ENSINO FUNDAMENTAL MAPA DE CONTEÚDOS E OBJETIVOS 3º BIMESTRE º ANO. Senhores Pais ou Responsáveis,

4o ano - Mapa de conteúdos e objetivos - 3º bimestre 20187

MAPA DE CONTEÚDOS E

OBJETIVOS 3º BIMESTRE 2018 — 4º ANO

Cruzeiro 3213-3838 Octogonal 3213-3737 www.ciman.com.br

ENSINO

FUNDAMENTAL

“... dar, a todos, o mesmo ponto de partida. Quanto ao ponto de chegada, isso depende de cada um.”

Mário Quintana

Senhores Pais ou Responsáveis,

Todas as atividades que os estudantes realizam na escola, nas diversas áreas de

conhecimento, estão relacionadas com objetivos de aprendizagem.

Neste documento, listamos os objetivos que seu(sua) filho(a) deverá atingir neste

bimestre. Além dos objetivos, registramos os conteúdos significativos que serão vistos ao longo

do bimestre.

O objetivo deste documento é aproximar as famílias do currículo da escola, para que os

senhores possam, ainda mais de perto, acompanhar seu(sua) filho(a) no dia a dia de trabalhos

e aprendizados na escola.

Lembramos que o processo de ensino-aprendizagem é dinâmico e, portanto, o

planejamento feito pelos professores precisa ser flexível, ou seja, poderá ser alterado de acordo

com a necessidade e/ou com os progressos dos estudantes de sua turma durante o processo

de aprendizagem.

Pedimos aos senhores que estejam atentos a todas as atividades que serão propostas

aos estudantes, visando à consecução desses objetivos. Em caso de dúvida, consultem a

professora ou o Serviço de Orientação Pedagógica (SOP).

Com amizade,

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3º bimestre/2018 – 4º ano

Língua portuguesa

Conteúdos curriculares

Objetivos de aprendizagem Referências para estudo Leitura e interpretação de

textos (características e função social)

 Textos narrativos: lendas,

contos e fábulas.

 Textos de relato: notícia

impressa (manchete) e notícia oral; estrutura (diferença entre notícia e reportagam)

 Textos em verso: poema.  Textos expositivos: entrevistas.  Linguagem figurada/ signifi-cado real – denotação, conota-ção.

 Expressão oral: exposição do resultado da entrevista  Expressão escrita: resumo,

pesquisa, revisão/reescrita, transposição da linguagem oral para a modalidade

escrita/padrão, entrevista escrita

 Sinonímia e antonímia

Sentidos das palavras no texto

 Relações entre termos nos textos

 Uso do dicionário

 Significado da palavra de acordo com o contexto

 Organizar palavras em ordem alfabética.

 Consultar o dicionário, com autonomia, para resolver dúvidas de grafia e de sinonímia e antonímia.

Leitura compartilhada

 Ler com autonomia textos de variados tipos e gêneros, compreendê-los e interpretá-los.  Manifestar opiniões e experiências oralmente e por escrito, com clareza e adequação.

 Identificar acontecimentos da história, separando-os em introdução, desenvolvimento e conclusão.

 Atribuir moral a fábulas.

 Desenvolver estratégias para leitura e interpretação de textos e imagens.

 Identificar, na capa do livro, autor, ilustrador, editora, edição e nome do livro.  Identificar os personagens dos livros literários lidos, diferenciando o personagem principal dos secundários, sendo capaz de descrever as características deles.

 Participar ativamente em momentos de leitura compartilhada de um livro, contribuindo para a compreensão coletiva do texto.

 Perceber o significado de algumas palavras a partir do contexto.

 Desenvolver habilidades para a crítica e/ou apreciação (fundamentada por argumentação consistente) dos textos que lê.

 Consultar o dicionário para esclarecer dúvidas de significado das palavras.

 Identificar marcas de coloquialidade/ oralidade na linguagem escrita.

 Identificar marcas de oralidade na linguagem coloquial/informal.

 Transpor da modalidade coloquial para a formal/padrão.

 Utilizar a entonação correta em leituras orais. Livro didático p. 130 a 177. Registros no caderno e folhas xerografadas

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Linguagem padrão/fornal Linguagem coloquial Ditado e cópia

Linguagem oral (fala monitorada)

 Participação em debates temáticos (defesa de ideias por meio de argumentação e seminários)

 Apresentação, apreciação ou reconto oral de livros literários lidos e/ou filmes assistidos

 Exposição do resultado da entrevista

 Leitura de textos em voz alta  Leitura compartilhada  Manifestar opiniões e experiências, desenvolvendo habilidades de expressão e de argumentação oral.

 Recontar oralmente, com

clareza e adequação, histórias de livros lidos e/ou enredos de filmes vistos.  Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.

Livro: A flor do cerrado

Escrita / Produção de textos

 Resumo (assunto de uma área do conhecimento em estudo)  Pesquisa  Mural  Adequação da escrita ao contexto

 Uso de palavras de ligação e de recursos de substituição  Planejamento, produção,

revisão e edição de textos  Adequação da escrita ao

contexto

Projeto de escrita

 Planejamento, produção escrita, revisão e edição de texto narrativo em 1ª pessoa

 Características literárias marcantes dos livros que fazem parte da coleção Bruxa Onilda.

 Identificação e diferenciação de características

específicas do gênero literário, de títulos de uma mesma coleção, do(s) personagem(s) e do estilo do autor.

 Produção de uma narrativa em 1ª pessoa, baseada nas

 Elaborar textos, com coerência, a partir de textos ouvidos, lidos, experiências vividas e propostas exploradas, observando a ordem cronológica dos fatos e o assunto tratado.

 Compreender as características básicas de uma narrativa e produzir textos de acordo com essas características.

 Produzir registros, claros e coerentes, de formulação conceitual (progressiva e orientada) relacionados às atividades realizadas e/ou aos conteúdos estudados.

 Participar ativamente dos momentos de planejamento, produção, revisão e edição de textos.

 Elaborar textos, com coerência, a partir de textos ouvidos, lidos, de experiências vividas e de propostas exploradas, observando a ordem cronológica dos fatos e o assunto tratado.

 Escolher títulos coerentes para os textos produzidos.

 Produzir um novo título para a coleção Bruxa Onilda, respeitando as características literárias dos títulos da coleção.

 Inserir informações históricas e geográficas do DF como recurso de

Portifólio de leitura e escrita Atividades Xerografadas Portifólio de escrita Coleção Bruxa Onilda Scipione

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características de uma coleção literária conhecida (Bruxa Onilda).

 Inserção de informações históricas e geográficas sobre o D.F como recurso de enriquecimento do texto  Escrita de textos coerentes  Paragrafação

 Legibilidade da letra

 Uso de maiúscula incial em início de frases e nomes próprios.

 Discurso direto: uso dos dois-pontos e travessão

Funções do narrador no texto  Discurso direto: uso dos

dois-pontos e travessão  Pontuação o Ponto-final, de exclamação, de interrogação. o Dois-pontos o Travessão o Uso da vírgula (vocativo) chamamento, datas e enumerações. o Reticências

Sinais gráficos: acento agudo e circunflexo.

 Uso do dicionário (referência para escrita correta)

enriquecimento do texto.

 Elaborar textos, com coerência, a partir de textos ouvidos, lidos, de experiências vividas e de propostas exploradas, observando a ordem cronológica dos fatos e o assunto tratado.

 Organizar frases e ideias em parágrafos.

 Utilizar, adequadamente, em diferentes contextos, as letras maiúsculas e as minúsculas, traçando-as de forma legível.

 Separar as palavras em sílabas

adequadamente e, assim, fazer uso da translineação.

 Identificar formas de organização espacial do discurso direto.

 Identificar as funções do narrador nos textos.

 Usar com adequação os dois-pontos e o travessão no discurso direto.

 Pontuar adequadamente os textos.  Reconhecer a funcionalidade dos sinais

de pontuação.

 Empregar corretamente os sinais de pontuação em frases e textos.

 Usar adequadamente os sinais gráficos em palavras de uso corrente.

 Consultar o dicionário para esclarecer dúvidas de grafia das palavras.

 Usar adequadamente os sinais gráficos em palavras de uso corrente.

 Consultar o dicionário para esclarecer dúvidas de grafia das palavras.

 Identificar e aplicar o uso da vírgula em enumerações, chamamento (vocativo), datas e no vocativo.

 Perceber que reticências é um sinal de pontuação que marca uma suspensão ou interrupção na frase. Atividades Xerografadas Registros no caderno e atividades xerografadas Análise linguística

• Revisão da identificação das classes gramaticais:

 Identificar e classificar substantivos e artigos em textos.

 Compreender artigo como a palavra que antecede o substantivo, determinando-o ou

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 substantivo (comum e próprio, singular e plural).  artigo (definido e indefinido).  adjetivo.  numeral.  interjeição.  pronome (pessoal, possessivo, demonstrativo e tratamento). o Revisão da identificação do verbo

o Estudo do verbo nos tempos presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro do presente.

 Relações de concordância do verbo com o termo a que se refere.

 Estudo das relações entre as classes gramaticais em textos.  Preposição e as relações que

estabelece: combinações, contrações e crase.

 Diferença entre “a” artigo, pronome, preposição.

 Diferença entre “o” artigo, pronome.

o Famílias de palavras (derivação visando à grafia e à ampliação de vocabulário)  Estudo de coleções de

substantivos (coletivos): consulta ao dicionário para a identificação.

 Revisão da onomatopeia  Palavras/expressões que

indicam circunstâncias: tempo, modo, lugar em contexto

 Ordem alfabética.  Sílaba tônica.

 Classificação das palavras quanto à posição da sílaba tônica: oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

 Pontuação

indeterminando-o.

 Identificar adjetivos em textos.

 Classificar os artigos em definido/indefinido.  Identificar e usar corretamente os artigos

definidos e indefinidos.

 Identificar interjeições e pronomes em textos.  Identificar a emoção transmitida pela

interjeição.

 Diferenciar pronomes pessoais e de tratamento.

 Utilizar família de palavras como forma de ampliação de vocabulário.

 Estabelecer relações de concordância do verbo com o substantivo e/ou a pessoa a que se refere.

 Estabelecer relações entre as palavras em um contexto.

 Localizar e flexionar nos tempos presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro do presente o fato expresso pelo verbo.  Compreender preposição como a classe de

palavras que ligam duas outras, estabelecendo sentido entre elas.

 Identificar preposição em frases e/ou textos.  Reconhecer e diferenciar em um texto

quando o “a” é artigo, pronome ou preposição.

 Reconhecer e diferenciar em um texto quando o “o” é artigo ou pronome.

 Substituir palavras por outras de mesmo sentido em textos.

 Conhecer e aplicar substantivos coletivos usuais.

 Identificar em textos palavras que indicam circunstâncias: tempo, modo, lugar em contexto.

 Identificar onomatopeia em textos.

 Perceber a organização das palavras no dicionário em ordem alfabética.

 Elencar palavras de acordo com a ordem alfabética.

 Perceber que toda palavra possui uma sílaba tônica.

 Identificar a tonicidade nas palavras e classificá-las adequadamente.

 (Re) Conhecer que a classificação das palavras em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas depende da posição em que a sílaba tônica se encontra.

 Pontuar adequadamente os textos.

 Reconhecer a funcionalidade dos sinais de pontuação.

 Empregar corretamente os sinais de pontuação em frases e textos.

 Usar adequadamente os sinais gráficos em palavras de uso corrente.

 Consultar o dicionário para esclarecer dúvidas de grafia das palavras.

 Usar adequadamente os sinais gráficos em

Atividades Xerografadas

Registros no caderno

6 o Ponto-final, de exclamação, de interrogação. o Dois-pontos o Travessão o Uso da vírgula (vocativo) chamamento, datas e enumerações. o Reticências

palavras de uso corrente.

 Consultar o dicionário para esclarecer dúvidas de grafia das palavras.

 Identificar e aplicar o uso da vírgula em enumerações, chamamento (vocativo), datas e no vocativo.

 Perceber que reticências é um sinal de pontuação que marca uma suspensão ou interrupção na frase.

Ortografia

 Acentuação das palavras oxítonas

 Acento agudo e

circunflexo

 numerais cardinais até mil  G / J

 ÇÃO, SÃO, SSÃO

 Escrever, com correção, palavras que apresentam as características ortográficas que vão sendo trabalhadas e, também, as palavras de uso frequente.

 Usar, progressivamente, a modalidade formal da língua.

 Reconhecer que há uma forma correta de escrever.

 Comprometer-se, em suas produções escritas, com a escrita correta.

 Compreender e incluir, progressivamente, em sua escrita os aspectos ortográficos estudados.

 Consultar o dicionário para esclarecer dúvidas de grafia. Atividades Xerografadas Registros no caderno Matemática

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo

 Números e operações

 Sistema de numeração decimal até a classe dos milhões (leitura e escrita por extenso, composição e decomposição)

 Adição (com e sem reserva)

 Subtração (com e sem reagrupamento)  Multiplicação por um algarismo dois algarismos  Divisão  Operações inversas  Cálculo mental e estimativas

 Ideias presentes nas operações (significados operatórios)  Frações:  inteiro/metade,  fração de quantidade,  leitura, escrita  comparação de frações,  equivalência,  adição e subtração de frações

 Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais até milhão.

 Desenvolver a comunicação matemática oral e escrita.

 Compor e decompor números.

 Reconhecer e identificar números em ordem crescente e decrescente.

 Reconhecer o padrão de uma sequência numérica.

 Construir uma sequência numérica conforme um padrão.

 Identificar o antecessor e o sucessor de um número.

 Compreender os significados operatórios: o da adição – juntar quantidades e

acrescentar uma quantidade a outra; o da subtração – tirar uma quantidade

de outra, verificar "quanto falta" em uma quantidade para atingir outra e encontrar a diferença entre duas quantidades;

o da multiplicação – com relação à adição repetida, maneira de encontrar o total de objetos em uma organização retangular, sua relação com proporcionalidade e meio para encontrar o total em situações combinatórias;

o da divisão – repartir em porções iguais

Registros no caderno Folhas xerografadas Livro didático 116 à 118 124 e 125 129 133 à 135 138 à 141 145 à 151 152 à 157 Caderno de atividades

7  com o mesmo denominador,  situações-problema  frações decimais  Introdução à números decimais (com vírgula)  Uso da calculadora  Tabuada

e verificar quantas vezes uma quantidade cabe em outra.

 Calcular mentalmente com números naturais – adições, subtrações, divisões e multiplicações.

 Calcular com números naturais – adições e subtrações, multiplicações e divisões usando os algoritmos habituais.

 Fazer cálculos utilizando a calculadora.  Interpretar e resolver situações-problema

usando as operações fundamentais.

 Identificar diferentes possibilidades para resolução de situações-problema.

 Desenvolver capacidades de resolução de situações-problema, incluindo tomada de decisões em situações práticas.

 Ler e representar frações.

 Reconhecer o uso de frações no cotidiano.  Efetuar adições e subtrações com frações

homogêneas (de mesmo denominador) por meio de imagens.

 Representar frações com material concreto.

 Identificar e aplicar frações e suas representações (gráficas e escritas): fração do inteiro e fração de quantidades.  Reconhecer e comparar fração maior e

fração menor que o inteiro.  Calcular frações de quantidade.

 Resolver problemas que envolvem adição e subtração de frações com mesmo denominador.

 Resolver problemas envolvendo frações de quantidades.

 Ler, escrever e representar frações, por meio de diagramas.

 Interpretar e resolver problemas envolvendo números fracionários.

 Identificar fração maior ou menor que o inteiro e, no caso de ser maior que o inteiro, identificar quantos inteiros ela representa.

 Identificar e comparar frações equivalentes.

 Reconhecer a escrita de 10% como 1/10.  Diferenciar frações decimais de números

decimais.

 Transformar fração decimal em número decimal e vice-versa.

 Reconhecer no cotidiano os números decimais com vírgula.

 Formular hipóteses sobre o significado da escrita numérica com vírgula.

 Ler e escrever números decimais com unidade e décimos.

 Efetuar cálculos com números decimais.

56 e 57 59 65 67 70 à 74 75 à 77

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Grandezas e medidas

o Hora, minuto e segundo o Dias, semanas, quinzenas,

meses e anos o Bimestre, trimestre,

semestre

o Década, século e milênio o Sistema monetário o Uso social do dinheiro o Cálculo mental envolvendo

dinheiro

o Medidas de comprimento o Perímetro (contorno) o Noções (informais) de área o Quilograma e grama

o Quilômetro, metro e centímetro

o Capacidade o Temperatura

 Situações problema envolvendo medidas.

 Reconhecer a presença das medições do cotidiano.

 Perceber a utilidade dessas medições em nossas vidas.

 Efetuar cálculos e estimativas envolvendo medida.

 Caracterizar grandeza, instrumento de medida e unidade de medida.

 Identificar a unidade de medida adequada em cada medição.

 Adquirir noções sobre a origem de algumas unidades de medida de tempo.  Reconhecer que, em um mesmo instante

podem ter diferentes horários.

 Ler horas em relógios analógicos e digitais.  Refletir sobre a medida do tempo e os

instrumentos usados para isso.

 Relacionar horas, minutos e segundos.  Exercitar o uso de unidades de medida de

tempo como dia, semana, mês e ano.  Nomear e ordenar convencionalmente os

meses do ano.

 Resolver situações-problema envolvendo algumas unidades de medida de tempo.  Exercitar o uso de unidades de medida de

tempo como bimestre, trimestre, semestre, década, século e milênio.

 Realizar cálculo mental com centavos e reais.

 Compreender a função social do dinheiro e refletir sobre questões éticas relacionadas à sua posse.

 Utilizar cédulas e moedas nacionais em situações do cotidiano.

 Interpretar e resolver situações-problema envolvendo valores monetários, usando as operações fundamentais.

 Resolver situações-problema utilizando o sistema monetário, incluindo a leitura e a interpretação de tabela de preços e o cálculo de troco.

 Reconhecer lucro e prejuízo em situações de compra e venda e resolver situações-problema envolvendo essas ideias.

 Fazer estimativas e expressar medidas aproximadas.

 Conceituar e calcular perímetro.

 Desenvolver noções informais sobre área.  Usar metro e centímetro para expressar

medidas de comprimentos em situações reais.

 Relacionar metro, centímetro e quilômetro.  Transformar uma quantidade expressa em

metros para centímetro, e vice-versa.  Transformar quantidade expressa em

quilômetros para metros, e vice-versa.  Usar adequadamente as unidades

quilograma e grama.

 Fazer estimativas sobre capacidade de recipientes.

 Usar litro e mililitro para expressar medidas

Registros no caderno Folhas xerografadas Livro didático págs. 112 à 115 126 e 127 128 130 à 132 Caderno de atividades 54 e 55 60 à 62 63 e 64

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de capacidade.

 Transformar uma quantidade expressa em litros para mililitros, e vice-versa.

 Identificar medidas de temperatura em situações do cotidiano.

 Resolver situações-problema envolvendo medidas.

 Usar recursos como desenhos e tentativas na resolução de problemas.

 Desenvolver habilidade de busca e seleção de informações na resolução de situações problemas envolvendo medidas.

Espaço e Forma

 Polígonos

 Figuras planas e sólidos geométricos  Vistas e mapas  Vista de sólidos geométricos  Formas espaciais  Ângulos  Mapas e itinerários

 Caracterizar polígonos como forma plana de contorno retilíneo.

 Reconhecer figuras geométricas por meio de sua construção.

 Perceber padrões geométricos.

 Discriminar polígonos de acordo com o número de lados.

 Distinguir figuras planas de sólidos geométricos.

 Identificar vértice, face e aresta de um sólido geométrico.

 Desenvolver recursos para a representação de formas espaciais no plano do papel.

 Identificar e representar diferentes vistas.  Usar vocabulário relativo a poliedros.  Conceituar mapas com vista superior

simplificada.

 Desenvolver a percepção geométrica, senso estético e expressão oral.

 Construir formas espaciais.

 Observar semelhanças e diferenças entre as formas espaciais.

 Perceber propriedades físicas das formas de objetos e relacioná-las com a função do objeto.

 Ampliar vocabulário relativo às formas espaciais.

 Ampliar o vocabulário geométrico.

 Reconhecer ângulos como elementos dos polígonos que influem em seu formato;  Identificar ângulo reto como elemento dos

quadrados e retângulos.  Comparar ângulos.

 Traçar e descrever itinerários.

 Ler plantas urbanas e mapas rodoviários.

Registros no caderno Folhas xerografadas Livro didático págs. 119 à 123 142 à 144 Caderno de atividades 58, 68 e 69 Tratamento da Informação  Situações-problema envolvendo as 4 operações  Gráficos de linhas e barras.  Tabelas

 Interpretar, e compreender textos matemáticos.

 Selecionar informações e dados matemáticos relevantes para a resolução de situações-problema.

 Desenvolver pensamento estratégico (capacidade de fazer previsões com base em análise de dados).

 Resolver, por meio de diferentes estratégias, situações-problema (do campo aditivo e multiplicativo) com variação da incógnita do problema. Registros no caderno Folhas xerografadas Livro didático págs. 136 e 137

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 Coletar e registrar informações.

 Identificar e analisar as informações indispensáveis para a resolução de situações de situações-problema.

 Interpretar e construir gráficos de linha (ou de segmento)

 Usar intuitivamente ideias simples sobre média e porcentagem.

 Aplicar conhecimentos matemáticos em situações do cotidiano.

 Ler, interpretar e construir dados e organizá-los em tabela.

Caderno de atividades

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Educação Financeira

 Perceber que o preço de um mesmo objeto pode ser diferente de acordo com o material que é feito, local produzido, marca que recebe e onde está sendo vendido.  Pensar sobre as motivações para as

escolhas e o consumo.

 Saber que, ao se comprar um produto, é gerado um registro dessa compra, através da nota fiscal.

 Explorar as informações de cupons e notas fiscais.

 Compreender que há pagamento de impostos.

 Saber que existem diferentes maneiras de pagamento.

 Descobrir materiais e processos pelos quais os produtos de plástico passam para ser produzidos.

 Aprender a identificar diferentes tipos de plásticos nos sinais impressos nas embalagens.

 Refletir a respeito da reciclagem.

 Perceber que existe tempo, trabalho de várias pessoas, energia, água e materiais envolvidos na fabricação do plástico.  Entender que, quando consumimos sem

necessidade, estamos desperdiçando dinheiro e acelerando a destruição da natureza.

 Oportunizar o diálogo sobre finanças na família.

 Começar a perceber o fluxo de dinheiro da própria casa.

 Desenvolver a habilidade de anotar as principais receitas e despesas.

 Perceber que a quantidade de dinheiro que temos para gastar é limitada e que precisamos adequar os gastos para realizar os desejos e as necessidades.

Livro Educação Financeira na

Escola p. 32 a 43.

Ciências sociais (história e geografia)

Conteúdos curriculares

Objetivos de aprendizagem

Referências

11 Geografia  Indústria  Agroindústria  Matéria-prima  Problemas ambientais

causados pela atividade industrial

 Artesanato

 Tipos de agricultura

 Influência do clima e do relevo na agricultura e na vegetação

 Vegetação do DF: cerrado  Relevo do DF: planalto central  Clima do DF: tropical e tropical

de altitude  Hidrografia do DF  A tecnologia na agricultura  Alimentos transgênicos  Pecuária  Sistemas de criação de

 Diferenciar as indústrias extrativista, de base e de bens de consumo.

 Conhecer etapas do processo industrial de transformação da matéria-prima em produtos.  Compreender o caminho que a matéria-prima percorre entre as indústrias extrativista, de base e de bens de consumo.

 Identificar alguns exemplos de indústria de bens de consumo.

 Compreender e exemplificar o que é agroindústria.

 Compreender os danos ambientais causados pela atividade industrial.

 Identificar a principal matéria-prima de um produto industrializado.

 Diferenciar produto industrializado do

artesanal.

 Conhecer os elementos naturais e

tecnológicos e as formas de trabalho que intervem na prática da agricultura.

 Diferenciar a agricultura de subsistência da comercial.

 Compreender as condições necessárias para uma boa produção agrícola (clima, relevo e solo fértil).

 Reconhecer o Cerrado como a vegetação característica do DF.

 Identificar características do cerrado.

 Compreender o Cerrado como o segundo maior bioma brasileiro.

 Reconhecer o Planalto Central como o relevo do DF.

 Identificar características do Planalto Central.  Compreender que o clima do DF é o tropical

e o tropical de altitude.

 Compreender que o DF possui dois períodos bem definidos: o verão, quente e chuvoso e o inverno, seco e frio.

 Relacionar a influência do clima e relevo na vegetação do DF e sua adaptação a esses fatores.

 Compreender a importância do Lago Paranoá para a população do DF.

 Reconhecer que os rios Preto e Descoberto são responsáveis pelo abastecimento de água da maior parte do DF.

 Identificar aspectos do crescimento

populacional que contribuíram com escassez de água no DF no período da seca.

 Perceber que a tecnologia nas etapas da agricultura contribui para o aumento da produção e cria condições favoráveis para o plantio. Livro didático páginas: 94 a 127 Caderno de atividades páginas: 39 a 52 Folhas xerografadas Os conteúdos referentes ao Distrito Federal

12 animais  A tecnologia na pecuária  Comércio e serviços  Serviços de transporte e de comunicação  Comércio do DF Linguagem cartográfica

 Título, legenda, escala e fonte  Leitura de mapas e plantas  Pontos cardeais e colaterais

(rosa dos ventos)  O DF na divisão política

brasileira

 A divisão política do Brasil (os estados e o DF)

 As 5 regiões brasileiras (Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul)

 Região Sudeste

 Compreender as formas que a tecnologia contribui em cada etapa da produção agrícola.

 Compreender que os alimentos transgênicos são aqueles desenvolvidos em laboratório geneticamente modificados.

 Entender sobre as vantagens e desvantagens dos alimentos transgênicos.

 Compreender que a pecuária consiste na criação e na reprodução de animais.

 Identificar os principais tipos de rebanhos e relacionar os diferentes tipos de tecnologias empregadas na pecuária.

 Diferenciar pecuária extensiva da intensiva.  Perceber que a tecnologia na pecuária é

usada para melhorar a qualidade do gado e no aumento da produção de leite e carne.

 Identificar a importância do comércio e dos serviços tanto para os espaços rurais como para os espaços urbanos.

 Reconhecer que o comércio é a atividade de compra e venda de mercadorias e serviços.  Reconhecer que existem locais destinados

ao comércio.

 Diferenciar os estabelecimentos comerciais de compra e venda de mercadorias dos de prestação de serviços.

 Perceber que os serviços de transporte e comunicação interligam o espaço rural e o urbano.

 Compreender que no DF há áreas destinadas ao comércio.

 Conhecer diversos tipos de comércio do DF.  Identificar num mapa ou planta seu título,

legenda, escala e fonte.

 Estabelecer relação entre a representação com o título, legenda e a escala.

 Desenvolver as noções de proporção de escala e construção de legenda.

 Compreender legenda como uma

identificação dos símbolos contidos no mapa ou na planta.

 Perceber a importância de pontos de referência para melhor localização no espaço e orientar-se usando pontos cardeais (rosa dos ventos).

 Identificar os pontos cardeais (rosa dos ventos).

 Compreender a condição especial do Distrito Federal com relação aos demais estados brasileiros.

 Compreender que o DF não é um município e nem um estado, e sim uma unidade da

serão trabalhados em

folhas xerografadas e

13

federação.

 Reconhecer diferentes tipos de mapas e sua importância para o cotidiano.

 Compreender que o Brasil é dividido em 26 estados e o Distrito Federal ou 27 unidades federativas.

 Identificar a região Centro-Oeste no mapa do Brasil e as Unidades da Federação que a compõe.

 Identificar a região Sudeste no mapa do Brasil e as Unidades da Federação que a compõe.

 Compreender que na região Sudeste

encontra-se a maior concentração industrial do Brasil, gerando empregos e renda.

História

AGRICULTORES E OPERÁRIOS

 As fazendas de café

 Conflitos entre indígenas e fazendeiros de São Paulo  A vinda dos imigrantes  Influências na alimentação

A história do Distrito Federal

 Missão Cruls  Catetinho

 Inauguração de Brasília  Alguns pioneiros

 Conhecer as condições de vida dos trabalhadores escravizados nas lavouras de café.

 Identificar as formas de resistência à escravidão.

 Identificar as mudanças no modo de vida dos indígenas Kaingangues.

 Compreender quem são chamados de imigrantes.

 Conhecer e identificar os motivos da saída dos imigrantes de seus países de origem.  Comparar as influências de italianos e de

japoneses na alimentação.

 Identificar influências de outros grupos de imigrantes na alimentação brasileira.

 Reconhecer a importância da missão Cruls para demarcação do DF.

 Reconhecer o Relatório Cruls como um documento importante para a história do Distrito Federal.

 Reconhecer personagens importantes na história de Brasília e valorizar o trabalho de quem ajudou a construir a capital.

 Reconhecer o Catetinho como a primeira residência oficial de Brasília.

 Conhecer a data da inauguração de Brasília e o presidente responsável por este fato.

 Conhecer fatos relevantes da construção de Brasília.

 Resconhecer que Brasília não estava totalmente concluída no ato de sua inauguração e quais monumentos foram construídos posteriormente.

 Conhecer a importância de Athos Bulcão, Roberto Burle Max, Dom Bosco, Lucio Costa, Oscar Niemeyer para Brasília.

Livro didático: páginas 88 a 103. Caderno de Atividades: páginas 37 a 47. Folhas xerografadas Os conteúdos referentes ao Distrito Federal serão trabalhados em folhas xerografadas e no caderno.

Ciências Naturais

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Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo

o Matéria

o Densidade da matéria (flutua ou não flutua) o Transformação física o Transformação química o Energia o Calor o Condutores e isolantes térmicos o Luz o A luz e os corpos o A luz e as cores o Corpos

o Compreender que matéria é tudo que tem massa e ocupa lugar no espaço.

o Exemplificar matéria.

o Compreender que a matéria é feita de átomos.

o Reconhecer que na natureza há grande diversidade de átomos que, combinados, eles podem formar diferentes substâncias. o Perceber que a massa é a quantidade de

matéria de um objeto ou material. o Compreender o que é densidade.

o Compreender que a densidade é quem determina se um corpo flutua ou afunda. o Compreender que a matéria sofre

transformações.

o Diferenciar transformação física da química. o Perceber que na transformação física não

há alteração das substâncias. o Exemplificar transformações físicas.

o Perceber a desidratação como exemplo de transformação física.

o Compreender a oxidação, a combustão, a decomposição e a fermentação como exemplos de transformação química.

o Identificar algumas transformações químicas que acontecem com os seres vivos e alimentos.

o Compreender que o processo de digestão ou a transformação dos nutrientes e gás oxigênio em energia são exemplos de transformações químicas no organismo.

o Perceber que o universo é composto de matéria e energia.

o Compreender e identificar que a luz e o calor são diferentes manifestações de energia.

o Compreender que a energia não pode ser criada nem destruída, mas pode ser transformada de uma forma para a outra. o Identificar a transformação de energia que

ocorre em situações do cotidiano. o Conhecer os tipos de energia limpa.

o Compreender que o calor passa de um corpo, mais quente para outro mais frio, e que pode alterar as propriedades dos materiais (por exemplo, fazendo-os contrair ou dilatar).

o Compreender o que é dilatação.

o Identificar as consequências da dilatação. o (Re)conhecer algumas fontes de calor. o Reconhecer o termômetro como

instrumento de medida de calor.

o Reconhecer e identificar os materiais que são bons e os maus condutores de calor. o Diferenciar materiais condutores e isolantes

térmicos, relacionando suas propriedades à

Livro didático: páginas 91 a 112. Textos complementares Caderno Atividades xerografadas . Livro didático p. 112 a 133 Textos complementares Caderno Atividades xerografadas

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produção de alguns objetos do cotidiano. o Compreender que percebemos a luz por

meio da visão.

o Reconhecer que alguns corpos emitem luz e são chamadas de fontes luminosas. o Reconhecer que há fontes luminosas

naturais e artificiais.

o Conhecer as características da luz.

o Compreender que a luz se movimenta em linha reta em grande velocidade.

o Compreender que quando a luz incide em um objeto e não consegue atravessá-lo, do lado oposto à fonte luminosa, aparece uma região escura, chamada de sombra.

o Localizar onde se forma a sombra de um objeto, percebendo a posição da fonte luminosa.

o Compreender que os corpos podem deixar passar mais ou menos luz através deles, podendo ser classificados em: opacos, transparentes e translúcidos.

o Diferenciar e identificar materiais transparentes, opacos e translúcidos.

o Compreender que a luz branca é formada por muitas cores diferentes.

o Perceber que a luz branca pode ser decomposta e composta.

o Reconhecer que atitudes para economizar energia elétrica são importantes não apenas para reduzir o gasto com a conta de luz, mas para preservar as fontes geradoras de energiae o ambiente.

Ética, cidadania e filosofia (educação para o pensar)

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências

 Escolhas e relexões

 Contratos coletivos de convivência escolar (regras e combinados)

 Missão (institucional, pessoal e da turma)

 Autoliderança

 Refletir e compreender que suas

escolhas trazem consequências positivas e negativas.

 Fazer escolhas diante de determinadas circunstâncias.

 Desenvolver argumentos para defender suas escolhas e opiniões.

 Apropriar-se do significado das regras e

combinados da sala/escola,

demonstrando, por meio de atitudes, essa compreensão.

 Colaborar, cotidianamente, com o

cumprimento das regras escolares e combinados de convivência da turma.  Refletir sobre o significado de missão e

metas

 Assumir, com progressiva autonomia, responsabilidades relativas ao seu papel de estudante do 4º ano, no segundo semestre (preparando-se para cursar o 5º ano). Regras da escola e combinados da sala Rodas de conversa, discussão e investigação. O esconderijo das vontades – Jonas Ribeiro

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 Habilidades sociais e relacionamentos

interpessoais.

 Projeto VIVE – Vivendo Valores na Escola

 Vivenciar situações em que possa fazer escolhas e possa responsabilizar-se por elas.

 Desenvolver noções de planejamento e organização do tempo.

 Desenvolver o senso crítico e ético sobre si mesmo e sobre as pessoas com as quais convivem.

 Participar de momentos de discussão coletiva a respeito do respeito mútuo.  Compreender a importância das pessoas

em nossas vidas.

 Compreender a importância das

argumentações na vida e nas relações cotidianas.

 Participar de momentos de reflexão, diálogo e/ou produção (escrita/gráfica, etc.) referentes a contextos e temáticas que favoreçam uma boa convivência social/escolar (pautada em valores humanos).

Inglês

Habilidades

_{Conteúdo linguístico}

Objetivos de aprendizagem

_{Referência para}

estudo

 Listening  Speaking  Writing  Reading  clean, cook, do homework, drink, eat, listen to music, play video games, read, skateboard, sleep, study, take a shower, talk, use the computer, watch TV, work - What are you/they doing? - I am/am not (listening to

music). / They are/aren’t (watching TV).

- What is he/she doing? He/She is/isn’t (studying) - Are you (cooking)? Yes, I

am. / No, I’m not.

• Descrever o que você e outras pessoas estão ou não fazendo. • Praticar a pronúncia de can e can’t.

• Identificar informações em um ingresso.

• Analisar uma cena e escrever sobre ações em progresso.

 Unit 5 (Student’s book and workbook).  Listening  Speaking  Writing  Reading - a.m., p.m. - o’clock - midday, midnight  get up, go to bed, have

breakfast/lunch/dinner - What time is it? It’s (five

o’clock).

- It’s (seven o’clock) and I’m (having dinner)

• Perguntar e dizer as horas. • Falar sobre ações de rotina em progresso.

• Praticar a entonação de frases afirmativas e de yes-no

questions.

• Reconhecer e completar a letra de uma canção.

• Planejar e escrever sobre um dia perfeito.  Unit 6 (Student’s book and workbook).  Review unit.

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Educação Física

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem

Educação Física (Arena / campo)

 Habilidades sociais (estabelecimento de regras sociais e contratos de convivência)

 Socialização / interação em grupo  Relação afetiva e social

 Coordenação motora ampla

 Participação em jogos e brincadeiras com regras simples envolvendo movimentos corporais (membros superiores e inferiores) e habilidades motoras (correr, pular, saltar, rebater).

 Coordenação audiomotora.  Expressão corporal

 Voleibol  Ritmo e dança

 Desenvolver habilidades para a ampliação progressiva da utilização do aparato motor.  Desenvolver e aprimorar as relações

espaços-temporais.

 Aprimorar as habilidades sociais nos contextos de interação coletiva.

 Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando as regras estabelecidas, bem como as características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros.  Resolver situações de conflito, por meio do

diálogo, com a ajuda do professor.

 Desenvolver habilidades para a realização de movimentos que envolvam o correr, o pular, o saltar e o rebater.

 Reconhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais de forma a poder estabelecer metas pessoais (quantitativas e qualitativas).  Participar de situações em que tenha que fazer

escolher (grupos, atividades) e assumir a responsabilidade por suas escolhas.

 Utilizar a votação como uma estratégia democrática para decisões coletivas.

 Demonstrar atitudes de autocontrole e de respeito para com o grupo em diferentes situações (saber ganhar, saber perder, aceitar a opinião da maioria em atividades coletivas, respeitar os perdedores nos jogos e nas votações).

 Reconhecer, identificar e diferenciar os esportes coletivos com bola.

Educação Física (piscina)

 Habilidades sociais (estabelecimento de regras sociais e contratos de convivência)

 Socialização / interação em grupo  Relação afetiva e social

 Procedimentos para o uso da piscina  Coordenação motora ampla

 Participação em jogos e brincadeiras com regras simples envolvendo movimentos corporais (membros superiores e inferiores) no meio líquido

 Coordenação audiomotora  Respiração

 Movimentos na borda, superfície, plataforma e submerso.

 Atividades aquáticas diversificadas: saltos ornamentais, nado sincronizado e polo aquático.

 Identificar e aplicar os procedimentos para o uso da piscina na escola.

 Identificar e aplicar procedimentos para a respiração correta nas aulas de natação.

 Deslocar-se com ou sem auxílio no meio líquido.  Reconhecer algumas de suas possibilidades e

limitações corporais no meio líquido, de forma a poder estabelecer metas pessoais (quantitativas e qualitativas).

 Participar de atividades corporais, na piscina, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros.

Comunicação Eletrônica

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo

Processador de texto:

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o Ferramentas

suas ferramentas.

Manusear com habilidades os recursos do editor de textos.

-br/word

 Softwares Educativos. Realizar atividades que incluem os conteúdos disciplinares com ferramentas eletrônicas que aprimoram a criatividade, geração de hipóteses e o raciocínio lógico.  Internet

 Pesquisa / Navegação segura.

 Apreciação de sites educativos.

Conhecer e estar apto a distinguir sites que realmente irão trazer conteúdos de qualidade.

Ter conhecimento a respeito dos perigos decorrentes da divulgação de informações pessoais.

Conhecer e apresentar boa conduta durante a navegação na web.

Conhecer as principais normas que falam sobre a partilha de textos e imagens da Web, pois os mesmos respeitam uma legislação de direitos autorais.

Ter um comportamento online responsável e ético, não usando a Internet para espalhar boatos e intimidar ou ameaçar outras pessoas.

Saber utilizar ferramentas de busca na Internet.

www.internetresponsavel.c om.br

http://www.familiamaissegu ra.com.br/

 Integração com os conteúdos da série

Utilizar ferramentas da comunicação eletrônica para desenvolver estudos relacionados aos conteúdos da série.

Utilizar ferramentas da comunicação eletrônica para desenvolver projetos de escrita.

Arte

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo 1. Arte Contemporânea  Movimento  Espaço 2. Artista:  Alexandre Calder

 Conhecer as características da arte cinética.

 Conhecer a produção poética visual do artista, na linguagem dos móbiles, também conhecidos como esculturas móveis;

 Trabalhar a apreciação de imagens de

Imagens Sites Livros

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obra, com enfoque em obras instalacionais de artistas contemporâneos;

 Produzir plasticamente no contexto das instalações, à luz do referencial teórico-plástico estudado.

 Realizar apreciações e releitura de imagens. Textos informativos Músicas Vídeos Filmes/ animações