ROTEIRO DE ESTUDO: ATIVIDADE 6 (2º BIMESTRE)
Componente curricular: Geografia.
Temática abordada: mapas de base e mapas temáticos.
Finalidade da atividade: aplicar técnicas de representação utilizadas na cartografia temática. Material de referência: livro didático de Geografia (6º ano), slides utilizados na aula e
geografia do CMSP (02/07) e o Caderno do Aluno (SP Faz Escola), sendo estes dois últimos de domínio da Secretaria da Educação do estado de São Paulo.
Professora: Jéssica
Endereço de email para contato: jnordbjorn@prof.educacao.sp.gov.br Prazo para envio da atividade por email/classroom: 16 de julho (16/07).
ORIENTAÇÕES DA ATIVIDADE
Este roteiro está organizado do seguinte modo: Seção 1: conteúdo
Seção 2: lista de perguntas
1) Leia e analise os conteúdos da seção 1;
2) Copie todas as questões da seção 2 no seu caderno. Apenas é necessário copiar as partes que estiverem em negrito;
3) Responda as questões;
4) Se possível, tire fotos da atividade realizada com um dispositivo e me envie por email dentro do prazo estabelecido.
SEÇÃO 1: CONTEÚDO
Esta atividade está pautada na aula de geografia transmitida pelo Centro de Mídias de São Paulo, no dia 2 de julho, que trata da conceituação dos mapas de base e dos mapas temáticos. Sendo assim, o conteúdo será complementado de acordo com o material do qual dispomos.
TIPOS DE MAPAS
Os mapas podem ser classificados por temas. [...] [Quem quiser acompanhar os mapas exemplificados, favor abrir o livro didático de geografia nas páginas 64 e 65, a fim de visualizar as representações em questão.]
Mapas políticos: representam a divisão territorial em municípios, estados, países, continentes e sus capitais e cidades importantes;
Mapas físicos: representam um ou vários elementos naturais, como os rios (hidrografia), as formas de relevo, as diferentes altitudes, os tipos de vegetação, entre outros;
Mapas econômicos: apresentam aspectos relacionados às atividades econômicas, como a distribuição das indústrias, a localização de matérias-primas, atividades agropecuárias, tipos de comércio e serviços, etc;
Mapas demográficos: apresentam informações relacionadas às populações, como a densidade demográfica, movimentos migratórios, etc;
Mapas históricos: apresentam informações sobre determinado momento histórico.
Fonte: LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lázaro; FUGII, William. Geografia: Território e Sociedade. 6º. São Paulo: Saraiva, 2018. p. 50-52, 58-59.
PLANTA
Nos mapas, as escalas geralmente são superiores a 1: 20.000. Eles representam áreas de municípios, estados, países, continentes ou toda a superfície terrestre. No entanto, se a área a ser representada for pequena, não será possível mostra-la em detalhes em um mapa.
As pequenas áreas (trechos de um bairro, de uma cidade ou de um imóvel) são, portanto, representações gráficas que recebem o nome de plantas [...] Elas são feitas em escalas grandes (até 1: 20.000) e, em geral, apresentam vários detalhes.
Figura 1: planta de um trecho da cidade de São Paulo, 1905.
Fonte: http://www.estacoesferroviarias.com.br/avenidas/c/consolacao.htm (site). Acesso em 06 de julho de 2020.
Figura 2: planta de um apartamento.
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Fonte: LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lázaro; FUGII, William. Geografia: Território e Sociedade. 6º. São Paulo: Saraiva, 2018. p. 66.
MAQUETE
A maquete é uma representação palpável, em miniatura, de uma construção (moradia, edifício, fábrica, entre outros) ou de um lugar (quarteirão ou bairro, por exemplo). Ela pode ser feita de diferentes tipos de materiais, como massa de modelar, papel e sucata (embalagens vazias).
Diferentemente de qualquer outra representação, a maquete proporciona uma visão tridimensional da área representada [...].
Figura 3: maquete de um bairro. Fonte: <https://www.grupoescolar.com/pesquisa/maquete.html> (site). Acesso em 06 de julho de 2020.
Fonte: LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lázaro; FUGII, William. Geografia: Território e Sociedade. 6º. São
MAPAS E CROQUIS
De acordo com o que foi exposto pelos professores durante a aula do CMSP, o mapa é uma representação do espaço, enquanto o croqui também pode ser encarado como uma representação do espaço, porém, sem a necessidade de atender aos mesmos padrões de rigorosidade científica impostos aos mapas; ou seja, qualquer pessoa pode fazer um croqui, enquanto somente profissionais do ramo da cartografia podem produzir um mapa. [Quem quiser ver o exemplo de um outro tipo de croqui, favor abrir o livro didático de geografia na página 45, a fim de visualizar a representação em questão]
Figura 5: croqui de um bairro. Fonte: Caderno do Aluno (6º), parte 2, p. 29.
Visualize o mapa abaixo:
Figura 6: mapa de base do estado de São Paulo. Fonte: IBGE. Mapas escolares. Disponível em: https://mapas.ibge.gov.br/escolares/ensino-medio/mapas-estaduais.
Durante a aula, foram introduzidas três questões em relação ao mapa exibido: (1) o que falta neste mapa? (2) Existe alguma informação neste mapa? (3) Qual informação pode ser construída por meio deste mapa?
Em primeiro lugar, faltam informações no mapa exibido, o mapa pode servir como um localizador, mas o que faz de um mapa primordial é o seu potencial informativo. Perceba que qualquer mapa de fato que consultados permite a realização de processos analíticos e comparativos.
Respondendo à segunda questão: não, o mapa de base não apresenta informações, porque a sua função é servir de molde a quem quer introduzir as informações. Podemos dizer que o mapa de base é um mapa é uma tela em branco, esperando que o pintor a preencha com a sua arte.
A última questão deixa em aberto as diversas possibilidades existentes. Durante a aula, uma professora sugeriu a temática da pandemia, o que sugere a inserção de informações sobre o número de contágios, por município, no estado de São Paulo, unindo o útil ao pertinente. Se vocês checassem os tipos de mapas descritos no início dessa seção 1, seria possível construir as informações contidas em cada um deles a partir do mapa de base também.
Ainda nessa aula, foi questionado: o que é um mapa temático? É um mapa que represente por meio da espacialização algum critério preestabelecido, podendo se utilizar de elementos comuns aos mapas, como legendas e símbolos.
SEÇÃO 2: LISTA DE PERGUNTAS
As próximas questões têm como referência o Caderno do Aluno (páginas 28 e 29) e estão pautadas nos croquis (figuras 4 e 5).
1) Leia a contextualização e responda às questões “a” e “b” no caderno.
Contextualização do croqui, figura 4: “antes de um jogo de futebol, é necessário posicionar os jogadores em áreas específicas do campo. Com o apoio de uma prancheta, um determinado técnico de futebol apresenta as orientações táticas aos seus jogadores.”
a) Essa apresentação por meio de um croqui facilita ou dificulta o entendimento dos jogadores sobre o posicionamento, a distribuição e as jogadas necessárias para a vitória do time? Justifique sua resposta.
b) Na representação (figura 4), a bola está com o jogador B e deve chegar até o jogador H. Quais são as possíveis estratégias para realizar esta jogada?
2) Considere o croqui indicado como figura 5 para responder as questões “a” e “b”.
a) Supondo que você está no banco e necessita ir até o shopping, qual trajeto deve percorrer? Atente-se aos pontos de referência, em seguida trace o percurso no próprio croqui. (quem estiver com o caderno do aluno em questão, traçar o percurso no croqui do
material, quem ainda não estiver com o material, fazer uma descrição por escrito de um trajeto [ruas] que pode ser percorrido entre o banco e o shopping)
b) Descreva no seu caderno os percursos possíveis para os seguintes deslocamentos:
Farmácia à escola;
Livraria à banca de jornal; Academia à área verde.
3) Você notou alguma semelhança entre o croqui do campo de futebol e o croqui do bairro? Justifique sua resposta.
4) Elabore um croqui com os arredores (ruas, quadras, estabelecimentos) do lugar onde mora, da escola ou de outro lugar de sua preferência. (Obs: o croqui pode ser feito no
caderno, numa folha sulfite, no caderno de desenho ou no paint, o importante é que essa atividade se mantenha ao alcance do aluno para correção e visualização)
