DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos
PROGRAMA DE DISCIPLINA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CÓDIGO: EDU294 DISCIPLINA: O ENSINO DA HISTÓRIA II CARGA HORÁRIA: 75hEMENTA:
Estudo das ações coletivas relacionadas com a história dos povos. As ascendências e descendências e suas relações com os aspectos da nacionalidade, etnia, costumes e religião na formação e desenvolvimento das identidades históricas e individuais dos sujeitos. Os modelos de ensino de História nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Planejamento e avaliação do ensino de História.
OBJETIVOS:
• Possibilitar ao aluno, compreender alguns conceitos históricos que possam ajuda-lo em sua prática na sala de aula;
• Instrumentalizar o aluno para o desenvolvimento de formas de trabalho em sua sala de aula que o possibilite refletir e fazer com que seu aluno reflita sobre a importância e o papel da história na vida social.
Articular o estudo dos conteúdos de forma que os mesmos possam fornecer subsídios à realização de aulas nas classes de 1ª a 4ª séries.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
o Refletir sobre a realidade local e suas relações com o ensino de História nas séries iniciais da educação fundamental;
o Discutir a disciplina História a partir de seu universo teórico-conceitual e aplicabilidade dos mesmos nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental;
o Relacionar historiografia e ensino de história buscando problematizar o livro didático e o lugar da historiografia baiana no ensino fundamental;
Refletir sobre as recentes alterações da LDB no tocante a Diversidade Cultural e Ensino de História
METODOLOGIA:
O trabalho deverá ser pautado em uma metodologia crítica e participativa, a qual se efetivará através de discussão e produção de textos, aulas expositivas, seminário,
METODOLOGIA (Continuação):
bibliografia específica - textos selecionados para leitura e análise, filmes, músicas, poesia. Atividades em grupo com problema único e diversas visões, a fim de suscitar discussão e desenvolver a prática do “pensamento crítico”.
AVALIAÇÃO:
I avaliação: Será observada a freqüência e a participação: assistir as aulas, realizar
as tarefas no prazo solicitado, discutir com os colegas e a professora as temáticas, expor o ponto de vista respeitando o alheio. Projeto Didático a ser desenvolvido em classe.
II avaliação: Relatório avaliativo do projeto didático e seminário. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
I – UNIDADE:
1. Apresentação da proposta de trabalho: diagnóstico.
2. A escrita da História: fazer a historia e o oficio do historiador.
3. A operação historiográfica: territórios dos historiadores(áreas, fronteiras e dilemas)
4. Ensino de História: prática e conceitos básicos. 5. Campos de investigação e linhas de pesquisas. 6. História Local e Construção de identidades.
II – UNIDADE:
7. diversidade cultural e ensino de História no contexto da História Regional e Local. 8. Modelos teóricos e novos instrumentos metodológicos para o ensino de História
nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental
• Formas de atuação e dificuldades enfrentadas pelo professor • O uso de documentos escritos
• Visita aos museus
Estudo das ações coletivas relacionadas com a história dos povos. • História das mentalidades
• Educação do campo
9. Projetos de ensino de História nas Séries Inicias. 10. Planejamento e avaliação do ensino de História.
• Finalidade do planejamento • Diagnóstico/participação • Projeto didático
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (Continuação):
• Avaliação da aprendizagem: a cultura da exclusão em processo Conteúdos específicos de História:
1. Temas da área de História sugeridos pela necessidade da Turma.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
DE PAULA, JEZIEL. Imagens construindo a história. Campinas/Piracicaba: Editora da UNICAMP/ Editora UNIMEP, 1998. (Coleção Tempo e memória, v. 7)
HUNT, Lynn. A nova história cultural. São Paulo: Martins Fontes, 1992. (O homem e a história)
KOSHIBA, Luiz. História do Brasil. 5 ed. rev. e ampl. São Paulo: Atual, 1987. LE GOFF, Jacques. A nova história. São Paulo: Martins Fontes, 1990.
LE GOFF, Jacques. História e memória. 4 ed. Campinas, SP: Ed. UNICAMP, 1996. (Coleção repertórios)
MURARO, Rose Marie. Breve introdução histórica. In: KRAMER, Heinrich e SPRENGER, James. O martelo das feiticeiras: malleus maleficarum. 2 ed. Rio de Janeiro: Ed. Rosa dos Tempos, 1991. p. 5 a 45.
GANDIN, Danilo; GANDIN, Luís Armando. Temas para um projeto
político-pedagógico. 6 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
NUNES, Carlos Alberto. Metodologia de ensino: geografia e história. Belo Horizonte, Editora Lê: Fundação Helena Antipoff, 1997. (Coleção Apoio)
NIKITIUK, Sônia L. (org). Repensando o ensino de história. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2001. p.26 a 48. (Coleção questões da nossa época)
NEMI, Ana Lúcia Lana; MARTINS, João Carlos. Didática de História:uma outra história? São Paulo: FTD, 1996. p.51 a 136 (Conteúdo e metodologia)
BITTENCOURT, Circe (org). O saber histórico na sala de aula. 7 ed. – São Paulo: Contexto, 2002. – (Repensando o ensino).
SIMAN, Laura Mara de Castro. Inaugurando a história e construindo a nação.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação):
BLOCH, Marc. Apologia da História.Ou o oficio do historiador. Rio de Janeiro, Jorge Zahar editor, 2001.
BRAZIL, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
Étnico-Raciais e o Ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília: MEC,
2004.
BURKE, Peter(org.) A escrita da História. Novas perspectivas. São Pulo: Unesp, 1992. CARDOSO, Ciro Flamarion e VAINFAS, Ronaldo. Domínios da História. Ensaios de
Teoria e Metodologia. Rio de Janeiro: Campus, 1997.
CERTEUA, Michel de. A escrita da História. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2002.
FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da história ensinada. São Paulo: Papirus, 2001 ________________________. Didática e prática de ensino de História: experiências,
reflexões e aprendizados. Campinas - São Paulo: Papirus, 2003.
________________________. Ser professor no Brasil: história Oral de Vida. Campinas - São Paulo: Papirus, 1997.
DEL PRIORE, Mary. O livro de ouro de História do Brasil. Rio de Janeiro: Ediouro, 2001.
KARNAL, Leandro (org.). História na Sala de Aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003.
TAVARES, Luís Henrique Dias. História da Bahia. São Paulo:UNESP, Salvador/Bahia:EDUFBA, 2001.
PINSKY, Jaime (org.) O ensino de história e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 1998.
CHESNEAUX, J C. Devemos fazer tabula rasa do passado? Sobre história e
historiadores. São Paulo: Contexto, 2001.
LINHARES, Maria Yedda (org.) História geral do Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 1990.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação):
SANTOS, Joaquim Justino Moura. “História do lugar: um método de ensino e pesquisa para as escolas de ensino médio e fundamental”. In: História, Saúde – Manguinhos. Rio de Janeiro, vol. 9 (1): 105-124, jan.-abr., 2002
HOFLING, Maria Arelet Z. “As páginas de história”. In: Cadernos Cedes. Campinas, v. 23, nº 60, p. 179-188, agosto de 2003.
JOANILHO, André Luiz. História e Prática. Pesquisa em sala de aula. Campinas-SP, Mercado das Letras, 1996.
CAPRINI, Conceição et alli. O ensino de História. Revisão urgente. São Paulo: brasiliense,2004.
FERREIRA, Carlos Augusto Lima (org.). Ensino de História. Reflexões e novas
perspectivas. Salvador: Quarteto, 2004.
COMPLEMENTARES O ENSINO DA HISTÓRIA II
Revista Estudos Históricos, Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, vol. 14, n. 26, 2000, p. 181-320.
Texto retirado na Internet – SCHMIDT. M. A. M. S. Imagens e Ensino da História – Lendo imagens criticamente: uma alternativa metodológica para a formação do professor de história.
WEINSTEIN, Barbara. A pesquisa sobre identidade e cidadania nos EUA: da nova história social à nova história cultural. In: Rev. Bras. Hist. v. 18 n. 35 São Paulo, 1998
