Plano de Atividades 2018 / 2019

(1)

Plano de Atividades

2018 / 2019

(2)

Plano Anual de Atividades 2018-2019 1

ÍNDICE

INTRODUÇÃO ... 3

1- CARATERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO ... 5

2 - RECURSOS HUMANOS ... 7

Docentes ... 7

Pessoal não docente ... 8

3 - RECURSOS FINANCEIROS... 9

4 - CONTEXTUALIZAÇÃO DO PAA ... 10

5 - CALENDÁRIO ESCOLAR ... 11

Calendário das atividades educativas e letivas da Educação pré-escolar, ensino básico e ensino

secundário ... 11

Interrupções das atividades educativas e letivas da Educação pré-escolar (1), ensino básico e

ensino secundário ... 11

Substituição das atividades letivas por outras atividades escolares de caráter formativo, nos

termos do ponto 2.3 do Despacho nº 6020-A/2018, de 19 de junho... 11

Reuniões para avaliação das aprendizagens ... 12

Provas de aferição do ensino básico – FASE ÚNICA ... 12

Afixação de pautas ... 13

Afixação dos resultados dos processos de reapreciação do 3º ciclo do ensino básico ... 13

Provas de Equivalência à Frequência ... 13

Afixação de Pautas ... 13

Afixação dos resultados dos processos de reapreciação Pautas ... 13

1º Ciclo – 1ª Fase ... 14

1º Ciclo – 2ª fase ... 14

2º Ciclo – 1ª Fase ... 14

2º Ciclo – 2ª fase ... 15

3º Ciclo – 1º Fase ... 15

3º Ciclo – 2ª fase ... 16

6 - PLANO DE FORMAÇÃO / CAPACITAÇÃO ... 17

(3)

2

Anexo 1 - Descrição/ planificação das atividades ... 28

Anexo 2 – Circuito de avaliação do PAA e dos Resultados Escolares ... 75

Anexo 3 – Modelo de Relatório ... 76

(4)

Plano Anual de Atividades 2018-2019

3

INTRODUÇÃO

O quadro curricular atual consubstanciado nos Decretos-lei 54/2018 e 55/2018 é definido por dois

documentos de referência: o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, que explicita a

finalidade global do processo de aprendizagem formal em contexto escolar (curricular e extracurricular)

por meio da descrição de um perfil adequadamente abrangente e inclusivo dos alunos, e as

Aprendizagens Essenciais, que definem o que atualmente é considerado relevante como aprendizagem

escolar incluindo “conceitos, factos, relações, competências, saberes práticos e muitos outros que

integram os conteúdos curriculares” (Roldão 2009, p. 58). É então legítimo perguntar: de que modo as

Aprendizagens Essenciais auxiliarão os professores a responder a desafios como o da perseverança dos

alunos durante o processo de aprendizagem e o da duração e consolidação das aprendizagens?

No ano letivo 2017/2018, o Agrupamento de Escolas de Paredes respondeu ao desafio de

integraro projeto de piloto de Autonomia e Flexibilidade Curricular com as turmas do 1.º ano, com quatro

turmas do 5.º ano, com as turmas do sétimo ano e com o curso profissional de Técnico de

Cozinha/Pastelaria.

Esta adesão comportou oportunidades e desafios muito exigentes e um compromisso e um meio

privilegiados de promover a justiça social, a igualdade de oportunidades e a consecução de um ensino de

qualidade e sucesso para todos os alunos ao longo dos 12 anos de escolaridade.

No presente ano letivo, o Decreto-lei 55/2018 aplica-se às turmas do 1.º ano, do 2.º ano, ao 5.º

ano, a quatro turmas do 6.º ano, ao 7.º ano e ao 8.º ano.

O Plano de Atividades para 2018/2019 encontra-se organizado do seguinte modo: uma primeira

parte constituída pela caracterização do Agrupamento, os recursos humanos e financeiros afetos; o

calendário escolar nas suas diferentes dimensões: provas de aferição, provas finais e de equivalência à

frequência a ainda a calendarização dos conselhos de turma/conselho de docentes e uma segunda parte

que identifica as atividades e responsáveis por eixo de intervenção.

O plano de formação/capacitação está integrado na atividade “A par…eu melhoro” e para além do

contexto, objetivos descritos neste Plano de Atividades pretende dar sequência a outro tipo de

estratégias formativas, participadas e transparentes de observação da prática letiva entre pares.

Pretende-se que este processo se baseie na partilha e que comece a proporcionar aos docentes do

Agrupamento, uma maior segurança profissional na gestão do currículo e a promover uma maior partilha

de metodologias e soluções no desenvolvimento curricular, com aprofundamento da diversidade

(5)

4

Em anexo encontram-se a descrição das atividades, o Circuito de Avaliação do Plano Anual de

Atividades e o modelo de ficha de avaliação das atividades.

Com o presente Plano de Atividades, o Agrupamento de Escolas de Paredes continuará a defender

a escola pública e inclusiva, a abertura à comunidade, com novos desafios legais, os decretos-lei 54/2018

e 55/2019 com defesa intransigente do dever democrático que impende sobre todos os docentes,

funcionários, pais e encarregados de educação e parceiros, de fazer corresponder a conquista do acesso

universal à Educação e ao Ensino, ao direito ao sucesso educativo, de qualidade, das nossas crianças,

alunos ou estudantes.

(6)

5

1- CARATERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO

No ano letivo 2018/2019, o Agrupamento de Escolas de Paredes é constituído pelos seguintes

estabelecimentos de ensino:



Jardim de Infância de Beire.



Jardim de Infância de Gondalães.



Jardim de Infância de Monte.



Jardim de Infância de Mó.



Jardim de Infância de Estrebuela.



Jardim de Infância de Carreiras Verdes.



Jardim de Infância de Paredes.



Escola Básica de Paredes nº2 (CE).



Escola Básica de Mouriz (CE).



Escola Básica de Bitarães (CE).



Escola Básica de Paredes (Sede do Agrupamento).

Encontram-se a frequentar os seus diferentes estabelecimentos 1976 alunos distribuídos por

grupos/turmas e cursos de acordo com a representação dos gráficos nºs 1,2 e 3

Gráfico 1– Número de alunos do AVEP distribuídos por turma/curso em 2018/2019

JI

1.º ciclo 2.º ciclo 3.º ciclo

Ens.

Prof.

EFA

Total

Grupos/Turma

17

40

23

5

1

87

(7)

6

NoAgrupamentoo número de alunos do 1.º ciclo, do 2.º ciclo e do 3.º ciclo abrangidos pela Ação

Social Escolar é o que consta no gráfico nº 2.

Gráfico 2–Número de alunos abrangidos pela Ação Social Escolar

1.º

CICLO

2.º

CICLO

3.º

CICLO

Escalão A

249

166

62 Escalão B

183

118

7 Totais

432

284

69 A percentagem de alunos financiados pela Ação Social Escolar do 1.º ciclo é de 51% (29%-A e 21%-B). No

2.º ciclo, a percentagem de alunos com Ação Social Escolar é idêntica ao 1.º ciclo com a seguinte

distribuição: escalão A: 30% e escalão B: 21%. No que concerne ao terceiro ciclo a percentagem dos

alunos abrangidos pela Ação Social Escolar é substancialmente alterada: escalão A: 81% e escalão B: 9%.

Estes valores traduzem o nível socioeconómico dos alunos cujos encarregados de educação optam pela

Escola Básica de Paredes.

(8)

7

2 -RECURSOS HUMANOS

Docentes

No ano letivo 2018/2019, o Agrupamento tem ao seu serviço cerca de 158docentes a que

corresponde cerca de 87% do quadro e cerca 13% contratados. Neste número de docentes estão incluídos

os recursos docentes adicionais em consequência do programa TEIP.

O ratio de alunos/docentes é de 12.

A tabela e o gráfico nº 3 representam a distribuição do pessoal docente entre professores do

quadro e professores contratados.

Gráfico 3– Nº de docentes em exercício no AVEP

Professores

N.º

Quadro

137 Contratados

21 Total

158 As percentagens dos professores do quadro e dos professores contratados são equivalentes aos do ano

letivo anterior. Este indicador traduz que o o quadro docente do Agrupamento tem sido estável, com

exceção do corpo do 3.º ciclo que todos os anos, de uma maneira geral é alterado.

(9)

8

Pessoal não docente

O gráfico nº 4representa a distribuição do pessoal não docente de acordo com a sua distribuição

no Agrupamento e a seguinte

EB

Paredes

CE

Bitarães

CE

Mouriz

CE

Paredes

JI

Boavista

JI Carreiras

Verdes

JI

Estrebuela

JI Mó JI Monte

JI

Paredes

JI Talhô

38

9

12

11

2

3

2

4

2

Gráfico 4

– Distribuição do pessoal não docente nos estabelecimentos do Agrupamento

Em termos de vínculo, 57 funcionários estão vinculados ao Ministério da Educação, 27 ao

Município, 6 são Contratos de Emprego e Inserção através do Município e 7 contratados pelo Ministério

da Educação (5 horários completos e 2 parciais). Cinco funcionários encontram-se de baixa por tempo

prolongado.

0 5 10 15 20 25 30 35 40

(10)

9

3 - RECURSOS FINANCEIROS

Os recursos financeiros são distribuídos e geridos por ano económico. Assim, para o ano 2019, o

orçamento previsto para as 5 fontes de financiamento é o seguinte:



FOFI 111 (Orçamento de Estado) – 85 545,61 €



FOFI 123 (Orçamento com compensação em receita):38 892,79 €



FOFI 129 (Receitas da autarquia) – 34 175,00 €



FOFI 243 (Fundo Social Europeu):

o TEIP –Aguarda abertura de candidatura.

o Curso profissional de técnico de cozinha/pastelaria – 78 816,00 € (aguarda-se a

notificação de aceitação de candidatura).

o Curso EFA (Educação e Formação de Adultos) –65 000,00 € (foi contestado o valor

proposto na audiência prévia do pedido de alteração)

Este orçamento não inclui os seguintes encargos:



Com as remunerações do pessoal não docente afeto à educação pré-escolar e docentes das AEC,

transportes dos alunos, Ação Social Escolar do 1º ciclo que são da competência do Município.

(11)

10

4 -CONTEXTUALIZAÇÃODO PAA

A alínea c) do nº 1, do artigo 9º do Decreto-Lei nº 137/2012, de 2 de julho apresenta os

“instrumentos de autonomia” das escolas, considerando o Plano Anual de Atividades “um documento de

planeamento, que define, em função do Projeto Educativo, os objetivos, as formas de organização e de

programação das atividades e que procede à identificação dos recursos envolvidos”.Na tabela seguinte

são apresentadas as atividades e respetivos responsáveis

COD Atividades/projetos Responsável Grupo

1 A par com as letras Antónia Cardoso 100

2 A par…Eu aprendo Norberto Valério 110

3 PAD-Processo de Avaliação por Dossier Antónia Cardoso 100 4 A par…Eu escrevo Isabel Ferreira e Isabel Campos 220/240

5 Bibliotecando Carlos Silva 221

6 Lá fora - Eu aprendo Isabel campos 240

7 A par…Eu concorro Ana Silva 230

8 A par…Eu pulo (Desporto Escolar) Maria de Jesus Carneiro 260 9 Centro de Formação Desportiva do Golfe António Manuel Bessa 260

10 AEC - 1.º CICLO Norberto Valério 110

11 Mais Inclusão - medidas universais, seletivas e adicionais Emília Neto/Fátima Sousa 200/910 12 Ensino articulado da Música e da Dança Camila Sousa 230

13 Princípios e valores Emilia Neto 200

14 Comunicação e oralidade Carla Cepeda 220

15 Educação artística e sensibilidade estética Isabel campos 240 16 Make Code Norberto Valério / Paulo Teixeira 110/550

17 Eco-Clube Eulália Abreu 240

18 Oficina de História Manuel Pinto 200

19 Clube da Europa Sandra Mota 420

20 Clube de Inglês Isabel Silva 220

21 APPS FOR GOOD Fernando Pinto 230

22 Clube da Ciência Conceição Morais 230

23 Clube da Matemática Maria José Rodrigues 230

24 Clube das Artes Isabel Campos 240

25 Clube da Robótica Miguel Cavadas / Fernando Pinto 110 / 230

26 Clube da Saúde Joana Cruz 520

27 Clube de BTT Mário Pinto 110

28 Anim'Ação: -"Bota" Alegria e Férias Divertidas Fernanda Fernandes TE 29 GPS-A par e em sintonia: A par…Eu cresço; ACAMP'Arte;

GAP - Gabinete de Apoio a Pais Equipa GPS TE

30 Percursos positivos: reflexos positivos Equipa GPS TE

31 Assembleia de Delegados Emília Neto 200

32 8.º e 9.º ano. E agora? O futuro começa aqui! Equipa GPS TE 33 Autonomia e flexibilidade curricular Antónia Cardoso/Mário Pinto/Laura Guimarães 100/110/220 34 GPS-Pais & Redes: Pontes para o sucesso, ouvir as

famílias Equipa GPS TE

35 Dia do Agrupamento Coordenadores de Departamento Vários

36 Caminhada Entre Paredes José Garcez 260

37 A par…Eu corro: corta-mato escolar António Manuel Bessa 260

38 Parlamento dos Jovens Celeste Fontelas 220

39 Facebook Norberto Valério 220

40 Brincar e Aprender Lurdes Babo 420

41 Paredes Educa Luciana Ribeiro TE

(12)

11

5- CALENDÁRIO ESCOLAR

(Despacho n.º 6020-A/2018)

Calendário das atividades educativas e letivas da Educação pré-escolar,

ensino básico e ensino secundário

Período

Início das atividades letivas

Termo das atividades letivas

1.º Período

17de Setembro de 2018

14 de dezembro de 2018

2.º Período

3 de janeiro de 2019

5 de abril de 2019

3.º Período

23 de abril de 2019

EPE e 1.º ciclo – 21 de junho de 2019

5.º, 6.º, 7.º e 8.º ano – 14 de junho de 2019

9.º ano – 5 de junho de 2019

Interrupções das atividades educativas e letivas da Educação pré-escolar

(1), ensino básico e ensino secundário

Interrupções

Início

Termo das atividades letivas

1.º

17 de dezembro de 2018 (1)

2 de janeiro de 2019

2.º

4 de março de 2019

6 de março de 2019

3.º

8 de abril de 2019

22 de abril de 2019

(1) Durante os períodos de interrupção das atividades letivas educativas e no final do ano letivo, o Agrupamento em estreita articulação com o município de Paredes e ouvindo os encarregados de educação deve garantir o atendimento das crianças, através de atividades de animação e apoio à família.

Substituição das atividades letivas por outras atividades escolares de

caráter formativo,

nos termos do ponto 2.3 do Despacho nº 6020-A/2018, de 19 de junho



Dia 12 de dezembro de 2018 - Corta-mato escolar



Festas de Natal na educação pré-escolar e no 1º ciclo – de acordo com as dinâmicas de cada

estabelecimento

(13)

12

1.º 2º e 3º ciclo

Pré-escolar, 1º, 2º e 3º ciclo

Conselho de docentes e conselhos de turma

Intercalares

Finais

1º Período: entre 1 e 22 de outubro de 2018

2º Período: entre 01 e 16 de fevereiro de 2019

1º Período: entre 17 e 20 de dezembro de

2018

2º Período: entre 8 e11 de março de 2019

3º Período:



Avaliação sumativa EPE e 1.º ciclo –

entre 24 e 26 de junho de 2019



Avaliação sumativa 5.º, 6.º ,7.º e 8.º:

entre 17 e 19 de junho de 2019



Avaliação sumativa interna do

9.ºano: 7 de junho de 2019

Provas de aferição do ensino básico – FASE ÚNICA

Entre 2 e 10

maio de 2019

Entre 2 e 10 maio

de 2019

5.ª feira

6 de junho de

2019

4.ª feira

12 de junho de

2019

2.ª feira

17 de junho de

2019

2º ano Expressões Artísticas (27) 2.º ano Expressões Fisico- Motoras (28) 09:30 - 8.º ano Português (85) Português LNM (82) 11:30 - 5º ano Matemática e Ciências Naturais (58) 09:30 - 8.º ano História e geografia (87) 11:30 - 5º ano História e Geografia de Portugal (57) 10:00 - 2º ano Matemática e estudo do Meio (26) Entre 20 e 29 de

maio 5.º ano – Educação Física (59)

1.ª Fase

2.ª Fase

3ª feira

18 de junho de

2019

6.ª feira

21 de junho de

2019

5ª feira

27 de junho de

2019

6ª feira

19 de julho de

2019

2ª feira

22 de julho de

2019

09:30 – 9º ano PLNM (93) E (94) 09:30 – 9º ano Português (91) Português Língua Segunda (95) 09:30 – 9º ano Matemática (92) 09:30 – 9º ano Português (91) Português Língua Segunda (93) (95) 09:30 – 9º ano Matemática (92)

(14)

13

Afixação de pautas e resultados

1ª fase

2ª fase

Afixação de pautas



15 julho de 2019



5 agosto de 2019

Afixação dos resultados dos processos de

reapreciação do 3º ciclo do ensino básico



12 agosto de 2019



26 agosto de 2019

Provas de Equivalência à Frequência

Ciclo

1.ª Fase

2.ª Fase

1.º

27 dejunho a 10 de julho

18 a 30 de julho

1.º

21 dejunho a 10 de julho

3.º

17 a10 de junho

Afixação de Pautas

Ciclo

1.ª Fase

2.ª Fase

1.º

15 de julho

5 de agosto

1.º

3.º

Afixação dos resultados dos processos de reapreciação Pautas

Ciclo

1.ª Fase

2.ª Fase

1.º

12 de agosto

26 de agosto

2.º

3.º

(15)

14

Disciplina

Tipo de Prova

Data

Hora

Sala

Estudo do Meio

Escrita

28-06-2019

09:30

A designar

Expressões Artísticas a)

Escrita

01-07-2019

09:30

*

Pratica

11:30

*

Português

Escrita

02-07-2019

14:00

*

Oral

17:30

*

Matemática

Escrita

03-07-2019

14:00

*

1º Ciclo – 2ª fase

Disciplina Tipo de Prova Data Hora Sala

Português

Escrita

19-07-2019

09:30

A designar

Oral

12:30

*

Estudo do meio

Escrita

22-07-2019

09:30

*

Expressões Artísticas a)

Escrita

23-07-2019

14:00

*

Pratica

16:00

Matemática

Escrita

24-07-2019

09:30

*

a) Prova com componente escrita e prática. A duração de cada componente é definida pela escola.

2º Ciclo – 1ª Fase

Disciplina

Tipo de Prova

Data

Hora

Sala

Educação Física b)

Escrita

21-06-2019

09:30

A designar

Prática

11:00

Pavilhão

Educação Tecnológica b)

Escrita

15:00

*

Prática

16:00

Língua Estrangeira – Inglês a)

Escrita

24-06-2019

09:30

*

Oral

12:00

*

Matemática

Escrita

25-06-2019

14:30

*

História e Geografia de Portugal

Escrita

26-06-2019

09:30

*

Educação Visual

Escrita

14:00

*

Português

Escrita

27-06-2019

09:30

*

Oral

14:00

*

Ciências Naturais

Escrita

28-06-2019

09:30

*

Educação Musical b)

Escrita

14:30

*

Prática

16:30

a) Prova com componente escrita e oral, sendo que a componente oral não deverá ultrapassar

15m

(16)

15

2º Ciclo – 2ª fase

Disciplina

Tipo de Prova

Data

Hora

Sala

Educação Física b) c)

Escrita

19-07-2019

09:30

A

designar

Prática

11:00

Pavilhão

Educação Tecnológica b)

Escrita

15:00

VT1

Prática

16:00

Matemática

Escrita

22-07-2019

14:30

*

Língua Estrangeira – Inglês a)

Escrita

23-07-2019

09:30

Oral

12:00

Educação Visual

Escrita

16:30

VT1

Português

Escrita

24-07-2019

09:30

*

Oral

12:00

História e Geografia de Portugal

Escrita

09:30

Ciências Naturais

Escrita

25-07-2019

09:30

Educação Musical b)

Escrita

15:00

EM1

Prática

16:30

3º Ciclo – 1º Fase

Disciplina

Tipo de Prova

Data

Hora

Sala

Língua Estrangeira II

Escrita

14-06-2019

09:30

A designar

Oral

12:00

*

Educação Física (a)

Escrita

14:30

Prática

16:30

Pavilhão E.F.

Ciências Naturais

Escrita

25-06-2019

09:30

*

Educação Visual

Escrita

15:00

VT1

História

Escrita

26-06-2019

09:30

*

TIC

Escrita

15:00

7 Língua Estrangeira I

Escrita

28-06-2019

09:30

A designar

Oral

12:00

*

Geografia

Escrita

01-07-2019

09:30

7 Físico-Química

Escrita

02-07-2019

09:30

7

(17)

16

Disciplina

Tipo de Prova

Data

Hora

Sala

Língua Estrangeira II

Escrita

23-07-2019

09:30

A designar

Oral

12:00

*

Educação Física (a) (b)

_Prática

Escrita

15:00

*

16:15

Pavilhão E.F.

Ciências Naturais

Escrita

24-07-2019

09:30

*

Educação Visual

Escrita

_15:00

VT1

História

Escrita

25-07-2019

09:30

*

TIC

Escrita

_15:00

*

Geografia

Escrita

26-07-2019

09:30

*

Físico-Química

Escrita

26-07-2019

15:30

*

(18)

17

6 - PLANO DE FORMAÇÃO / CAPACITAÇÃO

O Plano de formação/capacitação de docentesvisa a melhoria das práticas organizacionais, de

ensino e aprendizagem, concorrentes para a melhoria do sucesso educativo de todos os alunos e o

reforço da capacitação dos docentes para a consolidação de uma educação inclusiva (DL 54/2018), da

autonomia e articulação curricular (DL 55/2018) e demais atividades constantes neste plano.

(19)

18

Necessidades Identificadas Temáticas (grupos

disciplinares/…) (Oficina, Curso, Ação Curta Duração)

Interno/Externo …)

ão

Apropriação do DL 54/2018 Educação inclusiva Todos os grupos

disciplinares Ação Curta Duração Norberto Valério

16-09-2018

Apropriação do DL 54/2018 Educação inclusiva Pessoal não docente Ação Curta Duração Norberto Valério

Numa interrupção de

actividades letivas

Consolidar dinâmicas ativas com recurso ao Laboratório de

Aprendizagem

Aprender com dispositivos móveis – cenários inovadores

de aprendizagem Todos os grupos disciplinares Oficina José Alberto Lencastre Freitas Borges de Araújo e Marco Alexandre Carvalho Bento A definir

Laboratório Aprendizagem Todos os grupos

disciplinares Ação Curta Duração

José Alberto Lencastre Freitas Borges de Araújo e Marco Alexandre Carvalho Bento 17/10/2018

Dispor de maior flexibilidade na gestão curricular, com vista à

dinamização de trabalho interdisciplinar, de modo a aprofundar, reforçar e enriquecer as Aprendizagens essenciais em articulação com o Perfil do Aluno

Flexibilização e integração curricular

Todos os grupos

disciplinares Oficina de 50 horas (25+25) Antónia Cardoso

De 7/11/2018 a 20/02/2019

Dificuldade na utilização das ferramentas digitais na aprendizagem da Língua

Portuguesa.

Ferramentas digitais Grupo 200,210,220,300. Oficina Indicação pelo

(20)

19

Necessidades Identificadas Temáticas Público-Alvo

(grupos disciplinares/…)

Modalidades de Formação (Oficina, Curso, Ação

Curta Duração) Formadores (Nome, Interno/Externo…) Calendarização Adequar o ensino prático/laboratorial/experimental das Ciências ao nível básico dos alunos;

Proporcionar experiências motivadoras da curiosidade e do espírito crítico nas Ciências por parte

dos alunos;

Desenvolver a literacia científica; Proporcionar aos alunos atividades

que lhes permitam a destreza no trabalho laboratorial; Desenvolver regras de higiene e segurança no

laboratório.

Ensino

prático/laboratorial/experime ntal das Ciências

Professores do grupo 230 (2º Ciclo) e do grupo 110 (1º Ciclo) do Ensino Básico

Oficina A indicar pelo CFAE A definir

Responder às exigências do novo Currículo de Ciências Naturais para o

Ensino Básico; Preparar os professores para o ensino de SBV (Suporte Básico de Vida) e Noções de Primeiros Socorros; Preparar os alunos para saber agir em situações

de paragem cardíaca e primeiros socorros.

Suporte Básico de Vida

Professores do grupo 230 (2º Ciclo) e do grupo 520 (3º Ciclo) do Ensino Básico

(21)

20

Necessidades Identificadas Temática

Público-Alvo (grupos disciplinares/…)

Modalidades de Formação (Oficina, Curso, Ação

Curta Duração)

Formadores (Nome, Interno/Externo…)

Calendarização

Dificuldade na articulação entre o “perfil e as “aprendizagens

essenciais (AE)

Do “perfil” às “aprendizagens” – a operacionalização das AE na HGP,

HIST e GEO

Docentes dos grupos

200, 400 e 420 Ação de curta duração

Cristina Santos e Emília Neto

A definir

Dificuldade na Implementação da componente de Cidadania e Desenvolvimento, com vista ao exercício da cidadania ativa, de participação democrática, em contextos interculturais de partilha

e colaboração e de confronto de ideias sobre diversas matérias

Cidadania e Desenvolvimento – do seu enquadramento teórico às

práticas

Todos os docentes Ação de curta duração Cristina Santos e

Emília Neto A definir

Dificuldade na flexibilidade curricular condicionante da dinamização de trabalho interdisciplinar. As opções curriculares no DL 55/2018 Todos os docentes do ensino básico e secundário

Ação de curta duração Cristina Santos e

Olinda Pinto A definir

Melhor resposta à Orientações Curriculares da EPE

Ciências experimentais para

crianças em idade pré-escolar Educadoras de Infância Curso ou Oficina A indicar pelo CFAE

A definir

Melhor apropriação das metodologias do Movimento da

Escola Moderna

Trabalho em contexto de sala de aula com a Metodologia MEM

Educadoras de Infância Oficina Noémia (do MEM) A definir

A oralidade nas aulas de Inglês Oralidade 120, 220, 330 Curso de formação - 25h Formadora: Isabel Tomé (Escola Secundária de Paredes) A definir Aprofundar o conhecimento do SIG-

SIG – Sistemas de Informação geográfica

(22)

Plano Anual de Atividades 2018-2019 21 Necessidades Identificadas Temática Público-Alvo (grupos disciplinares/…) Modalidades de Formação (Oficina, Curso, Ação Curta

Duração) Formadores (Nome, Interno/Externo…) Calendarização • Desenvolver experiências no contexto da prática letiva promovendo, assim, o ensino da matemática com uso do software GeoGebra visando uma aprendizagem significativa desta disciplina.

Utilização do software Geogebra em contexto sala

de aula

Professores dos grupos 110 (1º Ciclo) 230 (2º Ciclo) e 500 (3º ciclo) do

Ensino Básico

Oficina A indicar pelo CFAE

A definir

Promoção do processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa através da utilização de ferramentas digitais/ Ferramentas digitais nas línguas

TIC Docentes dos grupos

120, 220, 330 e 350

Curso de formação – 25 horas (e-learning + sessões

presenciais)

Susana Tenreiro Oliveira (AE Sobreira

A definir

Necessidade de

implementação de novas estratégias no ensino das línguas/ Atividades alternativas para aplicar nas aulas de línguas/

Challengesandopportunities

Metodologias ativas/ estratégias motivadoras

Docentes dos grupos

120, 220, 330 e 350 A definir pelo formador A indicar pelo CFAE

(23)

22 Necessidades Identificadas Temática Público-Alvo (grupos disciplinares/…) Modalidades de Formação (Oficina, Curso, Ação

Curta Duração) Formadores (Nome, Interno/Externo …) Calendarização Operacionalização da Pedagogia Diferenciada à luz dos novos diplomas legais (DL 54/2018 e 55/2018)

Pedagogia/ Metodologias ativas/ estratégias motivadoras

Docentes dos grupos 120, 220, 330 e 350 Curso de formação – 25 horas Ariana Cosme ( FPCEUP) e Fátima Sousa (AVEP) A definir Dificuldade na utilização do EXcel TIC Todos os grupos disciplinares Curso de formação – 25 horas Formador Interno: Norberto Valério (AVEP) A definir

Estratégias a utilizar na Ação

Tutorial Específica Tutoria/orientação de alunos

Todos os grupos

disciplinares Oficina – 30 horas Rita Começanha

A definir

Estratégias a utilizar na Ação

Tutorial Específica Tutoria/orientação de alunos

Todos os grupos disciplinares

Ação de Curta

Duração Cristina Santos

A partir de janeiro

Dificuldades na

operacionalização da temática Imagem-Filme

Imagem - Filme Docentes dos

grupos 240 e 600 Oficina A definir

(24)

Plano Anual de Atividades 2018-2019 23 Necessidades Identificadas Temática Público-Alvo (grupos disciplinares/…) Modalidades de Formação (Oficina, Curso, Ação

Formadores (Nome,

Interno/Externo…) Calendarização

Aprofundamento na elaboração

de projectos escultóricos Projetos Escultóricos

Docentes dos grupos

240 e 600 Oficina A definir A definir

Algumas dificuldades na operacionalização dos novos documentos que estruturam o currículo

A importância das lideranças pedagógicas no sucesso

educativo dos alunos

Docentes do Conselho Pedagógico

Ação de Curta Duração Ariana Cosme

13/12/2018 – 14:30

Articulação entre o Perfil e as aprendizagens essênciais conjugados com o DL 54/2018 e DL 55/2018 Grupo 110 07/1/2019 – 1.º e 2.º ano – 17:45 14/01/2019 – 3.º e 4.º ano – 17:45 Grupos 240, 250, 260, 600 e 620 09/01/2019 – 14:30 Grupos 200, 210, 220, 230, 290, 300, 330, 350, 400, 410, 420 e 430, 500, 510 e 520 16/01/2019 – 14:30

Grande parte dos instrumentos de avaliação são feitos em folha

de calculo excel. Excel (Iniciado) (Avançado) Todos os grupos disciplinares Curso

Oficina A definir pelo CFAE A definir

Unidades didáticas que pela sua especificidade necessitam de uma abordagem de acordo com a grande recetividade que

tem nos alunos e tradição na escola.

Refresh ( Ações para atualizar métodos de trabalho) Patinagem e golfe Grupo 260, 620 e técnicos da Atividade física e desportiva das AEC

ACD José Garcês

António Bessa A definir

Unidade didática com menor sucesso nas provas de aferição

Refresh

( Ações para atualizar métodos de trabalho). - Ginástica desportiva Grupo 260, 620 e técnicos da Atividade física e desportiva das AEC

(25)

24 Necessidades Identificadas Temática Público-Alvo (grupos disciplinares/…) Modalidades de Formação (Oficina, Curso, Ação

Formadores (Nome,

Interno/Externo…) Calendarização

Tomar conhecimento em

novas ferramentas TIC

Micro:bits

Grupos 110 e 550

ACD (6 horas)

Fundação da Juventude A definir

Minecraft:

(26)

25

7- AVALIAÇÃO

A avaliação do PAA será sistemática, periódica, com caráter trimestral,semestral e/ou final e

será monitorizada em função dos objetivos de cada atividade propostos nostrês domínios.

As atividades do PAA serão monitorizadas pelos respetivos responsáveis, através da recolha,

sistematização e análise de dados. Essa monitorização será partilhada com a Equipa TEIP e com o

Conselho Pedagógico que em articulação com a equipa de autoavaliação, será responsável pela

elaboração dos relatórios de avaliação final do Plano Anual de Atividades e do Plano Plurianual de

Melhoria.

Para além da avaliação do PAA, garantir-se-á uma avaliação dos resultados escolares obtidos

pelos alunos em cada período e no final do ano. Os dados são recolhidos, sistematizados e analisados

pelos coordenadores de departamento e pela coordenação dosdiretores de turma numa sequência

que permita definir processos de intervenção atempados. As informações relativas a estes dados e as

respetivas análises serão apresentadas no Conselho Pedagógico,para que as mesmas sejam alvo de

reflexãoe concretizadas as adequadas intervenções propostas pelos departamentos. Para este

processo haverá também a colaboração da consultora externa do Agrupamento. No anexo 2

encontra-seo circuito de avaliação do PAA e dos resultados escolares

(27)

26

CONCLUSÃO

O plano anual de atividades para 2018/2019 consubstancia as iniciativas que serão levadas a

cabo no Agrupamento.Garantir-se-á, de forma sistemática,um processo de autoavaliação que

permita conhecer e refletir sobre o modo como estão a ser concretizadas as metas e os efeitos que

as ações vão gerando na consolidação de uma melhor qualidade do serviço educativo prestado.

Aprovado em reunião do Conselho Pedagógico de 13de dezembrode 2018

Aprovado em reunião do Conselho Geralde 13de dezembrode 2018

(28)

27

ANEXOS

(29)

28

COD: 1

A PAR … COM AS LETRAS

Objetivos Específicos da

Ação

 Dinamizar atividades que promovam o desenvolvimento da linguagem, comunicação e fala;  Aumentar a frequência dos espaços das bibliotecas;

 Facilitar o processo de transição para o 1º ciclo.

Descrição

 Realização de atividades mensais nas Bibliotecas Escolares (nos Centros Escolares de referência) e/ou na Biblioteca Municipal pelos grupos do pré-escolar.

 Realização de uma sessão articulada nas bibliotecas dos centros escolares, entre ciclos, uma vez por período, que envolverá atividades de leitura partilhada ou de outro âmbito e produção de narrativas, a combinar entre os docentes que lecionam o 1º ano, e as educadoras responsáveis por crianças que ingressarão no ensino básico no ano letivo seguinte.

Estratégias, metodologias

e atividades

 Reunião com os responsáveis pela Bibliotecas Escolares e Municipal para planificação da atividade, em Julho;

 Definição e divulgação do cronograma da ação junto da comunidade educativa reforçando a importância da atividade como promotora de sucesso.

 Esclarecimento dos pais quanto aos objetivos da atividade, com indicações que os ajudem a participar na história que recebem em casa de cada vez (como, por exemplo, treinar o reconto a partir das imagens).

Público-alvo

_ Crianças do pré-escolar que ingressarão no ensino básico no ano letivo seguinte. Alunos do 1º ano de escolaridade.

Indicadores a monitorizar

1.Número de sessões por grupo 2. Número de presenças dos grupos

3. Qualidade da produção narrativa (oral para os alunos do pré-escolar e escrita para os alunos do 1º ano) evidenciada no final do ano pelos alunos envolvidos na actividade)

Resultados esperados

(meta)

1. Os alunos de cada grupo terão de ter acesso a uma sessão mensal.

2. Os alunos de cada turma do 1º ano e as crianças que ingressarão no ensino básico no ano letivo seguinte terão de ter acesso a, pelo menos, 3 sessões no ano.

3. Todos os alunos produzem narrativas com base nas leituras partilhadas ou de outro âmbito, após as sessões articuladas nas bibliotecas dos centros escolares, uma vez por período, que são registadas graficamente e enviadas aos pais (a quem serão também explicitados os objetivos da iniciativa).

Distribuição de

responsabilidades

 Coordenador da educação pré-escolar (planificação da atividade)  Responsável pela atividade (monitorização da atividade)

(30)

29

COD: 2

A PAR … EU APRENDO

Objetivos Específicos da Ação

_ Melhorar a competência de leitura dos alunos no fim do 2º ano _{Melhorar a competência de números e cálculo dos alunos no fim do 2º ano}

Descrição

 Organização diversificada dos grupos de alunos no 1º ciclo, garantindo a diferenciação de respostas em função das dificuldades diagnosticadas.

Estratégias, metodologias e

atividades

 Seleção de alunos pelos professores do 1.º ciclo, com enfoque nos alunos do 2º ano.

 Organização dos alunos em pequeno grupo, dentro ou fora da sala de aula, com base num plano de trabalho Individual.

 Planificação semanal com distribuição dos tempos de apoio para cada grupo com reformulação/alterações dos grupos sempre que adequado.  Acompanhamento/supervisão pelo professor titular da turma com a assessoria de professor de apoio.

 Organização de um portfólio por cada aluno que permitirá registar as aprendizagens construídas, servirá também como produto de avaliação às disciplinas de Português e de Matemática.

 Monitorização mensal das aprendizagens construídas pelos alunos, através de preenchimento de grelhas de autoavaliação, e ainda através da avaliação dos alunos no final do período.

Público-alvo



_

Alunos do 1.º ciclo em risco de insucesso com enfoque nos alunos do 2.º ano de escolaridade. Disciplinas e áreas envolvidas: Português, Matemática.

Indicadores a monitorizar

1.Taxa de sucesso na avaliação interna a Português e a Matemática. _{2.Taxa de sucesso a todas as disciplinas}

Resultados esperados,(meta)

1.Taxa de sucesso na avaliação interna a Português e a Matemática dos alunos do 1.º ciclo. _{Ano 2018/2019: não baixar os resultados}

Distribuição de responsabilidades



Coordenador de Departamento do 1ºCEB – Norberto Valério

(31)

30

Objetivos Específicos da

Ação



Melhorar a competência de leitura e escrita dos alunos no fim do 2º ano

Descrição



Criação de um dossier para organização e arquivo de textos/trabalhos (dossier de escrita) produzidos pelos alunos ao longo do ano destacando-se a importância da avaliação de final de período em que o aluno e o professor passam em revista o dossier de trabalho e o primeiro seleciona três trabalhos para serem avaliados.

Estratégias, metodologias e

atividades

 Planificação da ação pelo Departamento do 1º Ciclo.

 Envolvimento dos professores do 2º ano na ação através de um momento de planificação da ação com definição clara das metodologia e estratégias a implementar.

Público-alvo



_

Alunos do 2.º ano de escolaridade do Agrupamento. Disciplinas e áreas envolvidas: todas

Indicadores a monitorizar

1.Taxa de sucesso a Português, na avaliação interna _{2.Taxa de sucesso a todas as disciplinas}

Resultados esperados

(meta)

1.Taxa de sucesso a Português, na avaliação interna: 2.Taxa de sucesso a todas as disciplinas 2º ano: não baixar

Distribuição de

responsabilidades

(32)

31

COD: 4

A PAR… EU ESCREVO

Objetivos Específicos da Ação

_ Desenvolver a competência escrita, com efeitos na proficiência das restantes competências dos alunos Envolver os grupos/turmas na elaboração de textos para publicação

Descrição

 Dando continuidade à ideia de criar um veículo que viabilize uma situação concreta de interação entre os alunos escritores e um público leitor manter-se-á a dinâmica de produção e ilustração de textos e publicação de um livro. As publicações anteriores têm sido motivo de orgulho para todos os envolvidos – alunos, professores e pais – e um estímulo à continuidade desta ação.

Estratégias, metodologias e

atividades

 Divulgação da ação com orientações concretas sobre a produção e posterior seleção dos textos e ilustrações;  Recolha e revisão dos textos e ilustrações;

 Montageme edição do livro da coletânea;

 Lançamento do livro, de forma a envolver toda a comunidade educativa;

 Envio de exemplares para a Biblioteca Municipal disponibilizando o projeto para troca de experiencias;

 Disponibilização dos responsáveis pela ação para participação em eventos e encontros sobre esta atividade identificada como boa prática;

 O livro deverá ser utilizado como material didático e/ou de análise no desenvolvimento do currículo de Português nos diferentes anos de escolaridade no Agrupamento.

Público-alvo

 Todos os docentes, todos os grupos e turmas; Famílias e restante comunidade educativa.

Indicadores a monitorizar

1. Nº de grupos/turmas envolvidos na produção de textos/histórias _{2. Taxa de sucesso a Português na avaliação interna}

Resultados esperados (meta)

1.Coincidência entre o número de turmas e o número de histórias 2.Taxa de sucesso dos alunos a Português na avaliação interna: 1º ciclo– resultados 2018/2019: - não baixar

2º ciclo - resultados 2018/2019: - não baixar 3.º ciclo- resultados 2018/2019: - não baixar

Distribuição de

responsabilidades

(33)

32

Objetivos Específicos da Ação

modo a integrá-la nos Projetos de Turma.

 Criar condições de acesso, nas BE, uma variedade de recursos para recreação e suporte à aprendizagem, de forma a facultar experiências de leitura e procura de informação, que fomentem a criação de leitores críticos e motivados.

 Colaborarno apoio a atividades e projetos direcionados para o desenvolvimento de competências no âmbito da língua e da leitura.

Descrição

 Definição e implementação de diversas atividades ao longo do ano com objetivo da promoção da aprendizagem e da literacia da leitura tornando as BE como centros da aprendizagem e do conhecimento da escola ,que oferece a base para a aprendizagem ao longo da vida (cf.Plano de Atividades da Biblioteca).

Estratégias, metodologias e

atividades

 Através de um trabalho colaborativo com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola e através deprojetos, serão definidas as seguintes atividades ou outras que venham a ser planeadas:

 Realização de encontros interturmas (leitura de excertos de obras de acordo com autores selecionados) “  Ler… é crescer – Leituras Itinerantes

 Elaboração/difusão de guiões de pesquisa, de leitura, dossiês temáticos, fichas de trabalho e outros materiais formativos no site da BE.

 Participação no Concurso Nacional de Leitura.  Encontros com escritores.

 Circulação dos Baús itinerantes pelos Jardins de Infância não agrupados.

 Realização da Semana da Leitura em todo o Agrupamento, tendo como tema central a “Elos de Leitura”.

 Envolvimento dos professores dos departamentos na motivação dos seus alunos para a leitura: contacto por email com sugestão de leituras associadas ao currículo de cada disciplina.

 Dinamização de concursos: Leitura oral, Poesia, Escrita…  Dinamização do Top dos Leitores e Desafios Mensais.

 Produção de materiais de apoio aos alunos e restante comunidade escolar no âmbito da literacia da leitura.

Público-alvo

 Comunidade educativa

Indicadores a monitorizar

1.Número atividades

2.Número de participantes/turmas nas diferentes atividades. 3.Grau de satisfação dos participantes

(34)

33

Distribuição de

responsabilidades

(35)

34

Objetivos Específicos da Ação

 Em função de cada visita de estudo planificada.

Descrição

 As Visitas de Estudo constituindo um momento de aprendizagem, beneficiam as relações interpessoais, possibilitam a vivência de novas experiências realizadas em contextos diferentes, desenvolvem o espirito de observação; permitem conhecer o património cultural de interesse público e promovem a interdisciplinaridade.

Estratégias, metodologias e

atividades

 As Visitas de Estudo, no 1º, no 2º e no 3º ciclo, são uma estratégia e um recurso, que motiva os alunos. Implicando uma saída do espaço escolar, é sempre precedida de uma planificação adequada, apresentada á direção do AVEP.

Público-alvo

 Alunos da Educação pré-escolar, do 1º, 2º e 3º ciclo e secundário e respetivos professor e educadores

Indicadores a monitorizar

1.Número de visitas de estudo

Resultados esperados (meta)

1.Número de visitas de estudo planeadas igual ao número de visitas de estudo realizadas.

Distribuição de

(36)

35

COD: 7

A PAR…EU CONCORRO

Objetivos Específicos da

Ação

 Promover a candidatura e participação em concursos e competições

Descrição

_{vários projetos que envolvam concursos/competições, sejam estes a nível nacional, distrital, autárquico ou escolar}A atividade “A par...eu concorro” tem como objetivos principais, estimular a participação, monitorizar e reunir os resultados dos

Estratégias, metodologias e

atividades

 Esta atividade assenta na regular divulgação de candidatura a concursos e competições, dependendo as estratégias, metodologias e atividades de cada uma das candidaturas e competições.

Público-alvo

 Alunos e professores de todos os níveis de ensino.

Indicadores a monitorizar

Número de candidaturas e participações em concursos e competições e respetivos resultados

Resultados esperados

(meta)

Manter a adesão às candidaturas e participação em concursos e competições, comparando com os anos anteriores.

Distribuição de

(37)

36

Ação

estilos de vida saudáveis, de valores e princípios associados a uma cidadania ativa.

Descrição

_{de Mesa, Voleibol e BTT}As modalidades de Desporto Escolar a desenvolver serão: Bóccia, desporto adaptado-natação, Futsal, Golfe, Patinagem, Ténis, Ténis

Estratégias, metodologias e

atividades

 Criação de horários para as diferentes modalidades.

 Abertura de inscrições (aquando das matrículas de 5º ano e no inicio do ano letivo)  Participação em torneios regionais…

Público-alvo

 Alunos inscritos nas diferentes modalidadese respetivos professores

Indicadores a monitorizar

1.Nº de alunos inscritos. 2.Assiduidade.

3.Nº de participações em torneios.

Resultados esperados

(meta)

1.Taxa de assiduidade ≥ 80% nas atividades semanais regulares.

Distribuição de

(38)

37

COD: 9

CENTRO DE FORMAÇÃO DESPORTIVA DE GOLFE

Objetivos Específicos

da Ação

 Proporcionar atividades de iniciação e aperfeiçoamento desportivo que favoreçam a prática de golfe

 Proporcionar atividades que favoreçam a formação especializada de alunos com interesse, capacidades e aptidões excecionais para a prática de golfe.

Descrição

 O Centro de Formação Desportiva (CDF) de Golfe é um polo de desenvolvimento do Golfe tendo no seu plano, atividades de iniciação, aperfeiçoamento e especialização para alunos, bem como formação certificada de professores

 As atividades de iniciação ao Golfe abrangem os alunos do 1º ciclo de todo o concelho de Paredes (AEC), os alunos do 5º ao 9º ano do nosso Agrupamento e do Agrupamento de Escolas de Cristelo (modalidade desenvolvida na disciplina curricular de Educação Física e no Desporto Escolar).

Estratégias,

metodologias e

atividades

 Atividades de iniciação e aperfeiçoamento desportivo que favoreçam a prática de golfe

 Atividades de formação especializada de alunos com interesse, capacidades e aptidões excecionais para a prática de golfe.  Formação e certificação de professores nas vertentes teóricas e práticas do golfe

 Manutenção de parcerias com a Câmara Municipal de Paredes, Paredes Golfe Clube, Federação Portuguesa de Golfe e Centro de Formação da Associação de Escolas de Paredes Paços de Ferreira e Penafiel (CFAEPPP).

Público-alvo

 Alunos do 3.º e 4.º ciclo de todo o concelho de Paredes (AEC), de todas as escolas do concelho de Paredes.  IPSS

 Visitantes de outras escolas, com marcação prévia

Indicadores a

monitorizar

1.Número de inscrições nos Grupos Equipa Golfe. 2.Assiduidade dos participantes ao longo do ano. 3.Número de participantes nas atividades regionais

Resultados

esperados (meta)

1.Número de inscrições nos Grupos Equipa Golfe igual ou maior ao ano letivo anterior 2.Assiduidade dos participantes ao longo do ano superior a 80%

3.Número de participantes nas atividades regionais maior ou igual a 50% dos alunos inscritos

Distribuição de

(39)

38

Objetivos Específicos da Ação

 Adequar os tempos de permanência das crianças nos estabelecimentos de ensino às necessidades das famílias e a necessidade de garantir que esses tempos sejam pedagogicamente ricos e complementares das aprendizagens associadas à aquisição das

competências básicas.

Descrição

_{pedagogicamente rico e complementar à aquisição das competências básicas} Consolidar uma resposta diversificada de apoio as famílias e aos alunos do 1º ciclo, garantindo um tempo de permanência na escola,

Estratégias, metodologias e

atividades

 Atividades de caráter facultativo, com um cariz formativo, cultural e lúdico, que complementem as atividades da componente curricular, desenvolvidas no espaço escolar. Incidem na aprendizagem da língua inglesa s e nos domínios desportivo e artístico da música. A supervisão e o acompanhamento das AEC são da responsabilidade do PTT . As AEC são desenvolvidas, em regra, após o período curricular da tarde.

Público-alvo

 Alunos do 1º ciclo e docentes das AEC

Indicadores a monitorizar

1.Nº de alunos inscritos nas AEC

Resultados esperados (meta)

1. Presenças igual ao nº de alunos inscritos

Distribuição de

responsabilidades

 Coordenadores de Departamento de 1º CEB – Norberto Valério; Artes – Paulo Silva; Educação Física e Desporto Escolar – Maria de Jesus Carneiro

(40)

39

COD: 11

MAIS INCLUSÃO - MEDIDAS UNIVERSAIS, SELETIVAS E ADICIONAIS

Objetivos Específicos

da Ação

Criar uma cultura de escola onde todos encontrem oportunidades para aprender e as condições para se realizarem plenamente, respondendo às necessidades de cada aluno, valorizando a diversidade e promovendo a equidade e a não discriminação no acesso ao currículo e na progressão ao longo da escolaridade obrigatória

Descrição

A equipa multidisciplinar dinamizará a aplicação de medidas de suporte à aprendizagem através da criação de variadas dinâmicas de apoio ao trabalho e à _{atividade de aprendizagem dos alunos com necessidades educativas, com recurso aos apoios à aprendizagem atribuídos a cada turma/escola.}

Estratégias,

metodologias e

atividades

- Criação de uma equipa multidisciplinar, de acordo com o DL 54/2018, com as seguintes funções: Sensibilizar a comunidade educativa para a educação inclusiva

Conduzir o processo de avaliação das necessidades educativas

Identificar medidas de suporte a mobilizar para responder às necessidades educativas Acompanhar e monitorização da aplicação de medidas de suporte à aprendizagem Prestar aconselhamento aos docentes na implementação de práticas pedagógicas inclusivas

Elaborar o RTP previsto no art.º 21 e, se aplicável o Pei previsto no art.º 26 e, se aplicável, o PIT previsto no art.º 27. Acompanhar o funcionamento do Centro de apoio à aprendizagem

- Criação de um processo para identificar as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão consideradas necessárias, dando especial atenção ao currículo e à aprendizagem

- Definição de indicadores que permitam medir a eficácia das medidas postas em prática.

- Elaboração de relatórios trimestrais do acompanhamento e monitorização da aplicação de medidas de suporte à aprendizagem

Público-alvo

Alunos de todos os ciclos e pré-escolar; educadoras, professores titulares de turma, professores de todas as disciplinas, professores com serviço letivo atribuído _{para aplicação de medidas de suporte à aprendizagem e inclusão, técnicos, encarregados de educação,}

Indicadores a

monitorizar

Medidas universais aplicadas por turma por período

Nº de alunos abrangidos por medidas seletivas e/ou adicionais Taxa de insucesso na avaliação interna, no final do ano letivo

Taxa de sucesso a todas as disciplinas (positiva a todas as disciplinas), no final do ano letivo

Avaliação externa a Português e Matemática -Distância da taxa de sucesso para o valor nacional (em função das metas TEIP)

Resultados esperados

(meta)

Os alunos objeto de medidas universais, selectivas e adicionais tenham 100% de sucesso

Distribuição de

responsabilidades

(41)

40

COD: 12

ENSINO ARTICULADO (Música e Dança)

Objetivos Específicos da

Ação

 Garantir o reconhecimento da importância da educação artística na formação integral do aluno.

 Promover a adequada articulação, através de planos de estudos especificamente adaptados, em que as disciplinas do Conservatório de Música de Paredes substituem as disciplinas de Educação Tecnológica e Educação Musical e as disciplinas da Academia de Dança do Vale do Sousa substituem as disciplinas de Educação Tecnológica, Educação Musical e Educação Física.

 Incentivar a continuidade das turmas de ensino articulado, no 3º ciclo, na Escola Básica de Paredes

Descrição

 O ensino articulado garante a frequência do ensino especializado da música, a alunos de 3 turmas (2 de 5º ano e 1 de 6ºano), e a frequência do ensino especializado da Dança a alunos de 2 turmas (1 de 5º ano e 1 de 6ºano), em que o Conservatório de Música de Paredes, a Conservatório de Dança do Vale do Sousa e o Agrupamento se articulam entre si, nos termos da legislação em vigor e com base nos protocolos firmados.

Estratégias, metodologias e

atividades

 Em cada ano letivo, através de uma seleção de alunos feita pelo Conservatório de Música de Paredes e da Conservatório de Dança do Vale do Sousa, constituem-se turmas de ensino articulado. Os respetivos Conselhos de Turma integram os professores das diferentes instituições promovendo a formação adequada dos alunos. A divulgação das atividades das turmas de ensino articulado deverá ser uma estratégia de promoção do sucesso educativo destes alunos e de enriquecimento das vivências de toda a comunidade educativa.  De acordo com o regulamento interno, no conselho pedagógico, há a presença do responsável pelo ensino articulado.

Público-alvo

_{turmas (1 de 5º ano e 1 de 6ºano)} Ensino especializado da Música, a alunos de 3 turmas (2 de 5º ano e 1 de 6ºano), e ensino especializado da Dança a alunos de 2

Indicadores a monitorizar

1.Sucesso escolar dos alunos do ensino especializado

Resultados esperados

(meta)

1.Nº de alunos com aproveitamento ≥ a três, em todas as disciplinas, superior a 95%. 2.Número de alunos com níveis ≥ a quatro, em todas as disciplinas, superior a 90%

Distribuição de

(42)

41

COD: 13

PRINCÍPIOS E VALORES

Objetivos Específicos da

Ação

 Promover nos alunos a cidadania democrática e participativa na escola e na comunidade, motivando-os para uma participação cívica, ativa, consciente e responsável.

Envolver os alunos na construção de conhecimentos, capacidades, atitudes e valores fundamentais para a promoção do respeito pelos direitos humanos, justiça social, paz, diversidade, igualdade de género e sustentabilidade ambiental.

 Dotar todos os agentes educativos das competências e ferramentas necessárias para educar para a Cidadania.

Descrição

 A educação para a Cidadania, enquanto princípio de legitimidade política, processo de construção identitária e conjunto de valores, expressa a cultura escolar do Agrupamento de Escolas de Paredes. O sucesso da educação para a Cidadania depende do envolvimento de todos os intervenientes no processo educativo, com especial destaque para a participação dos (as) alunos (as) na tomada de decisões, nomeadamente nas que os/as afetam. As práticas quotidianas de toda a comunidade educativa devem ser sustentadas no tempo, por forma a serem

interiorizadas, através de metodologias ativas com vista ao desenvolvimento de competências pessoais e sociais. A educação para a Cidadania é uma missão de toda a escola, devendo o trabalho de parceria com a família e a comunidade assumir aqui especial relevo, assim os projetos realizados no âmbito da Cidadania e Desenvolvimento, bem como outros a nível de escola, devem estar articulados com a Estratégia de Educação para a Cidadania do agrupamento, devendo ser desenvolvidos, sempre que possível, em parceria com outras entidades

Estratégias, metodologias

e atividades

 Desenvolvimento de projetos em articulação com as diferentes áreas curriculares: Parlamento dos Jovens do Ensino Básico, o Orçamento Participativo das escolas, Eco escolas…

 Valorização das especificidades e realidades locais, em detrimento de abordagens de temáticas abstratas e descontextualizadas da vida real, para que a Cidadania seja interiorizada através de experiências reais e processos vivenciais.

 Formação para professores, no âmbito da Cidadania.

Público-alvo

A ação é dirigida aos alunos do agrupamento e está integrada na estrutura curricular das turmas do 1.º, 2.º, 5.º, 7.º, 8.º ano; 9.º PCA ano e _{profissional.}

Indicadores a monitorizar

 Número de turmas envolvidas em cada um dos projetos da escola.  Número de turmas envolvidas em projetos de articulação.

 Número de docentesa frequentar ações de formação no âmbito da Cidadania.

Resultados esperados

(meta)

 Envolvimento de todas turmas do1.º, 2.º, 5.º, 6.º (C, H, I e J) 7.º, 8.º ano; 9.º PCA ano e profissional em projectos de cidadania em articulação curricular

 100% dos professores de cidadania e desenvolvimento a frequentar a acção de formação constante no Plano de Capacitação

Distribuição de

responsabilidades

 Coordenadora da estratégia de Cidadania e Desenvolvimento – Emília Neto  Docentes de Cidadania e Desenvolvimento

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Objetivos Específicos da

Ação

Captar e manter a atenção da audiência através do olhar, gesto, postura, com recurso eventual a suportes digitais.

Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões. 

Descrição

 A Oficina de Oralidade funcionará em tempos de 50 minutos, em alternância com Inglês, com a presença de metade dos alunos da turma em cada momento.

 Nestas sessões serão trabalhados temas e desenvolvidos projetos e atividades com especial enfoque no trabalho de articulação interdisciplinar.

Estratégias, metodologias

e atividades

 Compreensão de textos em diferentessuportes audiovisuais.

 Produção de discursos preparados para apresentação a público restrito (por exemplo, à turma ou a colegas de outras turmas) com diferentes finalidades na sala de aula ou na Biblioteca.

 Descrição depersonagens/personalidades, comportamentos, situações.

 Exposição de trabalhos relacionados com temas disciplinares e interdisciplinares, realizados individualmente ou emgrupo.  Realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares/multidisciplinares com Ciências Naturais, História e Geografia de

Portugal,Matemática, Educação Física, Educação Visual, Educação Tecnológica, Educação Musical eInglês.

Público-alvo

 Alunos do 5.º e 6.º ano de escolaridade (C, H, I e J), Professores de Português e Inglês e Bibliotecários.

Indicadores a monitorizar

Avaliação do Domínio da Oralidade no final do ano.

Resultados esperados

(meta)

No Domínio da Oralidade , os alunos atinjam, em média o nível >=3.

Distribuição de

responsabilidades

 Professores de Português e Inglês.

 Professores de todas as áreas disciplinares mediante o projeto a desenvolver no contexto do Conselho de Turma.  Professora responsável: Carla Cepêda.

Parcerias

 Biblioteca, Câmara Municipal de Paredes e outros, mediante a especificidade das iniciativas.

Participantes

 Professores de Português e Inglês, Bibliotecários.