Projecto das Actividades de Expressão Musical e Dramática

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Secretaria Regional da Educação

Direcção Regional de Educação

Gabinete Coordenador de Educação Artística

Projecto das Actividades de Expressão

Musical e Dramática

ANO LECTIVO 2011/2012

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Elaborado pela Docente: Noélia Gomes

Lino Alves

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INDICE

INTRODUÇÃO

1. EXPRESSÃO MUSICAL E DRAMÁTICA NO PRÉ-ESCOLAR

- Conteúdos a desenvolver.

2. EXPRESSÃO MUSICAL E DRAMÁTICA NO 1º CEB

- Conteúdos a desenvolver por ano escolar.

3. ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

3.1 EXPRESSÃO DRAMÁTICA

 Objectivos, Competências, Conteúdos, Experiências de

Aprendizagem, Recursos e Avaliação

 Parâmetros de Avaliação

3.2 INSTRUMENTAL

 Objectivos, Competências, Conteúdos, Experiências de

Aprendizagem, Recursos e Avaliação

 Parâmetros de Avaliação

3.3 DANÇA

 Objectivos, Competências, Conteúdos, Experiências de

Aprendizagem, Recursos e Avaliação

 Parâmetros de Avaliação

4. CALENDÁRIO TEMÁTICO 2011/2012

5. PROJECTOS:

5.1 “ Recreios de Animação”

5.2 “Vozes da Primavera”

CONCLUSÃO

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INTRODUÇÃO

Neste ano lectivo, a Expressão Musical e Dramática funciona com 1

hora curricular e 1 hora e 30 minutos de enriquecimento curricular, para

todos os anos escolares. Este apoio abrangerá as salas de Pré-escolar

contidas nesta escola.

Neste projecto estão descritas as actividades de Expressão Musical e

Dramática em termos de conteúdos, quer para o Pré-escolar como para o 1º

CEB por anos escolares; as actividades de enriquecimentos curricular desde

a Expresssão Dramática, Dança, Instrumental e Cordofones (quanto aos

objectivos, competências, conteúdos, experiências de aprendizagem,

recursos e avaliação) a decorrerem no ano lectivo 2011/2012.

Consta ainda deste, um calendário temático, abordando de forma

generalizada os momentos de preparação e/ou abordagem dos temas.

Está inserido ainda, os projectos: “Recreios de Animação”e “Vozes

da Primavera”.

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Conceito

Conteúdos

Competências

1ª Fase 2ªFase TIMBRE  Corpo e voz  Brinquedos sonoros  Meio envolvente  Natureza  Instrumentos Orff  Vocais e instrumentais  Gravações

 Cantar em grupo e sozinho  Reproduzir pequenas melodias  Reproduzir rimas e lengalengas  Experimentar diferentes maneiras de

produzir sons com o corpo e/ou com a voz

 Reproduzir sons do meio envolvente  Experimentar as potencialidades sonoras

de materiais e instrumentos Orff  Identificar / tocar instrumentos Orff

ELEMENTOS EXPRESSIVOS Intensidade  Fortíssimo / Pianíssimo  Forte / Piano  Grafismo de Forte / Piano  Forte / meio Forte / Piano  Crescendo / Diminuendo

 Explorar diferentes intensidades de som a partir do corpo, voz, objectos e instrumentos

 Reconhecer auditivamente as diferentes intensidades do som (através da voz, instrumentos tocados e gravações).  Cantar e tocar canções explorando

diferentes intensidades Andamento  Rápido / lento (depressa / devagar)  Acelerando / retardando

 Explorar diferentes formas de se deslocar

 Participar em sequências de andamentos  Explorar mudanças de nível (baixo,

médio e alto)

 Deslocar-se com o apoio de um objecto: individualmente/ a pares e/ ou em pequenos grupos, tendo em conta os vários andamentos RITMO (duração)  Curto / longo  Ritmos livres com e sem vocábulos  Pulsação  Grafismos de sons curtos / longos  Batimentos rítmicos: o Divisão o Ritmo o compasso

 explorar ritmos livremente em grande grupo

 reproduzir ritmos corporais por imitação  identificar e reconhecer auditivamente

os sons curtos e/ ou longos tocados acusticamente ou a partir de gravações  andar à pulsação, canções e músicas

instrumentais com e sem mudanças de andamento: individual e aos pares  acompanhar canções marcando a

pulsação, e posteriormente, o ritmo de algumas canções mais fáceis

ALTURA  Movimento sonoro pancromático: subida, descida, permanência  Agudo / grave  Intervalo de 3ª menor  Melodias simples com e sem palavras  Grafismo do movimento sonoro  Melodias e canções mais elaboradas com pentatónico

 Identificar e reconhecer o movimento sonoro a partir da voz e da flauta de êmbolo

 Explorar os vários movimentos sonoros com a voz

 Participar em dramatizações, utilizando os diferentes registos, a partir de situações do dia-a-dia

 Cantar canções nos modos maiores e menores:

 Com e sem mímica  Com e sem texto  Com e sem movimento FORMA  Repetição / contraste  Frase  Pergunta / resposta  Organização de componentes sonoras e expressivas

 Participar em actividades imitativas melódicas (vocais) e rítmicas (corporais e instrumentais em grande grupo  Explorar vocal, corporal e

instrumentalmente jogos de pergunta / resposta

1º Eu / grande e pequeno grupo 2º Eu/ aluno

3º Aluno / aluno

 Participar em danças organizadas segundo as formas musicais já referidas  Reconhecer auditivamente a organização

musical de canções e musicas instrumentais

 Participar na organização musical utilizando materiais diversos

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SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO

DIRECÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO

GABINETE COORDENADOR DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

PLANIFICAÇÂO ANUAL

Expressão e Educação Musical e Dramática

Conceitos a desenvolver no 1.º Ciclo do Ensino Básico

1.° ANO

> Timbre

> Duração

> Altura

> Intensidade

> Expressão: não verbal, verbal e musical

> O quê, onde e como, pode o corpo trabalhar

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Secretaria Regional de Educação Direcção Regional de Educação Gabinete Coordenador de Educação Artística

Planificação Anual

Expressão e Educação Musical e Dramática 1.º Ano

Blocos Programáticos Conteúdos / Experiências de Aprendizagem Competências Avaliação (como)

Jogos de exploração Experimentação, desenvolvimento e criação musical - Orientação espacial - Formas de deslocação - Coordenação espacial - Envolvimento espacial

- Exploração sensorial dos objectos - Relação corpo / objecto - Jogo simbólico

- Relação objecto / movimento - Manipulação

- Transformação / improvisação - Sons do meio / natureza - Ambiente / texturas sonoras - Modos rítmicos

- Sons vocais e instrumentais - Criação musical

- Exploração sonora corpo / objectos

- Explorar o espaço circundante.

- Explorar deslocações simples, seguindo trajectos diversos.

- Explorar diferentes formas de se deslocar. - Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis.

- Participar em sequência de movimentos. - Explorar mudanças de nível (baixo, médio, alto). - Explorar as qualidades físicas dos objectos. - Explorar as relações possíveis do corpo com os objectos.

- Explorar as transformações de objectos: imaginando-os com outras características, utilizando-os

em acções.

- Deslocar-se com o apoio de um objecto: individualmente / em coordenação com um par.

- Utilizar fantoches.

- Utilizar objectos dando-lhes atributos, imaginando-os em situações de interacção: a dois / em

pequeno grupo. - Identificar sons isolados

- Identificar ambientes / texturas sonoras - Acompanhar canções / lengalengas com os modos rítmicos.

- Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, agregados sonoros / melodias / canções. - Criar melodias para rimas e legendas.

- Utilizar diferentes maneiras de produzir sons com o corpo e objectos.

- Observação directa - Exercícios individuais

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Expressão e Educação Musical e Dramática 1.° Ano

Jogos de exploração

- Melodias / canções - Rimas e lengalengas - Emissão sonora / sons vocais

- Motricidade global – espaço - Expansão global do corpo - Percepção sensorial - respiração

- Possibilidades expressivas do corpo (formas) - Segmentação corporal

- Percussão corporal

- Pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária, ternária

- Potencialidades sonoras de materiais e objectos

- Instrumentos de altura indefinida

- Cantar sozinho e em grupo. - Reproduzir pequenas melodias. - Reproduzir rimas e lengalengas.

- Experimentar maneiras diferentes de produzir sons com a voz.

- Explorar sons orgânicos ligados a acções quotidianas com a voz.

- Reproduzir sons do meio ambiente. - Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos. - Movimentar-se de forma livre e pessoal sozinho / aos pares.

- Explorar atitudes de mobilidade / imobilidade / contracção / descontracção / tensão / relaxamento. - Explorar a respiração torácica e abdominal. - Explorar o movimento global do seu corpo, da menor à maior amplitude.

- Explorar os movimentos segmentares do corpo. - Acompanhar canções com gestos e percussão corporal.

- Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária / ternária. - Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectivos.

- Identificar / utilizar instrumentos de altura indeterminada.

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Experimentação, desenvolvimento e criação musical

Jogos dramáticos

- Coreografias elementares / danças de roda

- Representação sonora (símbolos não convencionais) - Criação de sequências de acções

- Atitudes / gestos / movimentos - Histórias em cadeia

- Improvisação espontânea

- Organizar sequências de movimentos.

- Inventar / utilizar símbolos para representar o som da voz, corpo e instrumentos.

- Utilizar / reproduzir / improvisar espontaneamente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos. - Reproduzir movimentos em espelho e por contraste. - Improvisar diálogos 1 histórias, a partir de ilustrações, sons, objectos, ternas.

- Improvisar palavras, sons, movimentos e gestos em interacção com o outro / em pequeno grupo.

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SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DIRECÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO GABINETE CQORDENADOR DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

PLANIFICAÇÃO ANUAL Expressão e Educação Musical e Dramática Conceitos a desenvolver no 1.º Ciclo do Ensino Básico

2° ANO

 Timbre

 Duração

 Altura

 Intensidade

 Expressão: não verbal, verbal e musical

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- Frases melódicas

- Emissão sonora / sons vocais - Prosódia

- Rimas e lengalengas - Canções

- Potencialidades sonoras do corpo

- Movimento a partir de determinadas situações - Pulsação / andamento / dinâmica / acentuação / divisão binária / ternária

- Percepção sensorial: respiração

- Possibilidades expressivas do corpo: formas, segmentação e atitudes - Coreografias

- Potencialidades sonoras de materiais e objectos - Instrumentos musicais

- Espaço lato / restrito

- Orientação espacial: diferentes sentidos e diferentes direcções

- Reproduzir pequenas melodias. - Experimentar sons vocais.

- Experimentar diferentes maneiras de produzir sons com a voz. - Reproduzir sons do meio ambiente com a voz.

- Explorar sons orgânicos ligados a acções quotidianas. - Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos (dicção). - Explorar os efeitos de alternância, silêncio - emissão sonora. - Dizer rimas e lengalengas.

- Entoar rimas e lengalengas. - Cantar canções (só / grupo). - Experimentar percussão corporal.

- Acompanhar canções com gestos e percussão corporal. - Movimentar-se de forma livre e pessoal: só / par /grupo. - Associar movimentos a pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária, ternária.

- Explorar a respiração torácica e abdominal.

- Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude.

- Explorar os movimentos segmentares do corpo.

- Explorar atitudes de mobilidade / imobilidade, contracção / descontracção / tensão / relaxamento.

- Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras características corporais

- Participar em coreografias elementares, inventando e reproduzindo gestos, movimentos, passos.

- Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectos.

- Identificar e utilizar instrumentos de altura indeterminada e determinada.

- Adaptar movimentos a diferentes espaços.

- Explorar deslocações simples, seguindo trajectos diversos. - Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas e tácteis.

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Jogos de exploração Experimentação, desenvolvimento e Criação musical Jogos dramáticos - Formas de des1ocação - Orientação espacial

- Envolvimento espacial: níveis - Exploração sensorial dos objectos - Relação corpo / objectos - Sons corporais / objectos - Relação objecto / movimento - Jogo simbólico

- Fantoches (manipulação / improvisação) - Sons do meio

- Sons / agudos / graves / longos / curtos / fortes / fracos - Sons vocais e instrumentais

- Modos rítmicos - Dança / coreografias - Mímica/palavras

- Símbolos musicais convencionais - Atitudes, gestos e movimentos - Jogos

- Histórias - Improvisação

- Explorar diferentes formas de se deslocar. - Deslocar-se em coordenação com o par - Participar em sequências de movimentos - Explorar mudanças de nível.

- Explorar as qualidades físicas dos objectos.

- Explorar as relações possíveis do corpo com os objectos. - Utilizar diferentes maneiras de produzir sons com o corpo e objectos.

- Deslocar-se com o apoio de um objecto: só / par.

- Explorar e utilizar as transformações de objectos, imaginando-os com outras características.

- Utilizar fantoches. - Identificar sons isolados. - Distinguir sons.

- Reproduzir com a voz / instrumentos sons isolados, canções e melodias.

- Acompanhar canções / lengalengas com os diferentes modos rítmicos.

- Organizar sequências de movimentos. - Criar esquemas para canções e danças.

- Participar em danças de roda tradicionais e infantis. - Inventar e utilizar gestos, sinais e palavras para se expressar. - Utilizar vocabulário básico adequado a situações musicais. - Identificar e utilizar símbolos de leitura e escrita musical. - Usar espontaneamente atitudes, gestos e movimentos - Reproduzir / reagir / improvisar espontaneamente gestos, movimentos, sons, palavras, ilustrações e atitudes, a partir de diferentes estímulos.

- Reproduzir movimentos, acções em espelho e por contraste. - Mimar situações orientadas.

- Participar em jogos de associação de palavras. - Participar na elaboração de histórias. - Improvisar diálogos a partir de estímulos. - Dizer textos de diferentes maneiras.

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SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DIRECÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO GABINETE COORDENADOR DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

PLANIFICAÇÃO ANUAL Expressão e Educação Musical e Dramática Conceitos a desenvolver no 1.º Ciclo do Ensino Básico

3º ANO

 Timbre

 Duração

 Altura

 Intensidade

 Expressão: não verbal, verbal e musical

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Jogos de exploração Experimentação, desenvolvimento e Criação musical Jogos dramáticos - Sequências de movimentos - Níveis - Envolvimento espacial

- Exploração sensorial dos objectos - Relação corpo / objectos - Jogo simbólico

- Relação objecto / movimento - Manipulação

- Transformação / improvisação - Sons do meio / natureza - Ambientes / texturas sonoras - Modos rítmicos

- Sons vocais e instrumentais - Ritmos / ciclos / estruturas musicais - Organização sonora

- Exploração sonora corpo / voz / objectos / instrumentos - Sequências de movimento

- Símbolos não convencionais de leitura e escrita - Símbolos musicais convencionais

- Histórias em cadeia

- A voz como elemento expressivo / criativo - Improvisação

- Jogo dramático espontâneo - Criação de sequências de acções

- Participar em sequências de movimentos. - Explorar os níveis do espaço (baixo, médio, alto).

- Explorar mudanças de nível: individualmente / aos pares / em pequenos grupos.

- Explorar as qualidades físicas dos objectos.

- Explorar as relações possíveis do corpo com os objectos.

- Explorar as transformações dos objectos: imaginando-os com outras características utilizando-os em acções.

- Deslocar-se com o apoio de um objecto: individualmente / em coordenação.

- Utilizar fantoches.

- Utilizar objectos dando-lhe atributos imaginados em situação de interacção: a dois/em pequeno grupo.

- Identificar sons isolados.

- Identificar ambientes / texturas sonoras.

- Acompanhar canções / lengalengas com os modos rítmicos.

- Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados / agregados sonoros / melodias /canções.

- Reconhecer ritmos e ciclos: da vida / natureza / formas musicais. - Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre / duração / intensidade / altura / localização.

- Utilizar diferentes maneiras de produzir sons com a voz / corpo / objectos / instrumentos musicais.

- Adaptar textos para melodias / melodias para textos / textos para canções. - Organizar sequências de movimentos para sequências de sons.

- Participar em danças de roda, de fila.., tradicionais, infantis. - Participar em danças do repertório regional e popularizadas. - Inventar / utilizar códigos para representar o som: da voz, do corpo e instrumentos.

- Identificar e utilizar gradualmente símbolos de leitura e escrita musicais. - Improvisar diálogos / histórias, a partir de ilustrações, sons, objectos, temas, sequências sonoras.

- Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto: lendo / recitando. - Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas.

- Improvisar palavras, sons, movimentos e gastos em interacção com o outro/em pequeno grupo.

- Reagir espontaneamente por gestos / movimentos, a sons, palavras, atitudes, ilustrações.

- Mimar, a dois ou em pequenos grupos, atitudes, gestos, movimentos ligados a uma acção isolada, uma sequência de actos.

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Secretaria Regional de Educação Direcção Regional de Educação Gabinete Coordenador de Educação Artística

- Melodias / canções - Rimas e lengalengas

- Variações da emissão sonora (com a voz)

- Prosódia

- Alternância sons - silêncio - Motricidade global - espaço - Expansão global do corpo - Percepção sensorial: respiração

- Possibilidades expressivas do corpo: formas, segmentação e atitudes

- Atitudes corporais

- Potencialidades sonoras de materiais e objectos - Instrumentos de altura indeterminada / determinada

- Formas de deslocação - Orientação espacial

- Cantar sozinho em grupo. - Reproduzir pequenas melodias. - Reproduzir rimas e lengalengas.

- Experimentar diferentes maneiras de produzir sons com a voz. - Reproduzir sons do meio ambiente.

- Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos.

- Explorar a emissão variando: respiração / altura do som / o volume da voz / a velocidade e a entoação.

- Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos. - Explorar os efeitos de alternância, som / silêncio

- Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho / aos pares. - Explorar atitudes de mobilidade / imobilidade, contracção / descontracção, tensão / relaxamento.

- Explorar a respiração torácica e abdominal

- Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude. - Explorar os movimentos segmentares do corpo

- Explorar diferentes possibilidades expressivas imaginando -se com outras características corporais: diferentes atitudes corporais / diferentes ritmos corporais / diferentes formas / diferentes factores de movimento (firme / suave; súbito / sustentado; directo / flexível; controlado / livre).

- Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectos.

- Identificar / utilizar instrumentos de altura indeterminada / determinada.

- Explorar deslocações simples seguindo trajectos diversos. - Explorar diferentes formas de se deslocar.

- Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas e tácteis.

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SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DIRECÇAO REGIONAL DE EDUCAÇÃO GABINETE COORDENADOR DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

PLANIFICAÇÃO ANUAL

Expressão e Educação Musical e Dramática Conceitos a desenvolver no 1.º Ciclo do Ensino Básico

4° ANO

>Timbre > Duração > Altura > Intensidade.

> Expressão: não verbal, verbal e musical > O quê, onde e como, pode o corpo trabalhar

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Expressão e Educação Musical Dramática 4.º Ano

- Rimas e lengalengas - Canções

- Melodias (sequências sonoras e escalas) - Emissão sonora / sons vocais

- Prosódia

- Gestos e movimentos

- Pulsação / andamento / dinâmica / acentuação / divisão binária / ternária

- Dinâmica: rápido / lento, forte / fraco, acelerando / retardando, aumentando / diminuindo

- Percepção sensorial: respiração

- Possibilidades expressivas do corpo: formas, segmentação e atitudes

- Factores do movimento: (firme / suave, súbito / sustentado, directo / flexível, controlado / livre)

- Coreografias

- Potencialidades sonoras de materiais e objectos - Instrumentos musicais

- Espaço lato / restrito

- Reproduzir rima e lengalengas. - Entoar rimas e lengalengas. - Cantar sozinho e em grupo. - Reproduzir pequenas melodias.

- Inventar, criar e registar pequenas composições e acompanhamentos simples com aumento progressivo de segurança, imaginação e controlo. - Explorar as qualidades dos sons.

- Identificar as qualidades dos sons.

- Explorar maneiras diferentes de dizer vocábulos (dicção). - Explorar os efeitos de alternância, silêncio emissão sonora. - Relacionar-se e comunicar com os outros.

- Explorar movimentos livres e pessoais a partir de sons vocais e instrumentais.

- Associar movimentos a pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária e ternária.

- Explorar variações bruscas de andamento e intensidade. - Explorar a respiração torácica e abdominal.

- Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude.

- Explorar movimentos segmentares do corpo

- Explorar atitudes de mobilidade / imobilidade, contracção / relaxamento.

- Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras características corporais.

- Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos, movimentos, passos.

- Experimentar potencialidades sonoras de materiais e objectos. - Construir instrumentos musicais.

- Utilizar instrumentos musicais de altura indeterminada e determinada.

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Jogos dramáticos

- Danças / coreografias

- Gestos, sinais e palavras

- Códigos de representação (não convencionais) - Células rítmicas / símbolos convencionais

- Formas de representação sonoro / musical: partituras, publicações musicais, encontros com músicos - Atitudes gestos e movimentos

- História - Improvisação - Jogos - Textos

- Palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos

- Participar em danças de roda, de fila., tradicionais, infantis. - Participar em danças do repertório regional popularizado. - Inventar / utilizar, gestos, sinais e palavra para expressar /

comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica.

- Inventar / utilizar códigos para representar o som: da voz, do corpo e instrumentos.

- Inventar / utilizar códigos para representar sequências sonoras. - Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro / musicais vivenciadas. - Identificar e utilizar gradualmente símbolos leitura e escrita musicais. - Contactar com várias formas de representação sonoro / musical. - Utilizar espontaneamente atitudes, gestos e movimentos. - Reagir espontaneamente por gestos a: sons / palavras / ilustrações / atitudes / gestos.

- Reproduzir movimentos em espelho / contraste.

- Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos, a partir de diferentes estímulos.

- Mimar a dois, ou em pequenos grupos, atitudes, gestos, movimentos ligados a partir de: acções isoladas, sequências de actos.

- Participar na elaboração oral de histórias.

- Improvisar um diálogo ou uma pequena história a dois / em grupo a partir de referências / estímulos.

- Participar em jogos de associação de palavras por afinidades sonoras / semânticas.

- Experimentar diferentes maneiras de dizer texto: lendo / recitando.

- Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas.

- Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma acção precisa em interacção com outro ou em

pequeno grupo.

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Jogos dramáticos - Máscaras / sombras - Adereços / cenários

- Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, constituindo sequências de acções.

- Improvisar situações utilizando diferentes tipos de máscaras / sombras. - Inventar, construir e utilizar adereços e cenários.

- Elaborar previamente os vários momentos do desenvolvimento de urna situação.

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Jogos de explorar Experimentação, Desenvolvimento e Criação musical - Orientação espacial - Formas de deslocação - Orientação espacial

- Envolvimento espacial: níveis - Exploração sensorial dos objectos - Relação corpo / objectos - Jogo simbólico - Fantoches - Manipulação

- Sons do meio / natureza - Modos rítmicos

- Ritmos e ciclos da vida / natureza / máquinas / objectos e formas musicais.

- Sons isolados / motivos / frases / escalas / agregados sonoros / canções / melodias.

- Ambiente sonoro

- Sons vocais / Sons corporais / objectos / instrumentos musicais

- Texturas e ambientes sonoros - Produções próprias / grupo - Sequências movimento / sonoras

- Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz. - Utilizar, recriar e adaptar o espaço circundante.

- Orientar-se no espaço através de referências visuais, auditivas e tácteis. - Explorar diferentes formas de se deslocar.

- Deslocar-se em coordenação com o par.

- Explorar mudanças de nível: aos pares, em pequenos grupos. - Explorar as qualidades físicas dos objectos.

- Explorar as relações possíveis do corpo com os objectos. - Deslocar-se com o apoio de um objecto: só / par - Utilizar e transformar o objecto, através da imaginação. - Explorar as transformações de objectos.

- Construir fantoches.

- Inventar e utilizar máscaras, fantoches, marionetas. - Identificar sons isolados.

- Distinguir sons do meio ambiente.

- Acompanhar canções / lengalengas com os quatro modos rítmicos. - Reproduzir com a voz / instrumentos: sons isolados / agregados sonoros / melodias / canções e escalas.

- Reconhecer ritmos e ciclos: da vida / natureza / formas musicais. - Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre / duração / intensidade / altura / localização

- Dialogar sobre: meio ambiente sonoro / audições musicais / produções próprias e em grupo / encontros com músicos / sonoplastia nos meios de comunicação.

- Utilizar diferentes maneiras de produzir sons com a voz / corpo / objectos / instrumentos musicais.

- Utilizar texturas / ambientes sonoros em canções, danças, histórias, dramatizações e gravações.

- Utilizar o gravador para registar produções próprias e do grupo. - Organizar sequência de movimentos para sequências sonoras. - Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos.

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Nas aulas de

Enriquecimento curricular, os primeiros e segundos

anos desenvolvem actividades de Expressão Dramática, os terceiros anos

de cordofones e os quartos anos desenvolvem a actividade de dança.

A desenvolver actividades com as turmas de Pré –escolar, 2ºanos e 4º ano

a docente Noélia Gomes, o docente Lino Alves desenvolve actividades

com os 1ºanos e 3ºanos.

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Expressão Dramática

Objectivos

Competências

Conteúdos

Estratégias

Recursos

Avaliação

 Desenvolver as capacidades de Expressão e comunicação

 Conhecer-se a si próprio e ao outro

 Desenvolver as capacidades individuais, sociais e criativas

Desenvolvimento Pessoal

 Desenvolver as capacidades perceptivas

 Desenvolver as capacidades motoras

 Integrar-se no meio ambiente

 Aumentar a confiança

Aptidões Sociais

 Experimentar a vivência em grupo

 Confiar nos outros

 Expressar-se numa situação de grupo

 Aceitar e respeitar a diferença

Capacidades Criativas

 Utilizar o movimento como meio de expressão

 Desenvolver a imaginação, a originalidade e a capacidade de

Improvisação

 Relacionar-se e comunicar com os Outros

 Explorar diferentes formas e atitudes corporais

 Explorar maneiras pessoais de desenvolver

o movimento

 Explorar diferentes tipos de emissão sonora

 Aliar gestos e movimentos ao som

 Reconhecer e reproduzir sonoridades

 Explorar, individual e colectivamente, diferentes

níveis e direcções no espaço

 Utilizar, recriar e adaptar o espaço circundante

 Orientar-se no espaço através de referências visuais,

auditivas e tácteis

 Utilizar e transformar o objecto, através da imaginação

 Explorar o uso de máscaras, fantoches e marionetas

 Realizar improvisações e dramatizações a partir de histórias ou situações simples

 Participar na criação oral de histórias

 Observar, escutar e apreciar o desempenho dos outros

 Património literário oral  Jogo dramático  Dramatização  Dança criativa  Brinquedos tradicionais cantados  Actividades lúdicas

 Trabalhos individuais e em grupo

 Verbalização como consequência das situações vividas

 Apresentações em palco

 Leitor áudio

 Retroprojector

 Pano branco

 Instrumentos musicais

 Arca das trapalhadas

 Material de desgaste  Jornais  Mangueiras plásticas  Balões  Folhas plásticas  Fitas  Novelos de lã  Caixotes  Outros  Fantoches

 Biombo para fantoches

 Contínua

 Observação directa

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Actividade: Expressão Dramática

Competências / Parâmetros de avaliação Níveis de desempenho Muito Bom (90% - 100%) Bom (76% - 89%) Suficiente (50% - 75%) Insuficiente (0% - 49%) Capacidades/ Conhecimentos 60% Coordenação Ritmo - -motora 15% Ritmo 7,5%

O aluno reproduz muito bem ritmos.

O aluno reproduz bem ritmos. O aluno reproduz satisfatoriamente ritmos.

O aluno reproduz ritmos com dificuldade.

Coordenação 7,5%

O aluno revela plena coordenação motora.

O aluno revela uma boa coordenação motora.

O aluno revela uma coordenação motora satisfatória

O aluno revela dificuldades na coordenação motora Desempenho Vocal 15% Dicção 5%

O aluno articula muito bem as palavras.

O aluno revela uma boa articulação das palavras.

O aluno articula satisfatoriamente as palavras.

O aluno revela dificuldades na articulação das palavras.

Afinação 5%

O aluno revela uma afinação muito boa.

O aluno revela uma boa afinação.

O aluno revela uma afinação satisfatória.

O aluno revela dificuldades na afinação.

Expressão 5%

O aluno expressa-se muito bem, quer vocal como corporalmente

O aluno expressa-se bem, quer vocal como corporalmente

O aluno expressa-se

satisfatoriamente, quer vocal como corporalmente

O aluno expressa-se com dificuldade, quer vocalmente como corporalmente Domínio Corporal 15% Conhecimento 5%

O aluno conhece muito bem o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Conhece muito bem sequências coreográficas.

O aluno conhece bem o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Conhece bem sequências coreográficas.

O aluno conhece satisfatoriamente o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Conhece satisfatoriamente sequências coreográficas.

O aluno revela dificuldade em conhecer o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Revela dificuldade em conhecer sequências coreográficas.

Execução 5%

O aluno utiliza muito bem o seu corpo e as suas potencialidades. Realiza muito bem coreografias.

O aluno utiliza bem o seu corpo e as suas

potencialidades. Realiza bem coreografias.

O aluno utiliza satisfatoriamente o seu corpo e as suas potencialidades. Realiza satisfatoriamente

coreografias

O aluno revela dificuldade em utilizar o seu corpo e as suas potencialidades. Realiza com dificuldade coreografias.

Improvisação 5%

O aluno cria fluentemente movimentos/atitudes/gestos/ sons.

O aluno cria com alguma fluência movimentos/ atitudes/gestos/ sons.

O aluno cria poucas vezes movimentos/atitudes/gestos/ sons.

O aluno raras vezes cria movimentos/atitudes/gestos/ sons.

Criatividade 15%

O aluno revela muita criatividade em todas as suas actividades

O aluno revela criatividade em todas as suas actividades

O aluno revela alguma criatividade em todas as suas actividades

O aluno raramente revela criatividade nas suas actividades

Assiduidade 10% È sempre assíduo. É assíduo. Normalmente é assíduo Raramente é assíduo

Atitudes e Valores 30%

Responsabilidade 5% O aluno responsabiliza-se pelo material e desenvolve muitos

hábitos de trabalho.

O aluno frequentemente responsabiliza-se pelo material

e desenvolve hábitos de trabalho.

O aluno responsabiliza-se algumas vezes pelo material e desenvolve

alguns hábitos de trabalho.

O aluno raramente se responsabiliza pelo material.

Raramente tem hábitos de trabalho.

Empenho/ participação 5% O aluno é muito empenhado e participativo.

O aluno é empenhado e participativo.

O aluno é algumas vezes empenhado e participativo.

O aluno é raramente empenhado e participativo.

Comportamento/cumprimento de regras 10%

Bastante adequado. Muito adequado. Adequado. Pouco adequado.

Autonomia 5% O aluno possui bastante autonomia na realização das tarefas.

O aluno possui autonomia na realização das tarefas.

O aluno possui alguma autonomia na realização das tarefas.

O aluno raramente possui autonomia na realização das

tarefas.

Atitude Crítica 5% O aluno revela bastante atitude crítica.

O aluno revela atitude crítica. O aluno revela alguma atitude crítica.

O aluno raramente revela atitude crítica.

(28)

(29)

Instrumental

Objectivos

Competências

Conteúdos

Estratégias

Recursos

Avaliação

 Favorecer a comunicação e a expressão através da música  Enriquecer o sentido estético  Favorecer o sentido artístico  Reforçar e aplicar os conhecimentos musicais  Desenvolver o gosto pela música de conjunto  Proporcionar uma maior abertura da escola ao seu meio envolvente

 Adquirir um conhecimento geral, através da execução musical, dos vários instrumentos constituintes do instrumentário “Orff”, suas possibilidades e limitações a nível técnico e expressivo

 Conhecer e aplicar a técnica de bordão

 Desenvolver o sentido melódico, rítmico e harmónico

 Educar a atenção, a vontade, a inteligência e a sensibilidade, bem como a memória, a sensorialidade, a compreensão, a assimilação e o poder de concentração

 Desenvolver a espontaneidade e possibilitar uma maior rapidez de reflexos

 Origem dos vários instrumentos de lâminas (madeiras e metais)

 Caracterização dos vários instrumentos

 Conservação

 Exploração do instrumento e descoberta das suas capacidades sonoras

 Montagem

 Modo de segurar a flauta de bisel

 Embocadura

 Noções de respiração

 Sonoridade

 Articulação

 Modo de segurar os instrumentos e segurar as baquetas

 Estudo das várias posições

 Improvisação

 Realização de escalas pentatónicas e diatónicas

 Utilização do instrumento como acompanhante e solista

 Estudo de pequenas peças

 Melodias para flauta bisel e canto com acompanhamento de instrumental “Orff” e percussão de som indeterminado e cordas

 Exercícios de desenvolvimento da articulação e da respiração

 Realização de exercícios de reprodução

 Estudo das várias posições na flauta em paralelo com a leitura musical na pauta

 Reproduções rítmico-melódicas em espelho e em diferido

 Leitura rítmico-melódicas com grau de dificuldade

progressivo

 Execução de escalas diatónicas e pentatónicas

 Execução de melodias simples

 Execução de canções infantis, tradicionais, ligeiras e clássicas de grau de dificuldade progressivo

 Execução de peças a duas vozes

 Acompanhamento dentro da técnica do bordão e convencional

 Realização de acordes com notas simultâneas e com notas em arpejo

 Acompanhamento ou melodia sobre suporte gravado (playbacks)

 Junção com vozes, flautas e instrumentos de percussão de som não determinado

 Execução de peças na flauta com acompanhamento “Orff” ou/e cordas

 Realização de audições, concertos, etc

 Flauta de bisel de dedilhação moderna (individual p/ aluno)

 Quadro pautado

 Quadro liso

 Caderno de música (individual p/ aluno)

 Régua de pautas

 Capa de micas (individual p/ aluno)

 Estantes musicais

 Livros de música ou fotocopias de exercícios e peças musicais

 Cartazes com as posições da flauta bisel

 Xilofones baixo, contralto e soprano

 Metalofones baixo, contralto e soprano

 Jogo de sinos contralto e soprano

 Mesas para os instrumentos de lâminas

 Instrumentos de percussão de som indeterminado: pandeiretas, tamboretes, bombo, timbale, pratos, triângulos, maracas, clavas, caixa chinesas, guizos, etc

 Gravações de melodias e playbacks

 Leitor áudio

 Sintetizador ou viola (para o professor acompanhar as melodias)

 Contínua

(30)

Actividade: Instrumental

Competências / Parâmetros de avaliação Níveis de desempenho Muito Bom (90% - 100%) Bom (76% - 89%) Suficiente (50% - 75%) Insuficiente (0% - 49%) Capacidades/ Conhecimentos 60% Coordenação Ritmo - -motora 15% Ritmo 7,5%

Coordenação 7,5%

O aluno revela dificuldades na coordenação motora Desempenho Vocal 15% Dicção 5%

O aluno articula muito bem as palavras.

O aluno revela uma boa articulação das palavras.

O aluno articula satisfatoriamente as palavras.

O aluno revela dificuldades na articulação das palavras.

Afinação 5%

O aluno revela uma afinação muito boa.

O aluno revela uma boa afinação.

O aluno revela uma afinação satisfatória.

O aluno revela dificuldades na afinação.

Expressão 5%

O aluno expressa-se muito bem, quer vocal como corporalmente

O aluno expressa-se bem, quer vocal como corporalmente

O aluno expressa-se

satisfatoriamente, quer vocal como corporalmente

O aluno expressa-se com dificuldade, quer vocalmente como corporalmente Domínio Instrumental 15% Conhecimento 5%

O aluno Identifica muito bem o instrumentário Orff. Identifica notas musicais e figuras rítmicas com bastante facilidade. Conhece muito bem as canções e instrumentações.

O aluno Identifica bem o instrumentário Orff. Identifica notas musicais e figuras rítmicas com facilidade. Conhece bem as canções e instrumentações.

O aluno Identifica o instrumentário Orff. Identifica notas musicais e figuras rítmicas com alguma facilidade. Conhece algumas canções e instrumentações.

O aluno raramente identifica o instrumentário Orff.; as notas musicais e figuras rítmicas. Tem dificuldade no conhecimento de canções e instrumentações.

Execução 5%

Domina muito bem a técnica de utilização do Instrumental Orff.

Domina bem a técnica de utilização do Instrumental Orff.

Domina a técnica de utilização do Instrumental Orff.

O aluno tem dificuldade no domínio da técnica de utilização do Instrumental Orff.

O aluno revela uma capacidade de improvisação bastante fluente.

O aluno revela uma capacidade de improvisação fluente.

O aluno revela algumas vezes capacidade de improvisação.

O aluno revela pouca capacidade de improvisação.

tarefas.

Atitude Crítica 5% O aluno revela bastante atitude crítica.

O aluno revela atitude crítica. O aluno revela alguma atitude crítica.

O aluno raramente revela atitude crítica.

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3

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Dança

Objectivos

Competências

Conteúdos

Estratégias

Recursos

Avaliação

 Desenvolver a personalidade

 Desenvolver a autonomia

 Desenvolver a imaginação

 Desenvolver a criatividade

 Desenvolver o sentido rítmico

 Desenvolver a capacidade de iniciativa

 Explorar as capacidades expressivas do corpo

 Desenvolver o sentido estético e crítico  Promover a aquisição de instrumentos de cultura  Desenvolver a sociabilidade  Desenvolver o espírito de cooperação

 Conhecer e vivenciar os elementos da dança

 Corpo e o seu mapa

 Espaço e suas grandes direcções  Energia e as qualidades do

movimento

 Relação com os outros, objectos e ambientes

 Exploração das capacidades expressivas do corpo

 Exploração de vários estilos de dança  Dança histórica  Dança europeia  Dança popular  Dança criativa  Outras  Participação em coreografias  Actividades lúdicas

 Trabalhos individuais e em grupo

 Verbalização como consequência das situações vividas

 Apresentações em palco

 Intercâmbio com outras escolas

 Sala ampla  Leitor áudio  Parede de espelhos  Retroprojector  Projector de slides  Pano branco  Instrumentos musicais

 Arca das trapalhadas

 Material de desgaste  Jornais  Mangueiras plásticas  Balões  Folhas plásticas  Fitas  Novelos de lã  Caixotes  Outros  Aparelhos  Cordas  Bolas  Arcos  Bastões

 Outros (lenços, chapéus, etc

 Contínua

(33)

Actividade: Dança

Competências / Parâmetros de avaliação Níveis de desempenho Muito Bom (90% - 100%) Bom (76% - 89%) Suficiente (50% - 75%) Insuficiente (0% - 49%) Capacidades/ Conhecimentos 60% Coordenação Ritmo - -motora 20% Ritmo 10%

Coordenação 10%

O aluno revela dificuldades na coordenação motora Domínio Corporal 30% Conhecimento 10%

O aluno conhece muito bem o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Conhece muito bem sequências coreográficas.

O aluno conhece bem o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Conhece bem sequências coreográficas.

O aluno conhece satisfatoriamente o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Conhece satisfatoriamente sequências coreográficas.

O aluno revela dificuldade em conhecer o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Revela dificuldade em conhecer sequências coreográficas.

Execução 10%

O aluno utiliza muito bem o seu corpo e as suas potencialidades. Realiza muito bem coreografias.

O aluno utiliza bem o seu corpo e as suas

potencialidades. Realiza bem coreografias.

O aluno utiliza satisfatoriamente o seu corpo e as suas potencialidades. Realiza satisfatoriamente

coreografias

O aluno revela dificuldade em utilizar o seu corpo e as suas potencialidades. Realiza com dificuldade coreografias.

O aluno cria fluentemente movimentos/atitudes/gestos/ sons.

O aluno cria com alguma fluência movimentos/ atitudes/gestos/ sons.

O aluno cria poucas vezes movimentos/atitudes/gestos/ sons.

O aluno raras vezes cria movimentos/atitudes/gestos/ sons.

Relação com os outros, objectos e ambientes 5%

O aluno relaciona-se bastante bem com os outros, objectos e ambientes.

O aluno relaciona-se bem com os outros, objectos e ambientes.

O aluno relaciona-se algumas vezes com os outros, objectos e ambientes.

O aluno raramente relaciona-se ba com os outros, objectos e ambientes.

tarefas.

Atitude Crítica 5% O aluno revela uma atitude muito crítica perante as situações.

O aluno revela uma atitude crítica perante as situações.

O aluno revela alguma atitude crítica.

O aluno raramente revela uma atitude crítica.

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1º Período:

19 de Setembro a 16 de Dezembro de 2011

2º Período:

3 de Janeiro a 23 de Março de 2012

3º Período:

10 de Abril a 29 de Junho de 2012

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Calendário Temático 2011/2012

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Setembro

19 a 23/09/11 – Regresso às aulas

- Dia internacional da paz (21)

- Outono (21)

26 a 30/09/11 – Dia mundial do coração (28)

- Dia Mundial da Música (1 de Outubro)

Outubro

03 a 7/10/11 - Implantação da República (5)

10 a 14/10/11 – Dia Mundial da Alimentação (16)

17 a 21/10/11

24 a 28/10/11

31/10/11 - Dia Mundial da 3ª idade (29)

- Dia mundial da Poupança (31)

- Dia de todos os santos Pão por Deus (1)

Novembro

01 a 04/11/11 –

07 a 11/11/11 – Dia de S. Martinho (11)

14 a 18/11/11 – Dia Internacional para a tolerância (16)

- Dia Mundial do Não Fumador (17)

- Dia Internacional dos direitos da Criança (20)

21 a 25/11/11 -

28/11/10 a 30/11/11 - Restauração da Independência (1) (Feriado)



(36)

Dezembro

01 a 02/12/11 – Dia Internacional das pessoas com Deficiente (3)

05 a 09/12/11 - Imaculada Conceição (8)

- Declaração dos Direitos do Homem (10)

12 a 16/12/11 - Natal

19/12/11 a 02/01/12 – Interrupção de Natal

Janeiro

03 a 06/01/12 – Dia de Reis (6)

09 a 13/01/12 – Santo Amaro (15)

- Inverno

16 a 20/01/12 –

23 a 27/01/12 – Dia Mundial da Liberdade (23)

30 a 31/01/12 - Dia escolar da não violência e da Paz (30)

Fevereiro

01 a 03/02/12–

06 a 10 /02/12 -

“Recreios de Animação”

13 a 17/02/12 - Dia dos Namorados (14)

20 a 24/02/12 – Dia Internacional da Língua Materna (21)

- Carnaval (21)

-

Interrupção de Carnaval (20 a 22 de Fevereiro)

27 a 29/02/12

Março

01 a 02/03/12 –

05 a 9/03/12 - Dia da Mulher (8)

12 a 16/03/12-

19 a 23/03/12 - Dia do Pai (19)

-

Dia Mundial da floresta (21)

– Dia do estudante (24)

(37)

Abril

10 a 13/04/12 -

16 a 20/04/12 –

23 a 27/04/12 - Dia Mundial da Dança (29)

30/04/12

-Maio

01 a 04/05/12 – Dia Mundial do Trabalhador (1)

- Dia Europeu da Música (5)

- Dia da Mãe (6)

07 a 11/05/12 - Dia da Europa (9)

- Desporto Escolar (10 a13)

14 a 18/05/12 – Semana do livro infantil

- Dia Internacional da família (15)

- Dia Internacional dos Museus (18)

21 a 25/05/12 –

“ Vozes da Primavera”(21: curriculares da

tarde; 23: Pré-escolar; 24: Curriculares manhã)

28 a 31/05/12 -

Junho

01/06/12 – Dia mundial da Criança (1)

- Corpo de Deus (3)

04 a 08/06/12- Dia Mundial do Ambiente (5)

–

Dia de Camões (10)

11 a 17/06/12 - Semana das Artes

- Santo António (13)

20 a 24/06/12 - São João (24)

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Escola do 1ºCEB/PE da Nazaré

Projecto:

“Recreios de Animação”

Os docentes:

Lino Alves

Noélia Gomes

(40)

INTRODUÇÃO

A partir da orientação das aulas de Expressão Musical e Dramática, os alunos serão incentivados a preparar a apresentação de

trabalhos à comunidade escolar, com a duração de 15 minutos a decorrer nos recreios. Este projecto tem como objectivo educar os

alunos quer para a apresentação em palco bem como o saber assistir a apresentações dos parceiros criando nestes o sentido crítico.

Serão momentos dedicados à dança, à canção, ao ritmo, à dramatização, à poesia e à música.

(41)

Plano Anual de Actividades

Ano Lectivo 2011/2012

Calendarização

Descrição/Actividade

Docente/Grup

o Responsável

Objectivos da Actividade

Recursos

Humanos/Materiais

Intervenientes e

Parcerias

estabelecidas

Avaliação

De acordo com

PEE/PCE

Específicos

Instrumentos

Momentos

I Inscrições: 16 a 20 de Janeiro a. Os alunos de 4º ano voluntariam-se para realizar as inscrições b. É organizada uma grelha com a distribuição dos alunosd que irão efectuar as inscrições pelos diferentes intervalos (ver em anexo) c. As inscrições realizam-se à porta da sala de Expressão musical e dramática em impresso próprio (ver em anexo) Professores de Expressão Musical e Dramática Alunos do 4ºano Estabelecimento de regras que regulem aspectos diversos da vida da aula, como as deslocações, a comunicação, as relações interpessoais, o material e as convenções sociais; Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e diferenciadas; Desenvolver a capacidade criativa e expressiva Desenvolver a capacidade de iniciativa Desenvolver a imaginação, a originalidade e a capacidade de improvisação Desenvolver as capacidades individuais, sociais e criativas Expressar-se numa situação de grupo Partilhar vivências Aceitar e respeitar a diferença Recursos Humanos: Comunidade Educativa Recursos Materiais: Palco Instrumentos Musicais Aparelhagem áudio Microfone Cd’s Observação directa da participação, do entusiasmo e do interesse. Com os alunos O grupo responsável Conselho escolar II Ensaios: 23 de Janeiro a 3 de Fevereiro a. Realizam-se na aula de expressão Musical e Dramática b. Durante os intervalos III Recreios: 6 a 10 de Fevereiro Recreios especiais, Dia da amizade (14 de Fevereiro) a. Os professores organizam uma grelha com a distribuição dos grupos pelos diferentes intervalos

Recreios de Animação

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(ver em anexo) b. Concretiza-se no intervalo das curriculares 10h40 (manhã); 15h40 (tarde)

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Escola do 1ºCEB/PE da Nazaré

Projecto:

“Vozes de Primavera”

As docentes:

Lino Alves

Noélia Gomes

Maio de 2012

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