Universidade de Aveiro 2005
Departamento de Ciências da Educação
Isabel Huet e Silva
Docência e Sucesso Académico no Ensino Superior.
Estudo de caso: o ensino e aprendizagem da
Programação nas Universidades de Aveiro e
Strathclyde
Teaching and Academic Success in Higher
Education. Case study: teaching and learning of
Programming at the Universities of Aveiro and
Strathclyde
Universidade de Aveiro 2005
Departamento de Ciências da Educação
Isabel Huet e Silva
Docência e Sucesso Académico no Ensino Superior.
Estudo de caso: o ensino e aprendizagem da
Programação nas Universidades de Aveiro e
Strathclyde
Teaching and Academic Success in Higher
Education. Case study: teaching and learning of
Programming at the Universities of Aveiro and
Strathclyde
Dissertação apresentada à Universidade de Aveiro para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Ciências da Educação realizada sob a orientação científica do Professor Doutor José Tavares,
Professor Catedrático do Departamento de Ciências da Educação da Universidade de Aveiro e do Professor Doutor George Weir, Professor do Departamento de Informação e Ciências da Computação da Universidade de Strathclyde, Reino Unido.
Apoio financeiro da FCT
(financiamento plurianual da Unidade de Investigação ‘ Construção do Conhecimento Pedagógico nos Sistemas de Formação’, Universidade de Aveiro)
Apoio financeiro do projecto de investigação SPASHE (Strategies for Promoting the Academic Success in Higher Education) -POCTI /CED/42716/2001
Apoio financeiro da Fundação Calouste Gulbenkian
o júri
presidente Prof. Dr. António José Ferrer Correia
Professor catedrático do Departamento de Química da Universidade de Aveiro
Prof. Dr. Fernando Ribeiro Gonçalves
Professor catedrático da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da Universidade do Algarve
Prof. Dr. José Pereira da Costa Tavares
Professor catedrático do Departamento de Ciências da Educação da Universidade de Aveiro
Prof. Dra. Isabel Flávia Gonçalves Fernandes Ferreira Vieira
Professora associada do Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho
Prof. Dr. Osvaldo Manuel da Rocha Pacheco
Professor auxiliar do Departamento de Electrónica e Telecomunicações da Universidade de Aveiro
Prof. Dr. George R.S. Weir
Professor do Departamento de Ciências da Computação e Informação da Universidade de Strathclyde (Glasgow, UK)
agradecimentos
‘This morning I took out a comma and this afternoon I put it back in again’. Oscar WildeThe road to my graduate degree has been long and winding, but had been always supported by my family and friends. A special thanks to my mother, father and Diogo who had always believed on my work, no matter how many commas I would add or delete in one day.
The support of some academics from the Department of Informatics and Telecommunications at the UA allowed me to carry on with my work and to believe that this is a valid and relevant work for the promotion of academic success in Higher Education. A special thanks to them.
I have also benefited from many discussions with members of the Department of Information and Computing Sciences at the University of Strathclyde. I would particularly like to thank Professor George Weir for his enthusiastic supervision and friendship.
A special thanks to Professor Nilza Costa for her support and to give me strengths to finish writing the dissertation.
Thank you to all my colleagues at the LEIES. The team work was a precious help for the construction of my knowledge.
Finally, I would like to thank Professor José Tavares, the best advisor and teacher I could have wished for. His ideas helped me in overcoming my struggles and are a reference in my education.
palavras-chave
Sucesso académico no Ensino Superior (ES), docência e aprendizagem no ES, formação pedagógica de professores universitários, factores motivacionais para o ensino e aprendizagem, prática reflexiva, comunidades deaprendizagem.
resumo
O Departamento de Ciências da Educação, juntamente com o Departamentode Informática e Telecomunicações da Universidade de Aveiro, tem vindo a desenvolver um trabalho de parceria com o Departamento de Informação e Ciências da Computação da Universidade de Strathclyde (UK) com o objectivo de fomentar o ensino e aprendizagem de cursos introdutórios à programação. Ambas as instituições pertencem ao Consórcio Europeu de Universidades Inovadoras (ECIU), tendo como linhas orientadoras o desenvolvimento e implementação de novas formas de ensino, a formação e investigação; a afirmação de uma cultura inovadora nas universidades; a experimentação de novas formas de gestão e administração e a promoção do pensamento crítico (Menges, 1991).
A presente tese discute o impacto que diferentes abordagens de ensino e organizações de curso podem ter nas práticas pedagógicas. Por outro lado, apresenta também uma meta-análise dos resultados relacionados com a prática pedagógica para a promoção das aprendizagens e do sucesso académico.
No decorrer dos últimos três anos recolheram-se dados de origem qualitativa e quantitativa, nomeadamente, através de entrevistas, de questionários e de observação não participativa. Os diversos dados pretendem contribuir para uma melhor compreensão da organização dos diferentes cursos de introdução à programação e das abordagens de ensino e aprendizagem subjacentes. O estudo contou com a colaboração de vários docentes que contribuíram
activamente para este, participando em reuniões e seminários, com o objectivo de promover a reflexão sobre aspectos relacionados com o ensino e
aprendizagem, contribuindo, assim, para um aumento do sucesso académico. Durante este processo, investigadora e docentes foram reflectindo sobre métodos e estratégias de ensino, partilhando sugestões para uma reformulação dos cursos de introdução à programação. A percepção dos estudantes foi essencial para uma diferente visão, mais enriquecida, acerca desta temática.
keywords
Academic success in Higher Education, continuous professional training of academics, motivational factors for teaching and learning, reflective practice, partnerships of learning.abstract
The Department of Educational Sciences and the Department of Electronic &Telecommunications at the University of Aveiro (Portugal) have been working together with the Department of Computer & Information Sciences at the University of Strathclyde (UK), with the aim of improving the teaching and learning of introductory programming courses. Both institutions belong to the ‘European Consortium of Innovative Universities’ (ECIU), with a commitment to ‘developing and implementing new forms of teaching, training, and research; to assuring an innovative culture within their walls; to experimenting with new forms of management and administration; and to sustaining and nurturing internationally-minded staff’ (Menges, 1991, p. 86).
Over the past three years, data has been collected through interviews,
questionnaires and class observation, to better understand the organisation of the different courses and approaches to teaching and learning. Members of academic staff have been actively involved in trying to enhance the students’ learning experience through reflection on teaching methods and trying new ideas to aid student success. During this process we have assimilated insights on teaching philosophies, methods and suggestions for course redesign. As an important piece of the ‘puzzle’, students also provided useful feedback on differing aspects of teaching and course organisation.
This thesis discusses the impact that teaching philosophies and course organisation may have on best teaching practices. In addition, it presents a meta-analysis of the findings on the relevance of teaching practices for promoting students’ learning.
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Code Behaviours
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(…) They enclose unavoidable interpretations and they are put within the utterance that they apply.
[…] They enclose parts of the speech that was not transcribed in English (used when parts of the transcripts were translated into English)
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