EPAPU ALBEIROS. CURSO PROGRAMACIÓN LINGUA PORTUGUESA

(1)

EPAPU ALBEIROS. CURSO 2017-2018

PROGRAMACIÓN LINGUA PORTUGUESA

Este é o primeiro ano que impartimos Lingua Portuguesa como lingua estranxeira na ESA deadultos en todos

os grupos de Ensinanza Secundaria. No curso pasado comezou a impartirse nos Módulos I e II e neste completamos a

oferta para todos os niveis.

De acordo co nivel, o enfoque metodolóxico pretende desenvolver en alumnos e alumnas as destrezas

básicas de comprensión e expresión tanto oral como escrita, dentro duns contidos clasificados e distribuídos de

acordo con este nivel elemental. É imprescindible que o/a alumno/a interactúe non só co profesor senón tamén con

compañeiros e compañeira, e para iso preténdese que o aprediz/a se involucre nas tarefas e coñeza a súa finalidade.

Con este propósito, levaranse a cabo actividades e tarefas flexibles e dinámicas, que se parezan ao tipo de

actividades que o/a alumno/a tería que levar a cabo na vida real, tendo en conta os obxectivos lingüísticos

perseguidos, do mesmo xeito que a súa integración global no proceso de aprendizaxe. Así, cunha dificultade gradual,

o/a alumno/a entrará en contacto con situacións que simulen o mundo real. As explicacións gramaticais e os

exercicios formais serán a este nivel, unicamente, un complemento e unha axuda para dotar de eficacia a

comunicación, e virán solicitados pola necesidade de expresar o que se quere comprender ou transmitir.

Para a realización das tarefas utilizaranse materiais preferiblemente auténticos, que permitirán ao alumno/a

entrar en contacto directo cos usos e características da cultura portuguesa

A competencia comunicativa que se agarda que alcancen alumnos e alumnas ao final do curso é a

correspondente ao desenvolvemento da capacidade de comunicarse oralmente e por escrito, o que implica a

interiorización dos recursos lingüísticos, o achegamento á realidade sociocultural e o desenvolvemento da

capacidade de aprender, de acordo co definido nos obxectivos e nos criterios de avaliación incluídos nesta

Programación. Todos estes aspectos plásmanse nas actividades comunicativas de interacción, comprensión e

expresión orais e escritas e a través delas poden ser avaliados.

1. Obxectivos.

1.1. Contribución da materia aos obxectivos xerais da ESA.

a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas,

practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo,

afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores

comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición necesaria

para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a

discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social.

(2)

Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de

violencia contra a muller.

d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais

persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver

pacificamente os conflitos.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos coñecementos con

sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e a

comunicación.

f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así como coñecer e

aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da experiencia.

g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa

persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, textos e

mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura.

i) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.

l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o

patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á cultura e á

sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.

m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as diferenzas, afianzar os

hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer o

desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade.

Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio

ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de

expresión e representación.

ñ) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia, participar

na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das

persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio deste dereito.

o) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para o mantemento da

identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto

plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona.

(3)

Ao finalizar o nivel básico, o alumno estará capacitado para:



Utilizar o idioma que aprende como medio de comunicación, tanto na clase como nas situacións cotiás,

presenciais ou virtuais, de forma sinxela pero adecuada e eficaz.



Achegarse aos aspectos sociais relevantes das situacións da vida cotiá e utilizar as formas de relación social e

de tratamento máis usuais.



Interiorizar os recursos lingüísticos necesarios nesas situacións, a través da práctica funcional e formal.



Fomentar a motivación de entrada e buscar ocasións de ensaiar coa nova lingua, incluídas as que

proporcionan as novas tecnoloxías da comunicación.



Adestrarse no uso de estratexias que axilicen a comunicación e que faciliten a aprendizaxe.

2. Contidos

Os contidos están orientados a conseguir o desenvolvemento da competencia pragmática e comprenden os

seguintes aspectos:



Textos orais en interacción: contactos sociais (saúdos, despedidas, presentacións, agradecementos,

felicitacións, desculpas).



Conversacións (cara a cara) de carácter informal e interaccións de carácter formal nas situacións máis cotiás.



Intercambios sinxelos de información: persoal, gustos, accións, indicacións, cantidades, prezos, datas e

horas.



Preguntas e respostas (cara a cara) para pedir e ofrecer bens e servizos e para controlar a comprensión (na

clase, en servizos públicos, en restaurantes, etc.).



Felicitacións e invitacións e expresión de desexos.



Comprensión como oínte: Mensaxes e explicacións fáciles, relacionadas cos ámbitos coñecidos (persoal,

clase, estudos, traballo, lecer e necesidades inmediatas; instrucións e indicacións sinxelas; material

audiovisual ou gravacións (sen distorsións e pronunciados con claridade); avisos e anuncios contextualizados

previsibles, emitidos por altofalante, ou polos medios de comunicación; pasaxes curtas gravadas sobre

aspectos coñecidos; cancións gravadas -das que só se discriminarán palabras e expresións-; textos

publicitarios, con apoio da imaxe (e sen implicacións culturais concretas).



Produción de textos: Presentación e descrición breve de persoas, lugar de residencia, traballo, actividades

diarias, gustos, intereses e estados; textos escritos de interacción; fichas e formularios sinxelos; mensaxes

curtas (SMS, correos electrónicos, cartóns postais) de tipo persoal e con frases tópicas; notas e mensaxes

relacionadas coas actividades habituais de traballo, estudo e lecer.



Comprensión de textos escritos: Sinais e letreiros usuais contextualizados; listas (de teléfono, axendas, guías

de lecer, horarios, catálogos, dicionarios); documentos ´auténticos´: billetes, entradas, cartas de restaurante,

facturas, etiquetas, planos, embalaxes, horarios, mapas); cartóns de visita, direccións e membretes,

formularios usuais (para datos persoais), libros de texto e materiais de traballo do nivel, folletos (comerciais,

(4)

turísticos), instrucións e normas básicas, cómics de lectura fácil, letras de cancións e poemas sinxelos, relatos

curtos (graduados para o nivel).



Produción de textos escritos: copia de modelos escritos ou orais; impresos, persoais e esquemas sinxelos;

notas persoais; listas de actividades; descricións breves sobre persoas e aspectos da súa contorna; relación

breve de actividades; instrucións sinxelas; compromisos e normas en clase; biografías sinxelas (enumeración

de datas e acontecementos); linguaxe creativa próxima a un modelo; descrición de plans e acordos da clase;

portfolio.

(5)

3. Distribución temporal dos contidos.

Debemos ter `presente que o alumnado de ESA Semipresencial dispón de14 sesións lectivas en cada curso. O curso

consta dunha avaliación parcial nos meses de novembro e abril e unha final en febreiro e xuño respectivamente. O

alumnado de ESA Presencial dispón de 28 sesións lectivas. O curso conta con catro unidades didácticas.

MÓDULO 1 (Primeiro cuadrimestre de presencial e semipresencial; segundo cuadrimestre de semipresencial)

AVALIACIÓN UNIDADE

sesións

semipresencial

presencial

PRIMEIRA

1

4

8

2

4

8 FINAL

3

6

4

3

6 MÓDULO 2 (Primeiro cuadrimestre de semipresencial; segundo cuadrimestre de presencial e semipresencial)

AVALIACIÓN

UNIDADE

sesións

semipresencial

presencial

PRIMEIRA

5

4

8

6

4

8 FINAL

7

3

6

8

3

6 MÓDULO 3 (Primeiro cuadrimestre de presencial e semipresencial; segundo cuadrimestre de semipresencial)

AVALIACIÓN

UNIDADE

sesións

semipresencia

l

presencial

PRIMEIRA

REPASO UNIDADES 1-2

4

8 REPASO UNIDADES 3-4

4

8 FINAL

REPASO UNIDADES 5-6

3

6 REPASO UNIDADES 7-8

3

6 MÓDULO 4 (Segundo cuadrimestre de presencial e semipresencial; en semipresencial non se oferta no primeiro

cuadrimestre porque non hai alumnado que poida acceder a este nivel)

AVALIACIÓN

UNIDADE

sesións

(6)

PRIMEIRA

9

4

8

10

4

8 FINAL

11

3

6

12

3

6 UNIDADES E CONTIDOS

MÓDULO 1

COMPETÊNCIAS VOCABULÁRIO GRAMÁTICA FONÉTICA

UNIDADE 1



_{Apresentar-se}



Cumprimentar



Despedir-se



Dar informaçoes

de carácter

pessoal



Nome



Morada



Estado civil



Nacionalidad

es



Países/cidad

es



Profissoes



Números

(até 20)



Adjetivos



Pronomes pessoais

sujeito



Ser/ser de/ter



Artigos definidos



Frases

afirmativas/negativas/in

terrogativas



Preposicoes de/em



Chamar-se/ morar (em)/

falar

Alfabeto

,

ditongos

e outros

sons

específic

os do

portugu

ês

UNIDADE 2



_Localizar



Descrever lugares



Pedir informaçoes

sobre lugares



Reservar um

quarto no hotel



Cidade



Lojas



Casa



Mobilia



Escola



Hotel



Números

(até 100)



Ser/estar



Presente indicativo

verbos em –ar



Artigos indefinidos



Haver



Preposiçoes: com



Locuçoes de lugar



Adjetivos



Interrogativos



Isto/isso/aquilo

b/v/f

UNIDADE 3



_{Perguntar/dizer as}

horas



Pedir no

café/restaurante



Açoes da vida

quotidiana



Açoes que

decorrem no

momento



Expressar

preferência



Horas



Partes do dia



Dias da

semana



Refeiçoes



Comidas e

bebidas



A ementa



Na papelaria



Números

(101-1000)



Persente de indicativo

(verbos regulares)



Verbos reflexos



Interrogativos



Preposiçoes de tempo



Sempre/nunca/às vezes



Queria…



Estar a+infinitivo

r

UNIDADE 4



_{Convidar/aceitar/r}

ecusar



Açoes do dia

a dia



Presente de indicativo

IR, PODER, QUERER,

O

alfabeto

Soletrea

(7)



Pedirdesculpas



Falar de

atividades de

tempo livre



Concordar/discord

ar



Escrever uma

carta



Meios de

transporte



Passatempos



Convites



Paises/cidad

es



Ao telefone

SABER, VER, LER, VIR



Há/desde



Preposiçoes de

movimento



Pronomes pessoais de

complemento indireto



Ter de



Ir+infinitivo

r

palavras

a

MÓDULO 2

COMPETÊNCIAS

VOCABULÁRIO

GRAMÁTICA

FONÉTICA

UNIDADE 5



_{Fazer planos}



Falar de

passatempo

s e das férias



Sugerir



Falar sobre o

tempo



Aconselhar



Comparar

países e

hábitos



Meses



Estaçoes do ano



Épocas festivas



tempo



Vestuário



Cores



Férias, tempos

livres e

passatempos



Ordinais



Presente de indicativo:

FAZER, DIZER, TRAZER,

SAIR, CAIR, PEDIR,

OUVIR, DORMIR, PÔR



Preposiçoes de tempo



Com+pronome



Comparativos e

superlativos



Possessivos



s

UNIDADE 6



_Fazer

compras



Perguntar

preços



Pedir artigos

em lojas



Ir ao médico



Descrever

pessoas



Aconselhar e

dar

instruçoes



Nos correois/ na

loja da roupa,

no banco, na

farmácia



No médico



Especialidades

médicas



Síntomas



A família



Preços



Telefone



Descriçoes

físicas e

psicológicas



Presente de

indicativo:DAR, DOER



Podia…?



Precisar de/ dever



Imperativo



Demonstrativos



Para/por



z

UNIDADE 7



_Aconselhar



Indicar

direçoes



Reconhecer

instruçoes



Seguir um

mapa



Intruçoes



Indicaçao de

direçoes



Imperativo verbos

regulares



Indefinidos



Preposiçoes+pronomes



g

(8)



Descrever

uma cidade

UNIDADE 8



_{Falar de}

festas

populares e

de tradiçoes



Falar de

acontecimen

tos passados



Defender

pontos de

vista



Argumentar



Desenvolver

a

compreensa

o oral



Festas e

tradiçoes



Hábitos



A tourada



Açoes

relacionadas

com o passado



Oponioes



Pretérito perfeito

simples: SER, IR, ESTAR,

TER



Pretérito perfeito

simples verbos regulares



Já/ainda nao/nunca



Haver de+infinitivo



C

(qu

/ç)

MÓDULO 3

COMPETÊNCIAS

VOCABULÁRIO

GRAMÁTICA

FONÉTICA

UNIDADE 1-2

Recollido nos módulos 1-2

UNIDADE 3-4

UNIDADE 5-6

UNIDADE 7-8

MÓDULO 4

COMPETÊNCIAS

VOCABULÁRIO

GRAMÁTICA

FONÉTICA

UNIDADE 9



_{Falar de}

açoes

passadas



Utilizar

expressoes

de cortesia

adequadas



Planear uma

festa



Enviar

convites



Festas



Utensilios

domésticos



Fórmulas de

cortesia



Convites



Pretérito perfeito

simples: TRAZER,

FAZER, DIZER, VER,

VIR, PÔR, DAR,

CONSEGUIR, SABER,

PODER



Sons

nasais

UNIDADE 10



Escrever uma

carta



Relatar

factos

presentes,

passados e



Relatar açoes no

passado



Experiências de

vida



Viagens



Relatos



Pretérito perfeito

simples: HAVER,

SABER, PODER,

QUERER



Pronomes pessoais

de complemento



o

(9)

futuros



Falar de

experiências

biográficos

direto

UNIDADE 11



Apressentar

característica

s

profissionais



Falar dos

objetivos e

interesses

profissionais



Enfrontar

uma

entrevista



Fazer e

responder

inquéritos de

rua



Características

profissionais



Currículum

Vitae



Perfil

profissional



Uma entrevista



Inquéritos



Andar a+infinitivo



Costumar+infinitivo



Partícula apassivante

se



Pronomes relativos



Advérbios en –mente



Pronomes pessoais

de complemento

direto (exceçoes)



e

UNIDADE 12



Falar de

açoes

habituais no

passado



Expressar

agrado ou

desagrado



Analisar as

dificuldades

de

adaptaçao a

um novo país

ou cultura



Açoes habituais

no passado



Problemas de

adptaçao a um

novo país ou

cultura



Palavras que

podem provocar

confusao



Pretérito imperfeito:

açoes habituais no

passado



Antigamente; dantes



x

(10)

4. Relación estándares-competencias-instrumentos de avaliación- temas transversais

ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 1

BLOQUE 1: Comprensión oral

Identific ación contido Identifica ción estándar Compet encias clave

Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecuci ón Peso na cualificaci ón

Instrumentos Temas transversais

P.es crita P. oral Traballo individual/ grupo Obs erva ción

CL EOE CA TIC EMP EC

B1.1. B1.1.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD

Aplica as estratexias de escoita activa para a comprensión (global ou

específica) das mensaxes recibidas

50% 20% 50% 30% 10% 10% + + B1.2. B1.2.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Comprende mensaxes orais breves e instrucións relacionadas coa actividade de aula.

50% 20% 50% 30% 10% 10% + +

B1.2.2. Comprende mensaxes e anuncios públicos que conteñan instrucións, indicacións ou outro tipo de

B1.2.3. Entende o que se lle di en transaccións habituais sinxelas B1.2.4. Identifica o tema dunha conversa

cotiá predicible

B1.2.5. Entende a información esencial en conversas breves e sinxelas B1.3 B1.3.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira.

50% 20% 50% 30% 10% 10% + + B1.4. B1.4.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do

seu nivel e dos patróns discursivos básicos para entender as funcións comunicativas das mensaxes orais

directas ou recibidas mediante formato electrónico.

(11)

B1.5. B1.5.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD  Recoñece e comprende as

estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30% 10% 10% + +

BLOQUE 2: Expresión oral

Identific ación contido Identificac ión estándar Compet encias clave

Estándares de aprendizaxe Grao

mínimo de consecució

n

Peso na cualificación

P.es crita P. oral Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón

B2.1. B2.1.1.  CCL

 CAA

 CSC

 CCEC

 CD

Emprega estratexias de comunicación básicas para producir textos orais breves e para participar en conversas

50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B2.2 B2.2.1.  CCL  CAA  CSC  CCEC  CD 

Realiza presentacións e proxectos breves e sinxelos

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + +

B2.2.2. Desenvólvese en accións

comunicativas cotiás básicas

B2.2.3. Participa en entrevistas e en conversacións cara a cara ou por medios técnicos B2.3. B2.3.1.  CCL  CAA  CSC  CCEC  CD 

Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

50% 20% 50% 30

%

(12)

B2.4. B2.4.1.  CCL  CAA  CSC  CCEC  CD 

Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas

50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B2.5. B2.5.1.  CCL  CAA  CSC  CCEC  CD 

Comunica con eficacia, empregando adecuadamente estruturas morfosintácticas básicas

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + +

Bloque 3. Comprensión escrita

n

B3.1.. B3.1.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

B3.1.1. Aplica estratexias de lectura comprensiva, recoñecendo os trazos básicos e o contido global do texto, sen necesidade de entender todos os elementos do mesmo. 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + + B3.2. B3.2.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Comprende instrucións, indicacións e información básica.

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + + +

B3.2.2. Capta a información esencial e localiza información específica en material informativo sinxelo e breve

B3.2.3 Comprende correspondencia

(mensaxes, correos electrónicos, postais e tarxetas) breve e sinxela B3.2.4. Entende o esencial e os puntos

principais de noticias e artigos breves en xornais e revistas, en páxinas web e noutros materiais de referencia

(13)

B3.2.5. Comprende o esencial de historias breves, sinxelas, ben estruturadas e adecuadas ao seu nivel

B3.3. B3.3.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + + B3.4. B3.4.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B3.5. B3.5.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + +

Bloque 4. Expresión escrita

n

B4.1. B4.1.1. Desenvolve estratexias estruturadas de composición, seguindo modelos propios de cada tipo de texto

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + + +

B4.1.2 Completa un breve formulario ou unha ficha cos seus datos persoais B4.2. B4.2.1.  Escribe correspondencia persoal

breve, simple e cun guión sinxelo

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + + +

B4.2.2. Elabora presentacións e proxectos breves e sinxelos

B4.3. B4.3.1.  Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira

50% 20% 50% 30

%

(14)

B4.4. B4.4.1.  Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas, así como os patróns discursivos básicos máis frecuentes para o propósito comunicativo.

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + + +

B4.5. B4.5.1.  Elabora textos breves e sinxelos, empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + + +

Estruturas sintáctico-discursivas no idioma portugués

-Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e); disxunción (ou); oposición (mas); causa (porque).

- Relacións temporais (quando; antes; depois).

- Afirmación (frase afirmativas; Sim + frase).

- Negación (frases negativas; com ñao, nunca (Adjetivo); Ñao (+ frase negativa).

- Interrogación (quem; (o) que; qual; onde; de quem; quanto; como; porquê ; Pergunta auxiliar).

- Expresión do tempo: presente (presente)

- Expresión do aspecto: puntual (presente); habitual (presente (+ Advérbio., p. e. sempre, geralmente).

- Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (posso; pode; é capaz de); obriga (imperativo); permiso (posso; pode).

- Expresión da existencia (ter/haver); a entidade (substantivos; pronomes; artigos; demonstrativos); a calidade ((muito +) Adj.).

- Expresión da posesión (ter)

- Expresión da cantidade (singular/plural; cardinais até quatro dígitos; ordinais até quatro dígitos)

- Expresión do espazo (preposições e locuções prepositivas de lugar, distância, movimento, direção e origem).

- Expresión do tempo (horas (p. e. dez menos um quarto), divisões (p. e. meia hora; verão) e indicações (p. e. agora; amanhâ) de tempo; duração (p. e.

durante dois dias); anterioridade (antes); posterioridade (depois); seqüência (primeiro… em seguida); simultaneidade (ao mesmo tempo); freqüência (p. e. às

vezes; aos domingos)).

(15)

ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 2 BLOQUE 1: Comprensión oral

Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecuci ón Peso na cualificació n

P.es crita P. ora l Traballo individual/ grupo Obs erva ción

Aplica as estratexias de escoita activa para a comprensión (global ou específica) das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos os elementos das mesmas.

50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B1.2. B1.2.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Capta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de xeito lento e claro

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + + + +

B1.2.2. Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás B1.2.3. Comprende, nunha conversación

informal, descricións e narracións sobre asuntos prácticos da vida diaria

B1.2.4. Comprende as ideas principais de presentacións e proxectos sinxelos sobre temas familiares ou do seu interese e sobre aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira B1.3. B1.3.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B1.4. B1.4.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos

50% 20% 50% 30

%

(16)

B1.5. B1.5.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD  Recoñece e comprende as

estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + +

n

Emprega estratexias de comunicación básicas para producir textos orais breves e para participar en conversas

Realiza presentacións e proxectos breves e sinxelos, previamente preparados e ensaiados, de acordo cun guión sinxelo

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + + +

B2.2.2. Desenvólvese con expresións básicas en xestións e transaccións cotiás sinxelas, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras, a saúde e o lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).

B2.2.3. Participa en conversacións informais cara a cara, por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións.

(17)

Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B2.4. B2.4.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas

Comunica con eficacia, empregando adecuadamente estruturas morfosintácticas básicas e de escasa complexidade para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + +

n

Aplica estratexias de lectura comprensiva, recoñecendo os trazos básicos e o contido global do texto

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + + +

B3.2. B3.2.1.  CCL

 CAA

Capta a información esencial e localiza información específica en material informativo sinxelo e breve

50% 20% 50% 30

%

(18)

B3.2.2.  CSC

 CCE C

 CD



Comprende correspondencia persoal breve e sinxela, en calquera formato B3.2.3. Entende o esencial e os puntos

principais de noticias e artigos breves en xornais e revistas, en páxinas web e noutros materiais de referencia B3.2.4. Comprende o esencial de historias

breves, sinxelas, ben estruturadas e adecuadas ao seu nivel e identifica aos personaxes principais

Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos para entender as funcións comunicativas das mensaxes escritas en calquera formato.

Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + +

Bloque 4. Expresión escrita

n

(19)

4.1. 4.1.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD

Desenvolve estratexias estruturadas de composición, seguindo modelos propios de cada tipo de texto

50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + + + 4.2.. 4.2.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + + + + + +

4.2.2. Escribe notas e mensaxes (SMS, WhatsApp, chats), nos que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.

4.2.3. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves (p.e. en Twitter ou Facebook) relacionados con actividades e situacións da vida cotiá,

4.2.4. Elabora textos e presentacións ou proxectos breves e sinxelos (en formato dixital ou papel), sobre temas cotiáns ou do seu interese

4.2.5. Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social 4.3. 4.3.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + + 4.4. 4.4.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas, así como os patróns discursivos básicos máis frecuentes para o propósito comunicativo.

50% 20% 50% 30

%

(20)

4.5. 4.5.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Elabora textos breves e sinxelos, empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + +

Estruturas sintáctico- discursivas no idioma portugués

- Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e); disxunción (ou); oposición (mas); causa (porque) (comparación (tão + Adj. Quanto, mais… (que); o mais

rápido)); resultado (para que).

- Afirmación (frases afirmativas; Sim + frase).

- Exclamación (formas elípticas: Que + S + (tão) + Adj., p.e Que dia tão lindo!).

- Negación (frases negativas com não, nunca; (não) nada, nemhum (a), ninguém).

- Interrogación (frases interrogativas parciais).

- Expresión do tempo: presente (presente simple e contínuo).

- Expresión do aspecto: puntual (tempos simples); habitual [tempos simples (+ Adv., p. e. normalmente).

- Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (é capaz / incapaz de + Inf.; saber); posibilidade (ser possível / impossível + Inf.; tal

vez); necesidade (ser preciso / necessário + Inf.); obriga (ser obrigatório + Inf.; imperativo); permiso (poder + Inf.); intención (presente contínuo)

- Expresión da cantidade (Singular/Plural; Numerais cardinais e ordinais. Quantidade: p. e. todos (os), a maioria de, ambos/as, ninguém).

- Expresión do espazo (preposições e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direcção, origen e disposição).

- Expresión do tempo (horas (p. e. cinco menos dez), divisões (p. e. século, estação) e indicações de tempo (p. e. há tempo; cedo, tarde); duração (p. e.

entre…e, durante, até, desde); anterioridade (já; (não) ainda); posterioridade (depois, mais tarde); seqüência (primeiro, seguinte, último); freqüência (p. e.

com frequência; normalmente)).

- Expresión do modo (Adv. De maneira, p. e. facilmente; pelo correio).

(21)

P.es crita P. ora l Traballo individual/ grupo Obs erva ción

Aplica de forma sistemática estratexias de escoita activa para a comprensión das ideas xerais e información máis relevante sobre temas habituales e do seu interese.

Distingue, co apoio da imaxe,as ideas principais e información relevante en presentacións orais e proxectos socioculturais de poca extensión, claros e estructurados ,relativos a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns do ámbito persoal e do seu interese.

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + + + +

B1.2.2.

Capta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de maneira lenta e clara (p. e. cambio de porta de embarque nun aeroporto, información sobre actividades nun hotel, ou nun contestador automático nun campamento de verán…), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado

B1.2.3. Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiáns e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p. e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público

(22)

B1.2.4. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversación informal entre dous ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza, cando o tema lle resulta coñecido e o discurso está articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua B1.2.5. Comprende, nunha conversación

informal na que participa, descricións, narracións, puntos de vista e opinións sobre asuntos prácticos da vida diaria, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente e se o interlocutor está disposto a repetir ou reformular o dito B1.3. B1.3.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Identifica na propia lingua aspectos socioculturais básicos dos países onde se fala a lingua estranxeira, analizándoos coas diversas culturas do alumnado evitando estereotipos 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B1.4. B1.4.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B1.5. B1.5.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD  Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais e de relativa dificultade, para identificar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30

%

(23)

B1.6. B.1.6.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Discrimina rasgos fonéticos e de entoación que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias e as intencións

comunicativas xerais relacionados cos mesmos.

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + +

Identifi cación contid o Identific ación estánda r Comp etenci as clave

n

P.es crita P. oral Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón CL EOE C A TIC EMP EC B2.1. B2.1.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD

Emprega estratexias de produción para interactuar e facerse entender con perseverancia na lingua estranxeira as estratexias de compensación para suplir carencias na lingua estraxeira( parafrasear, linguaxe corporal, axudas audio-visuales…) 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B2.2. B2.2.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Fai presentacións e participa proxectos breves, previamente ensaiados, ben estruturados e con apoio visual e seguindo un modelo, en formato impreso ou soporte dixital, sobre aspectos concretos de temas do seu interese e sobre aspectos socioculturais do país da lingua estranxeira e responde a preguntas breves e sinxelas dos oíntes sobre o contido das mesmas.

50% 20% 50% 30

%

(24)

B2.2.2. Desenvólvese con expresións básicas en xestións e transaccións cotiáns e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p. e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público).

B2.2.3. Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións. B2.3. B2.3.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B2.4. B2.4.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B2.5. B2.5.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Usa as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais e de relativa dificultade para comprender as funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30

%

(25)

B2.6. B.2.6.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Exprésase con certa claridade, usando unha entoación e pronunciación comprensible, aceptándose as pausas e dúbidas frecuentes,aínda que teña que repetir algunha vez por solicitude das persoas interlocutoras.

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + +

n

P.es crita P. oral Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón CL EOE C A TIC EMP EC B3.1. B3.1.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD  Aplica estratexias de lectura comprensiva recoñecendo os rasgos esenciais do xénero e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico,sen necesidade de entender todos os elementos do mesmo. 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + + B3.2. B3.2.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Entende as ideas principais dun texto escrito breve e ben estruturado en presentacións breves e sinxelas e en proxectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira.

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + + + +

B3.2.2. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou Internet formulados de maneira simple e clara, e relacionados con asuntos do seu interese.

(26)

B3.2.3. Comprende correspondencia persoal breve e sinxela en calquera formato na que se fala dun mesmo; descríbense persoas, obxectos e lugares; nárranse acontecementos pasados e presentes, reais ou imaxinarios, e

exprésanse sentimentos e desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese

B3.2.4. Entende con axuda de dicionarios impresos e online, información específica esencial en páxinas Web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre asuntos do seu interese (por exemplo. sobre un curso de idiomas, unha viaxe, unha compra por Internet).

B3.2.5. Comprende o esencial de lecturas adaptadas breves e ben estruturadas e faise unha idea do carácter dos distintos personaxes, as súas relacións e do argumento B3.3. B3.3.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as función comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.

50% 20% 50% 30

%

(27)

B3.5. B3.5.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD  Recoñece e comprende as

estruturas morfosintácticas básicas asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel .

Recoñece un vocabulario escrito básico e suficiente para comprender textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + +

B3.6.2. Recoñece algunhas das

características e convencións propias da linguaxe escrita, discrimina o uso e significado da ortografía e a puntuación e distingue o significado e a utilidade dos símbolos de uso común

Bloque 4. Expresión escrita Identifi cación contid o Identific ación estánda r Comp etenci as clave

n

P.es crita P. oral Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón CL EOE C A TIC EMP EC B.4.1. B 4.1.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD

Desenvolve estratexias sistemáticas de composición seguindo un modelo e usando diccionarios impresos e online e correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos

50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + + + B 4.2.. B 4.2.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Escribe textos breves en distintos formatos, seguindo un modelo estruturado, con información sinxela e relevante sobre feitos habituais e do seu interese e sobre aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira para incorporalos a proxectos

50% 20% 50% 30

%

(28)

B 4.2.2. Escribe correspondencia persoal sinxela na que se establece e mantén o contacto social (p. e., con amigos), intercámbiase información, descríbense en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais; danse instrucións, fanse e acéptanse ofrecementos e suxestións (p. e. cancélanse, confirman ou modifican unha invitación ou uns plans).

B 4.2.3. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións (p. e. para subscribirse a unha publicación dixital, matricularse nun taller, ou curso).

B 4.2.4. Escribe notas e mensaxes (SMS, WhatsApp, chats), nos que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.

B 4.2.5. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves (p. e. en Twitter ou Facebook) relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal respectando as convencións e normas de cortesía e da etiqueta B 4.3. B 4.3.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

50% 20% 50% 30

%

(29)

B 4.4. B 4.4.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B 4.5. B 4.5.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD  Emprega adecuadamente as

estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B 4.6. B4.6.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Emprega un vocabulario escrito básico e suficiente para producir textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

50% 20% 50% 30

%

10% 10% + +

B4.6.2. Aplica, de xeito elemental e con posibilidade de erros que non impidan a comprensión, os signos de puntuación básicos, as regras ortográficas básicas, así como as convencións ortográficas máis habituais na redacción de textos en soporte electrónico.

(30)

- Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e, também); disxunción (ou); oposición (mas, embora); finalidade (para + Inf.; para que); comparación

(mais/menos/tão/tanto + Adj./Adv./S + (do) que/como/quanto, superlativo relativo); resultado (assim, portanto).

- Afirmación (frases afirmativas; frases impessoais).

- Exclamación (formas elípticas: Que + S + (tão) + Adj., p.e Que dia tão lindo!); frases e sintagmas exclamativos, p.e. Ei, esta é a minha bicicleta!; Magnífica

bolsa!).

- Negación (frases negativas com não, nunca; (não) nada,nemhum (a), ninguém).

- Interrogación (interrogativas diretas totais; frases interrogativas diretas QU- (p.e. de quem é a culpa?); interrogativas tag (p.e. isto é fácil, não é?).

- Expresión do tempo: pasado (pretérito perfeito simple e perfeito composto); presente (presente simple e contínuo); futuro (futuro simple +Adv.; haver-de;

presente simple e contínuo + Adv.).

- Expresión do aspecto: puntual (tempos simples); durativo (presente e pretérito simple/ perfeito composto do indicativo); habitual (tempos simples (+ Adv.,

p. e. normalmente).

- Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (é capaz / incapaz de + Inf.; saber); posibilidade/probabilidade (ser possível /

impossível + Inf.; tal vez); necesidade (ser preciso / necessário + Inf.); obriga (ser obrigatório + Inf.; imperativo); permiso (poder + Inf.; ser possível/permitido

+ Inf.); intención (presente contínuo).

- Expresión da entidade (substantivos contáveis /massivos /coletivos /compostos; pronomes (relativos, reflexivos átonos/tônicos, determinantes).

- Expresión da cantidade (Singular/Plural; Numerais cardinais e ordinais. Quantidade: p. e. bastante, a maior parte de, mais o menos. Grau: p.e.

consideravelmente; bastante bem).

- Expresión do espazo (preposições e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direção, origen e disposição).

- Expresión do tempo (horas (p. e. cinco menos dez), divisões (p. e. século, estação) e indicações de tempo (p. e. há tempo; cedo, tarde); duração (p. e.

entre...e, durante, até, desde); anterioridade (já; (não) ainda); posterioridade (depois, mais tarde); seqüência (primeiro, seguinte, último); freqüência (p. e.

com frequência; normalmente).

- Expresión do modo (Adv. de maneira, p. e. facilmente; pelo correio).

Identif icació n contid o Identific ación estánda r Comp etenci as clave

P.es crita P. ora l Traballo individual/ grupo Obs erva ción CL EOE C A TIC EMP EC B1.1. B1.1.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD

Aplica de forma sistemática estratexias de escoita activa para a comprensión das ideas xerais e información máis relevante sobre temas habituales e do seu interese.

50% 20% 50% 30

%

(31)

Capta os puntos principais e detalles relevantes de mensaxes gravadas ou de viva voz, articuladas de maneira lenta e clara, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información (p. e. en contestadores automáticos…) 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + + + B1.2.2.

Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p. e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público), se pode pedir confirmación dalgúns detalles B1.2.3. Identifica as ideas principais e

detalles relevantes dunha conversación de certa duración entre dúas ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza e na que se tratan temas coñecidos ou cotiáns, cando o discurso está articulado con claridade e nunha variedade estándar da lingua.

B1.2.4. Comprende, nunha conversación informal na que participa, explicacións ou xustificacións de puntos de vista e opinións sobre diversos asuntos de interese persoal, cotiáns e sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas ou ocupacionais de carácter habitual e predicible, sempre que poida pedir que se lle repita, ou que se reformule, aclare ou elabore, algo do que se lle dixo.

(32)

B1.2.5. Distingue, con apoio visual ou escrito, as ideas principais e información relevante en presentacións e proxectos socioculturais de extensión media, ben estruturados e de exposición clara sobre temas coñecidos ou do seu interese relacionados co ámbito educativo ou ocupacional ou con aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira.

Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B1.4. B1.4.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD 

Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas, así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B1.5. B1.5.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD  Recoñece as estruturas

morfosintácticas e discursivas máis habituais para comprender as funcións comunicativas propias do seu nivel. 50% 20% 50% 30 % 10% 10% + + B.1.6. B1.6.1  CCL  CAA  CSC  CCE

Identifica o vocabulario oral básico e suficiente para comprender textos sinxelos en rexistro estándar propio do seu nivel.

50% 20% 50% 30

%

(33)

B.1.6.2. C

 CD



Discrimina rasgos fonéticos e de entoación que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias e as intencións

comunicativas xerais relacionados cos mesmos.

n

P.es crita P. oral Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón CL EOE C A TIC EMP EC B2.1. B2.1.1.  CCL  CAA  CSC  CCE C  CD

Usa de forma sistemática estratexias de escoita activa para comunicar información oral,para a comprensión global e específica de textos/mensaxes recibidos e para entender e facerse entender.

Fai presentacións breves e participa en proxectos ben estruturados, ensaiados previamente e con apoio visual, sobre aspectos concretos de temas de interese persoal ou ocupacionais do seu interese ou sobre aspectos socioculturais do país da lingua estranxeira, organizando a información básica de maneira coherente, explicando as ideas principais brevemente e con claridade e respondendo a preguntas sinxelas dos oíntes articuladas de maneira clara e a velocidade media.

50% 20% 50% 30

%