As 11 dúvidas mais frequentes
Deyse Campos Assessora de Educação Infantil dcampos@positivo.com.br
Frequentemente recebemos solicitações de professores de escolas que estão utilizando o Sistema Positivo de Ensino pela primeira vez, querendo entender um pouco mais como funciona o material didático e qual a melhor forma de utilizá-lo. Respondo cada professor individualmente, mas como as dúvidas são muito comuns, resolvi organizar um arquivo com as dúvidas mais frequentes. O retorno que tenho desses educadores é ótimo, pois as respostas ajudam muito na compreensão sobre como deve acontecer o trabalho com o Livro Didático Integrado.
Assim, seguem abaixo as 11 dúvidas mais frequentes:
Qual a proposta pedagógica do Livro Didático Integrado?
O Sistema Positivo de Ensino segue a linha de trabalho interacionista, cuja grande característica consiste em explorar os processos de pensamento que possibilitam ao ser humano aprender, ser mais, ir além, fato este que só pode ser alcançado por meio da interação com pessoas, materiais, tempos e espaços. Todavia, em se tratando de escola e de questões didáticas, não basta apenas interagir, estar em contato; é necessário o trabalho com a mediação e a intervenção do que está sendo possível aprender, ou seja,, aprofundar procedimentos, conceitos e atitudes diante dos conhecimentos, para que os aspectos cognitivo, afetivo, social e motor se façam cada vez mais enriquecidos, e novas reflexões fundamentem a produção de saberes.
O currículo do primeiro ano está baseado em quais conteúdos?
o Livro Didático Integrado segue as orientações do Ministério da Educacão com relação aos conteúdos e conhecimentos necessários para cada faixa de ensino, porém seu foco não é a linearidade de conteúdos, mas sim um trabalho de extrema atenção, que investe na ação de pensar.
Pensar é uma aprendizagem essencial, tem a ver com repertório e vocabulário,
Aprendemos a pensar, ou melhor, colocamos nossos processos mentais em jogo (classificar, sintetizar, levantar hipóteses, organizar, selecionar, comparar, observar, pesquisar, compartilhar, associar, entre outros), quando deixamos que em sua estrutura, no pensamento, a qual se fundamenta na primeira infância, fique bem demarcado que a
ação de pensar acontece diante da diversidade de conhecimentos e sua relação com os sentidos e significados atribuídos por quem ensina e quem aprende.
Por essas e outras razões é que o trabalho com a infância é visto pelo Sistema Positivo de
Ensino e, obviamente, por sua escola, como primordial em assegurar a construção de um
bom alicerce, uma boa estrutura na modalidade do pensamento que oportunize, a cada criança, ler, escrever, falar e gesticular de modo a articular com alegria e autonomia as suas próprias ideias e assim, expressá-las.
Como é a proposta de alfabetização do Livro Integrado do primeiro ano?
A linha interacionista vai apresentar um modo mais amplo e mais elaborado de trabalhar e conceber a alfabetização, do que aquele com o qual certamente, muitos professores, alfabetizadores, foram alfabetizados ou aprenderam a ler e a escrever. Nos antigos bancos escolares, bastava ler que o "Ivo viu a uva" e conhecer o som da letra V e as famílias da letra V! Doravante, muitos professores, acompanhados de uma série de estudiosos e pensadores sobre o desenvolvimento humano e, da aprendizagem, asseveram que só isso não é alfabetizar. Foi por isso que, à luz das idéias interacionistas, de algum tempo para cá, em todo o mundo e em todo tempo, o trabalho com a alfabetização não é mais tratado como conteúdo, e sim como um processo mental, que consiste em construir um pensar sobre a linguagem.
Vale destacar, logicamente, que o trabalho com a linguagem ainda necessita do trabalho com o som das letras que compõem a palavra, a quantidade de letras , as sílabas, , as diversas formas de escrever (caixa-alta, cursiva, imprensa) Mas agora o trabalho com a alfabetização avança, pois exige que se pense sobre a palavra escrita e falada dentro do contexto ao qual está inserida a fim de que a importância do ato de ler e escrever alcancem seu objetivo maior: alongar a inteligência!
Como o Livro Integrado trabalha com a alfabetização?
A partir do texto, por meio da exploração com as palavras e idéias, de tal modo que, as crianças não simplesmente saibam ler e escrever, mas que sejam asseguradas na ampliação do repertório e do vocabulário para que enriqueçam seus processos de pensamento e tornem notáveis suas habilidades e competências sobre o ato de ler, escrever, falar e pensar.
Sobre isso, fala-nos o querido educador Paulo Freire, "cada texto tem o seu contexto". Isso quer dizer então que é necessário sistematizar o trabalho com a palavra, a frase, o texto e o sentido do texto, mas também as imagens mentais e sonoras que são produzidas em nosso cérebro quando se lê ou se escreve tal palavra, os conhecimentos prévios que se têm sobre esta palavra etc. Diante desta dinâmica, as intenções didáticas, no que se diz respeito ao trabalho com alfabetização nos Livros Integrados do Sistema Positivo de
palavra (escrita, lida e falada), bem como, um olhar atento para a construção de saberes a partir de então.
E, só com as atividades do Livro Integrado, as crianças aprendem a ler e a escrever?
As crianças aprendem a ler e a escrever quando são convidadas a pensar sobre a linguagem, a qual se responsabiliza em fazer as crianças sentirem-se parte do mundo que as cerca. No entanto, vale destacar, não é só o Livro Integrado que fará a criança ler e escrever, se fosse assim, bastava comprar o livro e deixar a criança, em casa. O que faz ler e escrever e continuar querendo aprender a ler e a escrever em todo o tempo de viver, são as possibilidades de ampliar o repertório e enriquecer o vocabulário no dia-a-dia da escola e das vivências familiares.
Como é possível desenvolver um trabalho com o Livro Integrado e com as mídias, entre elas o Portal Positivo?
No Material Didático do Sistema Positivo de Ensino, você perceberá um trabalho com a diversidade de mídias impressa e virtual, tanto nos Livros Integrados como no Portal
Positivo, cuja prioridade é enriquecer o repertório e vocabulário com brincadeiras, com
diversidade de imagens e técnicas de ilustração e o trabalho com diversidade de gêneros textuais (poesias, parlendas, trava-línguas, receitas, narrativas, científicos, instrucinais). No Portal Positivo, o professor tem em suas mãos uma ferramenta que amplia o universo da sala de aula, traz para dentro das paredes um horizonte vasto de conhecimentos e possibilidades de aprendizagem, há ainda, uma sala, um link, da educação Infantil, cujas brincadeiras e atividades podem ser utilizadas também no primeiro ano. Tem o Mundo da
Criança com uma extensa oportunidade, de modo divertido e dinâmico, de ir além dos
conteúdos trabalhados em cada página. Tem o mundo Menino Maluquinho, em que Ziraldo, parceiro do Portal Positivo, apresenta textos, brincadeiras e curiosidades que enriquecem o repertório das crianças. Tem o Saiba Mais - link para relacionar as atividades do Livro Integrado - cuja função é aprofundar os conhecimentos e desenvolver novas atividades, inclusive utilizar algumas como tarefas de casa que vão permitir a criança trabalhar com sua memória de longa duração e fixar o conteúdo de forma a sustentar e significar com mais sentido a aprendizagem, ou seja criar intimidade com que aprende, se envolvendo cada vez mais, pois só se desenvolve, quem se envolve.
Há um cronograma, um procedimento a ser seguido para o desenvolvimento das atividades do Livro Integrado?
O modo como proceder com as atividades, é um exercício partilhado pela escola, que direciona e aponta os caminhos que almeja trilhar, mas a travessia deste percurso é trabalho do professor com seus alunos em sala de aula, com a coordenação, com a direção da escola.
O que faz com que o professor consiga relacionar as atividades do Livro Integrado com outras atividades, inclusive as atividades sugeridas no Portal Positivo e nas páginas das atividades, com o saiba mais, é o seu planejamento. Mas observe atentamente: planejar atividades é bem diferente de planejar a aprendizagem.
Quando o professor metódica e atentamente planeja a aprendizagem, ele direciona sua atenção tanto para o tempo que precisará para desenvolver o trabalho com cada página, quanto para o que é necessário privilegiar, o que precisa explorar mais, o que precisa complementar, o que não é necessário aprofundar, o que as crianças já sabem, o que será um desafio para elas. Deste modo, não precisa pular páginas, tampouco “correr” só para “vencer” o livro, pois ao organizar sua ação pedagógica, as relações entre as atividades e os conteúdos acontecem naturalmente e, alongam a inteligência de quem aprende ensinando e de quem ensina aprendendo.
Há um modelo de planejamento semanal?
O trabalho realizado diariamente, bem como o tempo para desenvolver, são itens do currículo desenvolvido no projeto político pedagógico de cada escola. O professor tem, com o Livro Integrado, as Unidades de Trabalho que vão desenvolver temas e conteúdos ao longo de cada bimestre, porém como fazer a cobrança e verificação deste trabalho, como foi feita a divisão dos conteúdos a ser explorado, como se consolidou a grade curricular, é uma situação à parte, definida essencialmente por cada escola em seu regimento interno .
Cada escola - por orientação do MEC - tem autonomia para definir de que modo vai organizar o seu trabalho ao longo da semana, mês, bimestre, semestre, ano. E, ainda, de acordo com o MEC e com os Sindicatos das escolas, a grade curricular, o regimento interno, o currículo, o projeto pedagógico, são documentos de autoria e de validação do trabalho de ensino e aprendizagem que a escola desenvolve, por isso não são comercializados, divulgados tampouco emprestados.
Como se faz o planejamento usando o Livro Integrado?
Não é o Livro Integrado que determina o planejamento, ao contrário, ele oportuniza a construção de um planejamento em que o professor tenha em mãos uma maior condição de trabalhar com sentido e significado, os conteúdos, de modo reflexivo e dinâmico diante das crianças.
O planejamento é construído pelo professor que por meio de sua "ação-reflexão-ação", como diria o professor Paulo Freire, irá ampliar o trabalho com o Livro Integrado, bem como detalhar as situações de aprendizagem ali presentes, alongando o repertório das crianças, enriquecendo o vocabulário e, acrescentando, como diria o Piaget, distintos saberes e novos observáveis aos conhecimentos prévios já assegurados pelas crianças.
É possível fazer um planejamento flexível usando o Livro Integrado?
Quando ao registrar no planejamento as minhas hipóteses, estou construindo um planejamento flexível. Por exemplo: “Hoje vou dar trabalhar tal conteúdo, vou fazer assim e assim... No entanto, se faltar tal material, vou desenvolver esta atividade do seguinte modo...”
Diante dessa instrução sobre como se faz um planejamento flexível, imagino que a exclamação indignada que se instala é a seguinte: "Mas, eu não tenho tempo para fazer esse tipo de planejamento! Infelizmente, sabendo que é preciso dizer o óbvio, afirmo duas verdades: 1) O planejamento é o registro da autoria e da autoridade de quem ensina, no caso os professores. 2) Ninguém é dono do tempo! O Tempo é construído.
O tempo e o planejamento são exercícios de pensamento do professor em seu ofício de garantir a qualidade de ensino.
