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POLITICAS E ORGANIZAÇÃO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA - POEB
• EERP – BACHARELADO E LICENCIATURA EM ENFERMAGEM – 2º ano
• Profa. Dra Luciane Sá de Andrade • Aluno PAE: Fabiano
Objetivos da disciplina
• Apropriação, numa perspectiva crítica, dos conhecimentos básicos referentes à
organização dos Sistemas de Ensino e da Política Educacional no Brasil
Política Educacional no Brasil
• Discussões e reflexões sobre sua
implementação, nos níveis de Sistema e de unidade escolar.
Desenvolvimento da disciplina
• Disciplina no moodle – textos, avisos, trabalhos... • Textos previamente lidos para as aulas
• Trabalho em grupos na sala
• Avaliação: Atividades a serem feitas em grupo, por escrito, ao final de cada aula.
• Atividade individual, na última aula. • Atividade individual, na última aula.
• Média final entre trabalhos em grupo e trabalho individual.
• Importância da presença nas aulas – no caso de absoluta necessidade de falta, entregar o trabalho pelo moodle. • Condições para aprovação (USP): conceito igual ou
Introdução a POEB
Escola
• A palavra vem do grego scholé, que significa
lugar do ócio. Na Grécia Antiga, as pessoas que dispunham de condições sócio-econômicas e tempo livre, nela se reuniam para pensar e tempo livre, nela se reuniam para pensar e refletir.
• Foi no século IV a.C. que a educação se
institucionalizou com a fundação das primeiras Escolas: Sócrates abriu a sua Escola em 393
• Ao conquistarem o mundo da Antiga Grécia, os Romanos absorveram o melhor da sua cultura,
acrescentando-lhe a disciplina e o respeito pela lei (tipicamente romana).
• Construíram escolas de influência grega (o ginásio, a escola de cálculo e de gramática) e escolas de
escola de cálculo e de gramática) e escolas de direito.
• Tendo sido a única que resistiu e sobreviveu às grandes invasões, mantendo a sua organização e servindo de apoio às populações aterradas, a Igreja Católica tornou-se a instituição mais importante da Idade Média.
• Na Idade Média, grande parte das pessoas não sabia ler e escrever.
• Os servos trabalhavam desde pequenos no campo. Alguns nobres também eram
analfabetos. Para eles, o que interessava era analfabetos. Para eles, o que interessava era saber cavalgar, vestir uma bela armadura, empunhar armas. Não precisavam ler ou escrever para terem um feudo, conquistar belas damas e se divertirem.
• Os responsáveis de cuidar das escolas eram os monges e os padres.
• Durante o século XIII, as cidades voltaram a ser importantes na Europa.
• O crescimento das cidades estimulou a vida intelectual. Por esse motivo, esse foi também o século do triunfo de uma nova instituição; a Universidade.
• Surgiram universidades como as de Oxford, Bolonha e • Surgiram universidades como as de Oxford, Bolonha e
Paris.
• Tais universidades eram protegidas tanto pela Igreja como pelos grandes senhores feudais.
• Os cursos ministrados nas universidades eram
Medicina, Direito, Teologia e Filosofia. As ciências da
natureza não eram muito desenvolvidas, e praticamente só repetiam o que os gregos e os árabes já tinham dito.
• O método de ensino era denominado de escolástico: os alunos estudavam e
debatiam. No entanto, nesses debates ninguém questionava o que os grandes autores diziam.
autores diziam.
• A autoridade deles era absoluta. • É por isso que, séculos mais
tarde, a escolástica foi considerada uma forma de estudo dogmática.
Mas, e as crianças?
• E quando se pensou em escola para crianças? • E a Educação Básica, para crianças?
• Philippe ARIÈS, em seu livro História Social da Criança e da Família, RJ, Zahar, 1981,
desenvolveu um estudo a partir de: pinturas, Criança e da Família, RJ, Zahar, 1981,
desenvolveu um estudo a partir de: pinturas, velhos diários, testamentos, igrejas,
túmulos etc., tentando entender como era a visão de infância em
• Algumas de suas observações sobre o que ele encontrou:
• Até o séc. XII praticamente não se encontrava, na arte medieval,
encontrava, na arte medieval, representação de infância.
• Nas raras vezes em que as crianças
apareciam nas pinturas, eram deformadas, parecendo um adulto (inclusive sua
Pintura: A família de Tito
(Rembrandt)
• Por volta do séc. XII surgiram alguns tipos de crianças, mais próximas da visão
• Do séc. XIV até séc. XIX a criança não era ainda representada sozinha. Aparecia no meio da multidão, mas ressaltada no colo da mãe, ou segura pela mão, etc.
da mãe, ou segura pela mão, etc.
• As pinturas não se consagravam à descrição exclusiva da infância, mas muitas vezes elas eram personagens principais ou
• Por que era assim??
• Será que as crianças não significavam nada?
• Precisamos pensar sobre as condições • Precisamos pensar sobre as condições
• Na Europa a alta mortalidade infantil
alimentava uma mentalidade de desapego à criança
(PRIORE, 1999) (PRIORE, 1999)
Sentimento de infância
• Jean – Jacques Rousseau • França (1712 – 1778) • Rousseau surge no movimento movimento revolucionário francês, mudando as concepções sobre a infância
• A escola não se fez isolada das
transformações sociais, é o resultado de determinada cultura, em determinado momento histórico e social.
A ESCOLA NO BRASIL
• EDUCAÇÃO BÁSICA
• Primeiras escolas do Brasil foram criadas pelos jesuítas, que chegaram em 1549. • Objetivos:
• Objetivos:
• Formar sacerdotes • Catequizar os índios
Expansão
• Surge o compromisso do Império, na Constituição de 1824, em assegurar
"instrução primária e gratuita a todos os cidadãos", confirmado logo depois por Lei cidadãos", confirmado logo depois por Lei em 1827, que determinou a criação de
escolas de primeiras letras em todas as
cidades, vilas e vilarejos, envolvendo as três instâncias do Poder Público.
Educação Pública Estatal
• Final do séc. XIX e início do séc. XX. • Industrialização
• Escolarização centrada no atendimento às Indústrias
Conclusões
• A escola constitui um empreendimento
humano, uma organização histórica, política e culturalmente marcada.
• Uma compreensão verdadeira da escola • Uma compreensão verdadeira da escola
depende da referência a determinado período histórico e das lentes usadas para olhá-la.
• Mas, ela não é o único espaço em que ocorre a educação. Essa já existia muito antes da escola.
• A prática educativa envolve a presença de sujeitos que ensinam e aprendem ao
mesmo tempo, de conteúdos (objetos de conhecimento a ser apreendidos), de
objetivos, de métodos e de técnicas objetivos, de métodos e de técnicas
coerentes com os objetivos desejados. • A escola e sua organização é o ponto de
convergência entre o sistema de ensino e as práticas pedagógicas na sala de aula.
• As políticas educacionais e as diretrizes
organizacionais e curriculares são portadoras de
intencionalidade, ideias, valores, atitudes e práticas que vão influenciar as escolas e seus profissionais na configuração das práticas formativas dos alunos,
determinando um tipo de sujeito a ser educado. determinando um tipo de sujeito a ser educado.
• Por outro lado, os profissionais das escolas podem aderir ou resistir a tais políticas e diretrizes do
sistema escolar, ou então dialogar com elas e formular, coletivamente, práticas formativas e
inovadoras em razão de outro tipo de sujeito a ser educado.
• Fonte
• Slides elaborados pela Profa. Dra. Marlene Fagundes Carvalho Gonçalves – EERP/USP
• Trabalho em grupo • 8 grupos
• - primeiro dividam-se pelas escolas • - primeiro dividam-se pelas escolas
• 1. Que reflexões podem ser feitas a partir do que foi visto até agora nesta aula com a escola de sua imersão?
• 2. A partir do que vivenciaram nas escolas, • 2. A partir do que vivenciaram nas escolas,
que pontos precisam ser trabalhados em
POEB? Responder por escrito, colocar nome dos participantes do grupo.
Próxima aula:
• Organização do sistema escolar brasileiro • Texto: LIBÂNEO, J.C.; OLIVEIRA, J.F.; TOSCHI,
M. S. Organização administrativa,
pedagógica e curricular do sistema de pedagógica e curricular do sistema de
ensino / Níveis e modalidades de educação e de ensino. In: ______. A educação escolar: políticas, estrutura e organização. São
Paulo: Cortez, 2007. (cap.3 e 4) Disponibilizado no moodle.
28/02 19:00-10:20 POEB - Políticas e Organização da Educação Básica - Introdução
07/03 19:00-10:20 Organização do sistema escolar brasileiro
14/03 19:00-10:20 LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) 21/03 19:00-10:20 PPP - Projeto Político Pedagógico
28/03 19:00-10:20 Políticas públicas para Educação Básica 28/03 19:00-10:20 Políticas públicas para Educação Básica
04/04 19:00-10:20 Avaliação externa e interna do Sistema Educacional Brasileiro 11/04 19:00-10:20 Fracasso escolar / evasão
18/04 19:00-10:20 Saúde e Educação Básica – Revisão POEB 25/04 19:00-10:20 Avaliação
