Agrupamento de Escolas Rainha Dona Leonor
Escola Básica 2,3 Eugénio dos Santos
Educação Física
Plano anual de turma
7ºE
Professor estagiário:
Miguel Pedro Fernandes de Almeida Fragoso Peralta
1
Índice
1. Introdução ... 5
2. Caracterização ... 6
2.1. Recursos espaciais e materiais ... 6
2.2. Recursos temporais... 7
2.3. Recursos humanos ... 8
2.4. Turma 7ºE ... 8
2.4.1. Teste sociométrico ... 9
2.4.2. Dados escolares ... 10
2.4.3. Dados extracurriculares ... 11
2.4.4. Dados médicos ... 12
3. Avaliação inicial ... 13
3.1. Resultados da avaliação inicial por área e por matéria... 14
3.1.1. Voleibol... 14
3.1.2. Basquetebol ... 15
3.1.3. Andebol ... 16
3.1.4. Futebol ... 17
3.1.5. Ginástica de solo... 18
3.1.6. Minitrampolim... 19
3.1.7. Plinto ... 20
3.1.8. Corrida de velocidade ... 21
3.1.9. Corrida de barreiras ... 23
3.1.10. Corrida de estafetas... 23
3.1.11. Lançamento do peso ... 24
3.1.12. Salto em altura ... 26
3.1.13. Badminton ... 26
3.1.14. Patinagem ... 27
3.1.15. Aptidão física ... 28
3.1.16. Conhecimentos ... 30
3.2. Definição das matérias prioritárias ... 31
3.3. Definição de alunos prioritários ... 32
4. Calendarização ... 32
4.1. Segunda etapa ... 34
2
4.3. Quarta etapa ... 34
4.4. Quinta etapa ... 35
5. Objetivos específicos por etapa e por grupo de nível ... 35
5.1. Área das atividades físicas ... 36
5.1.1. Voleibol... 36
5.1.2. Basquetebol ... 37
5.1.3. Andebol ... 38
5.1.5. Ginástica de solo... 40
5.1.6. Minitrampolim... 40
5.1.7. Plinto ... 41
5.1.8. Ginástica acrobática ... 42
5.1.9. Corrida de velocidade ... 42
5.1.10. Corrida de barreiras ... 43
5.1.11. Corrida de estafetas... 43
5.1.12. Lançamento do peso ... 44
5.1.12. Salto em altura ... 44
5.1.13. Salto em comprimento ... 45
5.1.14. Badminton ... 45
5.1.15. Patinagem ... 46
5.1.16. Danças ... 47
5.2. Área da aptidão física ... 48
5.2.1. Vaivém ... 48
5.2.2. Abdominais ... 48
5.2.3. Extensões de braços ... 49
5.2.4. Senta e alcança ... 49
5.2.5. Extensão do tronco ... 49
5.2.6. Flexibilidade de ombros ... 50
5.3. Área dos conhecimentos ... 50
6. Estratégias de ensino ... 51
6.1. Formação de grupos ... 51
6.2. Estilos de ensino ... 51
6.3. Estratégias de intervenção pedagógica ... 52
7. Avaliação ... 53
3
7.2. Avaliação sumativa ... 54
8. Bibliografia ... 54
9. Anexos ... 55
9.1. Anexo 1 – Inventário dos materiais ... 55
9.2. Anexo 2 – Sociograma das escolhas ... 58
9.3. Anexo 3 – Sociograma das rejeições ... 59
9.4. Anexo 4 – Ficha de identificação do aluno ... 60
9.5. Anexo 5 – Matriz teste diagnóstico de conhecimentos ... 62
Índice de tabelas Tabela 1. Possibilidades de lecionação de matérias por espaço. ... 6
Tabela 2. Roulement da turma 7ºE. ... 7
Tabela 3. Calendário escolar para o ano letivo 2014/2015. ... 7
Tabela 4. Tempo horário por dia de semana. ... 7
Tabela 5. Dados sociodemográficos da turma 7ºE. ... 8
Tabela 6. Dados escolares. ... 11
Tabela 7. Dados extracurriculares. ... 12
Tabela 8. Dados médicos. ... 13
Tabela 9. Resultados avaliação inicial do voleibol. ... 15
Tabela 10. Resultados avaliação inicial do basquetebol. ... 16
Tabela 11. Resultados avaliação inicial do andebol. ... 17
Tabela 12. Resultados avaliação inicial do futebol... 18
Tabela 13. Resultados avaliação inicial da ginástica de solo. ... 19
Tabela 14. Resultados avaliação inicial do minitrampolim. ... 20
Tabela 15. Resultados avaliação inicial do plinto. ... 21
Tabela 16. Resultados avaliação inicial da corrida de velocidade... 22
Tabela 17. Resultados avaliação inicial da corrida de barreiras. ... 23
Tabela 18. Resultados avaliação inicial de corrida de estafetas. ... 24
Tabela 19. Resultados avaliação inicial do lançamento do peso. ... 25
Tabela 20. Resultados avaliação inicial de salto em altura. ... 26
Tabela 21. Resultados avaliação inicial de badminton. ... 27
Tabela 22. Resultados avaliação inicial de patinagem. ... 28
Tabela 23. Resultados avaliação inicial da aptidão física. ... 29
4
Tabela 25. Ranking de matérias prioritárias. ... 31
Tabela 26. Distribuição das etapas, unidades de ensino e matérias ao longo do ano letivo. ... 33
Tabela 27. Objetivos por etapa e grupo nível para o voleibol. ... 36
Tabela 28. Objetivos por etapa e por grupo de nível para o basquetebol. ... 37
Tabela 29. Objetivos por etapa e por grupo de nível para o andebol... 38
Tabela 30. Objetivos por etapa e por grupo de nível para o futebol. ... 39
Tabela 31. Objetivos por etapa e por grupo de nível para a ginástica de solo. ... 40
Tabela 32. Objetivos por etapa e por nível para o minitrampolim. ... 40
Tabela 33. Objetivos por etapa e por grupo de nível para o plinto. ... 41
Tabela 34. Objetivos por etapa e por grupo de nível para a ginástica acrobática. ... 42
Tabela 35. Objetivos por etapa e por grupo de nível para a corrida de velocidade. ... 42
Tabela 36. Objetivos por etapa e por grupo de nível para a corrida de barreiras. ... 43
Tabela 37. Objetivos por etapa e por grupo de nível para a corrida de estafetas. ... 43
Tabela 38. Objetivos por etapa e por grupo de nível para o lançamento do peso. ... 44
Tabela 39. Objetivos por etapa e por grupo de nível para o salto em altura. ... 44
Tabela 40. Objetivos por etapa e por grupo de nível para o salto em comprimento. ... 45
Tabela 41. Objetivos por etapa e por grupo de nível para o badminton. ... 45
Tabela 42. Objetivos por etapa e por grupo de nível para a patinagem. ... 46
Tabela 43. Objetivos por etapa e por grupo de nível para as danças. ... 47
Tabela 44. Objetivos por etapa e por grupo de nível para o vaivém. ... 48
Tabela 45. Objetivos por etapa e por grupo de nível para os abdominais. ... 48
Tabela 46. Objetivos por etapa e por grupo de nível para as extensões de braços. ... 49
Tabela 47. Objetivos por etapa e por grupo de nível para o senta e alcança. ... 49
Tabela 48. Objetivos por etapa e por grupo de nível para a extensão do tronco. ... 49
Tabela 49. Objetivos por etapa e por grupo de nível para a flexibilidade de ombros. ... 50
Tabela 50. Objetivos por etapa e por grupo de nível para os conhecimentos. ... 50
Tabela 51 - Material em uso ... 55
Tabela 52 - Material disponível no ginásio A ... 56
Tabela 53 - Material disponível no ginásio B ... 57
Tabela 54 - Material disponível no ginásio C ... 57
Tabela 55 - Material disponível no pátio principal ... 57
5
1. Introdução
O plano anual de turma (PAT) é um instrumento de planeamento a longo-prazo que ajuda e planeia a tomada de decisão do professor. Este documento tem como principais objetivos a previsão, organização e orientação do processo de ensino-aprendizagem (Sousa, 1992). A importância do PAT está bem espelhada nos objetivos que comporta, estando nele identificadas as decisões estratégicas e o trabalho a desenvolver pelo professor para a turma durante um ano letivo. Assim sendo, o PAT é imprescindível para a organização do processo de ensino-aprendizagem para a turma.
A elaboração do PAT e as decisões nele representadas partem das necessidades de formação dos alunos identificadas durante a etapa de avaliação inicial (AI), desta forma a operacionalização ocorre após esta etapa.
A construção deste PAT teve por base as informações recolhidas durante a AI, as linhas orientadoras do programa nacional de Educação Física (PNEF) do 3º ciclo do ensino básico, as linhas orientadoras do projeto curricular de Educação Física, os recursos humanos, espaciais, materiais e temporais da Escola Básica 2,3 Eugénio dos Santos e o contexto da turma do 7º E.
6
2. Caracterização 2.1. Recursos espaciais e materiais
A escola Eugénio dos Santos possui 5 espaços possíveis para a leccionação da disciplina de Educação Física: o Pátio Principal (PP), o Pátio Superior (PS), o Ginásio A (GA), o Ginásio B (GB) e o Ginásio C (GC). Os três primeiros espaços (PP; PS; GA) são os espaços preferenciais para a lecionação das aulas, sendo que o GB e o GC são mais utilizados quando não é possível lecionar aulas no PP e no PS, respetivamente, devido às condições climatéricas. De seguida cada um dos espaços será caracterizado.
O PP é o maior espaço para lecionação. É um espaço exterior que possui 4 campos de basquetebol e dois campos de andebol/futsal, no mesmo local, uma caixa de areia, uma pista de atletismo com 3 corredores e um espaço de terreno liso.
O PS é um espaço exterior que possui 2 campos de basquetebol e um campo de andebol/futsal, no mesmo local e um corredor de piso liso. Este espaço é também utilizado pelos alunos durante o intervalo.
O GA é um espaço interior, que dispõe de um piso antiderrapante. De todos os espaços interiores este é o maior.
O GB é um espaço interior anexo ao GA. Este espaço tem dimensões muito reduzidas e é, quase exclusivamente utilizado quando é impossível lecionar no PP.
O GC é um espaço interior, com dimensões intermédias entre o GA e o GB. Este espaço é utilizado quando é impossível lecionar no PS e quando a matéria a lecionar em determinada aula não pode ser lecionada no PS.
Na Tabela 1 são apresentadas as possibilidades de lecionação de matérias nos cinco espaços.
Tabela 1. Possibilidades de lecionação de matérias por espaço.
Matérias Ginásio A Ginásio B Ginásio C Pátio Superior Pátio Principal
Andebol X X X
Futebol X X X
Basquetebol X X X X
Voleibol X X X X
Ginástica X X X
Atletismo X X X X
Badminton X X X
Patinagem X X X X X
Luta X X X
7 Todas as turmas da escola têm uma rotação de espaços (roulement) que permite
passarem por todos os três espaços preferenciais numa semana. No caso da turma 7ºE, as aulas são às terças-feiras no PS/GC (45 minutos) e às sextas-feiras no GA e no PP/GB (90 minutos). Na Tabela 2 é apresentada a rotação dos espaços para a turma 7ºE.
Tabela 2. Roulement da turma 7ºE.
Períodos letivos 1º Período 2º Período 3º Período
Dias da semana Terça-feira Sexta-feira Terça-feira Sexta-feira Terça-feira Sexta-feira Espaços PS/GC GA PP/GB PS/GC GA PP/GB PS/GC GA PP/GB
Número de aulas 12 12 12 10 11 11 10 9 9
Total de aulas no PS/GC 32
Total de aulas no GA 32
Total de aulas no PP/GB 32
*Não estão aqui consideradas as primeiras quatro aulas (de apresentação e de adaptação)
Os recursos materiais disponíveis na escola são apresentados em anexo no final do documento (Anexo 1).
2.2. Recursos temporais
Nos recursos temporais são caracterizados os períodos letivos e os tempos horários para a disciplina de Educação Física para a turma 7ºE.
Na Tabela 3 estão apresentados os períodos letivos para o ano letivo de 2014/2015 e as interrupções letivas do mesmo ano.
Tabela 3. Calendário escolar para o ano letivo 2014/2015.
Períodos letivos Interrupções letivas
1º 15/09/2014 a 16/12/2014 17/12/2014 a 02/01/2015 2º 05/01/2015 a 20/03/2014 16/02/2015 a 18/02/2015 3º 07/04/2015 a 12/06/2015 23/03/2015 a 06/04/2015
Na Tabela 4. Estão apresentados os tempos horários para a disciplina de Educação Física para a turma 7ºE.
Tabela 4. Tempo horário por dia de semana.
Dias da semana Terça-feira Sexta-feira
8 Atendendo à Tabela 4 é possível verificar que a turma 7ºE tem três aulas de 45 minutos (1+2) de Educação Física por semana. No caso da aula de terça-feira o tempo útil é diferente do tempo programa pois os alunos têm de sair 5 minutos mais cedo para poderem fazer a transição para a aula seguinte, uma vez que não existe intervalo entre estas duas aulas.
2.3. Recursos humanos
A turma do 7ºE tem como professora responsável a professora Manuela Jardim. Todavia, todas as tarefas de condução, planeamento e avaliação serão realizadas por mim. Professor estagiário responsável pela turma.
Nesta escola, funciona um núcleo de estágio da Faculdade de Motricidade Humana, compostos por mim e pelos professores estagiários Miguel Lopes e Simão Fortuna e pela professora orientadora de escola Manuela Jardim e pela professora orientadora de faculdade Maria Martins. As aulas do 7ºE serão sempre assistidas pelos membros do núcleo de estágio e supervisionadas pela professora Manuela Jardim.
O grupo de Educação Física (GEF) da escola é composto por mais seis professores para além da professora Manuela Jardim.
Todos os acima enunciados podem ser importantes fontes de conhecimento e discussão/reflexão dos processos a desenvolver nas tarefas de estágio.
Além dos professores, as auxiliares de ação educativa são fundamentais para o funcionamento das aulas, uma vez que são elas as responsáveis pela entrega e recolha dos materiais. Assim, antes de todas as aulas devo comunicar-lhes quais os materiais que necessito para a lecionação da mesma.
2.4. Turma 7ºE
A turma do 7ºE, para a qual se destina este plano, é constituída por 29 alunos, sendo que 15 são raparigas e 14 são rapazes. As idades dos alunos estão compreendidas entre os 11 e 15 anos e a sua média de idades é 12,4 anos. Quase todos os alunos da turma são de nacionalidade portuguesa exceto uma aluna que é colombiana, no entanto o seu entendimento e fala da língua portuguesa são semelhantes ao dos outros alunos da turma.
Tabela 5. Dados sociodemográficos da turma 7ºE.
9
Nº Nome Data de nascimento Idade Nacionalidade Agregado familiar
1 Ana Tavares 21/09/2001 13 Portuguesa Pais, irmãos e avós 2 Ana Pereira 05/03/2002 12 Portuguesa Pais e irmã 3 André Pereira 25/05/2002 12 Portuguesa Pais 4 Bruno Santos 01/10/2002 12 Portuguesa Pais
5 Catarina Salvado 04/08/2001 13 Portuguesa Pais, irmã, cunhado e sobrinho 6 Clara Lacerda 29/06/2001 13 Portuguesa Pais e irmãs
7 Clésia Almeida 25/01/2002 12 Portuguesa Mãe e irmã 8 Daniel Setas 18/07/2002 12 Portuguesa Mãe 9 Danilo Grilo 25/05/1999 15 Portuguesa Pais e irmãos 10 Diana Manuel 06/08/2002 12 Portuguesa Pais 11 Érica Pinto 22/10/2002 12 Portuguesa Pais
12 Fábio Varela 01/12/2002 11 Portuguesa Mãe, avó e irmãos 13 Frederico Silva 30/10/2002 12 Portuguesa Pais
14 Gonçalo Pereira 04/12/2002 11 Portuguesa Pais 15 Isabel Pedro 08/09/2002 12 Portuguesa Pais e irmã 16 Iuri Grilo 25/05/1999 15 Portuguesa Pais e irmãos 17 Janice Zombo 01/06/2002 12 Portuguesa Pais e irmã 18 João Iria 29/08/2002 12 Portuguesa Pais 20 Laura Ochoa 27/05/2000 14 Colombiana Pais e irmã 21 Mariana Salgado 30/01/2002 13 Portuguesa Mãe
22 Mariana Freire 29/11/2002 11 Portuguesa Avós, tia e primo 23 Pedro Esperanço 28/07/2002 12 Portuguesa Pais (separados) 24 Pedro Valente 17/01/2002 12 Portuguesa Pais e irmã 25 Salomé de Jesus 11/02/2000 14 Portuguesa Mãe, avô e irmão 26 Sara Ferreira 30/09/2002 12 Portuguesa Pais e irmão 27 Tiago Campinho 20/11/2002 11 Portuguesa Pais e irmão 28 Tomás Calabaça 15/07/2002 12 Portuguesa Pais e irmão 29 Tomás Carvalho 12/01/2000 14 Portuguesa Pais e irmã 30 Vilma Zombo 01/06/2002 12 Portuguesa Pais e irmã
2.4.1. Teste sociométrico
Foi aplicado à turma do 7ºE um teste sociométrico para melhor entender as relações interalunos. Para tal os alunos responderam a um questionário que continha perguntas sobre a aceitação e rejeição dos alunos da turma sobre três critérios, o social, o académico e o desportivo. As perguntas constituintes do questionário foram as seguintes: 1) Dos teus colegas de turma, com quais gostarias de conviver ou encontrar-te nos encontrar-teus encontrar-tempos livres? ; 2) Dos encontrar-teus colegas de turma, quais os que escolherias para fazer um trabalho de grupo para a escola? ; 3) Dos teus colegas de turma, quais os que escolherias para fazer uma equipa na aula de Educação Física? ; 4) Dos teus colegas de turma, com quais não gostarias de conviver ou encontrar-te nos teus tempos livres? ; 5) Dos teus colegas de turma, quais os que não escolherias para fazer um trabalho de grupo para a escola? ; 6) Dos teus colegas de turma, quais os que não escolherias para fazer uma equipa na aula de Educação Física?
10 escolhas), Frederico (5 escolhas) e Pedro Esperanço (5 escolhas); os alunos mais escolhidos no critério académico foram o Pedro Esperanço (8 escolhas) e a Ana Pereira (6 escolhas); os alunos mais escolhidos no critério desportivo foram o Daniel (7 escolhas), o Fábio (7 escolhas) e a Janice (7 escolhas).
Relativamente à rejeição, os resultados identificaram como alunos mais rejeitados o André, a Catarina, a Clara, o Gonçalo, a Laura, a Mariana Salgado, o Tomás Calabaça e o Tomás Carvalho, sendo que estão no círculo central do sociograma de rejeição. Fazendo uma análise por critérios verificou-se que os alunos mais rejeitados no critério social foram o André (11 escolhas), o Tomás Carvalho (9 escolhas), a Laura (8 escolhas) e a Mariana Salgado (8 escolhas); os alunos mais rejeitados no critério académico foram a Catarina (10 escolhas), o André (8 escolhas) e o Tomás Carvalho (8 escolhas); os alunos mais rejeitados no critério desportivo foram o Gonçalo (15 escolhas), o André (10 escolhas) e a Mariana Salgado (9 escolhas).
2.4.2. Dados escolares
A grande maioria dos alunos da turma (89,7%) gosta da escola e tem como disciplina preferida a Educação Física (62%) e disciplina que menos gosta a matemática (55%). Os alunos que não gostam ou gostam mais ou menos da escola são o Fábio Varela, o Iuri Grilo e a Laura Ochoa.
Em relação à disciplina de Educação Física apenas 3 alunos referiram não gostar ou gostar mais ou menos, sendo eles a Clara Lacerda, o Gonçalo Pereira e a Laura Ochoa. Estes alunos terão ao longo do ano durante as aulas um acompanhamento meu mais intencionado para a sua motivação para a prática. Dos 29 alunos da turma, 4 reprovaram à disciplina no ano anterior. Esses alunos são o Danilo Grilo, o Gonçalo Pereira, o Iuri Grilo e a Mariana Freire. À semelhança dos alunos que não gostam de Educação Física, os alunos que reprovaram no ano passado também serão alvo de uma atenção especial para promover o seu sucesso na disciplina.
As matérias mais vezes selecionadas pelos alunos como preferidas foram a patinagem (31%), o badminton (27%) e o futebol (24%). Por outro lado as matérias mais vezes selecionadas como as que menos gostam foram as ginástica (27%) e o futebol (20%).
11 Tabela 6. Dados escolares.
Nº Nome Gosta da escola Disciplina preferida Disciplina que menos gosta Gosta de EF Nota a EF (ano
anterior)
Matéria
preferida a EF Matéria que menos gosta a EF Gosta de estudar
1 Ana Tavares Sim Português Matemática Sim 3 Patinagem Voleibol Sim 2 Ana Pereira Sim EF/Mat. Inglês/EV Sim 5 Pat./Bad. Voleibol Sim 3 André Pereira Sim EF/CN Matemática Sim 3 Basquetebol Futebol Sim 4 Bruno Santos Sim EF História Sim 3 Fut./And. Dança Não 5 Catarina Salvado Sim EF/EV/OCA Mat./Ing. Sim 3 ou 4 Pat./Atl. And./Barreiras Sim/Não 6 Clara Lacerda Sim EV/Línguas Matemática Sim/Não 3 Pat./Ginástica Futebol/Atl. Não 7 Clésia Almeida Sim EF Mat./Port. Sim 4 Pat./Basq. Ginástica de solo Sim 8 Daniel Setas Sim EF/Inglês Matemática Sim 4 Andebol Ginástica de solo Não 9 Danilo Grilo Sim Inglês FQ Sim 2 Badminton Sim 10 Diana Manuel Sim EF/Ing/Port Matemática Sim 4 Fut/Giná/Volei Atletismo Sim 11 Érica Pinto Sim EF Mat/FQ Sim 4 Badminton Futebol Sim 12 Fábio Varela Sim/Não EV FQ Sim 4 Pat/Futebol Sim/Não 13 Frederico Silva Sim EF/FQ Línguas Sim 3 Bad/Ginástica Basquetebol Não 14 Gonçalo Pereira Sim Francês/Ing Mat/Port/EF Não 2 Bad/Patinagem Futebol Sim 15 Isabel Pedro Sim EF Matemática Sim 4 Gi/Fut/Bad/Pat Voleibol Sim 16 Iuri Grilo Não EF Matemática Sim 2 Futebol Andebol Não 17 Janice Zombo Sim EF Matemática Sim 5 Patinagem Ginástica Não 18 João Iria Sim EF Inglês Sim 5 Futebol/Bad Ginástica/Volei Não
20 Laura Ochoa Não Não 4 Não
21 Mariana Salgado Sim EF/História Mat/FC Sim 3 Ginástica de solo Não 22 Mariana Freire Sim EF/EV História Sim 2 Pat/Dança Ginástica de solo Sim 23 Pedro Esperanço Sim EF/Mat/Ing Geografia Sim 5 Fut/And/Atl Sim 24 Pedro Valente Sim Matemática Geografia Sim 4 Atl/Salto altura Ginástica Não 25 Salomé de Jesus Sim OCA/CN Geografia Sim 3 Gin/Bad/Volei Basquetebol Não 26 Sara Ferreira Sim EV Geografia Sim 4 Pat/Ginástica Futebol Sim 27 Tiago Campinho Sim Ing/Port/Mat Hist/Geo/CN Sim 4 Gin/Patinagem Futebol Sim 28 Tomás Calabaça Sim Geo/História Matemática/CN Sim 4 Atletismo Salto em comp Sim 29 Tomás Carvalho Sim EF Matemática Sim 5 Voleibol Ginástica acrob Não 30 Vilma Zombo Sim EF Matemática Sim 4 Sim/Não
2.4.3. Dados extracurriculares
12 Tabela 7. Dados extracurriculares.
Nº Nome Modalidade desportiva Periodicidade (por semana) Desporto escolar Atividade extracurricular
não desportiva Gosta de fazer nos tempos livres
1 Ana Tavares Patinagem 1 ou 2 Não Não Passear
2 Ana Pereira Natação 3 ou 4 Não Não Computador, estudar e falar com amigos 3 André Pereira Não Não Não Correr e jogar consola
4 Bruno Santos Não Não Não Jogar futebol, PlayStation e ver futebol 5 Catarina Salvado Dança 1 ou 2 Sim Não Ginástica
6 Clara Lacerda Não Não Não Ouvir música e ver entrevistas da banda favorita 7 Clésia Almeida Não Não Não Passear, ver TV e dormir
8 Daniel Setas Não Não Não Jogar futebol
9 Danilo Grilo Não Não Não Estudar e jogar futebol
10 Diana Manuel Não Não Não Ouvir música, ver TV e estar com amigos 11 Érica Pinto Não Não Não Ouvir música e jogar computador 12 Fábio Varela Não Não Não Jogar à bola e consola
13 Frederico Silva Skateboard 3 ou 4 Não Não Andar de skate
14 Gonçalo Pereira Não Não Não Jogar; falar e estudar 15 Isabel Pedro Não Não Não Estar com amigos e ver TV 16 Iuri Grilo Futebol 5 ou mais Sim Não Jogar futebol e estar com amigos 17 Janice Zombo Não Não Não Jogar cartas e computador 18 João Iria Não Não Não
20 Laura Ochoa Não Não Não Computador, comer e dormir
21 Mariana Salgado Não Não Não Ver TV, jogar Wii, Nintendo e ouvir música 22 Mariana Freire Não Não Não Ginásio ao ar livre e andar
23 Pedro Esperanço Futebol 1 ou 2 Não Não Ver TV e jogar futebol 24 Pedro Valente Natação 3 ou 4 Sim Não Ver TV e jogar Wii
25 Salomé de Jesus Não Não Não Ver séries e estar com amigos 26 Sara Ferreira Não Não Não Ver TV e cantar
27 Tiago Campinho Não Não Não Ler, jogar e estudar
28 Tomás Calabaça Atletismo 5 ou mais Não Não Estudar, ver TV e jogar PlayStation 3 29 Tomás Carvalho Futebol 3 ou 4 Sim Não Jogar PlayStation
30 Vilma Zombo Não Não Não Ler, ver TV e brincar
2.4.4. Dados médicos
13 Tabela 8. Dados médicos.
Nº Nome Doença Tipo de doença Deficiência física Medicação
1 Ana Tavares Não Não Não 2 Ana Pereira Não Não Não 3 André Pereira Não Não Não 4 Bruno Santos Não Não Não 5 Catarina Salvado Não Não Não 6 Clara Lacerda Não Não Não 7 Clésia Almeida Não Não Não 8 Daniel Setas Não Não Não 9 Danilo Grilo Não Não Não 10 Diana Manuel Não Não Não 11 Érica Pinto Não Não Não 12 Fábio Varela Não Não Não 13 Frederico Silva Não Não Não 14 Gonçalo Pereira Sim Respiratória Não Não 15 Isabel Pedro Não Não Não 16 Iuri Grilo Não Não Não 17 Janice Zombo Não Não Não 18 João Iria Não Não Não 20 Laura Ochoa Não Não Não 21 Mariana Salgado Não Não Não 22 Mariana Freire Não Não Não 23 Pedro Esperanço Não Não Não 24 Pedro Valente Não Não Não 25 Salomé de Jesus Não Não Não 26 Sara Ferreira Não Não Não 27 Tiago Campinho Não Não Não 28 Tomás Calabaça Não Não Não 29 Tomás Carvalho Sim Respiratória Não Sim 30 Vilma Zombo Não Não Não
3. Avaliação inicial
A primeira etapa do planeamento da turma do 7ºE foi a avaliação inicial. Durante esse período, que teve a duração de quatro semanas, os alunos da turma foram avaliados em quase todas as matérias a abordar ao longo do ano de modo a diagnosticar e prognosticar o seu nível em cada matéria. As matérias que não avaliadas durante a avaliação inicial foram a ginástica acrobática, pois os alunos apenas começam a aprender esta matéria no 7º ano, as danças, porque são diferentes às lecionadas no 5º e 6º ano de escolaridade e o salto em comprimento, devido às condições climatéricas.
A avaliação inicial dos alunos teve como base o protocolo de avaliação inicial
2014/2015 elaborado pela Escola Básica 2,3 Eugénio dos Santos e revisto e adaptado
14 avaliação desta área foi feita, ao critério do núcleo de estágio, através de uma ficha de avaliação diagnóstica.
Para o registo de informação na avaliação inicial foram construídas e utilizadas fichas de registo para cada matéria. O registo da informação foi feito de forma sistemática durante as aulas e imediatamente após cada aula. Desta forma foi possível verificar o nível em que os alunos se encontram (diagnostico) e, através da sua possibilidade de desenvolvimento, o nível esperado no final do ano letivo (prognóstico). De seguida são apresentados os resultados da avaliação inicial por matéria e para cada aluno. Os níveis utilizados no diagnóstico dos alunos representam os níveis definidos no protocolo de avaliação inicial 2014-2015. Os níveis prognosticados representam os indicados no PNEF (2001), com exceção para as partes de níveis (exemplo: nível PE) que não representas as partes de nível apresentadas no PNEF (2001). Neste caso as partes de nível significam que o aluno realiza algumas competências desse nível, não necessariamente as mesmas indicadas no PNEF (2001) para as partes de nível.
3.1. Resultados da avaliação inicial por área e por matéria
3.1.1. Voleibol
Na matéria voleibol, quase todos os alunos foram diagnosticados com o nível NI. O aluno que mais se destacou foi a Salomé, apesar disso não cumpre todos os objetivos do nível I, sendo PI. Nesta avaliação inicial os alunos Ana Tavares, Bruno, Danilo e Iuri não foram avaliados.
Os alunos Gonçalo, Isabel, Laura, Mariana Salgado, Mariana Freire e Sara estão diagnosticados no nível NI e prognosticados para o nível PI (NI → PI) pois pela sua evolução provável estes alunos não conseguiram cumprir todos os objetivos do nível I, principalmente o toque de dedos em cooperação com o colega. Os restantes alunos diagnosticados com o nível NI ou PI foram prognosticados para o nível I (NI/PI → I).
15 Tabela 9. Resultados avaliação inicial do voleibol.
Voleibol
D P
Ana Tavares
Ana Pereira NI I André Pereira NI I Bruno Santos
Catarina Salvado NI I Clara Lacerda NI I Clésia Almeida NI I Daniel Setas NI I Danilo Grilo
Diana Manuel NI I Érica Pinto NI I Fábio Varela NI I Frederico Silva NI I Gonçalo Pereira NI PI Isabel Pedro NI PI Iuri Grilo
Janice Zombo NI I João Iria NI I Laura Ochoa NI PI Mariana Salgado NI PI Mariana Freire NI PI Pedro Esperanço NI I Pedro Valente NI I Salomé de Jesus PI I Sara Ferreira NI PI Tiago Campinho NI I Tomás Calabaça NI I Tomás Carvalho NI I Vilma Zombo NI I
Número NI 24
Número PI 1
Número I 0
Número E 0
Sem avaliação 4
3.1.2. Basquetebol
No basquetebol 20 alunos da turma foram diagnosticados com o nível NI e PI e 9 alunos foram diagnosticados com o nível I.
16 O diagnóstico e prognóstico para a matéria de basquetebol estão apresentados na Tabela 10.
Tabela 10. Resultados avaliação inicial do basquetebol.
Basquetebol
D P
Ana Tavares NI I Ana Pereira PI I André Pereira NI I Bruno Santos PI I Catarina Salvado NI I Clara Lacerda NI I Clésia Almeida NI I Daniel Setas I PE Danilo Grilo PI I Diana Manuel I PE Érica Pinto NI I Fábio Varela I PE Frederico Silva PI I Gonçalo Pereira NI PI Isabel Pedro NI I Iuri Grilo PI I Janice Zombo I PE João Iria I PE Laura Ochoa NI I Mariana Salgado NI I Mariana Freire NI I Pedro Esperanço I PE Pedro Valente PI I Salomé de Jesus PI I Sara Ferreira PI I Tiago Campinho I PE Tomás Calabaça I PE Tomás Carvalho I PE Vilma Zombo PI I
Número NI 11
Número PI 9
Número I 9
Número E 0
Sem avaliação 0
3.1.3. Andebol
No andebol 22 alunos foram diagnosticados com o nível NI e PI e 6 alunos com o nível I, o aluno Iuri não realizou a avaliação inicial desta matéria.
Os alunos diagnosticados com o nível I já cumprem todos os objetivos para esse nível pelo que trabalharão os objetivos do nível E, todavia o seu prognóstico continua a ser o nível I (I → PE) pois dificilmente em apenas um ano os alunos conseguirão atingir todos os objetivos do nível E. Os alunos diagnosticados com o nível NI foram prognosticados para o nível I ou o nível PI. O grupo prognosticado para o nível I (NI/PI
17 baixo nível de jogo terão dificuldades em cumprir todos os objetivos do nível I, pelo que terão de fazer um trabalho de cariz mais técnico e tático muito básico.
O diagnóstico e prognóstico para a matéria de andebol estão apresentados na Tabela 11.
Tabela 11. Resultados avaliação inicial do andebol.
Andebol
D P
Ana Tavares NI I Ana Pereira NI I André Pereira NI I Bruno Santos I PE Catarina Salvado NI PI Clara Lacerda NI PI Clésia Almeida NI PI Daniel Setas I PE Danilo Grilo NI I Diana Manuel NI I Érica Pinto NI I Fábio Varela I PE Frederico Silva NI I Gonçalo Pereira NI PI Isabel Pedro NI PI Iuri Grilo
Janice Zombo NI I João Iria PI I Laura Ochoa NI I Mariana Salgado NI I Mariana Freire NI PI Pedro Esperanço I PE Pedro Valente NI I Salomé de Jesus NI I Sara Ferreira NI I Tiago Campinho I PE Tomás Calabaça PI I Tomás Carvalho I PE Vilma Zombo NI I
Número NI 20
Número PI 2
Número I 6
Número E 0
Sem avaliação 1
3.1.4. Futebol
No futebol foram diagnosticados 22 alunos com o nível NI e PI e 5 alunos com o nível I, os alunos Danilo e Iuri não realizaram a avaliação inicial desta matéria.
18 grupo de alunos prognosticado para o nível I (NI/PI → I) trabalhará durante o ano os objetivos do nível I, que pela sua evolução provável conseguirão atingir. O grupo prognosticado para o nível PI (NI → PI) pelo seu baixo nível de jogo terão dificuldades em cumprir todos os objetivos do nível I, pelo que terão de fazer um trabalho de cariz mais técnico e tático muito básico.
O diagnóstico e prognóstico para a matéria de futebol estão apresentados na Tabela 12.
Tabela 12. Resultados avaliação inicial do futebol.
Futebol
D P
Ana Tavares NI I Ana Pereira NI I André Pereira NI I Bruno Santos NI I Catarina Salvado NI PI Clara Lacerda NI PI Clésia Almeida NI PI Daniel Setas PI E Danilo Grilo
Diana Manuel PI I Érica Pinto NI I Fábio Varela PI E Frederico Silva PI I Gonçalo Pereira NI PI Isabel Pedro NI I Iuri Grilo
Janice Zombo NI I João Iria PI I Laura Ochoa NI PI Mariana Salgado NI I Mariana Freire NI PI Pedro Esperanço I E Pedro Valente PI I Salomé de Jesus NI I Sara Ferreira NI I Tiago Campinho I E Tomás Calabaça I E Tomás Carvalho I E Vilma Zombo NI I
Número NI 16
Número PI 6
Número I 5
Número E 0
Sem avaliação 2
3.1.5. Ginástica de solo
Para a matéria de ginástica de solo 26 alunos foram diagnosticados com o nível NI e PI e 1 aluno com o nível I, os alunos Danilo e Iuri não realizaram a avaliação inicial desta matéria.
19 o nível NI e PI foram prognosticados para o nível I ou nível PI. O grupo de alunos prognosticado para o nível I (NI/PI → I) trabalhará durante o ano os objetivos do nível I, e pela sua evolução provável conseguirão atingir os mesmos. O grupo prognosticado para o nível PI (NI → PI) pela sua evolução provável não conseguirá atingir todos os objetivos do nível I, nomeadamente a roda ou a cambalhota à frente com pernas afastadas.
O diagnóstico e prognóstico para a matéria de ginástica de solo são apresentados na Tabela 13.
Tabela 13. Resultados avaliação inicial da ginástica de solo.
Ginástica de Solo
D P
Ana Tavares PI I Ana Pereira PI I André Pereira NI PI Bruno Santos NI PI Catarina Salvado NI PI Clara Lacerda NI PI Clésia Almeida NI PI Daniel Setas NI I Danilo Grilo
Diana Manuel I E Érica Pinto NI PI Fábio Varela NI PI Frederico Silva NI I Gonçalo Pereira NI PI Isabel Pedro NI I Iuri Grilo
Janice Zombo PI I João Iria NI PI Laura Ochoa NI PI Mariana Salgado NI PI Mariana Freire NI I Pedro Esperanço NI I Pedro Valente NI PI Salomé de Jesus NI PI Sara Ferreira NI PI Tiago Campinho NI PI Tomás Calabaça NI I Tomás Carvalho NI I Vilma Zombo PI I
Número NI 22
Número PI 4
Número I 1
Número E 0
Sem avaliação 2
3.1.6. Minitrampolim
20 Os alunos diagnosticados com o nível PI foram prognosticados para o nível I. Alguns dos alunos prognosticado para o nível I (PI → I) trabalhará durante o ano os objetivos do nível I, e pela sua evolução provável conseguirão atingi-los. Os alunos Ana Pereira, Diana, Janice e Vilma prognosticados para o nível PE (PI → PE) trabalharão, além dos objetivos do nível I, objetivos do nível E pois pela sua evolução provável terão facilidade em alcançar o nível I. O Gonçalo prognosticado para o nível PI (NI → PI) pela sua evolução provável não conseguirá atingir todos os objetivos do nível I, pois necessita ainda de muito trabalho relativo à chamada e pré-chamada para o minitrampolim.
O diagnóstico e prognóstico para a matéria de minitrampolim são apresentados na Tabela 14.
Tabela 14. Resultados avaliação inicial do minitrampolim.
Minitrampolim
D P
Ana Tavares PI I Ana Pereira PI PE André Pereira PI I Bruno Santos PI I Catarina Salvado PI I Clara Lacerda PI I Clésia Almeida PI I Daniel Setas PI I Danilo Grilo
Diana Manuel PI PE Érica Pinto PI I Fábio Varela PI I Frederico Silva PI I Gonçalo Pereira NI PI Isabel Pedro PI I Iuri Grilo
Janice Zombo PI PE João Iria PI I Laura Ochoa PI I Mariana Salgado PI I Mariana Freire PI I Pedro Esperanço PI I Pedro Valente PI I Salomé de Jesus PI I Sara Ferreira PI I Tiago Campinho PI I Tomás Calabaça PI I Tomás Carvalho PI I Vilma Zombo PI I
Número NI 1
Número PI 26
Número I 0
Número E 0
Sem avaliação 2
21 Na matéria plinto 23 alunos foram diagnosticados com o nível NI e PI e 7 alunos foram diagnosticados com o nível I.
Os alunos diagnosticados com o nível NI e PI foram prognosticados para o nível I ou o nível PI e os alunos diagnosticados com o nível I foram prognosticados para o nível E. O grupo de alunos prognosticado para o nível I (NI/PI → I) trabalhará durante o ano os objetivos do nível I, que pela sua evolução provável conseguirão atingi-los todos. Os alunos prognosticados para o nível PI (NI → PI) trabalharão os objetivos do nível I porem as suas dificuldades e evolução provável, não permitirão que atinjam o nível I. Os alunos prognosticados para o nível E (I → E), ao longo do ano, trabalharão os objetivos do nível E, pelo que a sua evolução provável permitirá atingi-los.
O diagnóstico e prognóstico para a matéria de plinto são apresentados na Tabela 15.
Tabela 15. Resultados avaliação inicial do plinto.
Plinto
D P
Ana Tavares PI I Ana Pereira I E André Pereira NI I Bruno Santos PI I Catarina Salvado NI PI Clara Lacerda NI PI Clésia Almeida NI PI Daniel Setas PI I Danilo Grilo NI I Diana Manuel I E Érica Pinto NI I Fábio Varela I E Frederico Silva I E Gonçalo Pereira NI PI Isabel Pedro NI I Iuri Grilo I E Janice Zombo I E João Iria NI I Laura Ochoa NI PI Mariana Salgado NI PI Mariana Freire NI I Pedro Esperanço PI I Pedro Valente PI I Salomé de Jesus NI PI Sara Ferreira NI PI Tiago Campinho PI I Tomás Calabaça PI I Tomás Carvalho I E Vilma Zombo PI I
Número NI 15
Número PI 8
Número I 7
Número E 0
Sem avaliação 0
22 Na corrida de velocidade foram diagnosticados 9 alunos no nível NI, 14 alunos no nível I e 1 aluno no nível E, os alunos Ana Tavares, André, Bruno, Danilo e Iuri que não realizaram a avaliação inicial desta matéria.
Os alunos diagnosticados com o nível NI foram prognosticados para o nível I ou o nível E. Os alunos prognosticados para o nível E (NI → E) trabalharão durante o ano os objetivos do nível I e do nível E, que pela sua evolução provável e facilidade dos objetivos conseguirão atingi-los a todos. O Gonçalo foi prognosticado para o nível I (NI
→ I) devido às suas dificuldades de realização de esforços físicos, assim trabalhará os objetivos do nível I durante o ano. Os alunos diagnosticados com o nível I foram prognosticados para o nível E (I → E) pois pela sua evolução provável conseguirão atingir todos os objetivos desse nível. O Tomás Calabaça, diagnosticado com o nível E, foi prognosticado para o nível A.
O diagnóstico e prognóstico para a matéria de corrida de velocidade são apresentados na Tabela 16.
Tabela 16. Resultados avaliação inicial da corrida de velocidade.
Velocidade
D P
Ana Tavares
Ana Pereira I E André Pereira
Bruno Santos
Catarina Salvado NI E Clara Lacerda NI E Clésia Almeida I E Daniel Setas I E Danilo Grilo
Diana Manuel I E Érica Pinto NI E Fábio Varela I E Frederico Silva I E Gonçalo Pereira NI I Isabel Pedro NI E Iuri Grilo
Janice Zombo I E João Iria I E Laura Ochoa NI E Mariana Salgado NI E Mariana Freire NI E Pedro Esperanço I E Pedro Valente I E Salomé de Jesus I E Sara Ferreira NI E Tiago Campinho I E Tomás Calabaça E A Tomás Carvalho I E Vilma Zombo I E
Número NI 9
Número PI 0
Número I 14
Número E 1
23
3.1.9. Corrida de barreiras
Na corrida de barreiras 26 alunos foram diagnosticados com o nível I e 1 aluno foi diagnosticado com o nível NI, os alunos Danilo e Iuri que não realizaram a avaliação inicial desta matéria.
Os alunos diagnosticados com o nível I foram prognosticados para o nível E (I
→ E), assim trabalharão durante o ano os objetivos nível E, que pela sua evolução provável conseguirão atingi-los a todos. O Gonçalo foi prognosticado para o nível I (NI
→ I) devido às suas dificuldades de realização de esforços físicos, assim trabalhará os objetivos do nível I durante o ano e alguns objetivos do nível E.
O diagnóstico e prognóstico para a matéria de corrida de barreiras são apresentados na Tabela 17.
Tabela 17. Resultados avaliação inicial da corrida de barreiras.
Barreiras
D P
Ana Tavares I E Ana Pereira I E André Pereira I E Bruno Santos I E Catarina Salvado I E Clara Lacerda I E Clésia Almeida I E Daniel Setas I E Danilo Grilo
Diana Manuel I E Érica Pinto I E Fábio Varela I E Frederico Silva I E Gonçalo Pereira NI I Isabel Pedro I E Iuri Grilo
Janice Zombo I E João Iria I E Laura Ochoa I E Mariana Salgado I E Mariana Freire I E Pedro Esperanço I E Pedro Valente I E Salomé de Jesus I E Sara Ferreira I E Tiago Campinho I E Tomás Calabaça I E Tomás Carvalho I E Vilma Zombo I E
Número NI 1
Número PI 0
Número I 26
Número E 0
Sem avaliação 2
24 Na matéria corrida de estafetas 18 alunos foram diagnosticados com o nível I e 10 alunos foram diagnosticados com o nível NI, o aluno Iuri não realizou a avaliação inicial desta matéria.
Os alunos diagnosticados com o nível I foram prognosticados para o nível E (I
→ E), assim trabalharão durante o ano os objetivos nível E, que pela sua evolução provável conseguirão atingi-los a todos. Os alunos prognosticados para o nível I (NI → I) trabalharão os objetivos do nível I ao longo do ano, que pela sua evolução provável conseguirão atingir.
O diagnóstico e prognóstico para a matéria de corrida de estafetas são apresentados na Tabela 18.
Tabela 18. Resultados avaliação inicial de corrida de estafetas.
Estafetas
D P
Ana Tavares NI I Ana Pereira NI I André Pereira NI I Bruno Santos I E Catarina Salvado I E Clara Lacerda NI I Clésia Almeida I E Daniel Setas I E Danilo Grilo I E Diana Manuel NI I Érica Pinto I E Fábio Varela I E Frederico Silva NI I Gonçalo Pereira NI I Isabel Pedro NI I Iuri Grilo
Janice Zombo NI I João Iria I E Laura Ochoa NI I Mariana Salgado I E Mariana Freire I E Pedro Esperanço I E Pedro Valente I E Salomé de Jesus I E Sara Ferreira I E Tiago Campinho I E Tomás Calabaça I E Tomás Carvalho I E Vilma Zombo I E
Número NI 10
Número PI 0
Número I 18
Número E 0
Sem avaliação 1
25 Na matéria lançamento do peso 23 alunos foram diagnosticados com o nível NI e 3 alunos foram diagnosticados com o nível I, os alunos Danilo, Iuri e Vilma não realizaram a avaliação inicial desta matéria.
Os alunos diagnosticados com o nível I foram prognosticados para o nível E (/I
→ E), assim trabalharão durante o ano os objetivos nível E, que pela sua evolução provável conseguirão atingir. Os alunos diagnosticados com nível NI foram prognosticados para nível I e nível E. Os alunos prognosticados para o nível I (NI → I) trabalharão os objetivos do nível I ao longo do ano, que pela sua evolução provável conseguirão atingi-los a todos. Os alunos prognosticados para o nível E (NI → E) trabalharão durante o ano os objetivos do nível I e do nível E, que pela sua evolução provável conseguirão atingir.
O diagnóstico e prognóstico para a matéria de lançamento do peso são apresentados na Tabela 19.
Tabela 19. Resultados avaliação inicial do lançamento do peso.
Lançamento do peso
D P
Ana Tavares NI I Ana Pereira NI I André Pereira NI I Bruno Santos NI I Catarina Salvado I E Clara Lacerda NI I Clésia Almeida NI I Daniel Setas NI E Danilo Grilo
Diana Manuel NI I Érica Pinto NI E Fábio Varela NI I Frederico Silva NI I Gonçalo Pereira NI I Isabel Pedro NI I
Iuri Grilo
Janice Zombo NI I João Iria NI I Laura Ochoa NI I Mariana Salgado NI I Mariana Freire NI I Pedro Esperanço NI I Pedro Valente NI I Salomé de Jesus NI I Sara Ferreira NI E Tiago Campinho I E Tomás Calabaça NI I Tomás Carvalho I E
Vilma Zombo
Número NI 23
Número PI 0
Número I 3
Número E 0
26
3.1.12. Salto em altura
Na matéria salto em altura 22 alunos foram diagnosticados com o nível I e 4 alunos foram diagnosticados com o nível NI, os alunos Danilo, Iuri e Vilma não realizaram a avaliação inicial desta matéria.
Os alunos diagnosticados com o nível NI e nível I foram prognosticados para o nível E (NI/I → E). Assim sendo, os alunos trabalharão durante o ano os objetivos nível E, que pela sua evolução provável conseguirão atingir.
O diagnóstico e prognóstico para a matéria de salto em altura são apresentados na Tabela 20.
Tabela 20. Resultados avaliação inicial de salto em altura.
Salto em altura
D P
Ana Tavares I E Ana Pereira I E André Pereira I E Bruno Santos I E Catarina Salvado I E Clara Lacerda I E Clésia Almeida NI E Daniel Setas I E Danilo Grilo
Diana Manuel I E Érica Pinto I E Fábio Varela I E Frederico Silva I E Gonçalo Pereira NI E Isabel Pedro NI E
Iuri Grilo
Janice Zombo I E João Iria I E Laura Ochoa NI E Mariana Salgado I E Mariana Freire I E Pedro Esperanço I E Pedro Valente I E Salomé de Jesus I E Sara Ferreira I E Tiago Campinho I E Tomás Calabaça I E Tomás Carvalho I E
Vilma Zombo
Número NI 4
Número PI 0
Número I 22
Número E 0
Sem avaliação 3
3.1.13. Badminton
27 Os alunos diagnosticados com o nível PI foram prognosticados para o nível PE (PI → PE), pois dificilmente em apenas um ano os alunos atingirão todos os objetivos do nível E. Os alunos diagnosticados com nível NI foram prognosticados para nível I (NI → I) e trabalharão os objetivos do nível I ao longo do ano, porém pela sua evolução provável conseguirão atingi-los a todos.
O diagnóstico e prognóstico para a matéria de badminton são apresentados na Tabela 21.
Tabela 21. Resultados avaliação inicial de badminton.
Badminton
D P
Ana Tavares NI I Ana Pereira PI PE André Pereira NI I Bruno Santos NI I Catarina Salvado NI I Clara Lacerda NI I Clésia Almeida NI I Daniel Setas PI PE Danilo Grilo
Diana Manuel PI PE Érica Pinto NI I Fábio Varela NI I Frederico Silva PI PE Gonçalo Pereira NI I Isabel Pedro NI I Iuri Grilo
Janice Zombo PI PE João Iria NI I Laura Ochoa NI I Mariana Salgado NI I Mariana Freire NI I Pedro Esperanço PI PE Pedro Valente PI PE Salomé de Jesus NI I Sara Ferreira NI I Tiago Campinho PI PE Tomás Calabaça PI PE Tomás Carvalho PI PE Vilma Zombo
Número NI 16
Número PI 10
Número I 0
Número E 0
Sem avaliação 3
3.1.14. Patinagem
Na patinagem foram diagnosticados 24 alunos com o nível PI e 4 alunos com o nível I, o aluno Iuri não realizou a avaliação inicial desta matéria.
Os alunos diagnosticados com o nível I foram prognosticados para o nível E (I
28 prognosticados para nível I trabalharão os objetivos do nível I ao longo do ano, sendo que a sua evolução provável permitirá atingi-los a todos.
O diagnóstico e prognóstico para a matéria de patinagem são apresentados na Tabela 22.
Tabela 22. Resultados avaliação inicial de patinagem.
Patinagem
D P
Ana Tavares PI I Ana Pereira I E André Pereira PI I Bruno Santos PI I Catarina Salvado PI I Clara Lacerda PI I Clésia Almeida PI I Daniel Setas PI I Danilo Grilo PI I Diana Manuel PI I Érica Pinto PI I Fábio Varela PI I Frederico Silva PI I Gonçalo Pereira PI I Isabel Pedro PI I Iuri Grilo
Janice Zombo I E João Iria PI I Laura Ochoa PI I Mariana Salgado PI I Mariana Freire PI I Pedro Esperanço PI I Pedro Valente PI I Salomé de Jesus PI I Sara Ferreira PI I Tiago Campinho PI I Tomás Calabaça PI I Tomás Carvalho I E Vilma Zombo I E
Número NI 0
Número PI 24
Número I 4
Número E 0
Sem avaliação 1
3.1.15. Aptidão física
29 Tabela 23. Resultados avaliação inicial da aptidão física.
Aptidão Física V ai vé m A bd om in ai s Ex te ns õe s de br aç os Se nta e al ca nç a O m br os Ex te ns ão d o tr on co
D D D D D D
Ana Tavares 31 A 26 A NA 5 NA NA 20 A
Ana Pereira 52 A 47 A A 7 A A 32 A
André Pereira A 24
NA
4 A A
A 33 Bruno Santos 44 A 43 A NA 6 A A 35 A
Catarina Salvado 35 A NA 15 NA 3 A A 30 A
Clara Lacerda 25 A 20 A NA 1 A A 38 A
Clésia Almeida 23 A NA 17 NA 1 A NA 33 A
Daniel Setas 51 A 47 A 15 A A NA 37 A
Danilo Grilo
Diana Manuel 40 A 32 A A 8 A A 37 A
Érica Pinto A 25
NA
1 A A
A 30 Fábio Varela 76 A 31 A A A 30 A
Frederico Silva 49 A 57 A NA 6 A A 37 A
Gonçalo Pereira NA 10 NA 2 NA NA 38 A
Isabel Pedro 30 A NA 17 11 A A A 24 A
Iuri Grilo
Janice Zombo 46 A 25 A 10 A A A 40 A
João Iria 32 A NA 15 NA 2 A A 33 A
Laura Ochoa NA 10 NA 1 A
Mariana Salgado 37 A NA 12 NA 2 NA
Mariana Freire 27 A 42 A NA 6 NA NA NA 22
Pedro Esperanço 65 A 58 A 19 A A NA 27 A
Pedro Valente 44 A 23 A NA 8 A A 31 A
Salomé de Jesus 25 A 44 A NA 1 A A 40 A
Sara Ferreira 27 A 20 A NA 2 NA NA NA 20
Tiago Campinho 48 A 28 A NA 6 NA A 27 A
Tomás Calabaça 50 A A 32 A
Tomás Carvalho 69 A 51 A 15 A NA A 37 A
Vilma Zombo 30 A 50 A NA 5 A A 40 A
Número A 24 18 7 19 18 23
Número NA 0 7 18 6 8 2
30 O teste do vaivém foi aquele que registou mais número de alunos aptos, sendo que todos os alunos que realizaram o teste se encontraram dentro da zona saudável de aptidão física (os alunos André, Danilo, Gonçalo, Iuri e Laura não realizaram o teste). Nos testes dos abdominais e da flexibilidade de ombros, 18 alunos estavam dentro da zona saudável de aptidão física e 7 e 8, respetivamente, estavam fora da zona saudável de aptidão física (os alunos Danilo, Érica, Iuri e Tomás Calabaça não realizaram o teste de abdominais e os alunos Danilo, Iuri e Tomás Calabaça não realizaram o teste de flexibilidade de ombros). No teste das extensões de braços 7 alunos estavam dentro da zona saudável de aptidão física e 18 alunos estavam fora da zona saudável de aptidão física (os alunos Danilo, Fábio, Iuri e Tomás Calabaça não realizaram este teste). No teste do senta e alcança 19 alunos encontravam-se dentro da zona saudável de aptidão física e 6 alunos encontravam-se fora da zona saudável de aptidão física, sendo que 4 alunos não realizaram o teste (os alunos Danilo, Laura, Iuri e Mariana Salgado não realizaram o teste). No teste da extensão do tronco 23 alunos encontravam-se dentro da zona saudável de aptidão física e 2 alunos encontravam-se fora da zona saudável de aptidão física, sendo que 4 alunos não realizaram o teste (os alunos Danilo, Laura, Iuri e Mariana Salgado não realizaram o teste).
Independentemente do diagnóstico, pretende-se desenvolver as capacidades físicas dos alunos ao máximo de modo a que fiquem dentro da zona saudável de aptidão física.
3.1.16. Conhecimentos
Na avaliação inicial da área dos conhecimentos foram identificados 28 alunos como não aptos e 1 aluno como apto. Independentemente do diagnóstico, o prognóstico para todos os alunos nesta área é apto.
31 Tabela 24. Resultados avaliação inicial dos conhecimentos.
Conhecimentos
D P
Ana Tavares NA A Ana Pereira NA A André Pereira NA A Bruno Santos NA A Catarina Salvado NA A Clara Lacerda NA A Clésia Almeida NA A Daniel Setas NA A Danilo Grilo NA A Diana Manuel NA A Érica Pinto NA A Fábio Varela NA A Frederico Silva NA A Gonçalo Pereira NA A Isabel Pedro NA A Iuri Grilo NA A Janice Zombo NA A João Iria NA A Laura Ochoa NA A Mariana Salgado NA A Mariana Freire NA A Pedro Esperanço A A Pedro Valente NA A Salomé de Jesus NA A Sara Ferreira NA A Tiago Campinho NA A Tomás Calabaça NA A Tomás Carvalho NA A Vilma Zombo NA A
Número A 1
Número NA 28
Sem avaliação 0
3.2. Definição das matérias prioritárias
A avaliação inicial teve também como objetivo identificar quais as matérias prioritárias para a turma e quais as maiores dificuldades de cada aluno. Deste processo surgiu um ranking de matérias prioritárias que é apresentado na Tabela 25.
Tabela 25. Ranking de matérias prioritárias.
Ranking de matérias prioritárias
1. Minitrampolim 4. Ginástica de solo 7. Futebol 10. Basquetebol 13. Salto em altura 2. Badminton 5. Patinagem 8. Plinto 11. Estafetas 14. Barreiras 3. Voleibol 6. Lançamento do peso 9. Andebol 12. Velocidade
32 alunos sentem mais dificuldades, visto que nenhum aluno atingiu o nível I. Nos restantes jogos desportivos coletivos, existem alguns níveis I, no entanto a maioria destes são respeitantes a alunos do sexo masculino, principalmente no futebol e no andebol. O atletismo é o conjunto de matérias onde os alunos apresentam o maior número de níveis I. Destas matérias, aquela em que os alunos apresentam mais dificuldade é o lançamento do peso. A patinagem, apesar de muito apreciada, é uma das matérias onde a turma apresenta menos níveis I.
3.3. Definição de alunos prioritários
Como é possível verificar nas tabelas anteriores, o único aluno que pelo prognostico não conseguirá alcançar o nível 3 (sucesso à disciplina) é o Gonçalo.
Este aluno apresenta bastantes dificuldades na realização de esforços físicos, pelo que a sua evolução provável e possível nas matérias lecionadas será reduzida. O aluno deve ser indicado para ter apoio a educação física para poder mais facilmente superar as suas dificuldades.
Para alcançar o sucesso à disciplina insistirei mais com o Gonçalo nas matérias de Basquetebol, Andebol e Atletismo, pois são estas as matérias onde penso que o aluno poderá mais facilmente alcançar o nível I.
4. Calendarização
Após análise da avaliação inicial (necessidades da turma e dos alunos), das possibilidades de lecionação, da compatibilidade de matérias, da utilização dos espaços e das condições climatéricas prováveis, o ano letivo foi dividido em etapas e unidades de ensino e as matérias foram distribuídas pelas várias etapas e unidades de ensino.
33 Tabela 26. Distribuição das etapas, unidades de ensino e matérias ao longo do ano letivo.
Períodos 1º Período 2º Período 3º Período
Etapas Avaliação inicial 1ª Etapa Recuperação e aprendizagem 2º Etapa Aprendizagem e desenvolvimento 3ª Etapa Desenvolvimento e consolidação 4ª Etapa Prova global 5ª Etapa
Unidades de
ensino (UE) 26/09 a 21/10 24/10 a 18/11 1ª UE 21/11 a 16/12 2ª UE 06/01 a 23/01 3ª UE 27/01 a 20/02 4ª UE 24/02 a 20/03 5ª UE 07/04 a 24/04 6ª UE 28/04 a 22/05 7ª UE 26/05 a 12/06
Nº de aulas 12 12 12 9 11 12 9 10 9
PS/GC T oda s as m at éri as e xc ept o da nç a, gi ná st ic a ac rob át ic a e sa lt o em com pri m en to.
4 3+1AA 3 3 3+1FG 3 4
T oda s as m at éri as .
Matérias Basquetebol Patinagem Ginástica acrobática Plinto
Dança Basquetebol Patinagem Plinto Ginástica acrobática Dança Basquetebol Patinagem Plinto Ginástica acrobática Dança Basquetebol Patinagem
GA 4 4 3 4 3+1FG 3 3
Matérias Ginástica de Solo Badminton Minitrampolim Voleibol Salto em altura Ginástica de Solo
Badminton Ginástica de
Solo Minitrampolim
Voleibol Salto em altura Ginástica de Solo
Voleibol Ginástica acrobática Minitrampolim Badminton Minitrampolim Ginástica de Solo
Voleibol Ginástica de
Solo Salto em altura
PP 4 4 3 4 3+1AA 3 3
Matérias Andebol Lançamento do Peso Barreiras Futebol Salto em comprimento Estafetas/Velocidade Andebol Lançamento do Peso Barreiras Futebol Salto em comprimento Estafetas/Velocidade Andebol Lançamento do Peso Barreiras Futebol Salto em comprimento Estafetas/Velocidade Andebol Lançamento do Peso Barreiras Áreas a trabalhar ao longo das
aulas
Aptidão física: Resistência aeróbia.
Conhecimentos: Identificar as capacidades físicas; Interpretar
as principais adaptações do organismo durante a atividade física.
Aptidão física: Resistência aeróbia e força.
Conhecimentos: Relacionar Aptidão Física e Saúde e
identificar os fatores associados a um estilo de vida saudável.
Aptidão física: Resistência aeróbia, força e flexibilidade.
Conhecimentos: Interpretar a dimensão sociocultural dos
desportos e da atividade física na atualidade e ao longo dos tempos.
Legenda: PS/GC – Pátio Superior/Ginásio C
34 As etapas foram construídas de modo a que em cada etapa os alunos passem pelo maior número de matérias possíveis (de preferência todas) a trabalhar.
4.1. Segunda etapa
A segunda etapa inicia a 24 de outubro e termina a 16 de dezembro de 2014, sendo coincidente com o término do primeiro período escolar. Esta etapa representa a recuperação e aprendizagem dos objetivos a trabalhar.
De modo a abordar todas as matérias ao longo da segunda etapa, e considerando a possibilidade de utilização dos vários espaços, a compatibilidade entre matérias, e o número de alunos da turma, esta foi dividida em duas UE. A primeira UE inicia a 24 de outubro de 2014 e termina a 18 de Novembro do mesmo ano; a segunda UE inicia a 21 de novembro de 2014 e termina a 16 de dezembro do mesmo ano. Ambas as UE têm a duração de 4 semanas, sendo que são realizadas 4 aulas em cada espaço, em cada UE.
4.2. Terceira etapa
A terceira etapa tem início coincidente com o início do 2º período escolar no dia 6 de janeiro e termina no dia 20 de março de 2015, final do 2º período escolar. Esta etapa representa a aprendizagem e desenvolvimento dos objetivos a trabalhar.
De modo a abordar todas as matérias ao longo da terceira etapa, e considerando a possibilidade de utilização dos vários espaços, a compatibilidade entre matérias e o número de alunos da turma, esta foi dividida em três UE. A terceira UE inicia a 6 de janeiro de 2015 e termina a 23 de janeiro do mesmo ano; a quarta unidade de ensino inicia a 27 de janeiro de 2015 e termina a 20 de fevereiro do mesmo ano; a quinta UE inicia a 24 de fevereiro e termina a 20 de março de 2015. A terceira UE tem a duração de 3 semanas, e as restantes UE têm a duração de 4 semanas.
4.3. Quarta etapa
A quarta etapa inicia a 7 de abril, coincidente com o inicio do 3º período escolar, e termina a 22 de maio de 2015. Esta etapa representa o desenvolvimento e consolidação dos objetivos a trabalhar.
35 de 2015 e termina a 24 de abril do mesmo ano; a sétima UE inicia a 28 de abril de 2015 e termina a 22 de maio do mesmo ano. Ambas as UE têm a duração de 3 semanas.
4.4. Quinta etapa
A quinta etapa inicia a 26 de maio e termina a 12 de junho de 2015, sendo que o seu fim é coincidente com o final do 3º período escolar e do ano letivo 2014/2015. Esta etapa representa a prova global.
Nesta etapa os alunos são avaliados em todas as matérias lecionadas durante o ano letivo. A etapa tem a duração de 3 semanas, sendo que são realizadas 3 aulas em cada espaço.
5. Objetivos específicos por etapa e por grupo de nível
36
5.1. Área das atividades físicas
5.1.1. Voleibol
Tabela 27. Objetivos por etapa e grupo nível para o voleibol.
Voleibol
D P NI PI PI I
Alunos Todos os alunos excepto Salomé Salomé
O
bje
ti
vos
2ª Etapa
• Desloca-se antecipadamente em direção a bola, enquadrando-se com a bola acima da cabeça para a sua receção;
• Realiza com êxito o auto passe, seguido de passe para o colega (em toque de dedos).
• Desloca-se antecipadamente em direção a bola, enquadrando-se com a bola acima da cabeça para a sua receção;
• Realiza com êxito o auto passe, seguido de passe para o colega (em toque de dedos);
• Realiza o toque de dedos direto para o colega;
3ª Etapa
Todos os anteriores e ainda: • Serviço por baixo.
Todos os anteriores e ainda: • Serviço por baixo;
• Recebe o serviço em toque de dedos.
4ª
Etapa Todos os anteriores Todos os anteriores
5ª
Etapa Consolidação das aprendizagens anteriores
37
5.1.2. Basquetebol
Tabela 28. Objetivos por etapa e por grupo de nível para o basquetebol.
Basquetebol
D P NI PI PI I I PE
Alunos
Ana Tavares, André, Catarina, Clara, Clésia, Danilo, Érica, Gonçalo, Isabel, Laura, Mariana Salgado, Mariana Freire
Ana Pereira, Bruno, Frederico, Iuri, Pedro Valente, Salomé, Sara,
Vilma
Daniel, Diana, Fábio, Janice, João, Pedro Esperanço, Tiago, Tomás Carvalho, Tomás Calabaça
O bje ti vos 2ª Etapa
• Passa a um colega desmarcado;
• Recebe a bola com as duas mãos e enquadra-se com o cesto.
• Ocupação racional do espaço;
• Recebe a bola com as duas mãos e enquadra-se com o cesto;
• Lança ao cesto parado a curta distância.
• Ocupação racional do espaço;
• A defender, coloca-se entre o adversário e o cesto;
• Desmarca-se
oportunamente, criando linhas de passe (de preferência em direção ao cesto).
3ª Etapa
Todos os anteriores e ainda:
• Desmarca-se
oportunamente criando linhas de passe;
• Lançamento na passada ou a curta distância.
Todos os anteriores e ainda:
• Desmarca-se
oportunamente, criando linhas de passe;
• Lançamento na passada; • A defender, coloca-se entre o adversário e o cesto.
Todos os anteriores e ainda:
• Vai ao ressalto defensivo e ofensivo;
• Assume posição tripla ameaça;
• Dificulta o passe e lançamento do adversário.
4ª
Etapa Todos os anteriores Todos os anteriores Todos os anteriores
5ª
Etapa Consolidação das aprendizagens anteriores
38
5.1.3. Andebol
Tabela 29. Objetivos por etapa e por grupo de nível para o andebol.
Andebol
D P NI PI PI I I PE
Alunos
Ana Tavares, Ana Pereira, André, Catarina, Clara,
Clésia, Danilo, Diana, Érica, Frederico, Gonçalo, Isabel, Iuri, Janice, Laura, Mariana Salgado, Mariana Freire, Pedro Valente,
Salomé, Sara, Vilma
João, Tomás Calabaça Pedro Esperanço, Tiago, Bruno, Daniel, Fábio, Tomás Carvalho
O
bje
ti
vos
2ª Etapa
• Passa a bola com o braço armado;
• Recebe a bola com as duas mãos;
• Desmarca-se oferecendo linhas de passe (ocupação racional do espaço).
• Desmarca-se oferecendo linhas de passe (ocupação racional do espaço); • Procura de imediato recuperar a posse, assim que perde a bola.
• Inicia de imediato o contra-ataque;
• Quando a sua equipa não consegue vantagem numérica que lhe permita a finalização rápida, continua as ações ofensivas
garantindo a posse de bola (circulação da bola).
3ª Etapa
Todos os anteriores e ainda:
• Procura de imediato recuperar a posse, assim que perde a bola; • Opta por passar a um jogador em posição mais ofensiva.
Todos os anteriores e ainda:
• Impede ou dificulta a progressão em drible, o passe e o remate; • Finaliza em salto.
Todos os anteriores e ainda:
• Finaliza em remate em salto, usando fintas e mudanças de direção; • Garante a compensação ofensiva.
4ª Etapa Todos os anteriores Todos os anteriores Todos os anteriores
5ª Etapa Consolidação das aprendizagens anteriores
39
5.1.4. Futebol
Tabela 30. Objetivos por etapa e por grupo de nível para o futebol.
Futebol
D P NI PI PI I I E
Alunos
Ana Tavares, André, Catarina, Clara, Clésia, Danilo, Érica, Gonçalo, Isabel, Laura, Mariana Salgado, Mariana Freire, Ana Pereira, Bruno, Iuri, Salomé, Sara, Vilma
Diana, Fábio, Frederico, João, Pedro Valente
Daniel, Pedro Esperanço, Tiago, Tomás Calabaça,
Tomás Carvalho
O
bje
ti
vos
2ª Etapa
• Recebe a bola controlando-a; • Passa a um colega desmarcado; • Conduz a bola.
• Conduz a bola na direção da baliza, para rematar ou passar;
• Desmarca-se após passe para se libertar do defensor, criando linhas de passe (procurando espaço livre).
• Desmarca-se utilizando fintas e mudanças de direção para oferecer linhas de passe na direção da baliza, garantindo profundidade e largura ao ataque.
3ª Etapa
Todos os anteriores e ainda:
• Conduz a bola na direção da baliza, para rematar ou passar;
• Consegue defender individualmente.
Todos os anteriores e ainda:
• Cria linhas de passe (ocupação racional do espaço);
• Consegue defender individualmente.
O anterior e ainda: • Cumpre o princípio da progressão;
• Simula ou finta para se libertar da marcação.
4ª
Etapa Todos os anteriores Todos os anteriores Todos os anteriores
5ª
Etapa Consolidação das aprendizagens anteriores
