FORMULÁRIO PLANO DE ENSINO
CURSO PROFESSOR DISCIPLINA
Técnico Integrado em Informática
Talita Stresser de Assis Educação Física I
REGIME (anual/semestral) SÉRIE/ANO
/TURMA
CARGA HORÁRIA EM SALA DE AULA
(H/A) CARGA HORÁRIA EM SALA DE
AULA (H)
Anual
2º INFO Tarde/2020 80 h/a 67h
EMENTA
Perspectiva histórica e fundamentos teórico‐práticos dos cinco elementos da cultura corporal (dança, jogos e brincadeiras, esportes, ginás ca e lutas) tematizando questões acerca do preconceito, cultura popular e meio ambiente. Dança: fundamentos básicos, relação movimento‐música‐ritmo, improvisação; Jogos e brincadeiras: origens e principais características, formas de (re)criar os jogos e brincadeiras; Esportes: origens e principais características, Jogos Olímpicos e Paralímpicos, esportes coletivos; Ginástica: fundamentos ginásticos, ginástica geral e ginástica rítmica; Lutas: jogos de oposição.
OBJETIVO(S) DA DISCIPLINA
- Compreender histórico, cultural e socialmente os elementos da cultura corporal (esporte, ginástica, lutas, dança, jogos e brincadeiras) a fim de valorizá- los como possibilidade de escolha para vivência no tempo e espaço de lazer de forma crítica e reflexiva;
- Engajar-se nas diferentes práticas corporais, procurando adotar uma atitude cooperativa, sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por razões sociais, físicas, sexuais ou culturais;
‐Expressar‐se corporalmente bem como compreender as diversas manifestações corporais como formas de comunicação.
1º BIMESTRE
ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-METODOLÓGICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DO BIMESTRE CONTEÚDOS
PROGRAMÁTICOS
METODOLOGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM PREVISTAS
AVALIAÇÃO
* Relacionar o desenvolvimento da Educação Física com as práticas contemporâneas da área;
O que é Educação Física;
Aulas expositivas dialogadas; Trabalho de pesquisa individual;
CRITÉRIOS INSTRUMENTOS
Tarefa de fixação;
* Ampliar o repertório de movimento e possibilidades de interação com os colegas;
* Conhecer os diferentes fundamentos ginásticos;
* Conhecer e diferenciar as diversas modalidades de Ginástica.
História da Educação Física;
História da Educação Física no Brasil.
Vivências práticas;
questionário.
- Identificar elementos do processo histórico da Educação Física com manifestações corporais do presente;
- Identificar as características dos diferentes tipos de ginástica;
- Distinguir as modalidades competitivas da Ginástica;
- Associar a ginástica às questões sociais, culturais, tecnológicas, políticas e econômicas.
- Clareza na exposição de ideias;
- Utilizar os fundamentos ginásticos para criação de sequência coreográfica;
- Apresentação de argumentação consistente em atividades orais e escritas.
Participação dos estudantes em aulas teóricas e práticas;
Roteiro de análise de texto.
Avaliação escrita.
Ginástica: histórico, classificação e características
Aulas expositivas dialogadas; Trabalho de pesquisa individual;
Vivências práticas.
Fundamentos Ginásticos
Aula online; vídeos de vivências práticas; Leitura e análise de texto.
Modalidades competitivas da Ginástica
Aula online; Vídeos de vivências práticas.
2º BIMESTRE
ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-METODOLÓGICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO
BIMESTRE CONTEÚDOS
PROGRAMÁTICOS METODOLOGIAS DE ENSINO E
APRENDIZAGEM PREVISTAS AVALIAÇÃO
* Conhecer, experimentar e explorar elementos da dança;
* Ampliar o repertório de movimento;
* Improvisar: experimentar as possibilidades de criação dos movimentos;
* Compor uma dança: escolher os movimentos e organizar em sequências.
História da Dança;
Características da dança;
Ritmo e movimento;
Videoaulas; Vivências práticas;
Discussão e análise de trechos de filme;
CRITÉRIOS
- Classificar os tipos de ritmo, suas características e exemplos;
- Diferencias danças sociais de danças artísticas;
- Caracterizar e localizar as danças típicas brasileiras;
- Descrever os fundamentos da dança;
- Relacionar conteúdos abordados com a cultura, mídia, preconceito e tecnologia.
- Realizar uma composição coreográfica com base no repertório de movimentos trabalhados em aula;
INSTRUMENTOS
Questionários;
Recriação das sequên elementos;
Desenvolvimento de criação/confecção;
Trabalho de pesquisa Apresentação de sem Avaliação escrita.
Fundamentos Básicos da Dança;
Composição coreográfica;
Vivências práticas; Criação de novos jogos rítmicos; trabalho de improvisação. Construção de sequência coreográfica;
Danças Típicas Brasileiras;Videoaulas; Vivências práticas;
Trabalhos de pesquisa em grupos;
Seminário.
3º BIMESTRE
ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-METODOLÓGICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO
BIMESTRE CONTEÚDOS
PROGRAMÁTICOS METODOLOGIAS DE ENSINO E
APRENDIZAGEM PREVISTAS AVALIAÇÃO
* Conhecer os diferentes fundamentos Videoaulas; Trabalho de pesquisa CRITÉRIOS INSTRUMENTOS
das lutas;
* Diferenciar lutas, artes marciais e brigas;
* Valorizar as diversas manifestações de lutas historicamente construídas.
Lutas: histórico, classificação e fundamentos.
individual; vídeos de vivências práticas.
- Identificar os tipos de luta;
- Associar os fundamentos das lutas às diferentes modalidades;
- Assumir posição em relação à espetacularização das lutas com argumentos sólidos;
- Indicar e explicar os principais movimentos das modalidades trabalhadas (jiu-jitsu, caratê, MMA, esgrima e capoeira);
- Apontar a relação entre as características da modalidade e sua origem geográfica e histórica;
- Associar a luta às questões sociais, culturais, tecnológicas, políticas e econômicas;
Questionários;
Roteiro de análise de Trabalho de pesquisa Avaliação escrita.
Jogos de Oposição Videoaulas; Vivências práticas; Leitura e análise de texto.
Modalidades: Jiu-jitsu;
Caratê; MMA, Esgrima;
Capoeira Videoaulas; Trabalho de pesquisa em grupos.
Esportivização e espetacularização das Lutas
Videoaulas; Leitura e análise de texto;
Análise de documentário.
4º BIMESTRE
ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-METODOLÓGICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO
BIMESTRE CONTEÚDOS
PROGRAMÁTICOS
METODOLOGIAS DE ENSINO E
APRENDIZAGEM PREVISTAS AVALIAÇÃO
*Resgatar culturalmente alguns jogos populares, brinquedos e brincadeiras;
*Ampliar o repertório de jogos e brincadeiras;
*Incentivar o trabalho em equipe, respeito ao outro e às regras dos diferentes jogos, brincadeiras e esporte;
*Conhecer os valores olímpicos e características dos Jogos Olímpicos;
*Assimilar as principais regras de esportes coletivos.
Jogos, brincadeiras e Esporte: histórico e características
Videoaulas; Trabalho de pesquisa em grupo; Vivências práticas online.
CRITÉRIOS
- Diferenciar jogos, brincadeiras e esporte;
- Identificar as características e contextos de jogos e brincadeiras populares;
- Associar o esporte às questões sociais, culturais, tecnológicas, políticas e econômicas;
- Relacionar os valores olímpicos às práticas realizadas em diferentes jogos esportivos;
- Compreender e apontar qual a importância de esportes adaptados para a inclusão de pessoas com necessidades especiais;
INSTRUMENTOS
Tarefa de fixação;
Roteiro de análise de Trabalho criação de j Questionários;
Avaliação escrita.
Jogos e brincadeiras populares e jogos de
tabuleiro Videoaulas; Vivências práticas online;
Leitura e análise de texto.
Criação de jogos Criação de novos jogos a partir de um jogo virtual ou de tabuleiro.
Jogos Competitivos e cooperativos
Vivências práticas online; Adaptação de jogos competitivos para jogos cooperativos.
Jogos Olímpicos e Olimpismo, esportes
Videoaulas; Resolução de questões de exames de seleção.
coletivos e esportes adaptados
RECUPERAÇÃO PARALELA
A recuperação será realizada de forma concomitante ao processo de ensino e aprendizagem, no coletivo ou individual, por meio de retomada de conteúdos não compreendidos, percebidos durante a correção dos instrumentos avaliativos e/ou exercícios realizados em sala de aula. A recuperação de conceitos será realizada mediante a aplicação de novo instrumento - diferente do qual o(a) estudante apresentou dificuldade - e quando constatada apropriação dos conteúdos, ocorrerá a mudança do resultado.
ADAPTAÇÃO CURRICULAR
Para os estudantes com necessidades educacionais específicas (atendidos pelo NAPNE) será elaborado um Plano de Atendimento Educacional Especializado, contendo as adaptações curriculares, metodológicas e avaliativas, necessárias e possíveis, considerando a singularidade dos alunos.
Para os estudantes que apresentam muitas dificuldades na disciplina e/ou possuem alguma necessidade específica, adaptações curriculares, metodológicas e avaliativas serão realizadas, tais como: elaboração de material com fonte maior, inclusão de novos objetivos de aprendizagem, explicações extras, inclusão de atividades com outro nível de complexidade, previsão de maior tempo para realização de provas e inclusão de novos instrumentos avaliativos.
PROJETOS DESENVOLVIDOS
TÍTULO DO PROJETO BREVE DESCRIÇÃO LOCAL DE
REALIZAÇÃO PÚBLICO REGISTRADO NO COPE
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia de ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.
GONZÁLEZ, Fernando Jaime; FENSTERSEIFER, Paulo Evaldo (Orgs.). Dicionário Crítico da Educação Física. Ijuí: Editora Unijuí, 2005.
HAAS, Aline Nogueira. GARCIA, Ângela. Ritmo e dança. 2. ed. Canoas: ULBRA, 2008.
MOREIRA, Wagner Wey; SIMÕES, Regina; MARTINS, Ida Carneiro. Aulas de Educação Física no Ensino Médio. 2. ed. Campinas: Papirus, 2012.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Educação Física Ensino Médio. Curitiba: SEED-PR, 2006. ISBN: 85-85380-32-2. Disponível em:
www.diaadiaeducacao.pr.gov.br
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARCELLINO, N. C. Lazer e educação. Campinas: Papirus, 1990.
STUBBS, R. Livro dos esportes. Agir, 2012.
Documento assinado eletronicamente por TALITA STRESSER DE ASSIS, Servidor Docente, em 19/11/2020, às 15:06, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.
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Referência: Processo nº 23411.003923/2019-03 SEI nº 0972943
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