Avalição Institucional Interna

(1)

Comissão

Própria de

Avaliação

CPA

Avalição Institucional Interna

Indaiatuba –Nov/2019

Tecnólogo em

Processo Químicos

(2)

Prof. Mario Cesar Cobianchi

Superintende da FIEC

Profª Eliane Raquel Geiss

Diretora do Colégio Técnico da FIEC

Profª Niza Chavier

Vice-Diretora do Colégio Técnico da FIEC

Prof. Dr. Claudemir Adriano Borgo

Coordenador da CPA

Profa. Me. Maria Cristina Tomazzini Casano

Representante do Corpo Docente

Ronald dos Santos Silva

Representante do Corpo Discente

Elaine Fernandes Francelli Barros da Silva

Representante do Corpo Técnico-Administrativo

Rosangela Rodrigues de Souza Dutra

Representante da Sociedade Civil

Prof. Eng. Marco Antonio Secco

Elaboração/Tabulação

(3)

Sumário

APRESENTAÇÃO ... 5

Breve Histórico da FIEC ... 6

Princípios: ... 7

Eixo I – Planejamento e Avaliação Institucional ... 8

Planejamento e Avaliação ... 8

Autoavaliação Institucional: Participação da Comunidade Acadêmica... 9

METODOLOGIA ... 9

Referencial teórico da Pesquisa ... 9

Elaboração dos instrumentos e procedimentos de coleta de dados ... 9

Método de análise dos dados... 10

RESULTADOS ... 11

Distribuição do Universo Pesquisado ... 11

Perfil Social da Amostra ... 11

Considerações sobre o Perfil Social do Respondentes ... 12

Dimensão VIII: Planejamento e Avaliação ... 12

Considerações sobre Eixo ... 13

Eixo II – Desenvolvimento Institucional ... 13

Dimensão I: Missão e PDI ... 13

Dimensão II: Responsabilidade Social ... 15

Eixo III – Políticas Acadêmicas ... 16

Dimensão II – Ensino, Pesquisa e Extensão ... 16

Coordenação do Curso ... 16

Curso ... 17

Desempenho Docente e Componentes Curriculares do Curso: Concepção de Educação e Currículo no Processo de Ensino e Aprendizagem ... 20

Pesquisa ... 34

Extensão ... 36

Dimensão IV: A comunicação com a Sociedade ... 37

Dimensão IX: Atendimento ao Discente ... 37

Eixo IV – Políticas de Gestão ... 38

Dimensão V: Políticas de Pessoal ... 38

Dimensão VI: Organização e Gestão Institucional ... 39

(4)

Dimensão X: Sustentabilidade Financeira ... 43

Eixo V – Estrutura Física ... 43

Dimensão VII: Infraestrutura ... 44

(5)

APRESENTAÇÃO

A Comissão Própria de Avaliação (CPA) – 2019/2021 da FIEC – Fundação Indaiatuba de Educação e Cultura apresenta à comunidade acadêmica o Relatório de Autoavaliação Institucional 2019, cumprindo, assim, uma das etapas previstas no Projeto de Autoavaliação designada pela Portaria FIEC nº. 01 de 7 de março de 2019.

Este Relatório de Autoavaliação tem como objetivo central construir um retrato da realidade Institucional tomando como referência os cinco Eixos propostos pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), quais sejam: Eixo 1 – Planejamento e Avaliação Institucional; Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional; Eixo 3 – Políticas Acadêmicas; Eixo 4 – Políticas de Gestão; Eixo 5 – Infraestrutura. Ele se configura como um valioso instrumento Institucional, construído a partir das avaliações de todos os segmentos da comunidade acadêmica acerca das diversas dimensões da FIEC, em diálogo fundamental com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) – 2019.

Em razão do início de mais um ciclo avaliativo, conforme Nota Técnica INEP/DAES/CONAES nº 065, de 09 de outubro de 2014, o presente documento é apresentado em sua versão final, contendo os resultados da Pesquisa de Autoavaliação Institucional das turmas do curso Tecnólogo em Processo Químicos da FIEC.

A análise dos resultados da Pesquisa de Autoavaliação Institucional 2019 permitiu a identificação de pontos fortes, moderados e fracos e questões que necessitam maior atenção da administração e de toda comunidade da FIEC. É importante ressaltar que esta análise precisa levar em consideração o contexto no qual a Instituição está inserida, uma vez que os resultados avaliados são determinados tanto por fatores internos, quanto por fatores externos.

A CPA tem previsto, em sua Proposta de Autoavaliação Institucional (2019/2021), ações de divulgação e discussão, junto à comunidade acadêmica, dos resultados da pesquisa de autoavaliação. A devolução dos resultados da Pesquisa de Autoavaliação Institucional é uma das prioridades da CPA 2019/2021, objetivando, de um lado, permitir que a Comunidade possa acompanhar os processos avaliativos da FIEC e, de outro, fortalecer a credibilidade do trabalho da Comissão.

(6)

Duas ações são previstas para a efetivação da divulgação dos resultados da Pesquisa de Autoavaliação Institucional 2019, a saber:

1. Realização de seminário de divulgação em toda FIEC, a partir da análise e discussão dos resultados da Pesquisa de Autoavaliação Institucional 2019 a ocorrerem durante o ano de 2020. Materiais impressos e virtuais serão elaborados e distribuídos para toda a comunidade acadêmica.

2. Apresentação dos resultados da Pesquisa de Autoavaliação Institucional 2019, de maneira segmentada a todos os Setores da gestão administrativa da FIEC, incluindo Superintendência e Diretoria e Coordenadores.

Além das ações e estratégias de divulgação dos resultados, serão realizadas reuniões para apresentação e acompanhamento das demandas identificadas no Relatório de Autoavaliação Institucional 2019, com base na opinião e avaliação da comunidade acadêmica.

Breve Histórico da FIEC

A Fundação Indaiatubana de Educação e Cultura – FIEC foi criada pela Lei Municipal nº. 2.162 de 03/10/1985, alterada pela Lei Municipal nº. 2.822 de 19/05/1992, como entidade jurídica de direito público interno, tendo como objetivo “oferecer ensino técnico, profissionalizante e artístico, e prestar serviços técnicos a terceiros, criando, organizando e mantendo cursos especiais e cursos regulares de ensino de segundo grau, superior, de especialização, aperfeiçoamento, extensão e pós-graduação, e programas de prestação de serviços técnicos especializados de interesse de terceiros”. O Colégio Técnico de Indaiatuba, mantido pela fundação, foi autorizado a funcionar pelo Parecer CEE 676/86 em 04/06/86, com os cursos técnicos, integrados ao Ensino de 2º. Grau, iniciando suas atividades nas salas do Ginásio Municipal de Esportes, localizado Av. Visconde de Indaiatuba, 1250 - Jd. América com os cursos de Mecânica e Enfermagem.

A partir do ano letivo de 1990, ocorreu a mudança de localização devido a maior oferta de cursos para Rua Alberto Santos Dumont, 1849, Cidade Nova I, foram implantados no Colégio os cursos técnicos em Processamento de Dados, Química, Eletroeletrônica, Segurança do Trabalho e Secretariado. Em 1993 também foi implantado o curso técnico em Administração. Estes cursos funcionavam de forma integrada ao ensino médio (antigo Ensino de 2º. Grau), na mesma instituição de ensino, contando com matrícula única para cada aluno.

Após a implantação do Decreto 2208, de 17/04/97, o Colégio Técnico passou a oferecer as Habilitações Profissionais de Educação Profissional de nível técnico contemplando organização curricular própria e independente do ensino médio, sendo oferecidas de forma concomitante ou sequencial a este. Os cursos passaram a ser organizados em módulos, podendo ter caráter de terminalidade para efeito de qualificação profissional, dando direito, neste caso, a certificado de qualificação profissional.

Com a implantação da Resolução CNE/CEB Nº.04/99, de 05 de outubro de 1999, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico, determinando a observância dessas diretrizes a partir de 2001, o Colégio passou a elaborar os planos de curso recomendados pela nova legislação.

De acordo com o disposto na Deliberação CEE nº. 20/2001, os Planos de Cursos do Colégio Técnico da FIEC, implantados a partir de 01/01/2001 e protocolados junto ao Conselho Estadual de Educação em 21/12/2001, foram autorizados a partir da data do protocolo dos mesmos, ou seja, 21/12/2001, retroagindo seus efeitos a partir de 01/01/2001.

Assim, atendendo ao que dispõe a legislação, principalmente a Indicação CEE 8/2000, iniciou-se a implantação do novo modelo educacional, desvinculado do ensino médio em 01/01/2001, construindo-se o processo pedagógico no cotidiano, de forma efetiva, tendo-se ciência das dificuldades que ocorreriam diante de tal decisão.

(7)

Em 30/07/2003, foram aprovados os Planos de Cursos pelo Conselho Estadual de Educação e publicados no D.O.E./SP em 02/08/2003.

Com a publicação do Parecer CEE nº. 33/2003, aprovado em 21/05/2003 e Parecer CEEE nº. 341/2003, publicado no D.O.E. de 19/09/2003, esta Instituição de Ensino, por fazer parte do Sistema Municipal de Ensino, ficou subordinada ao Conselho Municipal de Educação de Indaiatuba.

Em 16/12/2003 o Conselho Municipal de Educação aprovou algumas inclusões e alterações nos planos dos cursos aprovados pelo Conselho Estadual de Educação e publicados no D.O.E. de 02/08/2003, bem como a convalidação de estudos dos alunos ingressantes do ano letivo de 2001 e concluintes do ano letivo de 2002.

O Conselho Municipal de Educação aprovou em 16/12/04, foi aprovada a mudança de nome e de endereço do Colégio Técnico de Indaiatuba da FIEC para Centro de Educação Profissional de Indaiatuba – CEPIN, localizado na Unidade I Avenida Engenheiro Fábio Roberto Barnabé, 3405 – Jardim Regina com terreno 17.376,02 e área construída de 5.163,31 m2_{, retroagindo seus efeitos a}

partir de 02/01/2001 e Unidade II Rua Alberto Santos Dumont, 1849 - Cidade Nova I com Terreno 6.740,85 com área construída de 3.115,60 m2_.

Em 04/06/2015 o Conselho Estadual de Educação através do parecer CEE nº 278/15, publicado em no D.O.E./SP autorizou o funcionamento o Curso Tecnológico em Processo Químicos da FIEC e através da portaria CEE/GP 322, de 22/07/2019 o seu reconhecimento.

Hoje a FIEC conta com 19 (dezenove) cursos do Ensino Técnico e 1 (um) do Ensino Tecnológico, a saber:

•

Técnico em Administração

•

Técnico em Automação Industrial • Técnico em Edificações • Técnico em Enfermagem

• Técnico em Informática para Internet • Técnico em Informática • Técnico em Química • Técnico em Eletroeletrônica • Técnico em Farmácia • Técnico em Logística • Técnico em Mecânica Industrial • Técnico em Meio Ambiente • Técnico em Segurança do Trabalho • Técnico em Design de Interiores • Técnico em Nutrição • Técnico em Cozinha

• Técnico em Mecatrônica • Técnico em Análises Clínicas • Técnico em Imobilização Ortopédica • Tecnólogo em Processos Químicos Promovendo em parceria com a Prefeitura de Indaiatuba, Educação e Cultura, ensino técnico profissionalizante e prestação de serviço. A FIEC, conta hoje com cursos 100% gratuitos, reconhecidos nacionalmente e internacionalmente e que são referência para outras escolas. Oferece também a população de Indaiatuba e Região, algumas opções de cursos Extracurriculares, para crianças, jovens, adultos e terceira idade.

Princípios:

Visão:

“Pensar a Educação como uma forma de desenvolvimento e valorização do indivíduo e a sua inserção no mundo do trabalho e social é responsabilidade desta instituição criada em

(8)

Missão da FIEC:

“Refletir e agir para propiciar o desenvolvimento sustentável de Indaiatuba e região, de acordo com os interesses de cidadania e com ênfase na qualificação profissional dos

cidadãos, visando sua integração no mercado de trabalho e na sociedade”.

“Promover educação profissional visando pleno desenvolvimento da pessoa, o preparo para a cidadania, o respeito pelos valores estéticos, políticos e éticos e a apropriação de conhecimentos através da construção de competências e aquisição de habilidades para o

exercício profissional, atendendo as demandas do mercado de trabalho”.

Eixo I – Planejamento e Avaliação Institucional

Neste Eixo, serão tratadas as questões relacionadas a Avaliação Institucional, detidamente, o processo de Autoavaliação Institucional 2019.

Planejamento e Avaliação

A FIEC criou, em 2019, a sua Comissão Própria de Avaliação (CPA) atendendo as exigências das políticas de avaliação do Ensino Superior definidas pelo MEC e implementadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), que a consideram um dos principais instrumentos de gestão acadêmica e administrativa.

A CPA envolve a participação democrática de toda a comunidade em um processo de construção continua e permanente da qualidade institucional, e também em resposta a necessidade de implementar um processo continuo de autoavaliação, com o objetivo de atingir resultados cada vez melhores de qualidade das suas atividades de ensino, pesquisa e extensão, e de suas políticas de gestão acadêmica.

Na FIEC, a CPA foi designada pela Portaria FIEC nº. 01 de 7 de março de 2019 e vem atuando, desde a sua criação, no sentido de criar e consolidar uma cultura de avaliação na Instituição.

Os objetivos dessa equipe e ampliar a participação de todos os segmentos da comunidade acadêmica, além dos discentes egressos da graduação; bem como aperfeiçoar e executar uma ampla divulgação dos resultados, não somente por meio da apresentação dos Relatórios anuais de Autoavaliação Institucional.

Deste modo, são objetivos da atual Comissão Própria de Avaliação para o período de 2019-2020: • Aprimorar os instrumentos de coleta de dados da autoavaliação, com a finalidade de torna-lo

mais objetivos e menos repetitivos;

• Aprimorar a comunicação dos resultados coligidos pela Autoavaliação Institucional para a gestão da FIEC, a fim de fazer o real acompanhamento, não somente sobre a relação da gestão com o PDI, mas, também, com as demandas levantadas no relatório como questões cotidianas;

• Aprimorar as estratégias de divulgação dos resultados da autoavaliação institucional; • Colaborar para a elaboração do novo PDI 2020;

• Articular ações junto a Diretoria para elaboração dos instrumentos de avaliação de cursos de Técnicos e Tecnólogos da FIEC;

• Definir e executar estratégias de divulgação dos processos de Autoavaliação Institucional, visando a ampliação da participação da comunidade acadêmica;

• Aprimorar as metodologias de analise estatística e qualitativa de dados coletados nas Pesquisas de Autoavaliação Institucional.

(9)

Dessa maneira, será necessário ampliar a divulgação da CPA junto as ao setor de comunicações da FIEC, a fim de que sejam estabelecidas novas estratégias de divulgação dos trabalhos da CPA. Dentre as principais estratégias, destaca-se uma melhor divulgação dos resultados da Pesquisa de Autoavaliação. E urgente que a CPA trabalhe no sentido de ampliar a divulgação de suas ações, objetivando ser mais proativa no que tange a relação com a comunidade acadêmica da FIEC.

Autoavaliação Institucional: Participação da Comunidade

Acadêmica.

Os resultados da participação na Pesquisa de Autoavaliação Institucional demonstram que a adesão dos diversos segmentos da comunidade acadêmica tem se tornado, no mínimo, instável, em relação aos anos anteriores.

E possível observar um aumento do número de participações dos discentes, em relação ao primeiro semestre 45 (quarenta e cinco), contra 48 (quarenta e oito) do segundo semestre 2019, sendo os técnicos-administrativos de 6 (seis), primeiro semestre, contra 10 (dez) do segundo semestre 2019, os docentes do curso permaneceram na mesma quantidade 6 (seis). A CPA entende que este ligeiro acréscimo das participações de toda a comunidade, possa ser compreendido também em função da evolução do curso e formação da primeira turma ao final de 2018.

METODOLOGIA

Nesse capítulo serão descritos os fundamentos conceituais, procedimentos para a elaboração dos instrumentos de coleta de dados e a metodologia de análise dos resultados da Pesquisa de Autoavaliação 2019.

Referencial teórico da Pesquisa

A Pesquisa de Autoavaliação Institucional 2019 foi orientada pela legislação específica sobre avaliação da Educação, adotadas pelo Ministério da Educação (MEC), no SINAES. Em todos os processos e procedimentos adotados, foi privilegiado o diálogo com o PDI 2019, da FIEC.

Assim, a autoavaliação se configura como uma medida de aferição dos resultados e da qualidade dos processos acadêmico-pedagógicos e administrativos. Afere, também, todos os aspectos indispensáveis para o bom desenvolvimento das atividades da FIEC, desde a infraestrutura até políticas acadêmico-administrativas. Desenvolve-se de modo interativo e processual, dado o seu caráter de construção coletiva e da dinâmica de subsidiar proposições de mudanças, balizada pelos ditames da Legislação Federal e, também, pelo planejamento estabelecido pela FIEC.

Elaboração dos instrumentos e procedimentos de coleta de dados

As informações que compõem o Relatório foram obtidas através da análise dos resultados da Pesquisa de Autoavaliação Institucional, realizada, junto aos discentes do curso técnico em mecânica, na Plataforma interna “FIEC-LimeSurvery” (https://www. http://10.0.0.187/limesurvey/), entre os dias 22/11/2019 á 10/12/2019. Os questionários disponibilizados apresentaram questões específicas às necessidades de cada segmento, relacionadas aos Eixos Temáticos que compõem o Instrumento de Avaliação Institucional do Ministério da Educação e a legislação sobre avaliação da Educação Superior, notadamente o SINAES.

Foram utilizados, portanto, 4 (quatro) questionários, construídos de forma a contemplar os cinco Eixos Temáticos propostos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), em articulação com as dez Dimensões do SINAES. A seguir, será descrita a organização dos referidos instrumentos:

(10)

a) Discentes – composto por 90 (noventa) questões divididas em 8 (oito) temas, quais sejam: Informações sociais e socioinstitucionais; Política de atendimento aos discentes; Políticas acadêmicas para o Ensino, Pesquisa e Extensão; Comunicação com a sociedade; Políticas de gestão (política de pessoal, organização, gestão e sustentabilidade financeira); Infraestrutura física; Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI); Responsabilidade social; e, Planejamento e avaliação institucional. Ao final do questionário, foi disponibilizado espaço para que os respondentes pudessem sugerir melhorias para o instrumento de coleta de dados. 48 (quarenta e oito) discentes de responderam o questionário;

d) Discentes Egressos – composto de 46 (quarenta e seis) questões que trataram do perfil social e sociocultural e formação acadêmica; perfil do curso (pontos fortes e fracos); relação com o mercado de trabalho; formação continuada; exercício profissional. 7 (sete) discentes egressos responderam o questionário.

e) Técnico-administrativos – composto de 55 (cinquenta e cinco) questões divididas em 8 (oito) temas, a saber: Informações sociais e socioinstitucionais; Políticas de gestão (política de pessoal, organização, gestão e sustentabilidade financeira); Políticas acadêmicas para o Ensino, Pesquisa e Extensão; Comunicação com a sociedade; Infraestrutura física; Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI); Responsabilidade social; e, Planejamento e avaliação institucional. Também foi reservado espaço, ao final do questionário, para sugestões de melhorias no instrumento de coleta de dados. 10 (dez) Técnicos- Administrativos responderam o questionário;

f) Docentes: composto de 87 (oitenta e sete) questões divididas em 10 (dez) temas, quais sejam: Informações sociais e socioinstitucionais; Políticas de gestão (política de pessoal, organização, gestão e sustentabilidade financeira); Políticas acadêmicas para o Ensino, Pesquisa e Extensão; Responsabilidade social; Comunicação com a sociedade; Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI); Planejamento e avaliação institucional; e, Infraestrutura física. Também foi reservado espaço, ao final do questionário, para sugestões de melhorias no instrumento de coleta de dados. 6 (seis) Docentes responderam o questionário.

Método de análise dos dados

Participaram da pesquisa de autoavaliação institucional: discentes de graduação; docentes; técnicos-administrativos e egressos de graduação da FIEC. A pesquisa foi realizada dentro do princípio de adesão participativa e responsável.

Todo o processo foi informatizado, de maneira que o seguimento da comunidade acadêmica avaliada pudesse responder os questionários on-line. Tal medida permitiu, também, que os resultados, após tabulados e analisados, fossem disponibilizados no Relatório de Autoavaliação Institucional, entregue a direção e coordenação do curso, garantindo a eficiência e a transparência da divulgação. O método utilizado nas análises para o presente relatório foi a estatística descritiva, via análise de tabelas e gráficos de distribuição de frequência. Com base nas informações obtidas, foi elaborado um relatório caracterizando cada um dos segmentos envolvidos no processo avaliativo. Seguindo as fórmulas para definição de conceitos, utilizadas em outras pesquisas realizadas pela FIEC, optou-se pela utilização dos seguintes critérios, conforme quadro, a seguir:

Nota Conceito 5,0 – 4,5 Muito Bom 4,4 – 3,5 Bom 3,4 – 2,5 Regular 2,4 – 1,5 Ruim 1,4 – 1,0 Muito ruim 0,0 Não se aplica

(11)

Tal definição permitiu a paridade entre os conceitos, a saber: dois (Muito bom e Bom) relacionados aos Pontos Fortes; dois (Ruim e Muito ruim) para os Pontos Fracos; e, um (Regular) para pontos avaliados como Moderados. Em diversas questões, foi disponibilizada a opção “Não se aplica” que, neste relatório, poderá vir abreviada como “NA”.

RESULTADOS

Distribuição do Universo Pesquisado

A seguir, no Quadro abaixo, serão apresentados os números de participações dos segmentos da comunidade acadêmica:

Seguimento

Número de Respondentes

Discentes

48 Discentes Egresso

7 Técnicos Administrativos

10 Docentes

6 Total de Respondentes

71 Perfil Social da Amostra

Faixa Etária

Gênero

Discentes 67,6% Discentes Egresso 9,9% Técnicos Administrativos 14,1% Docentes 8,5% 0,0% 23,9% 35,2% _33,8% 7,0% 0% 20% 40% 60% 80% 100% até 17 anos de 18 a 24 anos de 25 a 35 anos de 36 a 50 anos a partir de 51 anos Feminino 39,4% Masculino 60,6%

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Estado Civil

Residencia Atual

Considerações sobre o Perfil Social do Respondentes

Identificamos que o perfil dos respondentes da CPA do Curso Tecnológico de Processos Químicos da FIEC é composto por homens (60,6%), onde os casados e/ou solteiros são a grande maioria (78,8%) e residem com a(o) esposo(a) e/ou com o(s) seu(s) filho(s) (43,7%) sendo a faixa etária predominante 25 a 35 anos (35,2%).

Dimensão VIII: Planejamento e Avaliação

Quanto a necessidade de haver um sistema de avaliações das ações da FIEC, com a base 64 (sessenta e quatro) 90,1% dos respondentes, representado pelos Discente, Docente e Técnicos-Administrativos, 90,6% haver a necessidade de um sistema de avaliações das ações e 9,4% não haver a necessidade.

Sobre a avaliação do curso de Tecnólogo em Processo Químicos da FIEC, com a base 64 (sessenta e quatro) 90,1% dos respondentes, representado pelos Discente, Docente e

Técnicos-39,4% 39,4% 9,9% 9,9% 1,4% 0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0% 33,8% 43,7% 12,7% 4,2% 5,6% 0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Sim

91,4%

Não

8,6%

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Administrativos, identificamos a média das respostas 4,6 como “Muito Bom” quanto ao interesse em conhecer o resultado deste processo de avaliação. Observamos também que a grande maioria dos respondentes estão relacionados com os 96,9% dos Pontos Fortes, sendo 3,1% com os

Moderado quanto suas considerações e 0,00% com os Pontos Fracos quantos aos critérios

questionados.

Muito

Bom Bom Regular Ruim

Muito

Ruim Média

Como avalia o interesse em conhecer o resultado

deste processo de avalição institucional? 39,1% 57,8% 3,1% 0,0% 0,0% 4,6

Pontos Fortes Moderado Pontos Fracos Média

Geral

Avaliação 96,9% 3,1% 0,0% 4,6

Considerações sobre Eixo

Os resultados obtidos foram classificados em muito bom e bom por 96,9%, com pequeno

índice de regular e insuficiente. Neste sentido, a divulgação dos resultados obtidos aponta que 96,9%

aprovam as estratégias estabelecidas e que somente 3,1 % a consideraram como regular e/ou

insuficiente. Diante dos números apresentados à CPA considera não ser necessário, nesse momento,

requerer ações administrativas, mas aponta a necessidade de manter a busca de novas alternativas

que levem a um resultado de maior índice de aprovação dos avaliadores. Vale ressaltar que os dados

apresentados apontaram uma melhora significativa no índice de satisfação da comunidade

acadêmica no que diz respeito ao eixo 1, se comparado ao primeiro semestre do ano de 2019.

Eixo II – Desenvolvimento Institucional

Neste Eixo, serão tratadas as questões relacionadas a Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional, detidamente, o processo de Autoavaliação Institucional 2019.

Dimensão I: Missão e PDI

Sobre a questão relacionada ao conhecimento do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da FIEC, observou-se que 60,9% do universo tiveram conhecimento do PDI da FIEC, correspondendo

93,3% 3,3%3,3%

(14)

a uma base de respondentes 39 (trinta e nove), podemos observar que 60% dos técnicos-Administrativos não tem conhecimento do PDI seguido pelos discentes 37,5%, a tabela abaixo demostra as percentagens dos seguimentos e respostas identificadas.

Seguimentos

Técnico-Administrativo Discentes Docentes Sim 40,0% 62,5% 83,3% Não 60,0% 37,5% 16,7%

Através da média das respostas da base de 39 (trinta e nove), Técnicos-Administrativos, Discente e Docentes que responderam sim na pergunta anterior, onde obtemos o conceito 4,6 como “Muito

Bom” quanto sobre a formulação dos objetivos e finalidade da FIEC e coerência entre as ações

praticadas e proposta em sua missão. Observamos também que a grande maioria dos respondentes estão relacionados com os 96,2% dos Pontos Fortes quanto ao questionado, sendo 2,6% com os

Moderado quanto suas considerações e 1,3% com os Pontos Fracos quantos aos critérios

questionados.

Muito

Muito Ruim

Qual sua avaliação sobre a formulação dos objetivos

e finalidades da FIEC? 30,8% 69,2% 0,0% 0,0% 0,0%

Avalie a coerência entre as ações praticadas pela

FIEC e o proposto em sua missão. 28,2% 64,1% 5,1% 2,6% 0,0%

Pontos Fortes Moderado Pontos Fracos

Missão Institucional 96,2% 2,6% 1,3%

Sim 60,9% Não

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Dimensão II: Responsabilidade Social

Sobre responsabilidade social curso de Tecnólogo em Processo Químicos da FIEC, com a base 64 (sessenta e quatro) 90,1% dos respondentes, representado pelos Docente, Discentes e Técnicos-Administrativos, identificamos a média das respostas 4,3 como “Bom” quanto responsabilidade social. Observamos também que a grande maioria dos respondentes estão relacionados com os

82,0% dos Pontos Fortes, sendo 8,6% com os Moderado quanto suas considerações e 9,4% com

os Pontos Fracos quantos aos critérios questionados.

Muito

Ruim Média

Como avalia as ações que promovam iniciativas de incubadoras de empresas, empresas juniores, captação de recursos?

28,1% 51,6% 10,9% 6,3% 3,1% 4,2

Como avalia o programa aluno Saudável e FIEC na

medida para os discentes? 37,5% 46,9% 6,3% 4,7% 4,7% 4,3

Geral

Responsabilidade Social 82,0% 8,6% 9,4% 4,3

96,2% 2,6%

1,3%

(16)

Considerações sobre Eixo

Os dados estatísticos apresentam grau de satisfação em relação ao Eixo 2 que envolve as

Dimensões 1 (Missão e o Plano Institucional) e a Dimensão 3 (Responsabilidade Social da Instituição).

Diante dos números apresentados à CPA considera não ser necessário, nesse momento, requerer

ações administrativas, mas aponta a necessidade de manter em busca de novas alternativas que

levem a um resultado de maior índice de aprovação dos avaliadores. Vale ressaltar que os dados

apresentados apontaram uma melhora significativa no índice de satisfação da comunidade

acadêmica no que diz respeito ao eixo 2, se comparado ao primeiro semestre de 2019.

Eixo III – Políticas Acadêmicas

Neste Eixo, serão tratadas as questões relacionadas a Política de Ensino, Pesquisa e Extensão, detidamente, o processo de Autoavaliação Institucional 2019.

Dimensão II – Ensino, Pesquisa e Extensão

Coordenação do Curso

Sobre a coordenação do curso de Tecnólogo em Processo Químicos da FIEC, com a base 54 (cinquenta e quatro) 76,1% dos respondentes, representado pelos Docente e Discentes, identificamos a média das respostas 4,4 como “Bom” quanto a satisfação com a coordenação do curso. Observamos também que a grande maioria dos respondentes estão relacionados com os

Muito

Ruim Média

Como avalia o empenho do coordenador do curso

no desenvolvimento e qualidade do curso? 37,0% 50,0% 9,3% 1,9% 1,9% 4,4

Como avalia o encaminhamento de soluções para os

problemas surgidos no Curso? 27,8% 40,7% 25,9% 5,6% 0,0% 4,0

82,0% 8,6%

9,4%

(17)

Como avalia o empenho do coordenador com

relacionamento dos discentes? 37,0% 48,1% 13,0% 1,9% 0,0% 4,5

Como avalia o empenho do coordenador com

relacionamento dos docentes? 40,7% 48,1% 9,3% 1,9% 0,0% 4,5

Como avalia o coordenador na abertura das

possibilidades para o diálogo? 46,3% 46,3% 5,6% 1,9% 0,0% 4,6

Como avalia a comunicação formal do coordenador

com os docentes e discentes? 38,9% 46,3% 13,0% 1,9% 0,0% 4,5

Geral

Coordenação do Curso 84,6% 12,7% 2,8% 4,4

Curso

Sobre o curso de Tecnólogo em Processo Químicos da FIEC, com a base 54 (cinquenta e quatro) 76,1% dos respondentes, representado pelos Docente e Discentes, identificamos a média das respostas 4,5 como “Muito Bom” quanto a suas expectativas com relação ao curso. Observamos também que a grande maioria dos respondentes estão relacionados com os 87,0% dos Pontos

Fortes, sendo 11,1% com os Moderado quanto suas considerações e 1,9% com os Pontos Fracos

quantos aos critérios questionados.

Muito

Ruim Média

Como avalia suas expectativas com relação ao

curso? 37,0% 50,0% 11,1% 1,9% 0,0% 4,5

Geral

Curso 87,0% 11,1% 1,9% 4,5

84,6% 12,7%2,8%

(18)

Já quanto ao conhecimento do Projeto Pedágio do curso entre os Docente e Discentes, a grande maioria 81,5% conhecem, sendo que os 18,5% que não conhecem encontra-se entre os Discentes.

Sobre o Projeto Pedagógico do Tecnólogo em Processo Químicos da FIEC, com a base 54 (cinquenta e quatro) 76,1% dos respondentes, representado pelos Docente e Discentes, identificamos a média das respostas 4,1 como “Bom” a avalição do Projeto Pedagógico. Observamos também que a grande maioria dos respondentes estão relacionados com os 84,3% dos

Pontos Fortes, sendo 13,9% com os Moderado quanto suas considerações e 1,9% com os Pontos Fracos quantos aos critérios questionados.

Muito

Ruim Média

Como avalia o desenvolvimento do Projeto

Pedagógico do Curso? 29,6% 55,6% 13,0% 1,9% 0,0% 3,9

Como avalia a prática profissional ou acadêmica oferecidas pelo curso e a compatibilidade com o proposto do Projeto Pedagógico do Curso?

29,6% 53,7% 14,8% 1,9% 0,0% 4,4

Geral

Curso 84,3% 13,9% 1,9% 4,1

87,0% 11,1%1,9%

Pontos Fortes Moderado Pontos Fracos

Sim

81,5%

Não

(19)

Quanto a conhecer os membros do Colegiado do Curso de Processos Químicos da FIEC, 68,5% responderam que conhecem e 31,5% não os conhecem, ficando novamente entre os discentes.

Questionados sobre conhecer o conceito do Curso no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), 64,8% conhecem, sendo que 35,2% não conhece ou não sabe.

84,3% 13,9% 1,9%

Sim

68,5%

Não

31,5%

Sim

64,8%

Não

35,2%

(20)

Desempenho Docente e Componentes Curriculares do Curso: Concepção de Educação e Currículo no

Processo de Ensino e Aprendizagem

As 13 (treze) próximas questões foram aplicadas para os discentes do 1º Módulo do Curso Tecnólogo em Processo Químicos da FIEC, com a base 30 (trinta) 42,2% dos respondentes, representado pelo discente do módulo, quanto ao docente e componentes curriculares ministrados.

Docente: José João de Melo / Cálculo Diferencial e Integral I

Muito

Muito Ruim

Avalie a apresentação do plano de ensino do componente curricular no início do semestre pelo docente?

50,0% 33,3% 13,3% 3,3% 0,0%

Avalie a atualização e domínio do conteúdo

curricular ministrado pelo docente? 53,3% 33,3% 10,0% 0,0% 3,3%

Avalie o relacionamento e o diálogo do docente com

os discentes? 46,7% 40,0% 13,3% 0,0% 0,0%

Avalie a assiduidade e pontualidade do docente? 66,7% 30,0% 3,3% 0,0% 0,0%

Avalie a didática e metodologia de ensino do

docente para contribuição da aprendizagem? 40,0% 40,0% 13,3% 6,7% 0,0%

Avalie a disponibilidade do docente para o

esclarecimento de dúvidas? 46,7% 36,7% 6,7% 6,7% 3,3%

Avalie a apresentação do plano de ensino ministrado (objetivos, conteúdos, sistema de avaliação,

atividades a serem realizadas)?

40,0% 43,3% 16,7% 0,0% 0,0%

Avalie a sequência e organização dos conteúdos

do componente curricular ministrada pelo docente? 43,3% 40,0% 13,3% 3,3% 0,0%

Avalie a qualidade dos recursos didáticos utilizados

do componente curricular pelo docente? 40,0% 43,3% 13,3% 0,0% 3,3%

Avalie a compatibilidade da avaliação de

aprendizagem com o conteúdo trabalhado em sala? 40,0% 43,3% 13,3% 3,3% 0,0%

Avalie a diversidade de instrumentos de avaliação aplicados pelo docente (provas, trabalhos, estudo de casos, etc.)?

36,7% 43,3% 20,0% 0,0% 0,0%

Avalie a análise e acompanhamento dos resultados

das avaliações aplicadas pelo docente? 36,7% 50,0% 10,0% 3,3% 0,0%

Qual seu grau de satisfação com a aprendizagem decorrente do componente curricular ministrada pelo docente?

50,0% 30,0% 10,0% 6,7% 3,3%

(21)

Docente: Maria Cristina Tomazzini Casado / Higiene e Segurança do Trabalho

Muito

Muito Ruim

46,7% 43,3% 10,0% 0,0% 0,0%

curricular ministrado pelo docente? 60,0% 36,7% 3,3% 0,0% 0,0%

os discentes? 60,0% 36,7% 3,3% 0,0% 0,0%

docente para contribuição da aprendizagem? 53,3% 36,7% 10,0% 0,0% 0,0%

esclarecimento de dúvidas? 56,7% 40,0% 3,3% 0,0% 0,0%

53,3% 43,3% 3,3% 0,0% 0,0%

do componente curricular ministrada pelo docente? 53,3% 43,3% 3,3% 0,0% 0,0%

do componente curricular pelo docente? 53,3% 43,3% 3,3% 0,0% 0,0%

aprendizagem com o conteúdo trabalhado em sala? 60,0% 33,3% 6,7% 0,0% 0,0%

46,7% 50,0% 3,3% 0,0% 0,0%

das avaliações aplicadas pelo docente? 46,7% 50,0% 3,3% 0,0% 0,0%

50,0% 40,0% 10,0% 0,0% 0,0%

Higiene e Segurança do Trabalho 94,9% 5,1% 0,0%

84,4% 12,1%3,6%

(22)

Docente: Marcos Canto Machado / Matemática Aplicada

Muito

Muito Ruim

66,7% 33,3% 0,0% 0,0% 0,0%

curricular ministrado pelo docente? 73,3% 26,7% 0,0% 0,0% 0,0%

os discentes? 73,3% 26,7% 0,0% 0,0% 0,0%

Avalie a assiduidade e pontualidade do docente? 76,7% 23,3% 0,0% 0,0% 0,0%

docente para contribuição da aprendizagem? 63,3% 36,7% 0,0% 0,0% 0,0%

esclarecimento de dúvidas? 70,0% 30,0% 0,0% 0,0% 0,0%

53,3% 46,7% 0,0% 0,0% 0,0%

do componente curricular ministrada pelo docente? 63,3% 36,7% 0,0% 0,0% 0,0%

aprendizagem com o conteúdo trabalhado em sala? 66,7% 33,3% 0,0% 0,0% 0,0%

63,3% 33,3% 3,3% 0,0% 0,0%

das avaliações aplicadas pelo docente? 63,3% 36,7% 0,0% 0,0% 0,0%

63,3% 36,7% 0,0% 0,0% 0,0%

Matemática Aplicada 99,5% 0,5% 0,0%

94,9% 5,1%0,0%

(23)

Docente: Carlos Dornelles Ferreira / Elementos de Gestão Ambiental

Muito

Muito Ruim

46,7% 43,3% 3,3% 6,7% 0,0%

curricular ministrado pelo docente? 43,3% 46,7% 6,7% 3,3% 0,0%

os discentes? 36,7% 53,3% 3,3% 6,7% 0,0%

Avalie a assiduidade e pontualidade do docente? 66,7% 26,7% 3,3% 3,3% 0,0%

esclarecimento de dúvidas? 46,7% 36,7% 10,0% 6,7% 0,0%

46,7% 46,7% 6,7% 0,0% 0,0%

56,7% 36,7% 6,7% 0,0% 0,0%

43,3% 50,0% 3,3% 3,3% 0,0%

Elementos de Gestão Ambiental 91,3% 6,2% 2,6%

99,5% 0,5%0,0%

(24)

Docente: Claudemir Adriano Borgo / Física Geral I

Muito

Muito Ruim

40,0% 60,0% 0,0% 0,0% 0,0%

os discentes? 63,3% 36,7% 0,0% 0,0% 0,0%

Avalie a assiduidade e pontualidade do docente? 53,3% 43,3% 0,0% 0,0% 3,3%

docente para contribuição da aprendizagem? 53,3% 43,3% 0,0% 0,0% 3,3%

43,3% 46,7% 10,0% 0,0% 0,0%

do componente curricular ministrada pelo docente? 43,3% 43,3% 10,0% 0,0% 3,3%

do componente curricular pelo docente? 43,3% 50,0% 3,3% 3,3% 0,0%

53,3% 46,7% 0,0% 0,0% 0,0%

50,0% 43,3% 6,7% 0,0% 0,0%

Física Geral I 95,6% 3,3% 1,0%

91,3% 6,2% 2,6%

(25)

Docente: Marcos Canto Machado / Química Geral I

Muito

Muito Ruim

66,7% 33,3% 0,0% 0,0% 0,0%

os discentes? 76,7% 23,3% 0,0% 0,0% 0,0%

esclarecimento de dúvidas? 70,0% 30,0% 0,0% 0,0% 0,0%

56,7% 43,3% 0,0% 0,0% 0,0%

do componente curricular pelo docente? 70,0% 30,0% 0,0% 0,0% 0,0%

63,3% 30,0% 6,7% 0,0% 0,0%

70,0% 30,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Química Geral I 99,5% 0,5% 0,0%

95,6% 3,3%1,0%

(26)

Docente: Marta Eliza Bergamo / Química Experimental

Muito

Muito Ruim

66,7% 30,0% 3,3% 0,0% 0,0%

os discentes? 73,3% 26,7% 0,0% 0,0% 0,0%

63,3% 36,7% 0,0% 0,0% 0,0%

do componente curricular pelo docente? 66,7% 33,3% 0,0% 0,0% 0,0%

63,3% 36,7% 0,0% 0,0% 0,0%

70,0% 30,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Química Experimental 99,5% 0,5% 0,0%

99,5% 0,5%0,0%

(27)

As 13 (treze) próximas questões foram aplicadas para os discentes do 5º Módulo do Curso Tecnólogo em Processo Químicos da FIEC, com a base 18 (dezoito) 25,3% dos respondentes, representado pelo discente do módulo, quanto ao docente e componentes curriculares ministrados.

Docente: Maria Cristina Tomazzini Casado / Fenômenos de Transporte I

Muito

Muito Ruim

66,7% 22,2% 11,1% 0,0% 0,0%

curricular ministrado pelo docente? 72,2% 5,6% 22,2% 0,0% 0,0%

os discentes? 77,8% 16,7% 5,6% 0,0% 0,0%

66,7% 22,2% 11,1% 0,0% 0,0%

61,1% 33,3% 5,6% 0,0% 0,0%

66,7% 16,7% 16,7% 0,0% 0,0%

Fenômenos de Transporte I 88,9% 11,1% 0,0%

99,5% 0,5%0,0%

(28)

Docente: Marcos Canto Machado / Projetos Industriais I

Muito

Muito Ruim

66,7% 27,8% 5,6% 0,0% 0,0%

os discentes? 72,2% 22,2% 5,6% 0,0% 0,0%

72,2% 22,2% 5,6% 0,0% 0,0%

66,7% 22,2% 11,1% 0,0% 0,0%

61,1% 33,3% 5,6% 0,0% 0,0%

Projetos Industriais I 94,0% 6,0% 0,0%

88,9% 11,1%0,0%

(29)

Docente: Claudemir Adriano Borgo / Estequiometria Industrial

Muito

Muito Ruim

50,0% 38,9% 5,6% 5,6% 0,0%

os discentes? 61,1% 22,2% 11,1% 5,6% 0,0%

esclarecimento de dúvidas? 61,1% 27,8% 5,6% 5,6% 0,0%

55,6% 27,8% 11,1% 5,6% 0,0%

50,0% 33,3% 16,7% 0,0% 0,0%

44,4% 38,9% 11,1% 5,6% 0,0%

Estequiometria Industrial 85,0% 10,3% 4,7%

94,0% 6,0%0,0%

(30)

Docente: Dreisson Aguilera de Oliveira / Controle de Qualidade

Muito

Muito Ruim

61,1% 22,2% 11,1% 5,6% 0,0%

os discentes? 72,2% 16,7% 11,1% 0,0% 0,0%

61,1% 27,8% 5,6% 5,6% 0,0%

72,2% 11,1% 16,7% 0,0% 0,0%

das avaliações aplicadas pelo docente? 61,1% 27,8% 5,6% 5,6% 0,0%

50,0% 33,3% 11,1% 5,6% 0,0%

Controle de Qualidade 87,2% 8,1% 4,7%

85,0% 10,3%4,7%

(31)

Docente: Maria Cristina Tomazzini Casado / Processos da Indústria Química II

Muito

Muito Ruim

72,2% 16,7% 11,1% 0,0% 0,0%

os discentes? 77,8% 16,7% 5,6% 0,0% 0,0%

66,7% 27,8% 5,6% 0,0% 0,0%

72,2% 22,2% 5,6% 0,0% 0,0%

61,1% 33,3% 5,6% 0,0% 0,0%

Processos da Indústria Química II 92,3% 7,7% 0,0%

87,2% 8,1%4,7%

(32)

Docente: Marcos Canto Machado / Operações Unitárias I

Muito

Muito Ruim

66,7% 27,8% 5,6% 0,0% 0,0%

os discentes? 77,8% 16,7% 5,6% 0,0% 0,0%

66,7% 27,8% 5,6% 0,0% 0,0%

72,2% 16,7% 11,1% 0,0% 0,0%

61,1% 33,3% 5,6% 0,0% 0,0%

Operações Unitárias I 94,0% 6,0% 0,0%

92,3% 7,7% 0,0%

(33)

Sobre o relacionamento das turmas com o curso de Tecnólogo em Processo Químicos da FIEC, com a base 48 (quarenta e oito) 67,6% dos respondentes 1º e 5º módulos, representado pelos Discentes, identificamos a média das respostas 4,4 como “Bom” quanto ao relacionamento da turma com o curso. Observamos também que a grande maioria dos respondentes estão relacionados com os

Muito

Ruim Média

Avalie o relacionamento entre os discentes? 31,3% 62,5% 6,3% 0,0% 0,0% 4,5

Avalie a assiduidade às aulas pela turma? 31,3% 50,0% 16,7% 2,1% 0,0% 4,4

Avalie o interesse e envolvimento da turma com a

aprendizagem do componente curricular? 27,1% 58,3% 14,6% 0,0% 0,0% 4,4

Avalie a compatibilidade da carga horária com o

conteúdo do componente curricular? 25,0% 66,7% 8,3% 0,0% 0,0% 4,5

Avalie a disponibilidade de tempo para o estudo e desenvolvimento de atividades relacionadas à componente curricular?

27,1% 47,9% 20,8% 2,1% 2,1% 4,3

Avalie a adequação das condições dos laboratórios de ensino, quanto a espaço de circulação e

segurança (extintores, lava olho, iluminação), bancadas, armários e pias?

31,3% 52,1% 10,4% 6,3% 0,0% 4,4

Avalie a disponibilidade de equipamentos e materiais (vidrarias, reagentes e materiais de consumo) para o atendimento do componente curricular?

33,3% 47,9% 16,7% 2,1% 0,0% 4,4

Avalie a qualidade do material didático indicado para

o componente curricular? 33,3% 50,0% 16,7% 0,0% 0,0% 4,4

Avalie a disponibilidade da bibliografia para estudo

do conteúdo na biblioteca? 39,6% 50,0% 10,4% 0,0% 0,0% 4,5

Geral

Turmas/Curso 85,0% 13,4% 1,6% 4,4

94,0% 6,0%0,0%

(34)

Pesquisa

Questionados sobre seu envolvimento com alguma atividade de pesquisa a base 54 (cinquenta e quatro) 76,1% dos respondentes, representado pelos Docente e Discentes, 35,2% estão envolvidos com alguma atividade de pesquisa, enquanto 64,8% não estão envolvidos.

Sobre as atividades de pesquisa do curso de Tecnólogo em Processo Químicos da FIEC, com a base 54 (cinquenta e quatro) 76,1% dos respondentes, representado pelos Docente e Discentes, identificamos a média das respostas 4,1 como “Bom” quanto as atividades de pesquisa. Observamos também que a grande maioria dos respondentes estão relacionados com os 71,1% dos

Pontos Fortes, sendo 19,9% com os Moderado quanto suas considerações e 9,0% com os Pontos Fracos quantos aos critérios questionados.

Muito

Ruim Média

Como avalia a periodicidade de eventos científicos

na FIEC? 24,1% 44,4% 16,7% 11,1% 3,7% 4,0

Como avalia a integração das atividades de

pesquisa ao ensino e à extensão? 18,5% 50,0% 16,7% 13,0% 1,9% 4,0

Como avalia a existência de meios adequados de

divulgação das atividades de pesquisa? 16,7% 48,1% 20,4% 11,1% 3,7% 4,0

85,0% 13,4%1,6%