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Relatório de
Autoavaliação
2020-2021
ÍNDICE
INTRODUÇÃO ... 3
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELA ESCOLA ... 3
INDICADORES DE SUCESSO EDUCATIVO ... 6
AVALIAÇÃO DA SATISFAÇÃO DOS DIVERSOS STAKEHOLDERS ... 9
Níveis de participação ... 9
Resultados relativos aos alunos ...10
Resultados Relativos aos Encarregados de Educação ...20
Resultados relativos aos Colaboradores ...28
CONCLUSÃO ...34
INTRODUÇÃO
A Escola Profissional de Almada tem procurado desde a sua génese melhorar continuamente os seus serviços enquanto instituição de ensino profissional. Este relatório de autoavaliação, em início de processo de alinhamento com o Sistema de Garantia da Qualidade EQAVET, pretende analisar as práticas implementadas na escola, permitindo uma reflexão mais consistente sobre os pontos a melhorar e potenciar visando sempre a melhoria contínua.
Este relatório de autoavaliação do ano letivo de 2019-2020 espelha também este ano atípico que ainda se vive, marcado por grandes desafios não só para a escola mas para as famílias, empresas e toda a sociedade que se viu a braços com uma situação pandémica. Nestes tempos marcados pela incerteza, medo, instabilidade, e a dada altura pela obrigatoriedade de confinamento, ainda no decorrer das aulas do 2º período, a EPA tal como as outras escolas, teve necessidade de se reorganizar e se adaptar às circunstâncias de modo a garantir a continuidade do ano letivo.
O contacto semanal com os encarregados de educação, a estreita articulação entre professores e a direção, as situações adversas económicas e sociais derivadas da pandemia que obrigaram a uma intervenção adicional por parte da escola no sentido de minimizar o impacto nas famílias, as fragilidades exacerbando problemas de cansaço extremo ou até de saúde mental fundamentam a opção da escola de não aplicar neste ano letivo os relatórios e inquéritos já habituais.
Pelo motivo anteriormente exposto, este relatório de autoavaliação não adotou nenhum modelo específico. Usaram-se metodologias de vários tipos aplicadas à realidade desta escola tendo por base uma análise documental de relatórios anuais das diversas estruturas bem como questionários aplicados sobre a escola aos diversos stakeholders, em anos anteriores. Concretamente iremos dar particular ênfase a:
• Atividades desenvolvidas pela escola
• Indicadores de sucesso educativo
• Avaliação da satisfação dos diversos stakeholders
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELA ESCOLA
Neste ano letivo 2019-2020, as atividades desenvolveram-se conforme o previsto até meados do 2º período, altura em que fomos obrigados ao confinamento e a adopção de um regime de ensino a distância.
• Foram organizadas visitas de estudo:
a empresas das diferentes áreas de formação dos cursos profissionais; à Microsoft, no Parque das Nações;
à Fundação Calouste Gulbenkian - exposição “Ser Moderno é”
Mosteiro da Batalha e ao Centro de Interpretação da Batalha de Aljubarrota Kartódromo Municipal de Palmela
Escola de Artes Chapitô
• Fomos ao Teatro ver as peças: Frei Luís de Sousa
Memorial do Convento
• Promovemos atividades comemorativas: Cerimónia Solene de Abertura do ano letivo Dia Mundial da Saúde Mental - ciclo de cinema Dia de D. Martinho - magusto
Dia de S. Valentim - atividades sobre cyberbullying e violência no namoro
• Dinamizamos Workshops: Programação Scratch,
Programação de jogo para Android, Programação com Arduino,
Programação de robôs
• Assistimos a palestras:
Vivências na época da ditadura e importância do 25 de Abril, com o professor de História Francisco Cantanhede
Higiene e Saúde Oral, pela Higienista Oral Célia Moreira, no âmbito da parceria com Administração Regional de Saúde de Lisboa e Vale de Tejo e URAP
Educação para uma Sexualidade Segura - métodos contraceptivos, no âmbito da parceria com Administração Regional de Saúde de Lisboa e Vale de Tejo e URAP
• Dinamizamos projetos: Diferentes Línguas na EPA
Campanha “Mochila Esperança” com a construção de um mural inspirador enviado para Moçambique Plano de Procura de Emprego
Vamos ler?
Recriar o Brincar- Adaptação de Brinquedos a Crianças e Jovens com deficiência - pelos alunos do Curso Técnico de Eletrónica, Automação e Comando
Fake
Realizaram-se ainda outras atividades relevantes:
• Documentos da EPA:
Atualização do manual de acolhimento Atualização do Regulamento Interno Atualização do Regulamento EMAEI
Elaboração e aprovação do Plano Anual de Atividades Elaboração das Normas enquadradoras do ensino a distância
Elaboração do Plano de Ação Estratégica e de Desenvolvimento Curricular Elaboração do Relatório de Autoavaliação
• Recursos humanos
Recrutamento de pessoal docente e não docente
Adaptação dos horários dos professores e das turmas ao regime de ensino a distância
Disponibilização do Gabinete de Psicologia e Orientação, em regime a distância, alargado durante o período de confinamento às famílias dos alunos
Reforço da ação do provedor do aluno que dada a situação pandémica impôs a necessidade de serem tomadas medidas de apoio social urgentes e extraordinárias
• Recursos físicos e materiais
Pintura das salas de aula e de espaços exteriores
Substituição de parte da rede elétrica e reforço do sinal wi-fi
Preparação de um laboratório para o Curso Profissional de Informática de Sistemas
• Campanhas de sensibilização para a higiene, segurança e saúde mental
Disponibilização online de diversas informações governamentais sobre as normas e orientações no combate à pandemia
Campanha da EPA de apoio à comunidade educativa em confinamento, no facebook da escola, com a contribuição especial de diversas personalidades: Francisco Amial, Nelson- Anjos, Sérgio Rosado,
Bruno Veloso, Claúdia Vieira, Rúben Amorim, Marta Cruz, Rui Madeira, Carlão e o Secretário de Estado da Educação Dr. João Costa.
• Sucesso Educativo
Monitorização de diversos indicadores de sucesso educativo (taxa de abandono, desistências, módulos em atraso, taxas de conclusão)
Ação da EMAEI e seu reforço em período de confinamento com tutorias preventivas e temporárias Articulação com a CPCJ
Articulação com a DGESTE, câmaras municipais da área de residência dos alunos e escolas de referência para apoio alimentar aos alunos em período de confinamento
Contacto semanal com todos os encarregados de educação para aferir a situação familiar e, caso necessário, providenciar o apoio necessário, em período de confinamento
• a EPA na comunidade
Contactos informais com as empresas parceiras para reafirmar a parceria com a escola dada a impossibilidade de se realizar a Formação em Contexto de Trabalho pela situação pandémica
Publicações nas plataformas digitais da escola de toda a informação relevante
Intensificação dos contactos via email e telefone com os encarregados de educação e envio email de todas as informações e orientações da direção da EPA.
Considera-se que estas actividades de natureza bastante diversificadas e motivadoras confluem para a formação integral dos alunos, não só no plano académico e técnico mas também no plano humanista e cívico. No entanto, dada a situação pandémica que vivemos, em que foi necessário operar e lidar com tantas mudanças, há um sentimento de insatisfação pelo comprometimento das atividades letivas presenciais, do contacto e das deslocações físicas.
INDICADORES DE SUCESSO EDUCATIVO
Temos como finalidade aperfeiçoar continuamente o desempenho da escola procurando melhorar os resultados de aprendizagem dos nossos alunos, potenciando a sua integração no mercado de trabalho ou na vida académica.
Um dos indicadores relevantes no que diz respeito ao sucesso ou insucesso escolar são as taxas de conclusão e as desistências/ abandono escolar. Embora sejam inúmeras as causas passíveis de explicar o insucesso e o abandono escolar é relevante para a escola a análise desses dados.
• Alunos inscritos no ciclo de formação 2017-2020
A - AEF B - Curso
C – Ingressos
m f t
523 Técnico de Eletrónica, Automação e Comando 26 0 26
525 Técnico de Manutenção Industrial – Mecatrónica Automóvel 60 0 60
Totais 86 0 86
• Taxas de conclusão do ciclo de formação 2017-2020
A - AEF B - Curso
F - Conclusão Global (D+E)
m Taxa
(%) f Taxa (%) t Taxa
(%) 523 Técnico de Eletrónica, Automação e Comando 1246,15 0 0 12 46,15
525 Técnico de Manutenção Industrial – Mecatrónica Automóvel 2948,33 0 0 29 48,33
Totais 4147,67 0 0 41 47,67
• Taxa de desistência
A - AEF B - Curso
G - Desistência
m Taxa (%) f
Taxa (%) t
Taxa (%) 523 Técnico de Eletrónica, Automação e Comando 1142,31 0 0 11 42,31
525 Técnico de Manutenção Industrial – Mecatrónica Automóvel 1931,67 0 0 19 31,67
Totais 3034,88 0 0 30 34,88
• Não aprovação
A -
AEF B - Curso
H – Não aprovação
(Até 31 de dezembro do ano seguinte ao último ano do ciclo de formação)
m Taxa
(%) f
Taxa
(%) t
Taxa (%) 523 Técnico de Eletrónica, Automação e Comando 3 11,54 0 #DIV/0! 3 11,54
525 Técnico de Manutenção Industrial –
Mecatrónica Automóvel 12 20,00 0 #DIV/0! 12 20,00
Totais 15 17,44 0 #DIV/0! 15 17,44
Considerando os dados recolhidos constata-se que as taxas de conclusão são similares nos dois cursos que completaram o seu ciclo em 2019-2020, com cerca de metade dos alunos a concluírem a sua formação profissional.
Se considerarmos, no entanto, os dados relativos às desistências, constatamos que no curso Técnico de Eletrónica, Automação e Comando a taxa de alunos que abandonam a formação é cerca de 10% superior à do o curso Técnico de Manutenção Industrial – Mecatrónica Automóvel. Ainda assim, os dados são muito coincidentes relativamente a anos anteriores pelo que iremos realizar monitorizações mais frequentes com o objetivo de fazer intervir precocemente e fazer descer estas taxas.
Quanto à não aprovação, a discrepância entre os dois cursos é bastante acentuada. Apenas 10% dos alunos do curso técnico de Eletrónica, Automação e Comando não concluem o curso enquanto que no curso Técnico Manutenção Industrial – Mecatrónica Automóvel essa taxa atinge os 20%. Atendendo aos dados, esta problemática será foco de especial atenção no próximo ano letivo. Neste final de ano letivo, os alunos que concluíram a sua formação, pela situação pandémica que vivemos, não realizaram a sua formação em contexto de trabalho no tecido empresarial. Ainda assim, temos conhecimento que 4 alunos do curso Técnico de Eletrónica, Automação e Comando vão apresentar a sua candidatura a institutos politécnicos, para um nível V e possivelmente depois à licenciatura) que correspondem a 33% dos alunos diplomados do curso e apenas um do curso de Técnico de Manutenção Industrial – Mecatrónica Automóvel pretende fazê-lo (o que corresponde a pouco mais de 3% dos diplomados). Todos os outros planeiam integrar o mercado de trabalho. Temos consciência que os factores que condicionam a opção de prosseguir estudos ultrapassam em larga escala as competências e áreas de intervenção da escola mas procuraremos no futuro continuar a apoiar os nossos alunos para que considerem essa possibilidade.
AVALIAÇÃO DA SATISFAÇÃO DOS DIVERSOS STAKEHOLDERS
Ainda que sem um modelo formalizado de gestão da qualidade, que está a começar a ser implementado nesta altura, desde sempre a direção da EPA procurou aferir o grau de satisfação dos diversos stakeholders com vista a um processo de melhoria contínua. Muitos dos aspetos a melhorar têm vindo a ser perfeitamente identificados, procedendo-se, inclusivamente, à implementação de estratégias de melhoria, com vista a minimizar o impacto daqueles.
Os modelos de questionários até agora usados foram elaborados pela direção mas sofrerão algumas modificações no próximo ano, por forma a serem adaptados aos indicadores considerados no processo de alinhamento do EQAVET, às escalas de satisfação aplicadas e à presente realidade específica da escola.
O inesperado encerramento da escola e a necessidade de manter a atividade letiva em moldes totalmente diferentes daqueles a que estávamos habituados, impôs aos professores um enorme esforço de adaptação e de mudança não só no processo de ensino e aprendizagem mas também no recurso a meios e materiais nem sempre familiares. Assim, o inquérito realizado aos professores teve o intuito de identificar alguns aspectos a melhorar no futuro.
Assim, na tentativa de identificar especificidades que possam ser traduzidas em melhorias significativas do serviço prestado pela escola em toda a sua dimensão, os questionários foram sendo aplicados a todos os intervenientes: alunos, encarregados de educação, colaboradores e empresas parceiras. O seu preenchimento foi feito a partir da disponibilização online dos inquéritos, em formato google forms, em anonimato, procurando garantir a maior veracidade possível dos dados recolhidos. Neste documento apresentamos apenas algumas das questões que consideramos mais pertinentes nesta autoavaliação.
Níveis de participação
A colaboração dos alunos em 2017-2018 foi de aproximadamente 76% e esperamos aumentar essa percentagem no próximo ano, solicitando o preenchimento do questionário com o diretor de turma. A participação dos encarregados de educação em anos anteriores ficou aquém do esperado (em 2017- 2018 foi de cerca de 10%) mas consideramos que a situação pandémica vai acabar por, no próximo ano, aumentar o número de participantes nos questionários pela inserção dos recursos tecnológicos na esmagadora maioria das residências dos alunos e pela necessidade que o teletrabalho criou em se familiarizarem com estas ferramentas.
A participação do pessoal docente foi excelente uma vez que todos responderam ao inquérito.
Resultados relativos aos alunos
Gráfico 1 - Distribuição dos alunos por sexo
A quase totalidade dos alunos dos cursos profissionais inquiridos são do sexo masculino.
Gráfico 2 - Distribuição dos alunos por idades
A esmagadora maioria dos alunos dos cursos profissionais estão perto ou já atingiram a maioridade.
Gráfico 3 - Distribuição dos alunos relativamente ao ano que frequentam
A representação dos alunos dos 3 anos dos cursos é bastante evidente neste questionário.
Gráfico 4 - Distribuição dos alunos por cursos profissionais
O curso de Mecatrónica Automóvel é o curso mais significativo, pois tem quase o dobro das turmas dos outros cursos.
Gráfico 5 - Número de retenções dos alunos no ensino básico
Cerca de 70% dos alunos já experienciaram a retenção no ensino básico. Destaca-se que mais de 50% destes alunos já reprovaram 2 ou mais vezes no básico.
Gráfico 6 - Concelho de residência dos alunos
Cerca de metade dos alunos da EPA residem fora do concelho de Almada. Destaca-se que quase um quinto dos alunos reside no concelho de Sesimbra e um quarto no concelho do Seixal.
Gráfico 7 - Tempo de percurso casa-escola
Mais de 20% dos alunos demora entre 1 e 2 horas para chegar à escola e apenas um terço dos alunos demora menos de 30m.
Gráfico 8 - meio através do qual teve conhecimento da EPA
A maioria dos alunos teve conhecimento da existência da EPA por conhecidos e amigos, sendo a internet (com o site e o facebook) o meio de comunicação que assume bastante relevância na divulgação dos cursos da EPA.
Gráfico 9 - Projetos conhecidos pelos alunos que frequentam os cursos profissionais
Os projetos mais conhecidos são os projetos internacionais como o Erasmus+ e os relacionados com a área da Eletrónica e Robótica.
Gráfico 10 - Grau de satisfação quanto à escolha do curso Mais de 80% dos alunos considera estar satisfeito com a escolha do curso.
Gráfico 11 - Disciplinas preferidas pelos alunos
As disciplinas da componente tecnológica são aquelas que mais agradam aos alunos.
Gráfico 12 - Grau de satisfação dos serviços administrativos Mais de metade dos inquiridos considera-se satisfeito com os serviços administrativos.
Gráfico 13 - Expectativas quanto às atividades curriculares
Sendo 1 - discordo totalmente e 5 - concordo totalmente, a maioria dos alunos classifica de forma positiva as atividades extra-curriculares.
Gráfico 14 - Grau de satisfação quanto à metodologia de ensino
Sendo 1 - discordo totalmente e 5 - concordo totalmente, apenas 20% dos alunos não se mostra satisfeito com a metodologia de ensino usada pelos professores.
Gráfico 15 - Valorização do trabalho dos alunos
Sendo 1 - discordo totalmente e 5 - concordo totalmente, a grande maioria dos alunos sente o seu trabalho valorizado. 35% dos alunos atribui nível 4 ou 5 e quase 40% nível 3.
Gráfico 16 - Relacionamento entre os alunos e os professores
Sendo 1 - discordo totalmente e 5 - concordo totalmente, ao analisar o nível de relacionamento entre alunos e professores verifica-se um nível de satisfação bastante elevado.
Gráfico 17 - Disponibilidade dos professores para ajudar os alunos
Sendo 1 - discordo totalmente e 5 - concordo totalmente, verifica-se que os alunos sentem um grande apoio dos professores, pois apenas cerca de 15% classifica negativamente esse apoio.
Gráfico 18 - Avaliação do ambiente escolar
Sendo 1 - discordo totalmente e 5 - concordo totalmente, constata-se que praticamente todos os alunos classificam positivamente o ambiente escolar, sendo que praticamente 45% dos alunos atribui- lhe um nível 4 e 5.
Gráfico 19 - Valorização do conhecimento e o mérito dos alunos
Mais de 80% dos alunos numa escala de 1 a 5 em que 1 - discordo totalmente e 5 - concordo totalmente classificam-na positivamente, e 13% destes atribuem-lhe nível 5.
Gráfico 20 - Aspetos relevantes que a escola deve proporcionar aos alunos
No que diz respeito aos aspetos que a escola deve proporcionar, os alunos inquiridos valorizam os professores (84%), os equipamentos (ar condicionado, computadores, equipamento técnico) (66%) e as atividades desportivas e culturais (40%)
Gráfico 21 - Avaliação de alguns aspetos da escola (Qualidade de ensino, Professores, Espaço, Organização e Equipamentos, Refeitório/Bar, Actividades extra-curriculares, Forma como a escola trata as questões disciplinares,Higiene e Segurança, Horário de Funcionamento, Localização)
Numa escala de 1 a 5 em que 1 - insuficiente e 4 é muito bom e 5 - sem opinião, a classificação dada pela grande maioria dos alunos a cada uma dela pende para o Bom e Muito Bom. Ainda que nenhum ponto negativo se destaque, os mais referidos são as atividades extra-curriculares e a forma como a escola trata das questões disciplinares.
Gráfico 22 - Nível de satisfação dos alunos em relação à EPA
Sendo 1- Insatisfeito e 4 - Totalmente Satisfeito, mais de 20% dos alunos estão totalmente satisfeitos e apenas 5% dos inquiridos não se considera satisfeito. No global a classificação é francamente positiva.
Resultados Relativos aos Encarregados de Educação
Gráfico 23 - Decisão de escolha da escola
Menos de 10% dos alunos da EPA não tiveram qualquer intervenção na escolha da escola. A maioria decidiu sozinho (quase 61%) e os restantes tomaram a decisão em conjunto.
Gráfico 24 - Conhecimento da escola
A maioria dos encarregados de educação teve conhecimento da escola através de conhecidos/ amigos ou por aconselhamento da escola frequentada pelo seu educando na altura. É significativo ainda o impacto da internet (site e facebook) como veículo para 25% dos inquiridos.
Gráfico 25 - Vínculo familiar encarregado de educação/ aluno
Quase 70% dos encarregados de educação que responderam ao inquérito são mães dos alunos.
Gráfico 26 - Valorização do curso frequentado pelo aluno
Menos de 5% dos inquiridos não se mostra confiante e não considera o curso frequentado pelo seu educando uma mais valia no mercado de trabalho, atendendo à competitividade do mercado de trabalho.
Gráfico 27 - Prevenção do absentismo e abandono escolar
Menos de 5% dos inquiridos considera não haver esforço por parte da escola no sentido de prevenir o absentismo e abandono escolar e mais de 80% reconhece esse esforço.
Gráfico 28 - EPA contribui para o sucesso escolar do educando
Quase 80% dos inquiridos considera que a EPA contribui para o sucesso escolar do seu educando e 17% não tem opinião sobre o assunto.
Gráfico 29 - comunicação escola - encarregado de educação
No que diz respeito à comunicação escola - encarregado de educação constata-se que esta se estabelece de forma clara e simples.
Gráfico 30 - Informação aos encarregados de educação dos progressos e dificuldades dos educandos Quase 80% dos inquiridos diz ser informado periodicamente dos progressos e dificuldades.
Gráfico 31- Preocupação quanto ao rendimento escolar e bem estar pela EPA
Menos de 5% considera que a EPA não tem qualquer tipo de preocupação quer com o rendimento escolar que pelo bem estar.
Gráfico 32 - Interesse pela escola
Mais de 80% dos inquiridos considera que desde que os respetivos educandos frequentam a EPA mostram-se mais interessados pela escola.
Gráfico 33 - Participação dos encarregados de educação
Aqui as opiniões dividem-se com cerca de 50% a dizer frequentemente ou sempre e os restantes 50% a dizer raramente ou nunca.
Gráfico 34 - Avaliação do relacionamento encarregado de educação com o diretor de turma e serviços da escola
A EPA quer por meio do diretor de turma, secretaria ou atendimento telefónico mantém um relacionamento considerado globalmente bastante positivo pelos encarregados de educação.
Gráfico 35 - Nível de satisfação relativamente a aspetos da escola
Globalmente a avaliação é bastante positiva. No entanto, como pontos fracos referem-se as atividades extra-curriculares e a resolução de problemas disciplinares.
Gráfico 36 - Conhecimento dos projetos da EPA
Os encarregados de educação da EPA mostram.se atentos aos projetos. Quase metade tem conhecimento dos projetos internacionais, como o Erasmus+, e mais de metade os projetos ligados à Eletrónica e Robótica. Ainda assim, cerca de um quarto dos inquiridos diz não ter conhecimento de nenhum dos projetos da EPA.
Gráfico 37 - Recomendação da EPA a familiares ou amigos
Menos de 10% diz não recomendar a EPA a familiares ou amigos mas mais de 90% diz poder fazê-lo.
Gráfico 38 - Nível de satisfação em relação à EPA
Mais de 80% dos inquiridos mostra-se satisfeito ou muito satisfeito com a EPA, 13% pouco satisfeito e menos de 5% insatisfeito.
Resultados relativos aos Colaboradores
Gráfico 39 - Estratégias usadas no ensino a distância utilizadas
Todos os professores disponibilizam materiais através da plataforma Moodle. A esmagadora maioria (80%) esclarece dúvidas que os alunos tenham durante o seu estudo em casa (p.e. via Moodle, email, etc.) e cerca de uma quarto envia aos alunos conteúdos preparados por terceiros (p.e. Escola Virtual, Khan Academy, Editoras, etc.)
Gráfico 40 - Propósito dos materiais disponibilizados online
O propósito mais referido (84%) pelos professores para a disponibilização de materiais online é a revisão de conteúdos já lecionados durante o ano letivo, antes do encerramento, seguido de atividades de enriquecimento e motivação para a disciplina (80%). Mais de metade dos inquiridos diz usá-los para novos conteúdos não lecionados antes do encerramento da escola.
Gráfico 41 - Elementos de avaliação formativa e sumativa
Quanto aos elementos de avaliação 88% dos professores refere os trabalhos de casa (p.e. fichas formativas, trabalhos de grupo) e 33% os testes.
Gráfico 42 - Avaliação orientação da direção e conselho pedagógico
Sendo 1 - inexistente e 7 - excelente, todos os professores classificam positivamente as orientações recebidas pela direção e conselho pedagógico, sendo que 64% atribuem nível 7 - excelente.
Gráfico 43 - Apoio dos colegas no uso do Moodle
Quando questionados sobre o apoio recebido por parte de colegas no uso da plataforma Moodle, a maioria dos inquiridos diz ter pedido e obtido ajuda. É de salientar que ninguém referiu ter pedido e não ter obtido ajuda.
Gráfico 44 - Avaliação da capacidade de usar as TIC no ensino a distância
Sendo 1 - napa capaz e 7 - totalmente capaz, quase 50% dos professores situa-se nos níveis 6 ou 7 e 24% no nível 3 e 4.
Gráfico 45 - Nível de adesão e vontade de adaptação à realidade de ensino
Sendo 1 - Insuficiente e 7 - excelente, os professores consideram-se com muita vontade de aderir e se adaptar a esta realidade de ensino, com 88% a situar-se nos níveis 6 e 7.
Gráfico 46 - Conhecimento de aspectos relevantes do funcionamento da escola
A esmagadora maioria dos professores, 88%, diz manter-se informado sobre os aspectos relevantes da escola através de comunicações oficiais (emails institucionais, site) e do contacto direto de direção, direção pedagógica, coordenação de diretores de turma, coordenadores de curso. 60% refere ainda os colegas. É importante salientar ainda que ninguém indicou não haver informação,
Gráfico 47 - Nível de informação distribuída Quanto à informação distribuída todos afirmaram ser suficiente.
Gráfico 48 - Classificação da adaptação da escola à realidade do ensino a distância
Quando é pedido, numa escala de 1 a 7 em que 1 - insuficiente e 7 - excelente, para os professores classificarem a forma como a escola se está a adaptar a esta realidade 96% coloca-a nos níveis 6 e 7.
Gráfico 49 - Classificação da articulação Direção/Conselho Pedagógico/Professores Sendo 1 - insuficiente e 7 - excelente os professores classificam de forma bastante positiva esta articulação, sendo que quase metade (48%) situa-a no nível 7.
Gráfico 50 - Avaliação das reuniões via Zoom
No que concerne às reuniões via plataforma Zoom, 88% afirmaram terem decorrido bem ou muito bem.
CONCLUSÃO
Os cursos profissionais são uma grande aposta para os jovens de hoje que têm a opção de integrar o mercado de trabalho como técnico especializado ou a possibilidade de prosseguir estudos quer para os politécnicos quer para as universidades.
A EPA é uma escola profissional que se propõe a formar humana e profissionalmente os seus alunos. Nesse sentido tem procurado melhorar continuamente a sua oferta de educação e formação. O investimento em equipamento, material e pessoal tem sido notório e os resultados da formação são seguramente promissores.
Dos diversos dados recolhidos quer a partir do programa de gestão de alunos quer a partir dos questionários aplicados revelam alguns pontos fortes mas também algumas fragilidades a considerar e a melhorar no futuro.
Assim, de entre os pontos menos favoráveis destacam-se alguns aspetos a ter em conta no próximo ano:
• Taxa de abandono ou desistência dos cursos
• Necessidade de alargar o leque de atividades extracurriculares
• Criação de mecanismos para solicitar mais ativamente a participação dos encarregados de educação
• Fomento da formação de professores para a sua capacitação na área das TIC, utilizando-as no contexto ensino - aprendizagem, em particular a ferramenta Moodle.
