PREFEITURA MUNICIPAL DE BLUMENAU SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO EDITAL DE PROCESSO SELETIVO PÚBLICO SIMPLIFICADO Nº 006 / 2013

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BLUMENAU

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

EDITAL DE PROCESSO SELETIVO PÚBLICO

SIMPLIFICADO – Nº 006 / 2013

Cargo:

PROFESSOR – EDUCAÇÃO FÍSICA

INSTRUÇÕES



Nesta prova você encontrará:

10 (dez) questões de Conhecimentos Gerais de Legislação Educacional e

10 (dez) questões de Conhecimentos Específicos.



Você está recebendo um Caderno com um total de 20 questões do tipo múltipla

esco-lha, uma Folha Intermediária de Respostas e uma Folha Definitiva de Respostas.



Leia atentamente todas as questões e assinale a alternativa que julgar correta ou mais

adequada. Lembre-se de que, para cada questão, existe apenas uma alternativa

corre-ta.



Utilize a Folha Intermediária de Respostas para registrar as alternativas escolhidas.

Essa folha ficará em seu poder para conferência com o gabarito a ser publicado.



Depois de preencher a Folha Intermediária de

Res-postas, transcreva as alternativas escolhidas para a

Folha Definitiva de Respostas, preenchendo, forte

e completamente, a bolha com caneta esferográfica

azul-escura ou preta. Não faça outro tipo de marca na

bolha nem utilize outro tipo de caneta.



No Caderno de Questões você poderá fazer as anotações de que necessitar.



A Folha Definitiva de Respostas e o Caderno de Questões serão devolvidos ao

fis-cal.



Assine e date, no verso, a Folha Definitiva de Respostas.



Os três últimos candidatos permanecerão na sala até o término das provas.



Duração da Prova: 2 (duas) horas.

Início às 8h e término às 10h

.

AGUARDE A ORDEM PARA ABRIR ESTE CADERNO DE QUESTÕES

Nome Legível do Candidato

Assinatura do Candidato

Blumenau, 06 de outubro de 2013.

INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO CARTÃO DEFINITIVO DE RESPOSTA

MARQUE ASSIM: NUNCA MARQUE ASSIM:

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QUESTÕES DE CONHECIMENTOS GERAIS DE LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL

1- Considerando o dever do Estado com a

educa-ção, definido pela Constituição Federal de 1988, analise as alternativas que seguem e assinale com V a(s) verdadeira(s) e, com F, a(s) falsa(s). Art. 208. O dever do Estado com a educação se-rá efetivado mediante a garantia de:

( ) Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de ida-de, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.

( ) Plena oferta do Ensino Médio gratuito e profissionalizante.

( ) Atendimento Educacional Especializado aos portadores de deficiência, preferen-cialmente na rede regular de ensino. ( ) Educação infantil, em creche e pré-escola,

às crianças até 5 (cinco) anos de idade. ( ) Oferta de ensino noturno regular,

indepen-dente das condições do aluno.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: (A) V, V, V, V, V. (B) V, V, V, F, F. (C) V, F, V, V, F. (D) F, V, V, F, V. (E) F, F, V, V, F.

2- De acordo com a Constituição Federal, Art. 214,

o Plano Nacional de Educação tem como objeti-vo articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objeti-vos, metas e estratégias de implementação, para assegurar a manutenção e o desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e moda-lidades, por meio de ações integradas dos pode-res públicos das diferentes esferas federativas, de forma a conduzir ao alcance da:

I- Melhoria da qualidade do ensino. II- Erradicação do analfabetismo.

III- Universalização do atendimento escolar. IV- Promoção humanística, científica e

tecnoló-gica do país.

Assinale a alternativa que contém o(s) item(ns) correto(s):

(A) Apenas II e III. (B) Apenas I, III e IV. (C) Apenas I, II e III. (D) Apenas I. (E) I, II, III e IV.

3- De acordo com o Art. 102, da Lei Orgânica do

Município de Blumenau, é dever do município ministrar o ensino preferencialmente pré-escolar e fundamental, observados os princípios:

(A) Da gratuidade e da obrigatoriedade. (B) Da descentralização e da funcionalidade. (C) Da flexibilidade e da acessibilidade. (D) Da igualdade e da cooperação. (E) Da universalidade e da equidade.

4- Estabeleça a correta associação entre as

colu-nas, preenchendo a coluna 2 de acordo com a coluna 1:

Coluna 1 (1) Pré-Escola

(2) Ensino Fundamental (EF) (3) Anos Iniciais do EF (4) Anos Finais do EF (5) Creche

(6) Educação Infantil Coluna 2

( ) Até cinco anos de idade ( ) Até três anos de idade ( ) 4 e 5 anos de idade ( ) Até 14 anos de idade ( ) De seis a 10 anos de idade ( ) De 11 a 14 anos de idade Assinale a sequência correta: (A) 1, 2, 6, 4, 5, 3.

(B) 3, 6, 5, 4, 1, 2. (C) 6, 4, 2, 1, 3, 5. (D) 1, 2, 3, 4, 5, 6. (E) 6, 5, 1, 2, 3, 4.

5- Assinale a alternativa correta relacionada aos

princípios constitucionais que regem o ensino no território brasileiro:

(A) Integralidade na atenção ao ensino por meio da organização, da divulgação e do direcio-namento das concepções pedagógicas. (B) Gestão direcionada do ensino público

contin-genciada às particularidades estaduais. (C) Garantia de qualidade sujeita às condições e

peculiaridades regionais e locais.

(D) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

(E) Redução das desigualdades sociais nos mu-nicípios.

6- À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente,

analise as afirmativas que seguem:

I- Os dirigentes de estabelecimentos de Ensino Fundamental deverão comunicar ao Conse-lho Tutelar as suspeitas ou confirmações de maus-tratos envolvendo seus alunos.

II- O direito à educação implica, entre outros, o de ser respeitado por seus educadores. III- O direito à educação implica, entre outros, o

de acesso à escola pública e gratuita próxi-mo a sua residência.

IV- É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, impedida, entretan-to, a participação na definição das propostas educacionais.

Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirma-tiva(s) correta(s):

(A) Apenas II e III. (B) I, II, III e IV. (C) Apenas I, II e III. (D) Apenas II, III e IV. (E) Apenas III.

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7- Nos termos do Art. 2º, da Lei nº 5.169, de

22/12/1998, o Sistema Municipal de Ensino de Blumenau compreende, entre outros, os seguin-tes órgãos/instituições:

I- O Conselho Municipal de Educação, órgão normativo, deliberativo, consultivo e fiscali-zador.

II- As instituições de Educação Infantil, criadas e mantidas pela iniciativa privada.

III- A Secretaria Municipal de Educação, como órgão administrativo, executivo e deliberati-vo.

IV- As instituições do Ensino Fundamental e de Educação Infantil, mantidas pelo Poder Pú-blico Municipal.

V- A Universidade Regional de Blumenau e o Instituto Regional de Tecnologia.

Assinale a alternativa que contém o(s) item(ns) correto(s):

(A) Apenas I, II, III e IV. (B) Apenas II e III. (C) Apenas I e IV. (D) Apenas I, III e IV. (E) Apenas III.

8- Considerando o Art. 10, da Lei nº 5.169, de

22/12/1998, que cria o Sistema Municipal de En-sino de Blumenau e apresenta os objetivos es-pecíficos do Ensino Fundamental, analise os ob-jetivos a seguir:

I- O domínio progressivo da leitura, da escrita e do cálculo em razão de serem instrumentos para a compreensão e solução dos proble-mas humanos e o acesso sistemático aos conhecimentos.

II- A compreensão das leis que regem a nature-za e as relações sociais na sociedade con-temporânea.

III- O desenvolvimento da capacidade de refle-xão e criação, em busca de uma participação consciente e transformadora do meio físico, político e social.

IV- O desenvolvimento de competências para geração de alternativa de trabalho e renda. Assinale a alternativa que contém o(s) objetivo(s) pertinente(s):

(A) Apenas II e III. (B) Apenas I e IV. (C) I, II, III e IV. (D) Apenas III e IV. (E) Apenas I, II e III.

9- A turma da Professora Anita, após ter lido o

clás-sico mundial “Tristão e Isolda”, teve, como com-plemento de estudo, o filme “Romance” (2008), louvado pela crítica especializada e protagoniza-do por Wagner Moura e Letícia Sabatella. Apesar de o filme ser brasileiro, portanto, dito em língua nativa, Anita ativou as legendas em português, pois um de seus alunos era deficiente auditivo. A ação de Anita, entre as definições para os propó-sitos da Convenção sobre os Direitos das Pes-soas com Deficiência (Decreto Legislativo nº 186/2008) preservou o/a:

(A) Comunicação dos sistemas auditivos. (B) Desenho universal.

(C) Restrição por motivo de deficiência. (D) Adaptação razoável.

(E) Forma de comunicação não-falada.

10- No capítulo IV do Estatuto da Criança e do

Ado-lescente, os artigos de 53 a 59 abordam a edu-cação, a cultura, o esporte e o lazer, sendo que um dos objetivos estabelecidos, no que concerne à educação, é o de “visar ao pleno desenvolvi-mento da criança e do adolescente”. Posto isso, é possível destacar:

(A) A escola, enquanto espaço educativo formal, deve promover o brincar direcionado e moni-torado.

(B) No processo educacional, deverão ser res-peitados os valores culturais, artísticos e his-tóricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a estes a li-berdade da criação e o acesso às fontes de cultura.

(C) O lazer, o brincar, as fantasias e a criativida-de são ferramentas pouco eficazes para o desenvolvimento cognitivo de crianças e ado-lescentes.

(D) Ao enfatizar os direitos da criança e adoles-centes, o Estatuto torna a escola, os docen-tes, as famílias e a sociedade reféns da lei. (E) Brincar, praticar esportes e divertir-se

consti-tuem mecanismos que compõem e assegu-ram o direito à vida.

QUESTÕES DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 11- Leia o trecho a seguir e complete as lacunas:

A maior parte dos esportes de quadra tem o salto vertical presente no seu repertório motor. Nesse sentido, vê-se, comumente, uma sequência, de-nominada “Ciclo de Alongamento-Encurtamento”, que prevê a ação de um alongamento prévio à ação de um encurtamento das fibras musculares. (KOMI, citado por MARCELINO et al., 2012). As-sinale a alternativa que está diretamente associ-ada às ações acima referidas:

(A) Ação ativa; Ação passiva.

(B) Ação isométrica; Ação proprioceptiva. (C) Ação excêntrica; Ação concêntrica. (D) Ação reflexa; Ação muscular. (E) Ação dinâmica; Ação estática.

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12- Para Edwards (2003), citada por Teixeira (2013),

“os conteúdos acadêmicos, tais como postos nos programas, não se transmitem sem alterações em cada sala de aula. Eles são reelaborados por professores e pelos alunos em cada ocasião, a partir de suas histórias, e também da intenção dos professores de torná-los acessíveis aos alu-nos, que, por sua vez, os modificam ao deles se apropriarem. Nesse duplo processo de apropria-ção, professores e alunos produzem novos co-nhecimentos”. Sob a perspectiva das aulas de Educação Física, a afirmativa que contempla o exposto se encontra na alternativa:

(A) As contribuições teórico-metodológicas se constroem a partir de situações imagéticas e como resultado de elaborações de práticas educativas pertencentes ao presente.

(B) A aproximação do cotidiano das aulas se dá a partir do saber pedagógico, destacando-se que esse saber é um conhecimento global que se constrói no trabalho realizado nas condições extraordinárias da sala de aula. (C) O resgate das práticas da trajetória pessoal e

profissional do professor desapodera as arti-culações sistematizadas pela trama organi-zacional e social da escola.

(D) A singularidade presente no cotidiano das aulas aborta a articulação e o contexto social mais amplo.

(E) A prática docente ganha significado quando examinada como parte de um processo histó-rico e social.

13- Leia o trecho a seguir e complete o espaço com

uma das alternativas apresentadas:

Competimos, desde cedo, com nossos irmãos e, posteriormente, com os colegas da escola e do trabalho. Aprendemos, desde cedo, a ser sem-pre os primeiros e os melhores. Vivemos em uma sociedade na qual a adoção de uma postura competitiva acaba sendo vista como um compor-tamento natural. Por essa via, a ênfase em ativi-dades competitivas pode ocasionar o rompimen-to com valores importantes para o convívio so-cial, como observamos, muitas vezes, em situa-ções do esporte de alto nível. Por esta razão, os/as __________ surgiram da preocupação com a excessiva valorização do individualismo e da competição na cultura ocidental, sendo que sua inserção, na Educação Física, relaciona-se à formação para a cidadania e convivência social construtiva. (MENDES; PAIANO; FILGUEIRAS, 2009). O espaço destacado é corretamente preenchido pela alternativa:

(A) Práticas esportivas. (B) Jogos cooperativos. (C) Dimensões atitudinais. (D) Culturas lúdicas.

(E) Habilidades interpessoais positivas.

14- Silva, Silveira e Skubisz Neto (2012) afirmam que

o processo de aquisição de habilidades motoras tem sido descrito, tradicionalmente, de acordo com o modelo de estágios. Informe o nome dos estágios descritos a seguir:

__________: Caracteriza-se pelo desenvolvi-mento da capacidade de detecção e correção de erros. Nesse estágio, os erros grosseiros do iní-cio da aprendizagem são gradualmente elimina-dos. Concomitantemente, há padronização es-paço-temporal das ações motoras e, em conse-quência, melhora do desempenho.

__________: Caracteriza-se por grande quanti-dade de erros no desempenho, de forma asso-ciada à natureza grosseira dos erros cometidos. Nesse estágio, o iniciante procura compreender a tarefa, associando o máximo de informações possível e, posteriormente, melhorando a capa-cidade de interpretar esses movimentos sem a necessidade de realizar movimentos desneces-sários.

__________: Caracteriza-se pela menor neces-sidade de processamento de informações para a realização das habilidades, de forma que o indi-víduo pode se engajar simultaneamente em uma segunda tarefa. Nesse estágio, o desempenho é consistente e o mecanismo de detecção e corre-ção dos erros está bem desenvolvido para a ha-bilidade.

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as descrições:

(A) Cognitivo, autônomo e associativo. (B) Autônomo, cognitivo e associativo. (C) Associativo, autônomo e cognitivo. (D) Cognitivo, associativo, autônomo. (E) Associativo, cognitivo e autônomo.

15- Há uma fase que é fundamental para o

desen-volvimento infantil em termos de motricidade, sendo reconhecida como o período de desenvol-vimento das habilidades motoras básicas ou fun-damentais. Existe um alto ímpeto para movimen-tos e brincadeiras, uma curiosidade acentuada, além de uma pequena capacidade de concentra-ção. Nessa fase, é o momento de descobrir co-mo desempenhar uma variedade de co-movimentos estabilizadores, locomotores e manipulativos, primeiro, isoladamente e, então, de modo combi-nado (WEINECK, 1991; GALLAHUE; OZMUN, 2005). Assinale a alternativa que apresenta a fai-xa etária correspondente a essa fase:

(A) Entre cinco e nove anos de idade. (B) Entre sete e oito anos de idade. (C) Entre onze e doze anos de idade. (D) Entre dois e seis anos de idade.

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16- De acordo com Araújo (2011), desde a sua

ori-gem até a contemporaneidade, a Educação Físi-ca Escolar passa por processo de transformação. Não obstante, quadros desgastados, caracteri-zados pela desmotivação, geram o fracasso es-colar. Ainda que seja uma unidade curricular de inúmeras frentes de atuação, seu caráter explo-ratório parece mínimo mediante tamanha ambi-valência. Encontra-se aí a falta de uma:

(A) Sistematização de seus conteúdos. (B) Sociabilização de saberes.

(C) Dimensão conceitual. (D) Prerrogativa cognoscitiva. (E) Habilidade procedimental.

17- Em relação às abordagens pedagógicas da

Edu-cação Física Escolar, analise as descrições a seguir:

I- Essa abordagem tem a cultura corporal como objeto do conhecimento da Educação Física Escolar. Além disso, levanta questões de po-der, interesse, esforço e contestação. Como prática pedagógica, a Educação Física, no ambiente escolar, tem, como tema, formas de atividades expressivas corporais, como: jogo, esporte, dança e ginástica.

II- A principal vantagem dessa abordagem é que a mesma possibilita uma maior integra-ção com uma proposta pedagógica ampla e integrada da Educação Física nos primeiros anos de educação formal. A preocupação com a aprendizagem dos conhecimentos, especialmente aqueles lógico-matemáticos, prepara um caminho para a Educação Física como um meio para atingir o desenvolvimen-to cognitivo.

III- Nessa concepção, um dos objetivos é formar não apenas alunos, mas também cidadãos que participem e tenham autonomia de ex-pressão. Sendo assim, a Educação Física crítica estaria atrelada às transformações so-ciais, econômicas e políticas, tendo em vista a superação das desigualdades sociais. Assinale a alternativa que indica, correta e res-pectivamente, o nome das abordagens descritas: (A) Abordagem Psicomotora; Abordagem De-senvolvimentista; e Abordagem Educação Física Plural.

(B) Abordagem Crítico-Superadora; Abordagem Construtivista-Interacionista; e Abordagem Crítico-Emancipatória.

(C) Abordagem Escola Nova; Abordagem Intera-cionista; e Abordagem Construtivista.

(D) Abordagem Jogos; Abordagem Motricidade Humana; e Abordagem Promoção da Saúde. (E) Abordagem Biológica Renovada; Abordagem

Sistêmica; e Abordagem Ensino Aberto.

18- O jogo propicia à criança a possibilidade de

to-mar decisões conscientemente, de aprender a conviver em grupo, de desenvolver habilidades corpóreas e de socialização, de aprender a ga-nhar e a perder. O jogo “[...] tem diversas fun-ções, entre elas, a de desenvolver a capacidade de organizar os próprios jogos e decidir suas re-gras, entendendo e aceitando-as como exigência do coletivo, de jogar tecnicamente aplicando o pensamento tático, de desenvolver o raciocínio lógico como forma de lazer e de bem-estar, aprimoramento das habilidades motoras e de-senvolvimento de valências físicas”. (DIRETRI-ZES CURRICULARES MUNICIPAIS DE BLU-MENAU, 2012, p. 277).

Os jogos direcionados para alunos na faixa etária de 10 anos podem ser classificados, conforme sua intencionalidade, em:

(A) Jogos dramáticos, jogos formais e jogos competitivos.

(B) Jogos complexos, jogos de desafio e jogos eletrônicos.

(C) Jogos pré-desportivos, jogos com regras moldáveis e jogos complexos.

(D) Jogos competitivos, jogos sensoriais e jogos cooperativos.

(E) Jogos eletrônicos, jogos competitivos e jogos táticos.

19- O Plano de Cargos e Carreira do Magistério

Mu-nicipal de Blumenau (2008) estabelece as res-ponsabilidades e atribuições para o coordenador pedagógico, educador e professor. Em relação ao professor, analise as atribuições relacionadas a seguir:

I- Conhecer e respeitar as leis constitucionais da Educação e as normas da unidade esco-lar, com o intuito de cumprir com a legislação vigente.

II- Acompanhar e avaliar o plano de trabalho do professor, de acordo com a proposta peda-gógica da escola.

III- Participar de cursos, encontros e seminários, com a finalidade de promover a contínua formação e o aperfeiçoamento profissional, bem como de Conselhos de Classe, Reu-niões Pedagógicas, entre outros.

IV- Responsabilizar-se pela recepção e entrega das crianças junto às famílias, mantendo um diálogo constante entre a família e a institui-ção.

Assinale a alternativa que contém a(s) atribui-ção(ões) pertinente(s):

(A) Apenas II e III. (B) Apenas I e III. (C) Apenas I e IV. (D) I, II, III e IV. (E) Apenas I, II e IV.

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20- Tratar das práticas corporais alternativas (PCAs), no âmbito escolar, significa, também, trabalhar a diversidade

e a transmissão cultural sob uma perspectiva que considere os aspectos pessoais e interpessoais. Afinal, sa-be-se que tais práticas não são comuns nos currículos elaborados e desenvolvidos na Educação Física Esco-lar (CONCEIÇÃO et al., 2009). Ao encontro disso, o Lien Ch`i, uma técnica gímnica oriunda do oriente, busca o equilíbrio energético corporal, a tranquilidade e a calma e, especificamente, na escola, propicia uma maior concentração nas aulas, o relaxamento muscular, a melhora postural, a diminuição de dores, a melhora no so-no, o entusiasmo e a disposição nas atividades escolares e extraescolares, diminuindo, assim, a agressividade e, consequentemente, agregando-se ao bom relacionamento com os colegas, ampliando-se a consciência corporal e a autoestima. (CUNHA; BARROS, 2012). Nesse sentido, em relação às práticas corporais alternati-vas, é correto afirmar que:

(A) Contribuem para a construção de uma perspectiva diferenciada em termos de educação do corpo e trato com o movimento e promovem a incorporação da Educação Física ao seu ideário teórico-prático. Nesse sentido, são atividades utilizadas como meio de se adquirir um corpo forte e servil, sendo cunhadas nas técnicas e táticas pautadas na ciência do treinamento desportivo.

(B) A partir de formas de intervenção classicamente tratadas pelo âmbito da educação do corpo, são capazes de validar a especificidade e a veracidade. Sendo assim, os exercícios considerados mecânicos estão con-templados nessa prática, infiltrando-se, por esse viés, na Educação Física e no âmbito da educação psi-comotora e de consciência corporal.

(C) Pela justificação de prática heurística, as PCAs revelam-se a partir da existência dos polos que fomentam os discursos da busca por uma hegemonia no âmbito da educação do corpo. Nessa via, o caráter de apli-cabilidade da abordagem corporal, em sua busca pelo potencial expressivo, parte de elementos do treina-mento autógeno, priorizando a mecanicidade.

(D) Por meio do hibridismo do processo de fusão e mistura de traços culturais e apropriação de identidades particulares, a construção cultural dos corpos está presente nas PCAs. Nessa direção, as representações ideológicas do corpo particular trabalham as sujeições e as tendências dos contornos cientificistas, susten-tados pelo positivismo, e se especializam nas forças que devem ser previamente medidas, orientadas e contabilizadas, exaltando a tão almejada hipérbole muscular.

(E) São elementos da cultura que vislumbram, de modo diferenciado, as vivências sob uma perspectiva que se contrapõe aos estereótipos relacionados ao movimento. Sendo assim, são atividades que possibilitam o autoconhecimento e que permitem vivenciar a sensibilidade, a criatividade, a expressividade, a esponta-neidade, enfim, uma vivência mais plena de sua corporeidade.

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