!! Procura apresentar roteiros para diferentes
situações didáticas, conforme a prática pedagógica adotada pelo educador e/ou instituição de ensino, de forma que o aluno se aproprie dos conhecimentos propostos
!! Representa a maneira de conduzir o
pensamento e as ações para se atingir uma meta de ensino preestabelecida
!!
Na disciplina de algoritmos:
!
!
Definir um conjunto de ações a
serem tomadas em sala de aula para
p r o p o r c i o n a r q u e o s a l u n o s
aprendam a solucionar problemas,
fazendo uso de algoritmos claros,
corretos e eficientes
!! Plano, ou seja, uma estrutura de ação visando
atingir determinados objetivos
!! Esquemas de planos que definem formas de
apresentar o material instrucional ao aluno
!! Adjetivos:
!! métodos de ensino, métodos didáticos, técnicas
pedagógicas, técnicas de ensino, atividades de ensino, práticas pedagógicas, práticas de ensino,
!! Exposição verbal utilizada pelos professores
com o objetivo de transmitir informações a seus alunos.
!! Fundamenta-se na ideia de que é possível
ensinar os outros por meio de explicação oral
!! Estratégia mais empregada em todos os
!! Transmitir conhecimentos;
!! Apresentar um assunto de forma organizada; !! Introduzir os alunos em determinado
assunto;
!! Despertar a atenção em relação ao assunto;
!! Transmitir experiências e observações
pessoais não disponíveis sob outras formas de comunicação;
!! Sintetizar ou concluir uma unidade de ensino
!! Professores falam tão rápido que muitas das ideias apresentadas não são percebidas pelos alunos.
!! Outros falam tão baixo e de forma tão monótona
que não conseguem manter a atenção dos alunos
!! Você já sentiu sono na sala de aula devido ao
tom do professor? Se sim, sabe do que estamos falando!).
!! “Fatos são transmitidos das anotações do
professor para o caderno do aluno sem passar pela mente de nenhum dos dois”
!! DDeeffiinnaa ooss OObbjjeettiivvooss ddee ffoorrmmaa ccllaarraa !! OOrrggaanniizzee aass iiddeeiiaass ddee ffoorrmmaa llóóggiiccaa !! CCuuiiddaaddoo ccoomm aa ffoorrmmaa ddee ffaallaarr
!! DDeesseennvvoollvvaa aa eemmppaattiiaa
!! MMaanntteennhhaa--ssee aatteennttoo ppaarraa aass rreeaaççõõeess ddooss
aalluunnooss
!! IIddeennttiiffiiqquuee oo nníívveell ddee ccoonnhheecciimmeennttooss ee aass
eexxppeeccttaattiivvaass ddooss aalluunnooss
!! Consiste no debate de um tema, por parte
dos alunos, sob a direção do professor ou com sua participação
!! Estratégia “nova” que vem sendo adotada em
!! Favorecer a reflexão acerca de conhecimentos
obtidos
!! Desenvolver novos conhecimentos mediante
a utilização de conhecimentos e experiências anteriores
!! Favorecer o enfoque de um assunto sob
!! Dar oportunidade aos alunos para formular
princípios com suas próprias palavras e sugerir aplicações para esses princípios
!! Ajudar os alunos a se tornarem conscientes
dos problemas que aparecem na informação obtida a partir de leituras
!! Facilitar a aceitação de informações ou
teorias contrárias às crenças tradicionais ou ideias prévias.
!! Colocar no quadro um problema proposto e
pedir que os alunos ofereçam soluções de como resolvê-lo ou colocar no quadro um problema resolvido com alguns erros e perdi para os alunos indicarem onde está o erro ou que problema existe na solução oferecida
!! A função do professor seria, então, a de
registrar no quadro as respostas oferecidas pelos grupos
!! Quando os membros do grupo não dispõem
dos conhecimentos necessários como requisitos prévios
!! Quando os requisitos prévios não são
considerados, as discussões tendem a ser um jogo desmotivador, onde apenas alguns poucos alunos mais adiantados no assunto falarão, alguns inclusive em busca de superar os outros colegas
!! Fundamenta-se no princípio didático de que
o professor não ensina: ele é o mediador da aprendizagem, ajuda o aluno a aprender
!! O professor solicita ao aluno uma
determinada tarefa, fornecendo-lhe instruções de como realizá-la.
!! Consolidação dos conhecimentos por meio de
uma combinação da explicação do professor com exercícios.
!! Busca da solução dos problemas por meio de
questões que os alunos possam resolver criativamente e de forma independente
!! Sistematizar e consolidar conhecimentos e habilidades
!! Possibilitar a cada aluno resolver problemas,
vencer dificuldades e desenvolver métodos próprios de aprendizagem
!! Possibilitar ao professor a observação de cada
aluno em suas dificuldades e progressos, bem como a verificação da eficácia do seu próprio trabalho na condução do ensino
!! Aula de exercícios.
!! Nela, você poderia dar orientações iniciais,
fazer um resumo dos assuntos ministrados
!! Passar exercícios que envolvessem esses
a s s u n t o s , p e d i n d o p a r a o s a l u n o s resolvessem esses exercícios.
!! Ficar à disposição para dúvidas e orientações,
!! Tipo especial de discussão que vem sendo
utilizado com frequência cada vez maior no ensino superior
!! Constituído por um grupo de pessoas que se
reúnem sob a coordenação de um especialista, no caso, o professor, com o objetivo de estudar um tema
!! Identificar problemas
!! Reformular problemas a partir de seu enfoque sob
ângulos diferentes
!! Propor pesquisas para solucionar problemas
!! Desenvolver um tema específico relacionado ao
assunto da disciplina ou um tema de inovação tecnológica
!! Comunicar os resultados obtidos em pesquisas
!! Orientar o aluno ou grupo que apresentará o
tema para garantir que os pontos principais daquele tema serão apresentados
!! Provocar uma discussão construtiva sobre o
tema apresentado ou fazer com que os alunos em geral façam perguntas sobre a apresentação realizada
!! Série de estratégias que têm em comum o
fato de simular algum aspecto da realidade
!! Exemplo:
!! Demonstração: Refere-se à comprovação de
qualquer coisa por meio de raciocínio concludente.
!! Estudo de caso: Consiste em apresentar fatos ou
resumos narrativos de situações ocorridas em empresas, órgãos públicos ou em outras instituições com vistas à sua análise pelos alunos
!! O conteúdo a ser desenvolvido tem de ser
apresentado passo a passo, em sequência de dificuldades em ordem crescente, de modo a facilitar a progressão do aluno de um item para outro, ou de uma questão para outra
!! Por exemplo, uma lista de exercícios
propostos para ser entregue como atividade somativa pode ser considerada como uma instrução programada
!! Pensando como professor, que estratégias de
ensino você adotaria no ensino de algoritmos e por que as adotaria?
!! Com qual estratégia de ensino você mais se
identifica? Por quê?
!! E com qual estratégia de ensino você menos
!! Pesquise na Internet, individualmente, por ementas de disciplinas (planos de curso) associadas com o ensino de algoritmos em cursos presenciais (4 ementas, no mínimo) e identifique que tipo de metodologia de ensino e forma de avaliação são normalmente adotados nessas disciplinas.
!! A pesquisa pode ser extendida a cursos de graduação e pós graduação dentro e fora do país.
!! » Nome da disciplina pesquisada
!! » A que universidade ela pertence
!! » A que curso ela pertence
!! » Quantos créditos (horas/aula)são destinadas a disciplina?
!! » Quais as estratégias de técnicas de ensino que foram adotadas?
!! » Qual a forma de avaliação?
!! Após a análise das ementas pesquisada e a construção da tabela, responda também as seguintes questões:
!! a) Quais as estratégias de ensino mais comuns encontradas durante a pesquisa? E a que modalidade elas pertencem?
!! b) Na sua vida acadêmica que estratégias de ensino foram adotadas nas disciplinas em que cursou? (na universidade e fora dela) Você achou as estratégias adequadas?
!! b) Você acha que as estratégias adotadas na pesquisa feita continuam válidas se as disciplinas fossem ministradas no contexto de cursos à distância? Comente sua resposta.
!! Obs.: No dia 15/09/2011 será feito o sorteio de 3 alunos para apresentação da sua pesquisa, por isso estejam preparados.
!! Essa atividade é individual (já para lhe ajudar na 1VA), deve ser feita em um arquivo texto (tabela e resposta das perguntas) e enviada para o email do professor julio@deinfo.ufrpe.br até a dada 15/09/2011.
