UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Centro de Educação, Filosofia e Teologia PLANO DE ENSINO FILOSOFIA 5ª ETAPA

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PLANO DE ENSINO

FILOSOFIA – 5ª ETAPA

Unidade Universitária:

Centro de Educação, Filosofia e Teologia. Curso:

Filosofia

Núcleo Temático Filosófico Pedagógico Disciplina

Tecnologia da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas do Ensino de Filosofia

Código da Disciplina ENEX00817

Professor(es):

Angela Zamora Cilento

DRT: 2007268 Etapa: 5L Carga horária: 3 h Semestre Letivo: 2° semestre/ 2014 Ementa: Reflexão sobre o uso pedagógico de novas tecnologias. Aprofundamento no uso do editor de texto. Montagem de planilhas de cálculo e construção de gráficos. Utilização de software de apresentação

PowerPoint e criação de filmes com Movie Maker. Busca e Refinamento de Informações na Internet. Cadastramento e navegação no Ambiente Virtual Moodle.

Objetivos:

Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

. Apresentar algumas reflexões sobre a influência da imagem e do olhar no pensamento ocidental . Conhecer a questão da teoria da informação a partir do olhar filosófico.

.

. Aprofundar as concepções sobre teoria da informação.

. Situar os alunos dentro das possibilidades de atuação docente diante das técnicas.

. Demonstrar a relevância do debate sobre a influência da mídia e de seu uso na sala de aula

. Observar as possibilidades de aplicação na sala de aula das técnicas, gráficos e filmes. . Apropriar-se das técnicas de software e moviemaker. .

. Refletir sobre a influência da imagem na cultura ocidental. .

. Sensibilizar-se quanto à aplicabilidade das possibilidades do uso multimídia na sala de aula. . Posicionar-se reflexivamente diante da teoria da comunicação.

Conteúdo Programático:

Unidade I – A crítica de Walter Benjamin à teoria da informação. Texto: O Narrador

Tipos de narrativa – oficina pedagógica Unidade II – O fascínio da imagem. . Taylor, Charles. As fontes do self - Platão .Bosi, Alfredo. Fenomenologia do olhar.

Unidade III – questões na contemporaneidade e a prática docente. Ribeiro, Renato Janine. Teletela do grande irmão.

O grande irmão x Admirável Mundo Novo – Filme: Admirável Mundo Novo

. Arantes, A guerra dos lugares. José Moura G. Filho. Olhar e memória. Freire. A mídia na prática docente.

Metodologia:

O caminho metódico para apreensão dos nossos objetivos acadêmicos e pedagógicos têm como base análise dos textos dos filósofos propostos no conteúdo programático, seminários e avaliações dissertativas.

Critério de Avaliação:

. As atividades somarão 50 por cento da nota e a prova final os outros 50 por cento. A apresentação e discussão dos conteúdos programáticos são realizados por meio de aulas expositivas, debates, oficinas. . Avaliações Parciais – oficinas, debates e resenhas (50%) + prova final (50%)\2, para os alunos que não obtiverem a média 7.5 nas avaliações parciais.

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Bibliografia Básica:

BENJAMIN, W. O Narrador. In Obras Escolhidas. Vol1. São Paulo: Brasiliense, 1988

CARMO, Renato Miguel. Do espaço de abstração ao espaço compósito: refletindo sobre tensões entre mobilidades e espacialidades. Portugal, Instituto de C. sociais da Universidade de Lisboa, 2009. NOVAES, ADAUTO (ORG). O OLHAR. São Paulo, Cia das Letras, 1988.

Bibliografia Complementar:

CANTALICE, Wagner. Manual do usuário - 5 em 1 - Windows - Word - Powerpoint - Excel – Internet. Rio de Janeiro: Brasport, 2007.

COX, J., Preppernau, J. Microsoft office word 2007 - passo a passo. São Paulo: Artmed, 2007. FREIRE, W. (Org.).Tecnologia e educação: a mídia na prática docente. São Paulo: Wake, 2008. FRYE, C. Microsoft office excel 2007 - passo a passo. São Paulo: Bookman, 2006

MORAES, U. C. Tecnologia educacional e aprendizagem: o uso dos recursos digitais. São Paulo: LivroPronto, 2007.

PLANEJAMENTO DAS AULAS

1ª SEMANA Apresentação do plano de ensino Critério, cronograma e bibliografia

2ª SEMANA Unidade I – A crítica de Walter Benjamin à teoria da informação.

Texto: O Narrador

Leitura sistemática em sala de aula

3ª SEMANA idem Leitura sistemática em sala de aula

4ª SEMANA idem 5ª SEMANA idem

6ª SEMANA Elaboração de material pedagógico. Tipos de narrativa – oficina pedagógica

oficina

7ª SEMANA Apresentação do material para a sala Avaliação 8ª SEMANA Unidade II – O fascínio da imagem.

. Taylor, Charles. As fontes do self - Platão

Leitura sistemática comentada

9ª SEMANA .Bosi, Alfredo. Fenomenologia do olhar. Leitura sistemática comentada 10ª SEMANA Semana da filosofia

11ª SEMANA Cont. Bosi

12ª SEMANA Unidade III – questões na contemporaneidade. Ribeiro, Renato Janine. Teletela do grande irmão.

Resenha em grupo, debate em sala

13ª SEMANA Carmo, Renato Miguel – A produção das mobilidades, redes, espacialidades, trajetos, espacialidades. José Moura G. Filho. Olhar e memória.

Resenha em grupo, debate em sala

14ª SEMANA Oficina. Oficina moviemaker \o uso de power point.

15ª SEMANA Freire. A mídia na prática docente. Idem. 16ª SEMANA feriado

17ª SEMANA .provas substitutivas 18ª SEMANA Provas finais 19ª SEMANA provas

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Centro de Educação Filosofia e Teologia Curso: Licenciatura em Filosofia Núcleo Temático: Disciplina: Escola e Currículo Código da Disciplina: Carga horária: 03h00 ( x )Teóricas ( ) Práticas Etapa: 5ª Ementa:

Estudo das relações entre concepções de educação e de currículo, em diferentes tempos históricos, demarcando seus determinantes econômicos, políticos-ideológicos e culturais. Análise da escola básica contemporânea, marcada pela diversidade humana e pelo multiculturalismo, e das interfaces entre currículo, conhecimento socialmente construído e relações de poder presentes no processo de seleção e construção do conhecimento escolar. Apresentação de diferentes possibilidades de organização do conhecimento escolar e análise de documentos legais referentes às normas e orientações curriculares nacionais e estadual/SP para o Ensino Fundamental e Ensino Médio.

GANDIN, Luís Armando. Michael Apple: a educação sob a ótica da análise relacional. In: REGO, Teresa Cristina (org.). Currículo e Política Educacional. Petrópolis, RJ: Vozes; São Paulo, SP: Revista Educação; Editora Segmento, 2011 (Coleção Pedagogia Contemporânea), p. 23-49.

GOMES, Nilma Lino (org). Indagações sobre currículo: diversidade e currículo.Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag4.pdf

MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa; CANDAU, Vera Maria, (orgs). Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag3.pdf

YOUNG, Michael F. D. O futuro da educação em uma sociedade do conhecimento: o argumento radical em defesa de um currículo centrado em disciplinas. Rev. Brasileira de Educação, v.16, nº48 set-dez.2011, p. 609-623.

BRASIL/MEC/CNE/CEB. Diretrizes Curriculares Nacionais – Resolução nº 7/2010 e nº 2/2012.

LIBÂNEO, José Carlos. As relações “dentro-fora” na escola ou as interfaces entre práticas socioculturais e

ensino. In: Libâneo, José Carlos; ALVES, Nilda (Org.). Temas da Pedagogia: diálogos entre didática e

currículo. SP: Cortez, 2012, p. 333-349.

LOPES, Alice Ribeiro Casimiro. Integração e Disciplinas nas Políticas de Currículo. In: LOPES, A. R. C; MACEDO, E.F. de; ALVES, M. P.C. (Org.). Cultura e Política de Currículo. Araraquara, SP: Junqueira & Marin, 2006, p. 139-157.

CANDAU, Vera Maria; MOREIRA, Antonio Flávio B. Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos. Revista brasileira de Educação n 23, maio, junho, julho 2003, pp. 156-168, disponível em

www.scielo.br/pdf/rbedu/n23/n23a11.pdf.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias de currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.

Coordenador do Curso:

Nome: Prof. Dr. Orlando Bruno Linhares

Assinatura

Diretor da Unidade:

Nome: Prof. Dr. Marcelo Martins Bueno

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Filosofia

Projetos no Ensino de Filosofia

Professor(es):

DRT: 2007268 Etapa: 5ªL Carga horária: 3 h Semestre Letivo: 2° semestre/ 2014

Ementa: Diagnóstico, a partir dos conteúdos filosóficos, de temáticas compatíveis com o universo pedagógico de escolas do ensino médio. Planejamento, organização e execução de projetos educacionais. Socialização de pesquisas por intermédio de encontros, debates, manifestações artísticas, culturais e interdisciplinares. Contempla estágio curricular supervisionado no Ensino Médio.

Objetivos:

Fatos e Conceitos Procedimentos e

Habilidades

Atitudes, Normas e Valores

. Explicar sobre as relações e interfaces entre a antropologia e a filosofia.

Apresentar alguns teóricos da cultura. Discutir elementos e pensadores que tratam sobre a cultura.

. Construir potencialidades atinentes à leitura e redação de textos filosóficos

. Respeitar os elementos de conduta imprescindíveis para o exercício da cidadania, e do respeito à alteridade.

Unidade I – Interfaces entre antropologia e filosofia – Pontos de contato. Texto: Fazendo chover.

Levi-Strauss e o pensamento selvagem Texto: O pensamento selvagem cap.1e 2 Freud: totem e tabu – cap.1 e 2

Unidade II – A filosofia e sua intersecção com o presente – lendo Freud como teórico da Cultura. . Freud e o mal-estar na civilização

Metodologia:

Aulas expositivas, leitura e análise de textos, debates, escrita de artigos.

. As atividades somarão 50 por cento da nota e a prova final os outros 50 por cento. A avaliação é formada pelo tripé, participação do aluno em sala de aula a partir das análises dos textos dados em aula, confecção de artigo, seminário. Avaliações e relatórios de estágio.

Avaliação intermediária ( avaliação (10%) + relatório de estágio (10%) + projeto (20%) + seminário (10%)) + PAFE (50%)

FREUD, S. São Paulo, Abril Cultural, col. Os Pensadores, 1983.

LEVI-STRAUSS, C. O Pensamento Selvagem. Campinas, Ed. Papirus, 2008 NIETZSCHE, F. Assim falava Zaratustra. São Paulo: Cia das Letras, 2011.

CILENTO, Angela. Fazendo chover: A destruição endógena do mal-estar na civilização pela inserção da filosofia e antropologia enquanto disciplinas para uma educação transformadora. Disponível em:

https://docs.google.com/viewer?pid=explorer&srcid=0B0VT2-K0fpFHemhwVlpXRkhpeWc&docid=922af009ccdd3ca22623beb772145118%7Cc985eaeda1b640b3585081b 138d19341&chan=EQAAALdWwCBkbKq1MZGr7xEKdP%2B%2BAjk80sMd6EOGPiej2meZ&a=v&rel=zip;z7; FAZENDO+CHOVER.pdf

LEVI-STRAUSS. As estruturas elementares de parentesco. Petrópolis, Vozes, 1982. CERLETTI, A. O ensino de filosofia como problema filosófico. São Paulo: Autêntica, 2009. FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade. São Paulo: Paz e Terra, 2006.

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PLANEJAMENTO DAS AULAS

1ª SEMANA Apresentação do plano de ensino

Critério, cronograma, projeto e bibliografia.

2ª SEMANA Unidade I – Interfaces entre antropologia e filosofia

– Pontos de contato.

Texto: Fazendo chover. Fazendo chover: A destruição endógena do mal-estar na civilização pela inserção da filosofia e antropologia enquanto disciplinas para uma educação transformadora.

Leitura sistemática dialogada

3ª SEMANA Idem 4ª SEMANA idem 5ª SEMANA idem

6ª SEMANA Levi-Strauss.

Texto: As estruturas elementares de parentesco. . o pb do incesto

Leitura sistemática comentada.

7ª SEMANA Freud. Totem e Tabu. Cap 1 8ª SEMANA Freud. Totem e Tabu. Cap 2 9ª SEMANA idem

10ª SEMANA Semana da filosofia 11ª SEMANA Avaliação.

12ª SEMANA Unidade II – A filosofia e sua intersecção com o

presente – Freud enquanto teórico da cultura

Texto: Mal-estar da civilização

Seminário.

13ª SEMANA idem 14ª SEMANA idem 15ª SEMANA idem 16ª SEMANA idem

17ª SEMANA Entrega do relatório, fichas e projeto. 18ª SEMANA Provas substitutivas

19ª SEMANA Provas Finais 20ª SEMANA Vista de Provas

PLANO DE ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FILOSOFIA Curso: Filosofia

Disciplina: Projetos Educacionais Carga Horária Estágio: 110 horas ETAPA: 5a

Professor: Angela Zamora Cilento

APRESENTAÇÃO

Este plano de atividades de estágio é parte integrante da disciplina Projetos Educacionais e visa atender ao Projeto da Prática de Ensino e Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Filosofia. Nessa etapa do curso, espera-se que o aluno compreenda o sentido do ensino de filosofia no contexto da instituição escolar e, de forma mais abrangente, o significado social e cultural do ensino de filosofia. Com tal finalidade, o aluno realizará 110 horas de estágio, sendo que 80 em escola de Ensino Médio, observando aulas, participando das atividades nas aulas de Filosofia e iniciando a prática da regência; e 30 horas em outras atividades propostas e

supervisionadas pelo professor, relacionadas basicamente à compreensão e reflexão sobre as atividades do estágio na escola e à contribuição da cultura para a sensibilização das questões

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filosóficas. Ao longo do semestre, sob a supervisão do professor, o aluno produzirá um relatório contendo observações e análise do desenvolvimento das atividades do estágio, tendo como referência a bibliografia da disciplina Projetos Educacionais.

OBJETIVOS

- Compreender a realidade do ensino de Filosofia, considerando o contexto institucional e social;

- Observar as práticas pedagógicas do ensino de Filosofia, no que se refere às metodologias e aos conteúdos desenvolvidos;

- Analisar e classificar materiais didáticos do ensino de filosofia adequados à realidade escolar observada no estágio;

- Analisar e refletir sobre as observações e participações desenvolvidas no estágio a partir das leituras e discussões realizadas nas aulas.

METODOLOGIA

- Observação e participação das aulas no estabelecimento de ensino cadastrado para a realização do estágio;

- Leitura e análise dos planos da disciplina de Filosofia e sua relação como os planos de curso na escola em que for realizado o estágio;

- Discussão sobre situações de ensino-aprendizagem observadas no estágio, tendo como referência a bibliografia relacionada ao conteúdo programático da disciplina;

- Orientações e acompanhamento periódico da realização do estágio; - Elaboração de relatório final do estágio.

DISTRIBUIÇÃO DO TEMPO E ESPAÇO DO ESTÁGIO

Realização de 80 h/a de estágio em escola cadastrada junto à UPM, distribuídas em atividades de observação e participação em: aulas de Filosofia ministradas pelo(a) professor(a) da escola designado(a) para acompanhar o estágio; atividades programadas pela escola/professor relacionadas à disciplina de Filosofia; regência de aulas programadas previamente com o professor responsável.

Realização de 30 h/a aulas de estágio em atividades programadas pelo professor da disciplina de Metodologia do Ensino de Filosofia I, fornecendo subsídios e instrumentalização complementares para o aprimoramento da compreensão das atividades do estágio na escola, basicamente a partir de atividades culturais que possam contribuir com a preparação de aulas relacionadas à

sensibilização para as questões filosóficas.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

- Freqüência às aulas de supervisão e ao estágio; - Participação nas discussões e debates na sala de aula; - Relatos parciais sobre o andamento do estágio;

- Relatório elaborado a partir das observações e participações realizadas na escola em que se realizou o estágio e da bibliografia discutida em sala de aula;

- Aprovação na disciplina à qual está vinculado o estágio supervisionado.

MODELO DE RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO

CAPA

FOLHA DE ROSTO SUMÁRIO

-INTRODUÇÃO ... p.___ - RELATO DA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO:

1.1 Contextualização social e cultural da escola...p.___ 1.2 Proposta pedagógica da escola ...p.___

1.3 Plano de ensino da disciplina de Filosofia...p.___

1.4 As aulas e outras atividades da disciplina Filosofia: descrição das metodologias e dos conteúdos...p.___

1.5 Análise e reflexão sobre as aulas e outras atividades observadas e desenvolvidas...p.___ 1.6 Análise e reflexão sobre o material didático utilizado nas aulas de Filosofia p.-

1.7 Considerações finais ...p. - REFERENCIAIS

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- ANEXOS

PROJETO DE ATRIBUIÇÃO DE 30 HORAS:

Objetivos: Explicar o desenvolvimento da Filosofia no Brasil à luz da problemática da construção de um pensamento crítico nacional, enfatizando propostas relativas ao estudo da disciplina em escolas de ensino médio.

- Compreender e refletir sobre as possibilidades e limites do ensino de filosofia, considerando sua especificidade e suas relações com outros campos do saber.

- Problematizar e refletir sobre a necessidade do ensino de filosofia no mundo contemporâneo e no contexto da sociedade brasileira, instrumentalizando a elaboração de conteúdos e

metodologias adequadas ao ensino de filosofia.

- Conhecer a bibliografia teórica e filosófica sobre o ensino de filosofia; analisar e debater os principais argumentos a favor e contra; discutir o universo da escola e o ensino de filosofia, referente ao estágio de licenciatura.

A necessária interface entre Filosofia e Antropologia.

1. Situar o aluno no conhecimento da interface entre antropologia e filosofia. 2. Compreender a constituição ontológica do ser humano.

3. Ampliar a visão crítica do modo de ser ocidental. 4. Respeito à alteridade.

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Filosofia

Oficina de Prática como Componente Curricular na Área de Filosofia III

Professor(es):

DRT: 2007268 Etapa: 5L Carga horária: 3 h Semestre Letivo: 2° semestre/ 2014

Ementa: Planejamento de projetos, planos e atividades de ensino que contemplem a partir das bases teóricas estudadas temáticas referentes à Ética e à Filosofia Política. Elaboração de materiais pedagógicos e análise de recursos didáticos variados.

Objetivos:

. Apresentar as concepções dos pensadores a respeito da ética e do viés político da contemporaneidade. . Conhecer os recursos didáticos para o ensino de filosofia na sala de aula.

.

. Aprofundar as noções de liberdade, tempo e filosofia da história, elaborada por diversos pensadores.

. Demonstrar a viabilidade do ensino de filosofia por meio de fontes não-filosóficas.

. Observar como as outras

universidades de porte, apresentam sua proposta de material pedagógico e recurso didático.

. Desenvolver as habilidades de múltiplas aplicações dos recursos e materiais didáticos.

. Apreciar e aprofundar a importância do ensino de filosofia para sua formação.

. Sensibilizar-se quanto aos valores e responsabilidade da prática docente.

Unidade I – Propondo o tema: Liberdade, tempo e História.

. a concepção de liberdade na filosofia da história em Heródoto e Tucídides . Apokatastasis de Orígenes – a liberdade no final das contas.

. Possibilidades ‘outras’ em Blanqui.

. A liberdade no eterno retorno de Nietzsche

Um exemplo didático em sala de aula: Sartre a partir do desenho de Naruto. Elaboração de material pedagógico em sala de aula

Apresentação do material elaborado

Unidade II – Contemporaneidade: política e mal-estar na civilização . Freud: Mal-estar na civilização. \ o futuro de uma ilusão.

Elaboração de material pedagógico e sequencia didática. Metodologia:

O caminho metódico para apreensão dos nossos objetivos acadêmicos e pedagógicos têm como base análise dos textos dos filósofos propostos no conteúdo programático, seminários e elaboração de materiais pedagógicos e sequências didáticas

. As atividades: textos dos filósofos propostos no conteúdo programático, seminários e elaboração de

materiais pedagógicos e sequências didáticas - somarão 50 por cento da nota e a prova final os outros 50 por cento, para os alunos que não obtiveram a média de 7,5.

ARENDT, Hannah. A Condição Humana.São Paulo. Forense Universitária, 2012; BLANQUI, Louis Auguste. La eternidad por los astros. Buenos Aires, Ed.Colihue, Col. Punhaladas, 2002..

NIETZSCHE. Assim falava Zaratustra. São Paulo: Cia das Letras, 2012. Bibliografia Complementar:

Heródoto. História. Disponível em:

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Tucídides. A Guerra do Peloponeso. Disponível em:

http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CBwQFjAA&url=http%3A%2

F%2Ffunag.gov.br%2Floja%2Fdownload%2F0041-historia_da_guerra_do_peloponeso.pdf&ei=0MDVU5WnD_DmsASroIH4Ag&usg=AFQjCNFPQgSa9scYcdeq

93JcBqhaqiPFNw&bvm=bv.71778758,d.cWc acesso em jul\2014.

CILENTO, Angela Zamora. Benjamin: leitor de Orígenes. http://filosofia.uol.com.br/filosofia/ideologia-sabedoria/27/artigo191899-1.asp

CILENTO, Angela Zamora. A teoria do eterno retorno em Blanqui.

http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CB4QFjAA&url=http%3A%2 F%2Fwww.mackenzie.br%2Ffileadmin%2FGraduacao%2FCCH%2Fprimus_vitam%2Fprimus_2%2Fangela.p

df&ei=9b7VU-G4IYbfsAS9yoJY&usg=AFQjCNFsGWULxmSvbi2zBl5SwhQQSo9AAQ&bvm=bv.71778758,d.cWc acesso

em jul\2014.

NASCIMENTO, Luciano Ricardo. O TRABALHO E CONDIÇÃO HUMANA EM HANNAH ARENDT. Disponível em:

http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=0CEAQFjAE&url=http%3A%2 F%2Fhumus.pro.br%2F201137796.pdf&ei=9IrdU6n5MYuNyASDsILQAg&usg=AFQjCNE7rVFIcIV_X6mSHdh

74fcJnbG7Mw&sig2=G9a9dSb3NUvw0nuSrOE7RA&bvm=bv.72197243,d.aWw acesso ago\2014.

Oficina de prática pedagógica da UFSM. Disponível em:

http://filosofiapibidufsm.blogspot.com.br/search/label/Ensino%20de%20Filosofia%20e%20Cinema acesso em

jul\2014. Filosofia e cinema.

http://filosofiapibidufsm.blogspot.com.br/search/label/Ensino%20de%20Filosofia%20e%20Teatro acesso em

jul\2014. Modelo de oficinas e teatro.

PLANEJAMENTO DAS AULAS

1ª SEMANA 05\08

Apresentação do plano de ensino Critério, cronograma e bibliografia. 2ª SEMANA

12\08

Unidade I – Propondo o tema: Liberdade, tempo e História. . a concepção de liberdade na filosofia da história em Heródoto e Tucídides

Leitura sistemática dos Originais.

3ª SEMANA . Apokatastasis de Orígenes – a liberdade no final das contas. Aula expositiva 4ª SEMANA . Possibilidades ‘outras’ em Blanqui. Aula expositiva 5ª SEMANA A liberdade no eterno retorno de Nietzsche Aula expositiva 6ª SEMANA Um exemplo didático em sala de aula. Leitura sistemática. 7ª SEMANA Elaboração de material pedagógico em sala de aula

8ª SEMANA idem

9ª SEMANA Apresentação do material elaborado Avaliação. 10ª SEMANA Semana da filosofia

11ª SEMANA Apresentação do material elaborado Avaliação. 12ª SEMANA Unidade II – Contemporaneidade: pensando a condição

humana

Arendt, H, A condição Humana

Leitura sistemática comentada.

13ª SEMANA idem 14ª SEMANA idem 15ª SEMANA Idem..

16ª SEMANA Elaboração de material pedagógico e sequencia didática 17ª SEMANA Apresentação

18ª SEMANA Prova substitutiva 19ª SEMANA Provas finais

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Centro de Educação Filosofia e Teologia Curso: Licenciatura em Filosofia Núcleo Temático: Disciplina: Epistemologia Código da Disciplina: Carga horária: 03h00 (X) Teóricas ( ) Práticas Etapa: 5ª Ementa:

Discussão das relações entre Filosofia e Ciências Naturais. Estudo do desenvolvimento epistemológico das Ciências. Análise dos problemas científicos centrais da modernidade e da contemporaneidade.

KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 2011. ______. A tensão essencial. Lisboa: Edições 70, 1989.

______. A revolução copernicana. Lisboa: Edições 70, 2002.

KOYRÉ, A. Do mundo fechado ao universo infinito. Rio de Janeiro: Forense, 2003.

MAGALHÃES, J. B. A ideia de progresso em Thomas Kuhn no contexto de "nova filosofia da ciência”. Porto: Contraponto, 1996.

POPPER, K. A Lógica da pesquisa científica. São Paulo: Cultrix, 2002. ___. Conhecimento objetivo. São Paulo: USP, 1975.

RANSANZ, A. R. P. Kuhn y el cambio científico. México: Fondo de Cultura Económica, 2000. Coordenador do Curso:

Nome: Prof. Dr. Orlando Bruno Linhares

Assinatura

Diretor da Unidade:

Nome: Prof. Dr. Marcelo Martins Bueno

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Centro de Educação Filosofia e Teologia Curso: Licenciatura em Filosofia Núcleo Temático: Filosófico Prático Disciplina: Filosofia Política Código da Disciplina: Carga horária: 03h00 (x) Teóricas ( ) Práticas Etapa: 5ª Ementa:

Estudo das questões relativas aos fundamentos da Filosofia Política. Análise dos problemas atinentes às relações do indivíduo com a sociedade e com as diferentes dimensões do Estado.

ARISTÓTELES. A política. São Paulo: Martins Fontes, 2006.

HOBBES, T. Leviatã. São Paulo: Nova Cultural, 1999. (Os Pensadores). MARX,K. Crítica da filosofia do direito de Hegel. São Paulo: Boitempo, 2010.

BOBBIO, N. Liberalismo e democracia. São Paulo: Brasiliense, 1988. LOCKE, J. Dois tratados do governo civil. Lisboa: Edições 70, 2006.

MAQUIAVEL, N. O príncipe. São Paulo: Nova Cultura, 1999. (Os Pensadores). PLATÃO. A república. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2010.

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Centro de Educação, Filosofia e Teologia Curso: Filosofia Núcleo Temático Filosófico Teórico Disciplina: Filosofia da Linguagem Código da Disciplina: ENEX01235 Professor

Orlando Bruno Linhares

DRT: 111149-0 Etapa: 5ª Etapa Carga horária: 3 horas Semestre Letivo: 2º sem 2014 Ementa:

Discussão das concepções filosóficas mais recentes relativas à linguagem natural. Reflexão sobre o problema do significado, da referência e das diferentes concepções de verdade. Estudo das questões relativas à

hermenêutica.

Objetivos:

Discutir a concepção de linguagem e suas implicações nas obras de Moritz Schlick e Rudolf Carnap, filósofos do Círculo de Viena.

Desenvolver as capacidades de análise e de síntese para compreender a conceituação básica.

Apresentar suas idéias com independência de pensamento e disposição para o diálogo.

- Positivismo e realismo.

- Lógica, linguagem e epistemologia.

- empirismo, semântica e ontologia.

- Pseudo problemas na Filosofia.

Metodologia:

Aulas expositivas.

Leitura e interpretação de textos.

Duas provas. Cada uma com peso 1.

SEARLE, John. Expressão e significado: estudos da teoria dos atos de fala. São Paulo: Martins Fontes, 2002. SCHLICK, M. & CARNAP, Rudolf. Coletânea de textos. São Paulo: Nova Cultural, 1980. (Os Pensadores). WITTGENSTEIN, L. Tractatus Logico-Philosophicus. São Paulo: Edusp, 1993.

RYLE, Gilbert & AUSTIN, John. Ensaios. São Paulo: Nova Cultural, 1980. (Os Pensadores) WITTGENSTEIN, L. Investigações filosóficas. Petrópolis: Vozes, 2008

NIETZSCHE, F. Sobre a verdade e mentira no sentido extra-moral. São Paulo: Abril Cultural, 1975. (Os Pensadores).

PIERCE, C. Semiótica e filosofia. São Paulo: Cultrix, 1982.

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PLANEJAMENTO DAS AULAS

1ª SEMANA Positivismo lógico e realismo 2ª SEMANA Positivismo lógico e realismo 3ª SEMANA Positivismo lógico e realismo 4ª SEMANA Lógica, linguagem e epistemologia 5ª SEMANA Lógica, linguagem e epistemologia 6ª SEMANA Lógica, linguagem e epistemologia

7ª SEMANA A análise lógica da linguagem e a crítica à metafísica: pseudoproblemas na filosofia 8ª SEMANA A análise lógica da linguagem e a crítica à metafísica: pseudoproblemas na filosofia 9ª SEMANA Prova intermediária

10ª SEMANA A análise lógica da linguagem e a crítica à metafísica: pseudoproblemas na filosofia 11ª SEMANA A análise lógica da linguagem como possibilidade dos juízos analíticos e sintéticos 12ª SEMANA A análise lógica da linguagem como possibilidade dos juízos analíticos e sintéticos 13ª SEMANA A análise lógica da linguagem como possibilidade dos juízos analíticos e sintéticos 14ª SEMANA Empirismo, semântica e ontologia

15ª SEMANA Empirismo, semântica e ontologia 16ª SEMANA Empirismo, semântica e ontologia 17ª SEMANA Prova final