Projeto de Design Industrial V (17116) (Industrial Design Project V)

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Projeto de Design Industrial V (17116)

(Industrial Design Project V)

Ano Letivo 2020/2021

Responsável Maria João Lopes Guerreiro Felix Área Disciplinar Design Industrial (Industrial Design) Departamento Design Industrial e do Produto

Plano de estudos

Curso Regime Semestre Ano Curricular ECTS Total de Horas Horário

DI (9074) D S2 3 9.0 240 N/D

Docencia

Nome Curso Semestre

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Enquadramento

Objetivos da Unidade Curricular

O Projeto Noese, enquadrado na estratégia do departamento HIGH ID - Designing from inside the company foi desenvolvido para a UC de Projeto de Design V, que tem como parceira a empresa MOVECHO. Esta

empresa tem como propósito provocar a indústria e afirmar-se como uma marca inquieta questionando ideias estabelecidas, materiais, processos e produtos utilizados.

O objetivo da UC será o de valorizar a parceria na formação dos alunos e estimular uma imersão na realidade industrial, que culminará no design e desenvolvimento (in-house) de móveis, ambientes e instalações para marcas, internacionalmente reconhecidas, como a CAROLINA HERRERA, VALENTINO, entre outras.

Será proposto aos alunos selecionem a temática do Design Biofílico, como uma tendência natural a voltarmos a nossa atenção para os elementos vivos, naturais e sustentáveis e se inspirem, projetando um objeto que possa ser utilizado num contexto futuro (2050)

Project Noese, framed in the strategy of the HIGH ID department - Designing from inside the company, was developed for the Design V Project Unit, which has the company MOVECHO as a partner. This company aims to provoke the industry and affirm itself as a restless brand questioning established ideas, materials, processes and products used.

The objective of the curricular unit will be to value the partnership in the formation of students and stimulate an immersion in the industrial reality, which will culminate in the design and development (in-house) of furniture, environments and facilities for internationally recognized brands such as CAROLINA HERRERA, VALENTINO, among others.

It will be proposed to students to select the theme of Biophilic design

as a natural tendency to turn our attention to living, natural and sustainable elements and to be inspired by designing an object that can be used in a future context (2050)

Conhecimentos e competencias a adquirir

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forma como o designer deverá percecionar e interpretar objetos e situações, criando novas abordagens e soluções, abrindo novos caminhos para a inovação empresarial.

Conhecimentos gerais

Trabalhar em conjunto com a indústria,

Desenvolver soluções de projetos, para além da função, Estimular experiências aos utilizadores,

Desenvolvimento de estratégias alternativas de solução de problemas, Atingir metas explícitas.

Competências gerais

O resultado que se espera, é o de se compreender, que na essência do design

existem limitações, capacidades específicas quanto aos recursos disponíveis, e principalmente

percecionar que os utilizadores procuram produtos de forma explícita mas também implícita, que respondam

aos seus desejos e preferências e que vão para além das suas necessidades básicas.

The general knowledge and skills that students are expected to acquire in this University are the understanding of how the designer should perceive and interpret objects and situations, creating new approaches and solutions, opening new paths for business innovation.

General knowledge

Working together with the industry,

Develop project solutions, beyond the function, Stimulate user experiences,

Development of alternative problem solving strategies, Reaching explicit goals.

General competence

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the resources available, and especially to perceive that users look for products explicitly but also implicitly, that respond to their wishes and preferences and that go beyond their basic needs.

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Programa

Conteúdos Programáticos

1. INTRODUÇÃO

2. INSTRUMENTOS DE TRABALHO 3. OBJETIVO DO ESTUDO

3.1.ÂMBITO DOS ESTUDOS 3.2.LIMITE DO ESTUDO 4. CRITÉRIOS 5. ESTRATÉGIA 5.1.DADOS PROGRAMÁTICOS 5.2.CONSTRANGIMENTOS 6. CONCEITOS 7. METODOLOGIA 8. SOLUÇÕES 8.1.JUSTIFICAÇÃO 8.2.TIPOLOGIAS 8.3.UNIDADES DE REFERÊNCIA 9. ESPECIFICAÇÕES

9.1.ESPECIFICAÇÕES TÉCNICAS GERAIS 9.2.ESPECIFICAÇÃO DO PRODUTO

9.3.RECOMENDAÇÕES REGULAMENTARES

10. ORÇAMENTO

10.1. CUSTOS E PREÇO DO PRODUTO 10.2. ESTIMATIVA GLOBAL

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11.1. CALENDÁRIO DOS TRABALHOS

11.2. ELEMENTOS NECESSÁRIOS À FASE SEGUINTE 11.3. EVOLUÇÃO DOS ESTUDOS E DO PROGRAMA

12. EQUIPA.

“Nenhum “cliente” oficial ou privado aceita um projeto sem um Documento Justificativo. Nenhum projeto é apenas um conjunto de Desenhos. Temos que aprender a “vender” o nosso produto. Ninguém nos paga apenas “boas ideias”. Aliás uma “boa ideia” é apenas nossa, damo-la de “borla”. Trabalhar suadamente a “ideia” é o nosso ofício e isso é que nos é pago!”

Lisboa, 9 de janeiro de 1995 Daciano da Costa

1. INTRODUCTION 2. WORKING TOOLS

3. PURPOSE OF THE STUDY

3.1.SCOPE OF STUDIES

3.2.BOUNDARY OF THE STUDY

4. CRITERIA 5. STRATEGY 5.1.PROGRAMMATIC DATA 5.2.CONSTRAINTS 6. CONCEPTS 7. METHODOLOGY 8. SOLUTIONS 8.1.JUSTIFICATION 8.2.TYPOLOGIES

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8.3.REFERENCE UNITS

9. SPECIFICATIONS

9.1.GENERAL TECHNICAL SPECIFICATIONS 9.2.PRODUCT SPECIFICATION

9.3. REGULATORY RECOMMENDATIONS

10. BUDGET

10.1.COSTS AND PRICE OF THE PRODUCT 10.2. OVERALL ESTIMATE

11. ACTIVITIES OF THE PHASE FOLLOWING THE PROJECT

11.1.SCHEDULE OF WORK

11.2. ELEMENTS NECESSARY FOR THE NEXT STAGE 11.3. PROGRESS OF THE STUDIES AND PROGRAMME

12. TEAM

"No official or private "client" accepts a project without a Justification Document. No project is just a set of Drawings. We have to learn how to "sell" our product. No one pays us only "good ideas". In fact, a "good idea" is just ours, we give it "free". Working hard the "idea" is our job and that's what we get paid for!"

Lisbon, January 9th, 1995 Daciano da Costa

Bibliografia

Principal

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Arruda, A. (2019). Tópicos em design : biomimética, sustentabilidade e novos materiais. Curitiba: Insight editora. Brown, T. (2009). Change by design: How design thinking transforms organizations and inspires innovation. New York: Harper-Collins. 978-0-06-176608-4

Brown, T. (2010). Design thinking : uma metodologia poderosa para decretar o fim das velhas ideias / Tim Brown; trad. Cristina Yamagami. 1a ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. - ISBN 978-85-352-3862-4

Cross, N. (2011) - Design thinking: understanding how designers think and work- 1a ed.. Oxford: Berg, ISBN 978-1-84788-636-1

Gengli, L., & Pérez, C. (2016). Organic design : products inspired by nature : form, texture, function /. Hong Kong: Sendpoint.

Kelley, T., & Littman, J. (2001). The art of innovation: Lessons in creativity from IDEO, America’s leading design firm. London: Profile Books, 2016. ISBN 978-1-78125-614-5

Kelley, T., & Littman, J. (2005). The ten faces of innovation: IDEO’s strategies for beating the devil’s advocate and driving creativity throughout your organization. New York: Doubleday. ISBN 0-385-51207-4

Laurene, V. ( 2017). Practice-based design research / Laurene Vaughan. London : Bloomsbury Academic. Lawson, S. (2013). Furniture design / Stuart Lawson. London: Laurence King Publishing.

Milton , A., & Rodgers, P. (2013). Research methods for product design / Alex Milton & Paul Rodgers. Londres: Laurence King.

Morris, R. (2016). The fundamentals of product design. London: Bloomsbury.

Walker, S., Evans, M., Cassidy, T., Jung, J., & Holroyd, A. (2018). Design roots : culturally significant designs,

products, and practices. London : Bloomsbury Visual Arts.

Yelavich, S., & Adams, B. (2015). Design as future-making. London: Bloomsbury.

Complementar

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Bazjanac, V. (1974). Architectural design theory: Models of the design process. In W. Spillers, Basic Questions of Design Theory (pp. 3-20). New York: American Elsevier.

Beckman, S., & Barry, M. (2007). Innovation as a learning process: Embedding design thinking. California Management Review, 50(1), 25-56.

Buchanan, R. (1992). Wicked problems in design thinking. Design Issues, 5-21.

Creswell, J. (1998). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing among five traditions. Londo

Cross, N. (1995). Discovering design ability. In Buchanan, & Margolis, Discovering Design (pp. 105-120). Chicago: University of Chicago Press.

Dunne, D., & Martin, R. (2006). Design thinking and how it will change management education: An interview and discussion. Academy of Management Learning and Education, 5(4), 512-523.

Liedtka, J., & Mintzberg, H. (2006). Time for design. Design Management Review.

Lindberg, T., Noweski, C., & Meinel, C. (2010). Evolving discourses on design thinking: how design cognition inspires meta-disciplinary creative collaboration. Technoetic Arts, 8(1), 31-37.

Owen, C. (2007). Design thinking: Notes on its nature and use. Design Research Quarterly, 2(1), 16-27. Patnaik, C., & Mortensen, P. (2009). Wired to care: How companies prosper when they create widespread empathy. New Jersey: FT Press.

Rittel, H. (1972). On the planning crisis: Systems analysis of the first and second generations. Bedrift Sokonomen, 309-396.

Rowe, P. (1987). Design Thinking. Cambridge: The MIT press.

Schon, D. (1982). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos da UC

Será apresentada a dinâmica de um processo de Design, através das várias etapas de um processo criativo. Pretende-se que os alunos, saibam aplicar o modelo e trabalhar as várias etapas do processo.

Sendo objetivo da Unidade Curricular a valorização da parceria com a empresa Movecho na formação dos alunos, será estimulada a aplicação do processo na realidade industrial.

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empresa, a madeira (maciça e aglomerados), o corian, a cortiça, o acrílico (como material complementar aos anteriores) e outros materiais acessórios (metal, vidro, pedra, tecido, entre outros). Uma das grandes prioridades é assegurar um processo de renovação constante dos recursos naturais, considerando também uma economia circular que concilie a atividade industrial com o equilíbrio ambiental

The dynamics of a Design process will be presented, through the various stages of a creative process.It is intended that the students, know how to apply the model and work the various stages of the process.

The objective of the Curriculum Unit is to value the partnership with the company Movecho in the training of students, and to stimulate the application of the process in the industrial reality.

The projects will be developed individually and the use of the company's predominant materials, wood (solid and agglomerated), corian, cork, acrylic (as a complementary material to the previous ones) and other accessory materials (metal, glass, stone, fabric, among others) will be valued. One of the main priorities is to ensure a process of constant renewal of natural resources, also considering a circular economy that reconciles industrial activity with environmental balance.

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Metodologias de Ensino/Aprendizagem

Metodologias

O fundamento da disciplina é a de contribuir para compreender a importância das metodologias projetuais para processos de inovação nas empresas. Privilegiar-se-á a projeção de imagens na exposição teórica dos conteúdos, e as aulas devem ser orientadas para o debate aberto e para a participação crítica dos alunos, com a consequente recolha de conclusões.

Far-se-á análise de projetos práticos e leitura de textos chave com o acompanhamento do docente que fará a orientação de pesquisas bibliográficas, de formulação de perguntas, de análise do problema numa orientação individual do desenvolvimento de trabalho de investigação.

Serão realizadas visitas de estudo e conversas com os responsáveis da empresa.

The foundation of the discipline is to contribute to understanding the importance of design methodologies for innovation processes in companies. The projection of images in the theoretical exposition of the contents will be privileged, and the classes should be oriented to open debate and critical participation of the students, with the consequent collection of conclusions.

Analysis of practical projects and reading of key texts will be carried out with the accompaniment of the teacher who will guide the bibliographic research, formulation of questions, analysis of the problem in an individual orientation of the development of research work.

Study visits and conversations will be carried out with the company's managers.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos E/A da UC

A Unidade Curricular visa fornecer aos alunos referências a partir das quais seja possível, fundamentadamente, compreender a forma como o designer perceciona e interpreta objetos e situações, criando novas abordagens e soluções, abre novos caminhos para a inovação empresarial. Será implementado o processo de desenvolvimento de produtos, a analise de casos de estudo que permitam aos alunos a possibilidade de identificarem

oportunidades para a inovação e para o desenvolvimento dos produtos e serviços que já foram lançados por várias empresas.

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The Curriculum Unit aims to provide students with references from which it is possible, fundamentally, to understand how the designer perceives and interprets objects and situations, creating new approaches and solutions, opens new paths for business innovation. It will implement the process of product creation, the analysis of case studies that allow students to identify opportunities for innovation and for the development of products and services that have already been launched by several companies.

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Metodologias de Avaliação

O trabalho será desenvolvido ao longo do semestre, com acompanhamento do professor. As várias fases do trabalho serão definidas com os alunos. Depois de devidamente agendadas, não serão alteradas.

Módulo I Relatório de projeto que contempla as 12 fases - corresponde a 40% da nota final Módulo II Protótipo à escala- corresponde a 20% da nota final

Módulo III Comunicação do projeto- corresponde a 20% da nota final Módulo IV-Apresentação final corresponde a 10% da nota final

Módulo V - Assiduidade e Participação corresponde a 10% da nota final

O regime de avaliação nesta unidade curricular é o da avaliação contínua e periódica, conforme disposto no

Regulamento Académico RA_IPCA https://ipca.pt/wp-content/uploads/2020/09/REGULAMENTO-ACADÉMICO-DO-IPCA.pdf

A avaliação é contínua e decorre do acompanhamento dos trabalhos, como tal a presença nas aulas é fundamental.

Os alunos que se encontram sob o regime de trabalhador estudante ou com regime especial estão isentos de frequência em aula, no entanto, será conveniente que estejam presentes em todas as aulas de apresentação de propostas, bem como na entrega e defesa de cada fase dos projetos.

Os alunos inscritos em melhoria de nota, para aceder à avaliação devem assistir a pelo menos 1/3 das aulas, desenvolvendo as propostas de trabalho determinadas pela docente e fazendo o exame de final de semestre. Não serão permitidos pedidos de dispensa às aulas por sobreposição de horário.

A componente teórica será avaliada através da realização de relatórios.

A componente prática será avaliada segundo a concordância entre os pressupostos teóricos e as soluções projetuais. Será ainda objeto de avaliação uma boa apresentação dos trabalhos, rigor autocrítico, prazos de entrega, exposição do projeto e defesa final dos trabalhos.

Nesta unidade e em face dos seus objetivos não está previsto o acesso à época de avaliação final de exames, conforme previsto previsto RA_IPCA, ou seja, a metodologia de avaliação adotada é apenas a avaliação contínua e periódica.

Os estudantes finalistas e com estatutos especiais têm acesso à época especial de exames que decorre no fim do ano letivo, conforme previsto RA_IPCA https://ipca.pt/wp-content/uploads/2020/09/REGULAMENTO-ACADÉMICO-DO-IPCA.pdf

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The work will be developed throughout the semester, with the accompaniment of the Professor.The various phases of the work will be defined with the students. Once duly scheduled, they will not be changed.

Module I- Project report that covers the 12 phases - corresponds to 40% of the final score Module II- Scale prototype corresponds to 20% of the final grade

Module III- Project communication corresponds to 20% of the final grade Module IV- Final presentation corresponds to 10% of the final grade

Module V- Attendance and participation corresponds to 10% of the final grade

In this curricular unit the assessment is continuous and periodic, as provided in Academic regulation RA_IPCA https://ipca.pt/wp-content/uploads/2020/09/REGULAMENTO-ACADÉMICO-DO-IPCA.pdf

The continuous assessment will result from the monitoring work, so class attendance is crucial.

Those who are under student worker scheme, or any other special regime, can be exempted from attending the classes. However, it is convenient to attend all the proposals’ presentation classes, as well as those to deliver and defend each project phase.

Students enrolled to improve their classification must attend at least 1 / 3 of classes, in order to access the

evaluation, by developing the work proposals determined by the teacher and then do the examination at the end of the semester.

In this curricular unit there is no place for examination, as defined in Academic regulation RA_IPCA https://ipca.pt/wp-content/uploads/2020/09/REGULAMENTO-ACADÉMICO-DO-IPCA.pdf

The assessment of students in Special Season Exam, only applies to the situations referred in RA.Final Evaluation The final evaluation of the subject will be determined by evaluating one work proposal, the class attendance and participation. The works must be submitted at the dates specified by the teacher; if not, it will be up to the teacher to assess whether the student may or may not deliver the work and, if positive, what penalization he will suffer in the classification

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Parecer

Parecer favorável.

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Assinatura

Diretor de Departamento Coordenador Área Disciplinar Responsável da UC Unidade Orgânica

Demétrio Ferreira Matos

24/05/2021 11:02:28 Europe/Lisbon Miguel Machado de Sá Abreu Terroso 27/04/2021 15:06:31 Europe/Lisbon

Maria João Lopes Guerreiro Felix 15/03/2021 16:03:57 Europe/Lisbon Escola Superior de Design 24/05/2021 11:02:28 Europe/Lisbon