PLANO DE C URSO NÍVEL TÉCNICO TÉCNICO EM AGROPECUÁRIA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO

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PLANO DE C

URSO NÍVEL TÉCNICO

TÉCNICO EM AGROPECUÁRIA INTEGRADO

AO ENSINO MÉDIO

Codó – MA 2012

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PRESIDENTE DA REPÚBLICA Dilma Rousseff

MINISTRO DA EDUCAÇÃO Aloizio Mercadante

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA Marco Antonio de Oliveira

REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA MARANHÃO

Francisco Roberto Brandão Ferreira

PRÓ-REITORA DE ENSINO

Ximena Paula Maia da Silva

DIRETOR GERAL DO CAMPUS CODÓ

José Cardoso de Sousa Filho

DIREÇÃO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

Francisca Vieira da Silva

DIREÇÃO DE ENSINO

Ivana Duailibe

EQUIPE PEDAGÓGICA

Francisco da Silva Paiva Soraya Tatiara Costa Lopes Chicar

Codó – MA 2012

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DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

Tipo: Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio. Modalidade: Presencial

Denominação do Curso: Curso Técnico em Agropecuária.

Endereço: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão Turno de funcionamento: Diurno/integral

Número de vagas: 40 vagas anuais (determinadas em edital específico) Carga horária total: 3.930 horas

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SUMÁRIO

1 APRESENTAÇÃO 05 2 JUSTIFICATIVA 06 3 OBJETIVOS 09 3.1 Objetivo Geral 09 3.2 Objetivos Específicos 10 4 REQUISITOS DE ACESSO 10

5 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO 10

5.1 Possibilidades de Atuação Profissional 12

6 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 13

6.1 Estrutura Curricular 13

6.2 Matriz Curricular do Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio

14

6.3 Formação 15

6.4 Estágio Curricular 15

7 CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DA

APRENDIZAGEM

15

8 APROVEITAMENTO DE EXPERIÊNCIAS ANTERIORES 15

9 CERTIFICADOS E DIPLOMAS 16

10 INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS 16

10.1 Identificação dos ambientes 16

11 CORPO GESTOR, DOCENTE E TÉCNICO ADMINISTRATIVO 17

11.1 Quadro Demonstrativo Corpo Gestor da Área Educacional 17

11.2 Quadro Demonstrativo Docentes 17

11.3 Quadro Demonstrativo de Técnicos Administrativos 17

ANEXO 18

ANEXO I - Programa das Disciplinas do Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio

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1 APRESENTAÇÃO

Este documento constitui parte do aperfeiçoamento curricular do Curso de Nível Técnico em Agropecuária Integrado ao Médio, na concepção de formação técnica, articuladora entre trabalho, cultura, ciência e tecnologia principalmente deve transversalizar todo o currículo.

A elaboração deste plano originou-se da necessidade de repensar o projeto de curso em vigor, considerando as transformações ditadas pelas diretrizes curriculares educacionais, bem como as transformações da sociedade e dos processos produtivos.

Devido as mudanças ocorridas com a criação dos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia no país, através da Lei nº 11.892 a partir da rede formada pelos Centros Federais de Educação tecnológica (Cefets), escolas Agrotécnicas Federais e Escolas Técnicas vinculadas às universidades, o IFMA Campus Codó foi criado a partir da Escola Agrotécnica Federal situada no município de Codó – MA.

Este projeto fundamenta-se na legislação vigente, explicitados na LDB nº 9.394/96, bem como, no Decreto 5.154/2004, Resolução CNE/CEB nº 1/2004, nos referenciais curriculares e demais resoluções e decretos que normatizam a Educação Profissional Técnica de Nível Médio no sistema educacional brasileiro.

Constituem como marco orientador desta proposta, as decisões institucionais traduzidas em seus os objetivos educacionais e na compreensão da educação como uma prática social, os quais se materializam na função social do IFMA – Codó, de modo a promover uma educação científico-tecnológico-humanística, visando à formação do profissional-cidadão, crítico-reflexivo, competente técnica e eticamente, comprometido com as transformações sociais, políticas e culturais.

Assim, a instituição busca contribuir para a formação do profissional-cidadão em condições de atuar no mundo do trabalho, na perspectiva da edificação de uma sociedade mais justa e igualitária, através da formação inicial e continuada de trabalhadores, da educação profissional técnica de nível médio, da educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação, e da formação de professores fundamentadas na construção, reconstrução e transmissão do conhecimento.

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão é uma Instituição de Nível Médio e Superior, vinculada ao Ministério da Educação, que

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tem por finalidade formar e qualificar profissionais em vários níveis e modalidades de ensino, incluindo-se a habilitação de professores.

Atualmente, oferece cursos regulares nos turnos matutino, vespertino e noturno, nos seguintes níveis e modalidades: Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio (Agropecuária, Agroindústria, Meio Ambiente e Informática), na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos integrada ao Ensino Médio (Agroindústria, Manutenção e Suporte de Computadores, Informática e Meio Ambiente), Educação Superior (licenciaturas em Matemática, Química, Ciências Agrárias; Bacharelado em Agronomia e Tecnologia de Alimentos), ainda no Superior pelo PARFOR (Programa de Formação Docente) temos as Licenciaturas em Matemática, Química funcionando na cidade de Codó e Licenciatura em Matemática e Química na cidade de Pirapemas, interior do Maranhão.

Atualmente o IFMA – Campus Codó possui cursos ofertados através do PRONATEC (Padeiro e Informática) e também o programa Mulheres Mil.

O processo de reconstrução do presente plano de curso representou para o IFMA – Campus Codó um momento de debates, dúvidas e incertezas, mas acima de tudo, é um momento de avaliação: avaliação do curso, da gestão, da prática docente e, especialmente, dos resultados obtidos que é a formação do aluno. Nesse sentido, as ações previstas no presente projeto foram definidas a partir de debates em torno dos problemas do presente, na esperança de redimensionar novas possibilidades para o futuro.

É certo, portanto, que em breve surgirá a necessidade de reavaliação das ações por ora previstas, considerando as frequentes mudanças ocorridas na educação e na sociedade moderna.

2 JUSTIFICATIVA

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão Campus Codó, está localizado na zona rural no povoado Poraquê no município de Codó, cidade esta distante da Capital maranhense, São Luis, 290km. Está vinculado à Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica e ao Ministério da Educação.

O IFMA – Codó trabalha para tornar-se um centro de referência na formação de profissionais nos diversos níveis e modalidades de ensino. Para tanto,

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desde 1996, como Escola Agrotécnica Federal, vem implementando mudanças na organização curricular pedagógica dos seus cursos, amparadas pela legislação educacional vigente.

Devido a sua localização e pertencer a uma comunidade que se utiliza também do campo para a sobrevivência explica-se a necessidade de qualificação do homem do campo, e da comunidade codoense, bem como dos jovens destas famílias, para que possam utilizar adequadamente técnicas que apontem para um desenvolvimento sustentável e rentável, visando à melhoria da qualidade de vida destes.

A evolução do campo está diretamente relacionada à educação do homem e a sociedade na construção de alternativas viáveis de desenvolvimento agrícola.

O IFMA- Campus Codó, criado há 19 anos, possui um papel estratégico no contexto do desenvolvimento rural na área dos cocais, pois se preocupa em criar cursos voltados especificamente para esta demanda nesta região.

A economia do Estado do Maranhão atualmente se baseia na indústria de transformação de alumínio, alimentícia, madeireira, extrativismo (babaçu), agricultura (soja, mandioca, arroz, milho), na pecuária e nos serviços.

No que concerne ao setor primário da economia, pode-se destacar a

agricultura e a pecuária como atividades importantes, além da pesca, que lhe dá a liderança na produção de pescado artesanal do país, tendo em vista a enorme extensão territorial do litoral maranhense. Quanto à produção de grãos, houve um aumento relevante em 2000, proporcionando um crescimento industrial significativo no Estado.

Nesta perspectiva, tomando como base os indicadores socioeconômicos, observa-se que o Maranhão, desde a sua criação, apresenta tendência vocacional direcionada para as atividades de agropecuária, agroindústria, ecoturismo e prestação de serviços.

O arroz e milho estão entre as principais culturas do estado, embora sejam carentes de processamento e consequentemente de agregação de valores em benefício de quem produz. Ou seja, antes de ser consumido no Estado, o arroz maranhense “passeia” por outros Estados para ser processado e embalado.

A cultura do milho, responsável por 22,7% da demanda de mão-de-obra e por 25,9% da área cultivada, destina-se principalmente para a subsistência das famílias rurais (consumo próprio e alimentação animal). Há uma parte que é consumida nos

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centros urbanos na forma de “milho verde” e outra que se destina às criações comerciais de suínos e aves que estão localizadas nas proximidades de São Luís.

A mandioca é uma cultura fortemente presente na história da agricultura maranhense. Sua utilização para a fabricação de farinha, que é parte fundamental da alimentação da população rural e urbana, faz do seu cultivo algo presente em muitas regiões do Estado. Outro subproduto importante é a tiquira, bebida alcoólica derivada da fermentação da mandioca.

O estado do Maranhão também se destaca pelo extrativismo vegetal do Babaçu, especialmente na região dos Cocais onde se localiza o Município de Codó.

São explorados, além do Babaçu, a Juçara ou Açaí, a Andiroba, o Bacuri, o Murici. A exploração do Babaçu é feita exclusivamente por mulheres, que são chamadas de "quebradeiras de coco babaçu".

Os baixos preços pagos pela amêndoa do Babaçu e os conflitos com os fazendeiros pelo acesso aos babaçuais levaram à organização do Movimento Interestadual das Quebradeiras de Coco Babaçu, que defende a implantação de reservas extrativistas e tem conseguido implantar, em algumas cooperativas, unidades de beneficiamento para extração do óleo de babaçu.

O mapeamento da produção animal do Estado do Maranhão dá destaque para a pecuária. Segundo dados da fundação SEADE (MEC/PROEP, 2001), a principal finalidade da pecuária bovina no Maranhão é a produção de carnes, envolvendo cerca de 71 mil do total de 95,7 mil estabelecimentos do Estado com bovinos, e mobilizando 3.220 mil animais em 1996. A especialização na produção de leite envolveu 15,7 mil estabelecimentos e apenas 497,3 mil animais.

As atividades de pecuária bovina do Estado do Maranhão se desenvolveram em estabelecimentos de todos os tamanhos, mas com alguma concentração nos médios e grandes. Instala-se na região centro oeste do estado mais especificamente nos municípios de Imperatriz (no oeste) e Bacabal (no centro), um conjunto de grandes frigoríficos e o desenvolvimento de um pólo de industrialização do couro.

A suinocultura no estado é conduzida em sistema totalmente extensivo. Os municípios próximos da capital São Luís são os principais produtores. Já a avicultura é muito incipiente no Estado. O fato de as principais agroindústrias estarem localizadas na capital do Estado – como é o caso da Agrolusa e da Frango Americano – limita a integração dos produtores ao entorno de São Luís.

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Diante destas informações percebe-se que a encontra-se hoje como uma das principais atividades do país e o estado do Maranhão vem, ao longo dos anos, produzindo uma grande diversidade de técnicas para melhor condução do processo produtivo, visando atingir melhores resultados na produção.

De acordo com o contexto da economia atual, principalmente pautada na preocupação governamental com as questões ambientais, isto requer das instituições de ensino qualificação e ideias inovadoras no que concerne ao desenvolvimento e sustentabilidade.

O ensino voltado também para à realidade do campo constitui uma realidade no campus Codó, pois vem construindo projetos que integrem o ensino, pesquisa e extensão, posto que este é o tripé ao qual o IFMA baseia suas atividades, valorizando a realidade local, o saber dos agricultores. Para isso, utiliza metodologias que permitem a formação integral dos educandos desta instituição de ensino.

O corpo discente é constituído de aproximadamente 1.321 alunos, oriundos, em sua maioria de municípios próximos à Codó, tais como: Timbiras, Coroatá, Dom Pedro, Caxias, onde é crescente o número de alunos colocados no mercado de trabalho.

Há de se destacar que a flexibilidade curricular presente na atual proposta, a aproximação e o estreitamento das relações com instituições de ensino, de pesquisa, agências de fomento e com o setor produtivo, através da execução de programas, projetos e práticas profissionais, possibilitará a permanente adequação do presente Curso à realidade do setor Agropecuário.

3 OBJETIVOS 3.1 Objetivo Geral

Formar profissionais técnicos de nível médio dotados de conhecimentos que os habilitem a desenvolver com competências técnica e atitudinal as atividades relacionadas à área de agropecuária, a fim de proporcionar uma alternativa de desenvolvimento sustentável para a região na qual esses sujeitos estão inseridos. O profissional-cidadão formado nessa perspectiva deverá ser capaz de aprender a aprender de modo a enfrentar as permanentes transformações tecnológicas e dirigir seu pensar e fazer na busca da satisfação das necessidades do mundo do trabalho e da sociedade.

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3.2 Objetivos Específicos

 Promover a formação técnica e cidadã dos jovens egressos do ensino fundamental para atuação na área de agropecuária;

 Preparar os jovens para atuarem como agentes de desenvolvimento social capazes de socializar as tecnologias rurais de suas áreas de competência;

 Atender à demanda de profissionais qualificados para atuar na área de agropecuária;

 Contribuir para o desenvolvimento sustentável dos arranjos produtivos de sua área de atuação profissional;

 Atuar de forma efetiva no planejamento, execução e avaliação das políticas na sua área de atuação;

 Valorizar a educação como processo seguro de formação de recursos humanos,

de desenvolvimento do sistema social mais amplo e competitivo.

4 REQUISITOS DE ACESSO

O ingresso do aluno, os critérios de avaliação e o número de vagas para o acesso ao Curso serão definidos, de acordo com a Legislação vigente dar-se-á mediante processo de seleção pública, obedecendo às normas adotadas pela Instituição, de acordo com o regimento e edital específico.

Para ingressar no Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio, o aluno deverá ter concluído o Ensino Fundamental.

A classificação contemplará o candidato com melhor desempenho nas provas de ingresso, conforme edital.

O reingresso ou transferências estará condicionado à existência de vagas e compatibilidade curricular, quando for o caso, e demais critérios constantes no regimento escolar.

5 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO

O profissional concluinte da Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Agropecuária, na forma integrada oferecida pelo IFMA, deve ser capaz de atuar no setor agropecuário da economia, nas áreas animal e vegetal. Para isso, faz-se necessário dominar os conhecimentos pertinentes à sua área de atuação, possuir

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capacidade de reflexão, iniciativa e, sobretudo, estar aberto às inovações tecnológicas que surgirem no mundo do trabalho.

Este profissional deve demonstrar capacidade para:

 Prestar assistência técnica e extensão rural na área de produção animal, no estudo e desenvolvimento de projetos tecnológicos em agropecuária;

 Analisar as características econômicas, sociais e ambientais, identificando as atividades peculiares da área a serem implementadas;

 Conduzir a criação de animais domésticos e silvestres de pequeno, médio e grande portes, compatíveis com as condições ambientais de cada região;

 Permitir o acesso e a compreensão das práticas tecnológicas para pequenos, médios e grandes pecuaristas, objetivando a melhoria da produção e da qualidade dos produtos;

 Implantar e gerenciar sistemas de controle de qualidade da produção agropecuária;

 Analisar a situação técnica, econômica, social e ambiental da região, identificando as atividades pertinentes e peculiares a serem implementadas;

 Planejar e monitorar a exploração e o manejo do solo de acordo com suas características, alternativas de otimização dos fatores climáticos e seus efeitos no crescimento e desenvolvimento das plantas e dos animais, propagação em cultivos abertos ou protegidos, em viveiros e em casas de vegetação, obtenção e o preparo da produção animal, o processo de aquisição, preparo, conservação e armazenamento da matéria-prima e dos produtos agroindustriais;

 Selecionar e aplicar métodos de erradicação e controle de pragas, doenças e plantas daninhas, responsabilizando-se pela emissão de receitas de produtos agrotóxicos;

 Planejar e acompanhar a colheita e pós-colheita;

 Elaborar e aplicar programas profiláticos, higiênicos e sanitários na produção animal e agroindustrial;

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 Implantar e gerenciar sistemas de controle de qualidade na produção agropecuária;

 Identificar e aplicar técnicas mercadológicas para a distribuição e comercialização de produtos;

 Aplicar inovações nos processos de montagem, monitoramento e gestão de empreendimento;

 Elaborar relatórios e projetos topográficos e de impacto ambiental;

 Elaborar laudos, perícias, pareceres, relatórios e projetos, inclusive de incorporação de novas tecnologias.

5.1 Possibilidades de Atuação Profissional

O Técnico em Agropecuária pode exercer múltiplas funções dentro das organizações, atuando como profissional autônomo, empregado ou não, tanto em organizações públicas quanto privadas, exercendo suas funções em:

 Empresas rurais, na administração, produção, exploração,

comercialização e prestação de serviços, de assistência técnica, fomento e extensão rural, planejamento, assessoria e gerenciamento agropecuário;

 Empresas de reflorestamento, hortos florestais, parques, estações e reservas florestais;

 Instituições de ensino de técnicas e de práticas agrícolas, serviços de fiscalização de produtos animais e vegetais bem como seus derivados;

 Instituições de crédito rural, carteiras agrícolas de banco, empresas de beneficiamento e de armazenamento de produtos agropecuários;

 Escritórios de topografia, avaliação e perícias, empresas de aviação agrícola;

 Cooperativas de produção e serviços agropecuários, sindicatos rurais e dos trabalhadores rurais, entre outros.

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6 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 6.1 Estrutura Curricular

O curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Médio foi estruturado em áreas do conhecimento, totalizando 3.930 horas, sendo 900 horas Área de Linguagens e suas Tecnologias, 970 horas Ciências da Natureza e Matemática, 540 horas Ciências

Humanas, 630 horas Fundamentos Agropecuários, 840 Formação Prática em

Agropecuária, 150 horas Estágio Supervisionado.

Na execução da base curricular estão previstas práticas profissionais integradoras oportunizando a construção de conhecimentos, a relação teoria/prática, e a inter-relação das diversas áreas do conhecimento. Assim, além de garantir a integração das diversas dimensões da vida, o curso estará oportunizando ao estudante vivenciar as atividades e seja agente e construtor de seu próprio processo de aprendizagem.

Como se trata de um curso único, realizado de forma integrada e interdependente, não será possível concluir o ensino médio de forma independente da conclusão do ensino técnico de nível médio ou o contrário, de acordo com o Decreto 5154/04, o parecer CNE/CEB 39/2004 e a resolução CNE/CEB 01 de 03/02/2005.

O quadro a seguir descreve a matriz curricular do curso e o Anexo I

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6.2 Matriz Curricular do Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio A R E A S/ N Ú C L E O S C U R R IC U L A R ES

SÉRIES ANUAIS 1º ANO 2º ANO 3º ANO HORAS

ELEMENTOS CURRICULARES Hora Aula Horas Aulas Semanais Hora Aula Horas Aulas Semanais Hora Aula Horas Aulas Semanais HoraA ula Horas C OM PON E N T E S C U R R IC U L A R E S Arte 40 30 01 40 30 01 40 30 01 120 90 Educação Física 80 60 02 80 60 02 80 60 02 240 180 Espanhol 40 30 01 40 30 01 40 30 01 120 90 Inglês 80 60 02 80 60 02 80 60 02 240 180 Língua Portuguesa 160 120 04 160 120 04 160 120 04 480 360 Línguas e Códigos 400 300 10 400 300 10 400 300 10 1.200 900 Biologia 120 90 03 80 60 02 80 60 02 280 210 Física 80 60 02 80 60 02 80 60 02 240 180 Química 120 90 03 80 60 02 80 60 02 280 210 Matemática 120 90 03 120 90 03 120 90 03 360 270

Ciências da Natureza, Matemática 440 330 11 360 270 09 360 270 09 1.320 870

Filosofia 40 30 01 40 30 01 40 30 01 120 90 Sociologia 40 30 01 40 30 01 40 30 01 120 90 História 80 60 02 80 60 02 80 60 02 240 180 Geografia 80 60 02 80 60 02 80 60 02 240 180 Ciências Humanas 240 160 06 240 180 06 240 160 06 720 540 Informática Aplicada 80 60 02 0 0 0 0 0 0 80 60 Metodologia Cientifica 40 30 02 0 0 0 0 0 0 80 60

Desenho, Projetos de Construções Rurais e ambiência

0 0 0 0 0 0 80 60 02 80 60

Agricultura Geral 120 90 03 0 0 0 0 0 0 120 90

Climatologia Agrícola 0 0 0 120 90 03 0 0 0 120 90

Conservação e Controle Higiênico e Sanitários dos Alimentos

0 0 0 40 30 02 0 0 0 40 30

Conservação, Uso e Manejo do Solo e da Água 80 60 02 0 0 0 0 0 0 80 60

Forragicultura e Manejo de Pastagem 40 30 02 0 0 0 0 0 0 40 30

Legislação Agropecuária e Ambiental 0 0 0 0 0 0 40 30 02 40 30

Zootecnia Geral 120 90 03 0 0 0 0 0 0 160 120

Fundamentos Agropecuários 480 360 14 160 120 05 120 90 04 840 630

Apicultura 0 0 0 0 0 0 40 30 02 40 30

Bovinocultura de Leite e Corte 0 0 0 80 60 02 0 0 0 80 60

Avicultura de Corte, Postura e Galinha Caipira 0 0 0 0 0 0 80 60 02 80 60

Caprino-Ovinocultura 0 0 0 0 0 0 80 60 02 80 60

Elaboração de Produtos Agropecuários 0 0 0 0 0 0 80 60 02 80 60

Fruticultura 0 0 0 0 0 0 80 60 02 80 60 Grandes Culturas 0 0 0 120 90 03 0 0 0 120 90 Mecanização Agrícola 0 0 0 80 60 02 0 0 0 80 60 Olericultura 0 0 0 80 60 02 0 0 0 80 60 Paisagismo e Jardinagem 40 30 02 0 0 0 0 0 0 40 30 Psicultura 0 0 0 0 0 0 40 30 02 40 30 Cooperativismo 0 0 0 0 0 0 40 30 02 40 30

Projeto e Gestão de Empreendimentos Agropecuários

0 0 0 40 30 02 0 0 0 40 30

Suinocultura 0 0 0 80 60 02 0 0 80 60

Irrigação e Drenagem 0 0 0 0 0 0 60 80 02 80 60

Topografia 0 0 0 0 0 0 80 60 02 80 60

Formação Prática em Agropecuária 40 30 02 520 390 13 560 420 18 1120 840

Estágio Supervisionado 120 90 03 80 60 02 200 150

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6.3 Formação

Ao concluir os três anos de estudos com carga horária de 3.930 horas, constituída pela integração das disciplinas do Ensino Médio, da Educação Profissional e, do Estágio Curricular, será conferido ao aluno o Diploma de Técnico em

Agropecuária.

6.4 Estágio Curricular

O estágio Curricular supervisionado é uma disciplina que faz parte do currículo do Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio. O estágio é um momento em que o aluno tem a oportunidade de vivenciar as diversas áreas do trabalho.

Tem como objetivo preparar o aluno para o exercício profissional, possibilitando ao mesmo vivenciar as práticas do seu futuro mundo do trabalho, a ser desenvolvido ao final do 3º ano.

7 CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A avaliação do Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio segue a Resolução nº 86/2011 que trata da sistemática de avaliação do ensino nos cursos técnicos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão.

8 APROVEITAMENTO DE EXPERIÊNCIAS ANTERIORES

Os conhecimentos adquiridos ao longo de experiências vivenciadas em outro curso de educação profissional de ensino médio integrado ao técnico podem ser aproveitados desde que o estudante solicite mediante requerimento encaminhado à Direção de Ensino do IFMA-Campus Codó.

Com vistas ao aproveitamento de estudos, a avaliação recairá sobre a correspondência entre os programas das disciplinas cursadas na outra instituição e os do IFMA-Campus Codó e não sobre a denominação das disciplinas para as quais se pleiteia o aproveitamento.

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9 CERTIFICADOS E DIPLOMAS

Após a integralização dos componentes curriculares que compõem o Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Médio, será conferido ao egresso o

Diploma de Educação Profissional Técnica em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio, satisfeitas as exigências relativas ao que consta neste curso.

10 INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS

10.1 Identificação dos ambientes

Tipo de utilização Relação de bens Qt.

Área de Atividades Esportivas Campo de Futebol 01

Quadra esportiva 01

Área de Atendimento Médico/ Odontológico – Centro de Saúde* Odontológico Sala de Procedimentos Sala de Enfermagem Sala de Recepção

Sanitário Adaptado para PNES

Psicologia Serviço Social

01

Área de Alojamento para Estudantes

Masculino 70 alunos 01

Feminino 40 alunos 01

Área de Salas de Aulas Teóricas / UEP’s (unidades educativas de produção)

Salas de aulas 20

UEP’s 04

Área de Laboratórios Laboratório Informática 01

Laboratório de Química 01

Área de Apoio Pedagógico Cineteatro 01

Biblioteca 01 Agroindústria 01 Cooperativa 01 Sala de Profesores 01 Sanitários Masculino e Feminino 02

Área de Restaurante Cozinha e refeitório 01

Áreas de Unidades Educativas de Produção (UEP’s) Aviário 01 Suinocultura 01 Mecanização 01 Bovino 01 Agricultura 01

*Em fase de conclusão da construção

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11.1 Quadro Demonstrativo Corpo Gestor da Área Educacional

A estrutura organizacional relacionado ao ensino do IFMA – Campus Codó organiza-se da seguinte forma:

11.2 Quadro Demonstrativo Docentes

QUADRO DOCENTES

TITULAÇÃO Qt. Regime de trabalho

20h 40h DE* GRADUADO 15 - 11 04 ESPECIALISTA 33 01 22 19 MESTRE 19 - 04 15 DOUTOR 03 - - 03 TOTAL 70 01 30 39

DE* – Dedicação Exclusiva

11.3 Quadro Demonstrativo de Técnicos Administrativos

TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS CARGO NIVEL MEDIO NIVEL SUPERIOR PEDOGOGO - 02 TAE* - 01 ODONTÓLOGO - 02 ASSISTENTE SOCIAL 01 ASSISTENTE DE ALUNO 02 ASSISTENTE ADMINISTRATIVO 43 TOTAL : 51 45 06

TAE* - Técnico em Assuntos Educacionais

Corpo Gestor da Área Educacional

Função Qt.

DDE – Diretoria de Desenvolvimento Educacional 01

DE – Direção de Ensino 01

DAE – Direção de Atendimento ao Educando 01

Coordenador Pedagógico 01

Supervisor do Alojamento Estudantil 01

Chefe do setor de Registro Escolar 01

Coordenador do PROEJA 01

CPPP – Coordenação de Projetos, Pesquisa, Pós-graduação e Extensão

01

Coordenação Geral dos cursos superiores 01

Coordenadores por curso superior 05

Coordenação do PARFOR 01

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ANEXO I - Programa das Disciplinas do Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio

Curso: Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio Área: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Eixo Tecnológico: Línguas e Códigos

Componente Curricular: Artes Carga Horária: 90 h (120 aulas)

Objetivos

 Recriar o sentimento de humanização, de modo a melhorar como cidadãos inteligentes, sensíveis, estéticos, reflexivos, criativos e responsáveis, no coletivo, por melhores qualidades culturais na vida dos grupos e das cidades, com respeito pela diversidade;

 Realizar produções artísticas individuais e/ou coletivas nas linguagens das artes Cênicas;

 Apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo tanto a fruição quanto à análise estética;

 Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da arte, com seus diferentes instrumentos de ordem material e ideal, como manifestações socioculturais e históricas;

 Compreender critérios culturalmente construídos embasados em conhecimentos afins como filosófico, histórico, sociológico, antropológico, semiótica, científico e tecnológico;

 Utilizar artes cênicas como meio de socialização.

Elemento Curricular: Artes I Carga Horária: 30 h (40 aulas)

Bases científico-tecnológicos

Análise conceitual I: arte e estética. Arte e sociedade. As artes cênicas como objeto de conhecimento. As diversas formas comunicativas das artes cênicas. Elementos que compõem a linguagem teatral: palco, plateia, texto, interpretação, improvisação, jogos teatrais, cenário, figurino, dramaturgia entre outros. Historia do Teatro mundial (origem Teatro Grego, teatro romano, manifestações da Idade Média, Teatro Renascentista). Apreciação e montagem de textos de dramaturgos famosos como Shakespeare, Gil Vicente e Moliere.

Elemento Curricular: Artes II Carga Horária: 30 h (40 aulas)

Análise conceitual II: arte e estética. Arte e sociedade. As artes visuais como objeto de conhecimento. As diversas formas comunicativas das artes visuais. Elementos que compõem a linguagem visual: cor, luz, forma, textura, composição, perspectiva,

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volume, dentre outros. Análise visual das formas através da composição em relação a sua simetria; Apreciação, leitura e análise de produções artística nacional e local. Realização de produções artísticas no âmbito das artes visuais. Estudo da história da Arte universal 1ª parte (arte na Antiguidade, Idade Média, Idade Moderna até Barroco)

Elemento Curricular: Artes III Carga Horária: 30 h (40 aulas)

Análise conceitual III: arte e estética. Arte e sociedade. As artes visuais como objeto de conhecimento. As diversas formas comunicativas das artes visuais. Elementos que compõem a linguagem visual: cor, luz, forma, textura, composição, perspectiva, volume, dentre outros. Análise visual das formas através da composição em relação a sua simetria; Apreciação, leitura e análise de produções artística nacional e local. Realização de produções artísticas no âmbito das artes visuais. Estudo da história da Arte universal 2ª parte (Neoclassicismo, Romantismo, Impressionismo, Pós-impressionismo, Van Guarda Européia, Arte Pré-colombiana, Arte Indígena, Barroco Brasileiro, Missão Francesa, Semana de 22, Modernismo e Pós-modernismo brasileiro).

Referências

FARIAS, Agnaldo. Arte brasileira hoje. São Paulo: Publifolha, 2002.

GARCEZ, Lucilia; OLIVEIRA, Jo. Explicando a arte: uma iniciação para entender

as artes visuais. São Paulo: Ediouro, 2001.

GOMES, João Filho. Gestalt do objeto: sistema de leitura visual da forma. São Paulo: Escritura Editora, 2ª ed. , 2000.

GRAÇA, Proença. História da Arte. São Paulo: Ática, 1996.

OSTROWER, Fayga. Universo da arte. 9º ed. Rio de Janeiro: Editora Campos, 1991. STRICKLAND, Carol. Arte comentada: da pré-história ao pós-moderno; tradução Angela Lobo de Andrade. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.

(21)

Elemento Curricular: Educação Física Carga Horária Total: 180h (240 aulas)

Objetivos

 Compreender o processo de aprofundamento dos conhecimentos e das

vivências dos movimentos da cultura corporal, visando a formação de cidadãos críticos, autônomos e conscientes de seus atos.

 Desenvolver as capacidades físicas necessárias a prática esportiva e outras práticas corporais;

 Reconhecer a relação existente entre corpo e exercícios físicos;

 Vivenciar a prática de exercícios aeróbicos e anaeróbicos;

 Desenvolver a aptidão física relacionada à saúde;

 Diferenciar os conceitos de exercício físico, atividade física e saúde;

 Identificar as alterações do corpo durante a prática de atividades físicas. (medição de freqüência cardíaca; cálculo da zona alvo);

 Conhecer as dimensões históricas, biológicas, fisiológicas, culturais e sociais do corpo;

 Conhecer e vivenciar as modalidades esportivas instituídas socialmente, em suas diferentes organizações técnico-táticas, bem como construir outras formas de relacionar-se com essas modalidades no ensino da educação física;

 Conhecer as principais atitudes relacionadas à atividade física para a aquisição e manutenção da saúde;

 Estabelecer relações entre os padrões de beleza corporal da atualidade e a saúde (anorexia e vigorexia);

 Participar das práticas desportivas de forma lúdica e competitiva;

 Reconhecer as diversas modalidades esportivas como manifestações culturais carregadas de símbolos e significados;

 Perceber os esportes como possibilidades de práticas para atender ao direito de todo cidadão de acesso ao lazer;

 Entender a diversidade de manifestações esportivas como formas variadas de exercitação, divertimento e/ou trabalho;

 Conhecer o conteúdo Dança seus aspectos históricos, classificação e elementos que a constitui;

 Resgatar a importância das danças folclóricas para a manutenção da cultura da região;

 Entender as lutas como práticas corporais de caráter filosófico que demonstram a cultura milenar do povo oriental;

 Conhecer novos tipos de lutas;

 Apreciar a luta característica do povo brasileiro: a capoeira;

 Compreender que luta não é sinônimo de briga e violência, pelo contrário incentivam o respeito e lealdade ao adversário;

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Elemento Curricular: Educação Física I Carga Horária: 60h ( 80aulas)

Conhecimento sobre o corpo: Conceito de corpo - as compreensões sobre o corpo ao

longo da história da humanidade. Corpo e diversidade – gênero, etnia, classe social, crença religiosa. Cultura corporal - o corpo como produto e produtor da cultura. Corpo e mídia - a imagem do corpo perfeito, questões éticas e estéticas dos estereótipos e padrões corporais, o consumo exacerbado. Corpo e saúde - doenças, efeitos do exercício sobre o funcionamento orgânico: benefícios e riscos, distúrbios alimentares, treinamento precoce, treinamento excessivo, drogas. O corpo biológico - o funcionamento do corpo em exercícios e atividades cotidianas. Esportes: Voleibol, futebol, atletismo, basquetebol, futsal, handebol, futebol de areia entre outros.

Elemento Curricular: Educação Física II Carga Horária: 60h ( 80 aulas)

Condicionamento Físico: Saúde e Atividade Física - Relação entre Atividade Física e Qualidade de Vida; Freqüência Cardíaca; Corridas Atléticas; Circuito Aeróbico e Anaeróbico; Ginástica Localizada e sua Aplicabilidade nos Esportes; Alongamento e Flexibilidade. Voleibol de Praia: Conhecimentos Táticos , Aplicação das Regras Oficiais, Jogos de Volei de Praia Aplicando as Regras Oficiais, Torneio.Handebol: Conhecimentos Táticos; Aplicação das Regras Oficiais; Jogos de Handebol Aplicando as Regras Oficiais; Torneio. Futsal: Conhecimentos Táticos; Aplicação das Regras Oficiais; Jogos de Futsal Aplicando as Regras Oficiais; Torneio. Atletismo: Conhecimentos Específicos (Táticos); Corridas de Meio-fundo, Fundo e Revezamento; Salto Triplo; Arremessos de Dardo; Torneios e Campeonatos. Noções de Primeiros Socorros: Desmaios e Massagens Cardíacas; Respiração; Envenenamento; Afogamento; Temas da Cultura Corporal: Ginástica, Danças, Lutas (judô), Tênis de mesa: Histórico e Iniciação, Regras do Jogo, Competições.

Elemento Curricular: Educação Física III Carga Horária: 60h ( 80aulas)

Ginástica; Atletismo; Esporte; Dança; Conhecimento sobre o corpo; Exercícios físicos e saúde; Condicionamento e esforços físicos; Caminhadas, ciclismo, corridas; Jogos e brincadeiras Lutas; Jogos Cooperativos; Importância do lazer; Diferença entre masculino e feminino.

Referências

BARBOSA, Cláudio L. de Alvarenga. Educação física escolar. Rio de Janeiro: Vozes, 1997.

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BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Media e Tecnológica.

Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio: Linguagens, códigos e suas

tecnologias. Brasília: MEC, 1999.

BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: MEC, 1999.

CAPARROZ, F.E; BRACH, Valter. O tempo e o lugar de uma didática da Educação

Física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 28, n. 2, p. 21-37, 2007.

Carvalho, O. M. Caderno técnico didático: voleibol moderno. Brasília: MEC, 1982. CBHB. Regras oficiais de handebol: 2006-2009. São Paulo: Confederação Brasileira de Handebol, 2006.

COLETIVOS DE AUTORES. Metodologia do ensino da educação física. São Paulo: Cortez, 1992.

DÁOLIO, Jocimar. Cultura: educação física e futebol. São Paulo: Editora da UNICAMP, 1997.

FILHO, José Fernandes. A prática da avaliação física: testes, medidas e avaliação física em escolares, atletas e academias de ginásticas. Rio de Janeiro: Shape, 1999. FONSECA, Gerard Mauricio. Futsal: metodologia de ensino. Educs, 1997.

GAMA, Raimundo João. Manual de iniciação ao judô. Rio de Janeiro: Grupo Palestra Sport, 1986.

KUNZ, Elenor (Org.). Didática da educação física 2. Ijuí, RS: Editora UNIJUÍ, 2001. _________________. Transformação didático-pedagógica do esporte. 3. ed. Ijuí, RS: Editora UNIJUÍ, 2000.

MINAS GERAIS. Proposta Curricular de Educação Física: Ensino Médio (versão preliminar). Belo Horizonte, 2004.

MINAS GERAIS, Secretaria de Educação do Estado. Proposta Curricular do Estado

de Minas Gerais: Educação Física, Mina Gerais: SEE, 2008.

OLIVEIRA, Ricardo Jacó de. Atividade física e saúde. Rio de Janeiro: Shape, 2005. QUEIROZ, Hélio Maia et al. Judô: uma proposta pedagógica. Teresina: Federação Piauiense de Judô, sd.

REGRAS Oficiais de Futsal. São Paulo: Sprint, 2009.

SÃO PAULO, Secretaria de Educação do Estado. Proposta Curricular do Estado de

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SOARES, C. L. et al. Metodologia do ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.

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Elemento Curricular: Espanhol Carga Horária Total: 90h (120 aulas)

Objetivos

 Utilizar adequadamente os recursos lingüísticos e o léxico básico da língua espanhola, nas modalidades escrita e, sobretudo oral;

 Desenvolver atitudes e hábitos comportamentais para os diferentes contextos de comunicação e interação social necessários ao desempenho profissional;

 Aprimorar os sentidos de responsabilidade, honestidade, respeito e cooperação.

Elemento Curricular: Espanhol I Carga Horária: 30h ( 40 aulas)

¡Bienvenidos al español!; O abecedário; O acento; Heterotónicos; Saludos y presentación; Os artigos: indeterminados e determinados. As contrações al e del. Fórmulas de cortesía y apresentação. Pronunciação de vogais e letra ll. Entonação em perguntas e respostas. La familia Martínez; Léxico da família; Léxico do vestuario e partes do corpo humano; Adjetivos qualificativos; Interrogativos: cómo, qué, cuál y cuáles; Pronunciación do H; Perssoa singular e plural do Presente de Indicativo del verbo tener y estar. Los objetos: Formação do plural; Concordancia; Os numerais de 0-100; Pronomes e adjetivos demonstrativos; As colores; Substantivos e adjetivos; Para + infinitivo; Os posessivos; Comparação de igualdade, inferioridade e superioridade; As pinturas de Picasso e Velázquez; Fonema /k/. Localización; Presente de indicativo: verbo estar; Expressões de lugar; Pontos cardinales; La fecha, los meses del año, las estaciones, lós días de la semana; Fenomenos atmosféricos; O fonema /x/; Estar + gerúndio; Marcadores temporais; Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer. ¿Tiene o hay?; Presente de indicativo: verbo tener; Preposições e advérbios; Léxico sobre a casa; Presente de indicativo: hay; Heterosemánticos; Pronunciação: ch; Poesias de Enrique de Mesa e Augusto Ferrán. Actividades cotidianas; Presente de indicativo: formas verbais regulares; Marcadores temporais; Atividades cotidianas; Pronomes reflexivos; Pronunciação: y, hi; A ciudad de Santiago.

Elemento Curricular: Espanhol II Carga Horária: 30h (40 aulas)

¡Feliz cumpleaños!; Presente de indicativo: formas verbais irregulares; Preposição en, a; Pretérito perfecto: participios regulares e irregulares; Fonema /g/; Marcadores temporais; Canção e brinde popular de festa; Poesía de M. Machado; Español en el

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mundo; Numerais cardinais de 100 até 1.000.000; Números ordinales; Pronunciação: za, zo, zu, ce, ci, (Z) final; La ciudad de México; Tres islas pintorescas; Formas imperativas: afirmativas, tú y usted; Instruções; Pronunciação r- RR; Quanificadores: muy y mucho; Formas gustar e doler; Ir a + infinitivo; Marcadores temporais: después de, antes de + infinitivo; Isla de Fernando de Noronha; Isla de Pascua; Isla Margarita; El próximo fin de semana salimos; Verbos “Venir” e “Salir”; Preposição + Pronome; Ir a + infinitivo; “Después de”/ “Antes de” + infinitivo; Expressões para sair; “Quedar con”/ “Quedarse em”; Cartões telefônicos; Variedades hispano-americanas; Os cartões telefônicos; ¿Qué ha pasado?; Pretérito Perfeito; Particípios irregulares; Pronomes objeto direto; Verbo SABER; ¿Qué tal las vacaciones?; Marcadores temporais; Pretérito; Alguns pretéritos irregulares; “Acordarse de” + pretérito; Léxico de transportes; Pretérito Imperfeito; Pretéritos imperfeitos irregulares; Marcadores temporais de frequência; Usos do imperfeito; “Soler” + infinitivo; Léxico sobre Curriculum Vitae y entrevista de trabajo.

Elemento Curricular: Espanhol III Carga Horária: 30h ( 40 aulas)

¡Póngame una caña, por favor!; Imperativo afirmativo: tu/ usted; Alguns imperativos irregulares; Imperativos + Objeto Direto; “Tener que”/ “Hay que” + Infinitivo; “Se puede”/ “No se puede” + infinitivo; ¿Me das…?/ ¿Me dejas…?; Léxico sobre Bares y restaurantes; ¿Qué dices?; “Dice que”/ “Ha dicho que” + indicativo; Pronomes OD e OI; Ir/ venir; traer/ levar; desde, hasta, de, a. Léxico sobre a imprensa; Recuerdos; Revisão pretéritos; Pretéritos irregulares; Pluscuamperfecto; Léxico sobre viagen; ¡No te pongas así!; Imperativo negativo; Presente de Subjuntivo com valor de Imperativo; “No” + OI + OD; Que + Indicativo; ¡Ojalá!; Presente do subjuntivo; Verbos irregulares; “Ojalá” + Subjuntivo; Que + Subjuntivo; Como, cuando, donde... quieras; Léxico sobre informática; Yo creo... tu crees...; Verbos de entendimento, percepção e língua + Infinitivo/Subjuntivo; “Ser”/ “Parecer” + evidente, seguro, etc; “Estar” + claro/ visto...; Decir, sentir; “¿No crees que” + indicativo?; Léxico sobre enfermedades;

Referências

FANJUN, Adrián. Gramática y práctica de Español para brasileños: com respuestas. São Paulo: Moderna, 2005.

MARTIN, Ivan Rodrigues. Espanhol série Brasil: ensino Médio, São Paulo: Ática, 2004, vol. Único.

________. Espanhol série novo ensino médio. São Paulo: Ática, 2007.

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Elemento Curricular: Inglês Carga Horária Total: 180 h (240 aulas)

Objetivos

 Compreender a importância da língua inglesa na sociedade atual, capacitando o aluno para o mercado do trabalho e das tecnologias, tendo o inglês como instrumento primordial de sua inserção cidadã;

 Conhecer a evolução histórica da língua inglesa;

 Desenvolver as quatro habilidades linguísticas: speaking(fala),

listening(audição), reading(leitura) e writing(escrita);

 Aplicar os conhecimentos adquiridos das habilidades linguísticas em sua formação cidadã integral;

 Ampliar o seu universo, ao entrar em contato com a cultura e civilização de outros povos, principalmente, os falantes de língua inglesa;

 Tornar-se consciente da importância do estudo de Inglês em suas futuras atividades profissionais;

 Ler e interpretar textos literários e de caráter técnico e científico, bem como identificar a idéia central de um texto em inglês;

 Construir frases, parágrafos e textos, em inglês, utilizando as estruturas gramaticais adequadas e traduzir textos do inglês para o português.

Elemento Curricular: Inglês I Carga Horária: 60h (80 aulas)

Verb to be, There is- There are, Possessive Adjective, Cardinal and ordinal Numbers, Possessive Form, Present progressive tense, False cognates, Simple present, Question words, Both..and, Imperative, Subject- Object Pronouns, Suffix, Simple past tense, Question words, Prefix, Indefinite article, Plural of nouns, Simple past, There was-were, Past progressive tense, Phrasal verbs, Degrees of comparison, Superlative, Prefixes, Future with will, Future with going to, present progressive with a future meaning.

Elemento Curricular: Inglês II Carga Horária: 60h (80 aulas)

Basic vocabulary; Articles ( Indefinite and definite ); Demonstratives; Possessive case of nouns; To be and To have – Simple Present; There is, There are; Prepositions; Adverbs; Present Continuous; Simple Present; Simple Past (Regular and irregular verbs); Pronouns; Future : will and going to; Countable and uncountable nouns; plural of nouns, much, many, little, few; Conjunctions; Have to; Adjectives and adverbs – comparatives and superlatives; Past continuous; Present Perfect; Textos com temas atuais (estratégias de leitura).

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Elemento Curricular: Inglês III Carga Horária: 60h (80 aulas)

História da língua inglesa: arcaica, média e moderna. Violência, question tag, whether...or. Líderes políticos, passive voice, hope, expect, wait for, look forward to. Arte, prepositios of time, place, and direction, phrasal verbs with the verb to look. Costumes e tradições, adjectives and adverbs, position of adverbs, false cognates. Liberdade, indirect speech, say, tell. Trabalho, indirect speech with questions and with verbs in the imperative, be supposed + infinitive. História da humanidade, modal verbs + have + past participle, false cognates. Aquecimento global, conjunctions, lay, lie, lie. Sexualidade, verbs followed by infinitive forms, when, while, after, before, until/till, as soon as + simple present tense. Inteligência/comportamento animal, verbs followed by “ing”, preposition + verb + ing, some expressions with the word “time”.

Referências

AUN, Eliana. English for all, volume 1, Eliana Aun, Maria Clara Prete de Moraes, Neuza Bilia Sansanovicz- 1 ed. São Paulo: Saraiva, 2010.

AUN, Eliana; MORAES, Maria Clara Prete de; Sansanovicz, Neuza Bilia. English For

All. Vol. 3. 1ª Edicão. Editora Saraiva, São Paulo, 2010.

FERRARI, Mariza Tiemann. RUBIN, Sarah Giersztel. Inglês para o Ensino Médio: volume único. São Paulo: Scipione, 2002. – Série Parâmetros.

FERRARI, Mariza Tiemann. RUBIN, Sarah Giersztel. Inglês volume único para o

Ensino Médio.São Paulo: Scipione, 2007. – Coleção “De olho no mundo do trabalho”. SOUSA, Lynn Mário. The Yázigy dictionary. Lynn Mário T.M de Sousa ET AL. São

Paulo: Difusão Nacional do Livro, 1987.

GUÉRIOS, Floriano. Keys: volume único. 1- Ed. São Paulo: Saraiva, 2006.

OXFORD Advanced Learners’ Dictionary of the English Language. Oxford

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Elemento Curricular: Língua Portuguesa Carga Horária: 360h (480 aulas)

Objetivos

 Reconhecer um texto, estimulando ao alunado seu potencial criativo,

gradativamente através das etapas de construção de texto – da palavra, frase, parágrafo ao texto chegando a diferentes contextualizações;

 Produzir alunos – escritores competentes, capazes de criar textos coerentes, com capacidade de reescrever suas próprias ideias, redigindo sem graves erros ortográficos, gramaticais e textuais, bem como aprimorando o interesse pela leitura, visando à formação de leitores competentes;

 Desenvolver o encontro de recursos linguísticos básicos;

 Expressar-se oralmente com segurança e clareza, comunicando as ideias captadas, utilizando vocabulário amplo e senso crítico;

 Expressar-se de forma oral ou escrita, efetuando a concordância verbal;

 Ler e Interpretar textos diversos e interpretá-los criticamente;

 Reconhecer as diferentes manifestações artísticas da cultura;

 Ampliar o vocabulário e conhecer as estruturas elementares do discurso;

 Compreender o uso da Língua Portuguesa como geradora de significação e integradora da organização do mundo e de identidade social;

 Formar cidadãos críticos, conscientes de seu papel social;

 Levar o aluno a ter contato com diferentes tipos de textos;

 Ler e interpretar textos dos principais escritores da literatura brasileira e portuguesa, compreendendo o contexto histórico de cada estilo literário;

 Empregar a língua oral e escrita de formas diferentes de acordo com a situação de comunicação.

Elemento Curricular: Língua Portuguesa I Carga-horária: 120h (160 aulas)

A arte literária: Conceito, Importância. Texto literário e texto não-literário. Conotação e Denotação. Funções da linguagem: Emotiva, Conativa, Fática, Metalingüística, Poética, Referencial. Gêneros literários: Texto Descritivo, Texto Narrativo, Discurso direto, Discurso indireto, Texto Dissertativo. Interpretação e Estudo da Língua: Textos interpretativos, Leitura, compreensão e interpretação de textos, Produção Textual. Concordância Verbal. Concordância Nominal. Regência Verbal. Regência Nominal. Estilística: Figuras de Linguagem, Figuras de Palavras, Figuras de Pensamento, Figuras de Sintaxe. Escolas Literárias: Trovadorismo, Humanismo, Classicismo, Quinhentismo,

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Barroco, Arcadismo. Literatura africana de Língua Portuguesa: Breve panorama histórico-social dos países, Africanos de língua portuguesa (Angola, Cabo-Verde, Guiné-Bissau, Moçambique e São Tomé e Príncipe). Arte e cultura africana através dos textos.

Elemento Curricular: Língua Portuguesa II Carga-horária: 120h (160 aulas)

Literatura: Romantismo (1ª 2ª e 3ª geração); Realismo/ Naturalismo; Parnasianismo;

Simbolismo. Gramática: Sintagmas Nominais: artigos e numerais; Concordância com porcentagem; Sintagmas Nominais: adjetivos, e pronomes adjetivos. Pronomes: coesão e ambiguidade. Verbos: estrutura e conjunção; Verbos e advérbios. Advérbios e concordância nominal. Verbos regulares e irregulares. Sujeito, complementos verbais e nominais. Por dentro da língua: análise sintática. Produção Textual. E-mails e cartas de solicitação e reclamação. Descrição e perfil biográfico. Compreensão e uso da Língua Portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização de mundo e da própria identidade. Compreensão do poder das linguagens na e para a reprodução de preconceitos raciais, bem como a histórica orientação eurocêntrica da educação brasileira. Estudo das obras literárias que evidenciem a história e a cultura afro-brasileiras e a influência das línguas africanas e indígenas no português brasileiro.

Elemento Curricular: Língua Portuguesa III Carga-horária: 120h (160 aulas)

Pré-Modernismo. Vanguardas europeias. Modernismo no Brasil. Modernismo em Portugal. Literatura Contemporânea. Análise do Período Composto. Concordância Verbal e Nominal. Regência Nominal e Verbal. Pontuação. Crase. Texto dissertativo argumentativo. Estudo de obras literárias que evidenciem a história e a cultura afro-brasileiras e indígena. Utilização dos recursos expressivos da linguagem verbal (em textos orais e escritos) para discutir formas de preservação da cultura negra, seus valores e seus direitos como cidadão. estudo de obras literárias que evidenciem a história e a cultura afro-brasileiras. Estudo a influência das línguas africanas no vocabulário da Língua Portuguesa brasileiro.

Referências

AMARAL, Emília. [et al.]. Novas palavras – 1ª série. 2. ed. São Paulo: FTD, 2005. BRASIL. Secretaria de educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares

Nacionais: ensino médio/ Ministério da Educação, Secretaria de educação Média e

Tecnológica. Brasília: MEC: Setec. 2002.

CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Literaturas: brasileira e portuguesa: volume

(31)

D’ÁVILA, Suzana. Gramática em prática: textos e exercícios. 2. ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2009.

FERREIRA, Mauro. Aprender e praticar gramática. Ed. Renovada. São Paulo: FTD, 2003.

SARMENTO, Leila Lauar, Douglas Tufano. Gramática, produção de texto.1 ed. São Paulo: Moderna,2010.

SARMENTO, Leila Lauar. Gramática em textos. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2005. TORRALVA, Izeti Fragata; MICHILLO, Carlos Alberto Cortez. Linguagem em

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Eixo Tecnológico: Ciências da natureza, matemática

Elemento Curricular: Biologia Carga Horária Total: 210h (280 aulas)

Objetivos

• Descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, observados em microscópio ou a olho nu.

• Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia.

• Apresentar suposições e hipóteses acerca dos fenômenos biológicos em estudo.

• Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, através de textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes etc.

• Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura de texto e imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo.

• Expressar dúvidas, idéias e conclusões acerca dos fenômenos biológicos.

• Relacionar fenômenos, fatos, processos e idéias em Biologia, elaborando conceitos, identificando regularidades e diferenças, construindo generalizações.

• Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais, vegetais etc.

• Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados, utilizando elementos da Biologia.

• Utilizar noções e conceitos da Biologia em novas situações de aprendizado (existencial ou escolar).

• Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento de fatos ou processos biológicos (lógica externa).

• Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjunção de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e tecnológicos. • Identificar a interferência de aspectos místicos e culturais nos conhecimentos do senso comum relacionados a aspectos biológicos.

• Reconhecer o ser humano como agente e paciente de transformações intencionais por ele produzidas no seu ambiente.

• Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação e à implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.

• Identificar as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento tecnológico, considerando a preservação da vida, as condições de vida e as concepções de desenvolvimento sustentável.

Elemento Curricular: Biologia I Carga Horária: 90h (120 aulas)

Biologia ciência e vida; Origem da vida na terra; Bases moleculares da vida; Fronteiras da célula; Citoplasma e organelas citoplasmáticas; Núcleo e cromossomos; Divisão celular: mitose e meiose; Metabolismo energético; O controle genético das atividades celulares; Tecidos epiteliais, conjuntivos, sanguíneo, musculares e nervosos; Reprodução humana; Noções de embriologia animal; Desenvolvimento embrionário de mamíferos.

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Elemento Curricular: Biologia II Carga Horária: 60h (80 aulas)

Sistemática, classificação e biodiversidade; Vírus; Reino Monera; Reino Protista; Reino Fungi; Reino Vegetal; Reino Animal; Desenvolvimento Animal; Fisiologia dos Sistemas.

Elemento Curricular: Biologia III Carga Horária: 60h (80 aulas)

Genética: as leis de Mendel, heranças genéticas e aplicação do conhecimento genético; Evolução Biológica: Bases genéticas da evolução e origem das espécies e dos grandes grupos de seres vivos; Ecologia: fundamentos, ciclos biogeoquímicos, dinâmica das populações e relações ecológicas, sucessões ecológicas e biomas.

Referências

AMABIS, José mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia das Células. Vol. 1. 3º ed. São Paulo: Moderna, 2010.

AMABIS, José mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia dos organismos. Vol. 2. 3º ed. São Paulo: Moderna, 2010.

AMABIS, José mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia das populações. Vol. 3. 3º ed. São Paulo: Moderna, 2010.

BRASIL–SECRETARIA DA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros

Curriculares Nacionais: Introdução. Brasília: MEC/SEF. 1997. p. 32.

LOPES, Sônia; ROSSO, Sergio. Bio: volume I. 1º Ed. São Paulo: Saraiva, 2010. LOPES, Sônia; ROSSO, Sergio. Bio: volume II. 1º Ed. São Paulo: Saraiva, 2010. LOPES, Sônia; ROSSO, Sergio. Bio: volume III. 1º Ed. São Paulo: Saraiva, 2010. LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia hoje: volume I. São Paulo: Ática, 2010.

LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia hoje: volume II. São Paulo: Ática, 2010.

LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia hoje: volume III. São Paulo: Ática, 2010.

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Eixo Tecnológico: Ciências da Natureza, Matemática

Elemento Curricular: Física Carga Horária Total: 180h (240 aulas)

Objetivos

 Compreender melhor a tecnologia rodeia o cotidiano;

 Despertar no aluno curiosidades sobre os fenômenos naturais que o cercam;

 Identificar novas aplicações práticas dos conteúdos no seu cotidiano;

 Reconhecer os fatos e fenômenos físicos, suas aplicações práticas e a evolução deste conhecimento cronologicamente.

Elemento Curricular: Física I Carga Horária: 60h ( 80aulas)

Cinemática: grandezas e vetores, movimentos retilíneos. Dinâmica: leis de Newton. Trabalho e potência. Conservação de Energia. Estática e Hidrostática.

Elemento Curricular: Física II Carga Horária: 60h ( 80aulas)

Termologia: calor, comportamento dos gases, leis da termodinâmica. Ondas: fenômenos ondulatórios, ondas sonoras e eletromagnéticas. Óptica: reflexão e refração da luz, espelhos e lentes.

Elemento Curricular: Física III Carga Horária: 60h ( 80aulas)

Eletrização E Força Elétrica. Campo Elétrico. Trabalho E Potencial Elétrico. Condutores Em Equilíbrio Eletrostático. Corrente Elétrica. Resistores. Associação De Resistores. Medidores Elétricos. Geradores Elétricos. Receptores Elétricos. As Leis De Kirchhoff. Capacitores. Magnetismo.

Referências

Ferraro, N.G.; Soares, P.A.T. Física básica: volume único. São Paulo: Atual, (1998) 697p.

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MÀXIMO, Antonio; ALVARENGA, Beatriz. Física: volume 1. São Paulo: Editora Scipone. 152p. (2005)

_______________. Física – Ensino Médio. Vol. 03, 1ª.ed. Editora Scipione _________________. Física: volume 2. São Paulo: Editora Scipone. (2005) 152p. Nicolau e Toledo Aulas de Física: Volume 1. Editora: Atual 448p(2003).

________________. (Aulas de Física: Volume 2. Editora: Atual 448p. 2003) ________________. Aulas de Física: Volume 3. Editora: Atual. (2003) 448p.

VILLAS BOAS, Newton; DOCA, Ricardo Helou; BISCUOLA, Gualter José. Tópicos

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Eixo Tecnológico: Ciências da natureza, matemática

Elemento Curricular: Química Carga Horária Total: 210h (280 aulas)

Objetivos

 Compreender as transformações químicas numa visão macroscópica e

microscópica;

 Relacionar os fenômenos naturais com o seu meio e vice-versa;

 Articular a relação teórica e prática permitindo a ampliação no cotidiano e na demonstração dos conhecimentos básicos da Química;

 Aplicar o uso das linguagens: matemática, informática, artística e científica na compreensão de conceitos químicos;

 Ler, interpretar e analisar os tópicos específicos da química numa visão cidadã;

 Desenvolver diversos modelos de sistemas químicos relacionados com o seu

cotidiano;

 Selecionar e organizar ideias sobre a composição do átomo;

 Formular diversos modos de combinações entre os elementos químicos a partir de dados experimentais;

 Reconhecer os limites éticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento da química e da tecnologia quando no estudo das funções químicas e suas aplicações em benefício do homem;

 Fazer uso dos gráficos e tabelas com dados referentes às leis das combinações químicas e estequiométricas;

 Traduzir através de investigação científica, a importância dos gases para a sobrevivência do homem;

 Desenvolver uma postura voltada para o Meio Ambiente, Cidadania e Tecnologia.

Elemento Curricular: Química I Carga Horária: 90h (120 aulas)

Histórico e evolução da Química; Sistemas químicos; Estrutura da matéria e evolução dos modelos atômicos; Ligações químicas; Funções químicas inorgânicas; Reações químicas e as leis das combinações químicas; Estequiometria; Gases.

Elemento Curricular: Química II Carga Horária: 60h (80 aulas)