção
Porcentagem
FIGURA 10 – Importância do esporte.
9. CONCLUSÕES
Todas as hipóteses do projeto foram confirmadas pelos dados coletados e pelos conclusões retiradas dos encontros realizados com os alunos da escola.
Mostrando uma necessidade de aprimorar o grau de comprometimento dos órgãos responsáveis com a formação de centros educativos com qualidade para dar ao aluno uma plena vivência do esporte. Dando ao aluno a possibilidade de desenvolver todas as áreas de aplicação do esporte, desenvolver aptidões e melhorar sua saúde física e mental.
10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
·BARROS NETO, Turíbio Leite de. Início da criança no esporte em: Exercício saúde e desempenho físico. São Paulo: atheneu, 1997.
· BARROS, Daisy., BARROS, Darcymires. Educação física na escola primária. 4 ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1972.
· DE RESENDE, Helder Guerra. Necessidades da educação motora na
escola. em: DE MARCO, Ademir (org). Pensando a educação motora. São Paulo:
papirus, 1995.
· GONÇALVES, Maria Augusta Salim. SENTIR, PENSAR, AGIR:
Corporeidade e educação. 2ed. São Paulo: papirus, 1997.
· KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: editora unijuí, 1994.
· SANTIN, Silvino. EDUCAÇÃO FÍSICA: Uma abordagem metodológica da corporeidade. Ijuí: editora unijuí, 1987.
· FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro. São Paulo: scipione, 1991.
Fonte:
http://www.oboulo.com/search.php?S=&T=&q=crescimento+desenvolvimento+hum ano&L=&N=&E=&start=30
