1.Nome da unidade curricular Formação da Cultura Brasileira (The Formation of Brazilian Culture)
2.Ciclo de estudos 1º
3.Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo)
Alva Martínez Teixeiro
Além das horas de atendimento e acompanhamento, corresponde a esta docente a totalidade das horas de contacto derivadas do caráter semestral desta unidade curricular (4 horas presenciais, teóricas e práticas por semana).
4.Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular ---
5.Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
Esta unidade curricular visa familiarizar os estudantes com os instrumentos conceituais, metodológicos e analíticos adequados ao estudo da Cultura.
Igualmente, pretende-se a aquisição de uma visão de conjunto da formação cultural do povo brasileiro. Parte-se, principalmente, da reflexão e problematização dos debates e conflitos gerados pelo cruzamento entre diferentes tradições culturais na História do Brasil, assim como dos paradigmas e preconceitos ainda existentes. Nesta ordem de ideas, a partir das novas perspetivas para o estudo da questão cultural, procura-se repensar criticamente o exame e a compreensão da Cultura Brasileira e o aperfeiçoamento das capacidades de interpretação, de análise e de síntese.
5.Learning outcomes of the curricular unit
This curricular unit seeks to familiarize students with the conceptual, methodological and analytical tools which are most relevant to the study of culture.
Similarly, it is our intention to provide an overview of the cultural formation of the Brazilian people. This will take as its starting point a reflection on and questioning of the debates and conflicts generated by the crossroads involving different cultural traditions which make up the
history of Brazil, as well as the still existing paradigms and preconceptions. In this way, working from new perspectives for the study of the cultural question, our goal is to critically rethink the examination and understanding of Brazilian culture and at the same time to develop the skills of interpretation, analysis and synthesis.
6.Conteúdos programáticos
Deste modo, para obter uma visão panorâmica destas questões e, ao mesmo tempo, indagar as particularidades, continuidades e ruturas, analisaremos e relacionaremos, na medida do possível, três momentos matriciais na formação cultural: a história precolonial e a ‘Descoberta’
do Brasil; o período colonial e a miscigenação cultural; o Romantismo e a 'invenção' do Brasil.
6.Syllabus
The study of Brazilian cultural formation takes as its starting point an interdisciplinary perspective, including a wide variety of approaches, from cultural history to sociology, from anthropology to literary or artistic analysis.
The main focus of the program will be: ethnocentrism and cultural relativism; the emergence of the concept of Brazilian culture; dynamism and culture; the relationship between high culture and popular culture.
In this respect, in order to obtain an overview of these issues and at the same time, investigate their characteristics, continuities and ruptures, we will analyze seek relationships as far as possible, with three key moments in the formation of Brazilian: precolonial history and the
‘Discovery’ of Brazil; the colonial period and Cultural Miscegenation; Romanticism and the 'invention' of Brazil.
7.Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular
Há uma evidente correspondência entre os objetivos básicos e os conteúdos acima propostos, assim como entre os factos e as ideias que os alicerçam. Esta conformidade deriva fundamentalmente da consciência da importância primordial desta disciplina e da sua O estudo da formação cultural brasileira parte de uma perspetiva interdisciplinar, incluindo uma ampla variedade de abordagens, da história cultural à sociologia, da antropologia à análise literária ou artística.
Os principais eixos do programa são: o etnocentrismo e o relativismo cultural; a emergência do conceito de Cultura Brasileira; o dinamismo e a cultura; as relações entre a cultura erudita e a cultura popular.
natureza propedêutica. Neste sentido, é privilegiada uma abordagem introdutória e de base teórica e prática a respeito dos conceitos basilares do estudo da Cultura Brasileira, não apenas entendida como expressão artística, mas principalmente como objeto de estudo científico.
Através de uma perspetiva interdisciplinar, os alunos são orientados no sentido de aprenderem a pensar crítica e analiticamente acerca das questões apresentadas nos conteúdos.
7.Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives
There is a clear relationship between the basic objectives and contents proposed above, as well as between events and the ideas that support them. This stems mainly from the consciousness of the primary importance of this subject area and its propaedeutic nature. In this sense, we favor an introductory approach and theoretical and practical basis in relation to the basic concepts of the study of Brazilian Culture, not only understood as a form of artistic expression, but rather, primarily, as an object of scientific study.
Favouring an interdisciplinary approach, the course allows students to learn how to think critically and analytically about the issues mentioned in the syllabus.
8.Metodologias de ensino (avaliação incluída)
Esta unidade curricular parte de uma perspetiva interdisciplinar e utiliza uma metodologia eclética. Segue-se um modelo mais dialógico que expositivo, privilegiando-se, por isso, a participação oral informada. Os estudantes são estimulados a fazerem a sua própria pesquisa a propósito dos diferentes tópicos estudados, colocando em aula os seus resultados.
No início do semestre será fornecida aos alunos uma antologia de textos críticos destinada a ilustrar e problematizar as questões teóricas estudadas.
Segundo os critérios indicados no Regulamento Geral de Avaliação, aplica-se o regime de avaliação contínua. Dentro destas coordenadas, a organização das aulas é teórico-prática. A avaliação será realizada a partir de quatro elementos obrigatórios: assiduidade e participação (10%), breves trabalhos individuais e escritos (20%), uma primeira prova escrita e presencial (30%) e uma prova final, escrita e presencial (40%).
8.Teaching methodologies (including evaluation)
This curricular unit is derived from an interdisciplinary perspective and uses eclectic methodology. The learning experience is mostly oriented by dialogical criteria. In-class discussion is therefore favored. The students are stimulated to do their own research on the topics under scrutiny.
In the beginning of the semester students will be provided with an anthology of critical texts, designed to illustrate and problematize the theoretical issues studied.
According to the criteria specified in the General Regulations for Evaluation, a regime of continuous assessment will be applied. Within these coordinates, the organization of the classroom is both theoretical and practical. The evaluation will be carried out using four required elements: attendance and participation (10%), brief individual works and writings (20
%), a preliminary written test at which the student’s presence is required (30%) and a final written exam, also with obligatory attendance (40 %).
9.Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular
Por causa da natureza complexa e compósita do objeto desta disciplina, a aproximação e a reflexão a respeito da matéria da unidade curricular privilegia uma orientação eclética de modo a atender de maneira rigorosa as diversificadas perspetivas analíticas que esta complexidade permite e solicita. Assim, o processo de ensino-aprendizagem, desenvolvido entre a explicação, a descrição e a reflexão, tem como propósito central o contacto direto e introdutório com o referido substrato teórico eclético, mas também com a própria Cultura Brasileira, evitando um estudo excessivamente teórico, abstrato e simplificador.
9.Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes
Because of the complex nature of the object of this discipline, the approach used and the reflection on the subject area of the curriculum unit favors an eclectic orientation, thus being able to deal in a rigorous way with the different analytical perspectives that this complexity allows and request. As such, the process of teaching and learning, developed using explanation, description, and reflection, has as its central purpose the direct and introductory contact with said eclectic theoretical features, but also with Brazilian Culture itself, thus avoiding studies which are over theoretical, too abstract or simplistic.
10.Bibliografia
AA.VV. (2002): Brasil 500 anos depois (A Coruña: Universidade de Santiago de Compostela).
ANDERSON, Benedict (2012): Comunidades imaginadas: reflexões sobre a origem e a expansão do nacionalismo (Lisboa: Ed. 70).
BENASSAR, Bartolomé e MARIN, Richard (2000): História do Brasil (Lisboa: Teorema).
DONATO, Hernani (2000): Brasil 5 séculos (São Paulo: Academia Lusíada de Ciências, Letras e Artes).
HALL, Stuart (2003): Da diáspora: identidades e meditações culturais (Belo Horizonte: UFMG).
HOLANDA, Sérgio Buarque de (2000): Raízes do Brasil (Lisboa: Gradiva).
MOTA, Carlos Guilherme (org.) (2000): Viagem incompleta: a experiência brasileira (1500- 2000) (São Paulo: Editora SENAC).
RIBEIRO, Darcy (2003): O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil (São Paulo:
Companhia das Letras).
ROCHA, João C. de Castro (2004): O exílio do homem cordial (Rio de Janeiro: Museu da República).
SCLIAR, Moacyr (2003): Saturno nos Trópicos – A melancolia européia chega ao Brasil (São Paulo: Companhia das Letras).
