1.Nome da unidade curricular Filosofia Moderna
2.Ciclo de estudos 1º Ciclo
3.Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo)
Pedro Manuel dos Santos Alves
4.Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular ---
5.Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
O principal objectivo é proporcionar aos estudantes uma visão de conjunto sobre os principais autores da época moderna, bem como sobre as diversas tradições do pensamento moderno.
Evita-se, porém, a apresentação de uma sucessão de quadros sinópticos sobre cada um dos autores. Ao contrário, o curso está dirigido por um fio-condutor temático, centrado em questões relativas à Cosmologia, à Física, à Teoria do Conhecimento e à Metafísica.
Assim, os alunos estarão em condições de:
1. Conhecer os grandes debates e orientações sobre questões cosmológicas, físicas, gnosiológicas e metafísicas.
2. Conhecer as grandes obras da Filosofia Moderna, pela sua leitura directa, integral ou parcial 3. Compreender a génese das orientações empirista e racionalista e os seus pontos de contacto 4. Compreender a importância das obras de Newton e Kant no desenvolvimento de conjunto do
pensamento moderno, ao mesmo tempo enquanto pontos de chegada e aberturas para uma nova época
5.Learning outcomes of the curricular unit
To present to the students an overview of the leading thinkers and traditions of the modern philosophy is the main goal of the course.
Yet, the course is not planned as a bare presentation of a sequence of synoptic views of each modern philosopher. Rather, the course has several threads, linking together the several authors. Those leading threads are centered on issues pertaining to Cosmology, Physics, Theory of Knowledge, and
Metaphysics.
Thus, students will be
1. Acquainted with the main debates and standpoints regarding cosmological, physical, gnosiological, and metaphysical issues.
2. Familiarized with the major philosophical works, which will be directly studied, either in a full or a partial reading.
3. Able to understand the genesis of the empiricist and rationalist traditions, as well as its points of contact.
4. Able to understand the importance of the works by Newton and Kant, both as ending points of the modern philosophy and new starting points for a new age.
6.Conteúdos programáticos 1. O dealbar da Modernidade
A. Copérnico e Képler – a revolução astronómica B. Giordano Bruno e a nova Cosmologia
C. Galileu Galilei e a nova Física
D. René Descartes: a cadeia das ciências e a unidade do saber 2. A tradição do Empirismo
A. John Locke: a análise do conhecimento como estudo da mente humana B. David Hume: o Cepticismo
C. George Berkeley: um mundo sem matéria ou a tese do Imaterialismo 3. A tradição continental
A. Malebranche: a questão do ocasionalismo e a teoria das ideias B. Espinosa: a tese da unidade da substância
C. Leibniz: fundamentos da nova Física e monadologia 4. O ponto culminante da Modernidade
A. Isaac Newton e a Física mecânica
B. Kant e a discussão dos fundamentos epistémicos da ciência da natureza
6.Syllabus
1. The rising of Modernity
A. Copernic and Kepler – the astronomical revolution B. Giordano Bruno and the new cosmology
C. Galileu Galileu and the new Physics
D. René Descartes: the chain of sciences and the unity of knowledge 2. The Empiricist tradition
A. John Locke: the analysis of knowledge as a study of the human mind B. David Hume: the skepticism
C. George Berkeley: a world without matter – the immaterialist proposal 3. The Continental tradition
A. Malebranche: the issues of occasionalism and the theory of ideas B. Spinoza: the these about the unity of substance
C. Leibniz: the foundations of the new physics and monadology 4. The culminating point of Modern Philosophy
A. Isaac Newton and the new mechanics
B. Kant and the discussion on the epistemological foundations of the science of nature
7.Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular
O Programa está dividido em quatro partes.
Na primeira, é dada uma apresentação geral das grandes linhas de força de formação da visão moderna
do mundo. Nomeadamente, nos aspectos que dizem respeito à subversão do geocentrismo e da diferença entre física terrestre (sublunar) e física celeste, com a consequente matematização de toda a Física, à nova cosmologia infinitista e às novas ideias epistemológicas e ontológicas baseadas na redução dos corpos à extensão.
A segunda e terceira partes abordam as tradições empirista e racionalista, centrando-se em questões fundamentais a propósito de cada um dos autores estudados.
Finalmente, a quarta parte mostra a relevância da obra de Newton e de Kant para o pensamento futuro.
Assim, o Programa corresponde aos objectivos descritos em 5., nomeadamente o conhecimento das grandes obras e autores da Filosofia Moderna, o contraste e as afinidades entre o empirismo e a tradição continental, as questões subjacentes de ordem gnosiológica, ontológica, física e metafísica.
7.Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives The syllabus is divided in four parts.
In the first part, we sketch a general picture about the main threads of the modern worldview. Namely, we will be focused (i) on the subversion of geocentrism and of the difference between earthly (sublunar) and celestial physics, with the consequent mathematization of all physics, (ii) on the new, non-finite vision of the cosmos, and (iii) on the new epistemological and ontological ideas, based on the reduction of bodies to extension.
The second and third parts deal with the empiricist and rationalist traditions, centered on fundamental issues of each one of the authors and works studied.
Finally, the fourth part shows the relevance of Newton and Kant for the development of ideas beyond the limits of modern philosophy.
Thus, the syllabus has a strict correlation with the outcomes described in 5., namely the acquaintance with the great authors and works of the modern philosophy, the contrasts and affinities between empiricism and continental tradition, as well as the underlying issues, regarding gnosiology, ontology, physics, and metaphysics.
8.Metodologias de ensino (avaliação incluída) As metodologias de ensino incluem:
1. Exposições orais na sala de aula apoiadas em slides de power point 2. Discussões periódicas das obras constantes da bibliografia
3. Exposições pelos estudantes sobre um tópico seleccionado
4. Comunicação entre o docente e os discentes através de uma mailing-list 5. Afixação dos slides de power point num site reservado aos alunos
6. Uma frequência no fim de cada metade do programa (primeira metade: partes um e dois do Programa; segunda metade: partes três e quatro do Programa)
7. Um exame oral no fim do semestre
8.Teaching methodologies (including evaluation) Teaching methodologies include:
1. Oral expositions in the classroom supported by power point slides 2. Periodical discussions of the works listed in the bibliography 3. Expositions by the students on a selected topic
4. Communication through a mailing-list between teacher and students 5. Posting the power point slides on a site reserved to students
6. One written examination at the end of each half of the syllabus (first half: parts one and two of the syllabus; second half: parts three and four of the syllabus)
7. An oral examination at the end of the semester
9.Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular
Exposições por parte do docente na sala de aula são o principal instrumento para (i) transmitir informação histórica e descritiva, (ii) para explicar temas conceptuais, (iii) para apresentar uma visão raciocinada e organizada acerca dos grandes temas da Filosofia Moderna no seu conjunto.
De modo a ajudar os estudantes na sua leitura das obras, as discussões na sala de aulas são um elemento essencial. Para lá desta função, as discussões gerais são importantes para promover o pensamento crítico e as capacidades argumentativas. Em geral, as obras da bibliografia servem não como um simples conjunto de textos que tem de ser lido e compreendido, mas antes como
instrumentos para cultivar competências reflexivas, críticas e argumentativas. As aulas periódicas de discussão geral das obras são a mais importante oportunidade para promover estes objectivos de aprendizagem. Para estimular o pensamento autónomo, as exposições pelos alunos acerca de um tópico seleccionado são também um instrumento essencial.
Para avaliar o nível de conhecimentos dos alunos, as frequências escritas são um instrumento imprescindível. Em nosso entender, duas são suficientes, uma no fim de cada metade do Programa.
Como recurso auxiliar, a comunicação permanente entre docente e discentes através de uma mailing- list promove a circulação de informação, a resposta rápida a questões e o esclarecimento de dúvidas sobrevenientes.
A colocação das lições em slides de power point num site permite um acesso directo e fácil dos alunos aos conteúdos programáticos.
9.Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes Expositions by the teacher in the classroom are the main tool (i) to convey historical, descriptive information about the themes; (ii) to explain conceptual issues, (iii) to present a comprehensive and organized picture about the major themes of Modern Philosophy as a whole.
In order to help students in their reading of the works, discussions in the classroom are an essential element. Besides this function, general discussions are important in promoting critical thinking and argumentative capabilities. In general, the works in the bibliography serve not as a simple set of texts that must be read and understood; rather, they are instruments to trigger reflexive, critical and argumentative skills. The periodical classes of general discussion are the most important opportunity to promote these learning outcomes. In order to stimulate autonomous thinking, expositions by the students on selected topics are also essential.
In order to evaluate the students’ learning progress, examinations are an indispensable component.
Two are enough, one at the end of each half of the Syllabus.
As an auxiliary device, the permanent communication between students and teacher through a mailing- list promotes the circulation of complementary information, the quick answer to questions raised, and the explanations of doubts.
Posting the lessons in power point slides allows to students a direct and easy access to the content of the Syllabus.
10.Bibliografia
Obras de leitura obrigatória:
Koyré – Do mundo Fechado ao Universo Infinito
Descartes – Meditações sobre a Filosofia Primeira (extractos) Locke - Ensaio acerca do Entendimento Humano (extractos) Hume – Investigação acerca do Entendimento Humano (extractos) Berkeley – Princípios do Conhecimento Humano (extractos) Malebranche – A Procura da Verdade (extractos)
Espinosa – Ética (extractos) Leibniz – Monadologia
Kant – Crítica da Razão Pura (extractos)
11.Tempo de atendimento de alunos / Office hours
Duas horas por semana, que podem ser alargadas segundo as necessidades dos alunos.
Two hours per week that can be extended according to the student’s needs.
