Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social TELETRABALHO DE CIÊNCIAS

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Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento

Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE CIÊNCIAS

BLOCO Nº01 - ATIVIDADE Nº 01 - 1º TURNO - DATA: _____/____/2021 TURMA/ANO: 9º ANO - PROFESSOR : ALBERTO

PEDAGOGA: MÁRCIA

O efeito estufa

Quando entramos num carro que tenha ficado exposto ao sol com os vidros fechados,

sentimos como se tornou alta a temperatura no seu interior. Isso acontece porque a luz

penetra livremente através dos vidros transparentes, é absorvida pelos assentos, pelo

painel e pelos demais objetos e se converte em calor. Os vidros não deixam todo o calor

sair, por serem bons isolantes térmicos. Dessa forma, a temperatura no interior do

automóvel se eleva. É também o que acontece no interior de estufas de vidro, usadas

para o cultivo de plantas que exigem temperaturas mais altas; daí o nome do fenômeno.

Alguns gases na atmosfera, como o metano, vapor-d’água e o gás carbônico, atuam

exatamente como o vidro do carro ou da estufa: são ‘’permeáveis’’ à luz, mas

‘’impermeáveis’’ ao calor.

No fenômeno conhecido como efeito estufa, a energia luminosa atravessa livremente

a atmosfera, é absorvida pela Terra e convertida em calor na superfície. O calor é

irradiado de volta, sob a forma de radiação infravermelha, mas grande parte dele fica

retida, pela ação do ‘’isolamento térmico’’ dos gases citados. O efeito estufa tem grande

importância para a vida no planeta; sem ele, a temperatura da superfície da Terra seria,

em média -18 graus Celsius, o que não permitiria a existência da vida.

Fica claro, assim, que o clima do planeta depende da presença desses gases: o

aumento ou decréscimo na sua concentração poderiam provocar a elevação ou a

redução das temperaturas. Na Idade do Gelo, cerca de 18 mil anos atrás, a temperatura

era em média de 3 a 5 graus Celsius mais baixa que a de hoje. Foram analisadas bolhas de

ar presentes no gelo das geleiras formadas nessa época, verificando-se que as

concentrações de gás carbônico eram 60% menores que as de hoje.

Com a Revolução Industrial, houve um aumento significativo da taxa de gás carbônico

no ar. Isso está ligado, evidentemente, à queima crescente de combustíveis fósseis. Em

2009, essa taxa estava em torno de 385 partes por milhão, ou seja, 37,5% maior do que

no início da Revolução Industrial. A concentração de gás carbônico continua a crescer a

cada ano. A queima de combustíveis soma-se a destruição de florestas, grande

consumidora de gás carbônico por meio da fotossíntese. Quebrou-se, assim, o equilíbrio

que existiu no passado entre o consumo e a produção de gás carbônico.

É importante entender que o efeito estufa em si não é um vilão. O problema está no

aumento da temperatura global e, consequentemente, no incremento do efeito estufa.

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A emissão de gás carbônico na atmosfera é responsável por cerca de 60%do aumento

do efeito estufa. As emissões de gás carbônico variam enormemente de uma região para

outra do globo, devido a diferenças no estilo de vida e nos modos de produção e

obtenção de energia.

Os maiores produtores de gases responsáveis pelo aumento do efeito estufa são os

Estados Unidos, a China, a Federação Russa e o Japão.

O aquecimento global

Desde que foram efetuadas as primeiras medições sistemáticas da temperatura

ambiente em todo o mundo, a partir do final do século XIX, a temperatura média vem

subindo e o aquecimento global vem acelerando, particularmente a partir da década de

1970.

Em fevereiro de 2007, especialistas da Organização das Nações Unidas fizeram a

seguinte afirmação: ‘’o aquecimento do sistema climático é inequívoco, e agora se

tornou evidente, a partir da observação de aumentos nas temperaturas médias globais

do ar e dos oceanos, do derretimento das neves e do gelo em todo o planeta e do

aumento do nível médio do mar em termos globais’’. Uma das conclusões dos

especialistas da ONU é de que o aquecimento do planeta se deve às emissões pela ação

humana, de gás carbônico e outros gases que causam o efeito estufa, como o metano.

Segundo os especialistas da ONU, o aquecimento global, ao provocar alterações do clima,

poderá também levar ao aparecimento ou à disseminação de certas doenças em regiões

onde estas não existiam anteriormente; por exemplo, doenças tropicais poderão ocorrer

em áreas do globo que até então estavam livres delas.

O buraco na camada de ozônio

A radiação ultravioleta que chega à superfície da Terra, muito prejudicial para o

material genético e causador de câncer de pele, é normalmente filtrada pela camada de

ozônio da estratosfera. O ozônio é produzido a partir de moléculas de oxigênio.

Em 1985, observou-se pela primeira vez, um grande buraco na camada de ozônio,

pouco acima do Pólo Sul, em que a quantidade do gás ozônio havia sido reduzida a 50%.

Essas falhas na camada de ozônio são provocadas por gases do tipo CFC, usados em

geladeiras e condicionadores de ar e também em latas de aerossóis. O gás CFC escapa

para a atmosfera e libera átomos de cloro, que reagem com moléculas de ozônio,

transformando-as em oxigênio.

Responda as seguintes questões:

1-Qual a importância do efeito estufa

2-Relacione a Revolução Industrial com a taxa de gás carbônico do ar.

3-Qual é o gás responsável pelo aumento do efeito estufa?

4-Quais são os principais países produtores de gases responsáveis pelo efeito estufa?

5-Quais os problemas causados pelo aquecimento global/

6-Como o ozônio é produzido?

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BLOCO Nº01 - ATIVIDADE Nº 02- 1º TURNO - DATA: _____/____/2021 TURMA/ANO: 9ºano- PROFESSOR :Alberto

PEDAGOGA: Márcia

A Amazônia não é nossa

A Amazônia não é nossa e nem de ninguém. A Amazônia não pertence

ao Brasil, nem a Bolívia, Peru, Colômbia ou Venezuela. Não pertence a país

algum. A Amazônia não é um patrimônio da humanidade. Desde seu berço, ela

nunca teve dono, pois nasceu e cresceu muito antes do surgimento do ser

humano. A Amazônia pertence a ela mesma.

A Amazônia deveria ser entendida como um ''patrimônio'' da natureza e

não como um recurso a serviço da voracidade humana.

No início do século XX a Amazônia foi invadida por seringueiros à busca

da borracha para produzir pneus para a nascente indústria automobilística

mundial, especialmente, dos Estados Unidos.

Tendo os rios como principal rota de locomoção, os veículos

automotores começaram a chegar em maior quantidade na Amazônia com a

rodovia inaugurada em 1960 denominada Belém-Brasília. Porém, foi nos

governos militares, a partir de 1964, que a Amazônia virou prioridade para o

desenvolvimento regional e para a ocupação dos ''espaços vazios'' em nome da

segurança e da grandeza nacional.

Com o lema ''integrar para não entregar'', o discurso oficial do regime

ditatorial promoveu um movimento de ampla ocupação da Amazônia a partir

de grandes projetos de empresas mineradoras, madeireiras e agropecuárias.

Ou seja, usando desculpa nacionalista e o discurso da Grande Pátria, os

governos militares promoveram um vasto programa de destruição d floresta e

de exploração dos recursos naturais, difundindo o lema: '' A Amazônia é

nossa''.

Dessa forma, a Amazônia continua sofrendo com projetos de mineração,

extração de petróleo e gás, expansão da pecuária, desmatamento, fogo,

exploração de madeira, tráfico de animais, redução da biodiversidade, poluição

dos rios e construção de usinas hidrelétricas, como tão criticada Belo Monte.

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No atual ritmo de destruição da Amazônia, a floresta e a rica

biodiversidade terão se reduzido drasticamente no prazo de poucas décadas.

Não será novidade para o Brasil, pois isto já aconteceu com a Mata Atlântica,

que atualmente possui apenas 7% da sua cobertura original, e o Cerrado, onde

restam menos de 50%. A maior floresta tropical do mundo poderá ser

transformada em um novo bioma composto por savanas, algumas castanheiras

e a monocultura de pastos dominados pela pecuária, junto a algumas

plantações de soja.

Se as tendências atuais continuarem, a Amazônia, tal como

conhecemos, não será nossa nem de ninguém. Será apenas uma lembrança de

uma maravilha d natureza que existiu por mais de 55 milhões de anos e foi

destruída, em pouco tempo, por uma espécie invasora.

Responda as seguintes questões:

1-Por que o autor escolheu o título A Amazônia não é nossa?

2-Quais os elementos citados pelo autor que podem ser responsabilizados

pelos problemas ambientais da Amazônia?

3- Quando a Amazônia virou prioridade para o desenvolvimento regional?

4-Quais são os biomas que estão sendo destruídos no Brasil?

5-Na sua opinião, qual é a espécie invasora que está destruindo a Amazônia?

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BLOCO Nº 1 - ATIVIDADE Nº 3 - 1º TURNO - DATA: _____/____/2021 TURMA/ANO: 9º ANO PROFESSOR (A): ALBERTO

PEDAGOGA: MÁRCIA

PROBLEMAS AMBIENTAIS GLOBAIS

Muitos problemas ambientais dos tempos atuais são conseqüências do impacto do

crescimento populacional humano sobre a biosfera nos dias atuais. Maior demanda por

alimentos, maior demanda por produtos industrializados, maior produção de resíduos e o

esgotamento dos recursos naturais são consequências imediatas do crescimento do

crescimento populacional. A necessidade de mais áreas dedicadas à agricultura para

alimentar toda a população mundial leva à destruição das florestas, ao desaparecimento

de espécies, à degradação do solo e a uma possível desertificação.

Uma maior demanda por produtos industrializados leva a um maior consumo de

energia. Dessa forma mais hidrelétricas são construídas, com danos ao meio ambiente,

mais combustíveis são queimados causando poluição com impacto no aquecimento

global.

Uma maior produção de resíduos é uma conseqüência do aumento da população

mundial. A elevação da quantidade de esgotos domésticos e industriais, pode

comprometer o solo, os mares e os rios. Alguns resíduos não se reciclam e se acumulam

no ambiente. O aumento da população gera uma necessidade cada vez maior de produtos

industrializados. Portanto, para suprir essa demanda da população são utilizados diversos

recursos naturais e também diferentes formas de energia. O petróleo e outros recursos

naturais tendem a se esgotar rapidamente. A água doce fica cada vez mais difícil de ser

obtida, devido à poluição, e seu tratamento e cada vez mais caro. Os mares, que pareciam

inesgotáveis, ficam ‘’pequenos’’ uma vez que a poluição compromete as cadeias

alimentares.

A poluição e os poluentes

A poluição pode ser definida como o acréscimo de materiais ou de energia ao

ambiente em quantidades que causem uma alteração indesejável e que possam ameaçar a

sobrevivência ou as atividades do ser humano e dos demais organismos. Ao fator que

causa a poluição chamamos de poluente.

Os poluentes são, quase sempre, resíduos de atividades humanas essenciais, como a

agricultura, a indústria e a produção de resíduos biológicos como urina e fezes, por

exemplo. Uma pequena quantidade de fezes ou urina, quando jogada em um grande lago,

não chega a ser poluente, porque os decompositores conseguem transformar esses restos

com facilidade. Entretanto, toneladas de esgoto jogadas no mesmo lago certamente irão

exceder a capacidade de decomposição das bactérias presentes no ecossistema. Dessa

forma, a maioria dos organismos do lago morre e as águas se tornam turvas, sobrando

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apenas bactérias anaeróbias, responsáveis pelo mau cheiro característico de um lago

poluído. As bactérias anaeróbias sobrevivem e proliferam em um ambiente desprovido de

oxigênio. A proliferação das bactérias anaeróbias em um rio é um sinal de que a

quantidade de oxigênio no ambiente está muito abaixo do normal.

Um detrito é considerado poluente quando introduzido em um ecossistema não

adaptado a ele, ou, então, em quantidade superior àquela que o ecossistema suporta,

causando um efeito indesejável. Muitas embalagens descartáveis, como garrafas de

plástico e latas de refrigerante, por exemplo, são consideradas poluentes porque não

sofrem decomposição: são denominadas não biodegradáveis e se acumulam no ambiente,

podendo permanecer nele por centenas de anos.

A chuva ácida

A água pura é neutra, com pH igual a 7. A água da chuva costuma ser ligeiramente

ácida, com pH em torno de 6. Isso porque, ao se combinar com o gás carbônico do ar,

forma-se o ácido carbônico. Em varias partes do planeta têm ocorrido chuvas ácidas com

valores aproximados de pH em torno de 4. A queima de combustíveis por automóveis e

indústrias libera na atmosfera óxidos de enxofre e de nitrogênio; esses gases reagem com

a água da chuva, formando ácido sulfúrico e ácido nítrico, que acidificam a água da chuva

de forma muito acentuada.

A chuva ácida prejudica tanto os ecossistemas terrestres quanto os aquáticos. Ao

acidificar a composição do solo, a chuva acida interfere na solubilidade dos sais minerais.

Sais tóxicos, como os de alumínio ficam mais solúveis e são absorvidos pelas plantas. Ao

mesmo tempo, outros necessários à planta tornam-se menos disponíveis. É provável que a

degeneração de florestas européias se deva principalmente às chuvas ácidas.

As precipitações ácidas, seja sob a forma de chuva, seja de neve, têm afetado

seriamente os ecossistemas de água doce, ocasionando problemas de desenvolvimento e

sobrevivência de muitos animais. Os gametas dos animais são muito sensíveis às

mudanças de pH, que prejudicam seriamente os ciclos reprodutivos. Em algumas lagoas

muito ácidas da América do Norte, os peixes desapareceram completamente. Em lagos e

lagoas situadas em regiões de calcário, o problema é menos sério. Isso porque essa

substância, quando dissolvida em água, neutraliza os efeitos do ácido.

As chuvas ácidas têm também danificado, nos últimos anos, muitos monumentos de

mármore de valor histórico, causando-lhes corrosão acelerada. Lembre-se de que o

mármore é de natureza calcária, e é facilmente atacado pelo ácido.

Responda as seguintes questões:

1-Quais são as consequências do crescimento populacional?

2-Como a poluição pode ser definida?

3-Cite um sinal de que a quantidade de oxigênio em um rio está abaixo do normal.

4-O que são produtos não biodegradáveis? Cite exemplos

5-Por que a água da chuva costuma ser ligeiramente ácida?

6-Quais são os gases que reagem com a água da chuva?

7-Cite exemplos de problemas causados pela chuva ácida.

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BLOCO Nº 01 - ATIVIDADE Nº 04 - 1º TURNO - DATA: _____/____/2021 TURMA/ANO: 9º ano - PROFESSOR : Alberto

PEDAGOGA: Márcia

O vírus da AIDS

Também conhecida por síndrome da imunodeficiência adquirida, a AIDS é uma

doença que impossibilita o indivíduo de lutar contra as infecções, por causa da perda

da imunidade normal do organismo. A AIDS é causada pelo vírus da imunodeficiência

humana, o HIV.

A doença é letal e ainda sem cura, apesar de haver tratamento para seu controle.

As principais formas de transmissão são os contatos sexuais sem o uso de

preservativos e também pelo uso comum de agulhas pelos usuários de drogas. A mãe

pode transmitir a AIDS para o filho durante a gestação, no parto e na amamentação.

É importante esclarecer que a AIDS não é transmitida pela saliva, suor, lágrima,

urina, fezes ou picada de insetos. O aperto de mão e o abraço também não

transmitem a AIDS.

No início da década de 1980, a AIDS era uma doença ligada a grupos de risco,

principalmente homossexuais. Atualmente, a AIDS não é mais uma doença ligada a

grupos de risco. Portanto, homens, mulheres, homossexuais e heterossexuais podem

ter quase a mesma probabilidade de serem infectados pelo vírus da AIDS. As

relações sexuais representam mais de 71% das contaminações com HIV, por isso o

uso de preservativo é o método mais seguro para evitar a AIDS e todas as outras

doenças sexualmente transmissíveis.

O vírus põe em colapso o nosso sistema imunológico, fazendo que fiquemos à

mercê de infecções que seriam, de início, facilmente combatidas.

Em 1981 médicos dos Estados Unidos observaram que alguns pacientes doentes

apresentavam considerável perda de peso e grande redução do número de linfócitos

no sangue. Com isso, essas pessoas ficavam vulneráveis a infecções causadas por

germes oportunistas. Esses germes oportunistas causam infecções em pessoas que

possuem o sistema imunológico bastante debilitado. Um exemplo de infecção

oportunista é um tipo de pneumonia causada pela bactéria Pneumociste carine. Essa

bactéria pode ser encontrada no pulmão das pessoas. No entanto, essa bactéria não

causa pneumonia em pessoas que possuem um sistema imunológico normal. A

pneumonia causada por essa bactéria é muito comum em pessoas que possuem o

sistema imunológico enfraquecido. Os linfócitos, células do sistema imunológico,

impedem que aconteça uma reprodução exagerada dessa bactéria, evitando a

ocorrência de pneumonia. No entanto, o indivíduo que apresenta o vírus da AIDS

possui um número reduzido de linfócitos no sangue. Essa redução do número de

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linfócitos facilita a reprodução das bactérias no pulmão das pessoas e a ocorrência da

pneumonia. É importante ressaltar que os linfócitos são células que combatem os

micróbios que chegam ao interior do nosso organismo.

Em maio de 1983, um pesquisador do Instituto Pasteur, na França, conseguiu

isolar um vírus das células de um paciente com AIDS.

O vírus da AIDS é responsável pela destruição dos linfócitos, o que, com o tempo,

compromete todo o sistema imunitário. Dessa forma, o organismo fica sem defesa

contra diversos microrganismos, e o doente pode morrer vítima de uma série de

infecções.

Com a contínua multiplicação do vírus, pode chegar um momento, que pode

demorar muitos anos, em que o número de linfócitos diminui bastante e começam a

aparecer infecções por germes oportunistas. Esses germes oportunistas vivem no

ambiente, na pele ou em cavidades do corpo e normalmente não causam problemas

em indivíduos saudáveis. No entanto, esses germes oportunistas podem causar

tuberculose, pneumonia, meningites, herpes cutâneo e outras infecções em pessoas

diagnosticadas com o vírus da AIDS.

Há pessoas que foram expostas ao vírus e não desenvolveram sintomas da

doença. O estudo desses casos poderá ajudar na descoberta de vacinas e tratamento

contra o vírus da AIDS.

Embora não destruam completamente os vírus, os medicamentos atuais podem

retardar a evolução da doença e combater as doenças oportunistas. Alguns

medicamentos atacam as doenças oportunistas e outros medicamentos reduzem a

reprodução do vírus no sangue. No entanto, não existe uma cura definitiva para a

AIDS.

Um dos maiores problemas para o desenvolvimento de uma vacina contra a AIDS

é a capacidade de o vírus sofrer modificações muito rapidamente. Como a vacina tem

de ser específica, ela poderia não atuar sobre os vírus que passaram por

modificações(mutações).

HÁ estudos que tentam descobrir por que algumas pessoas são naturalmente

resistentes ao vírus HIV. Ao estudar esses indivíduos, cientistas já conseguiram isolar

nessas pessoas anticorpos que conseguem eliminar 90% das linhagens de vírus da

AIDS conhecidas. Os pesquisadores estão tentando descobrir maneiras de fazer com

que outras pessoas produzam os mesmos anticorpos capazes de eliminar o vírus da

AIDS.

O vírus da AIDS ataca a própria estrutura de defesa do corpo. Esse fato contribui

para dificultar a produção de uma vacina. Uma vacina estimula o organismo a

produzir células que combatem os micróbios invasores. No entanto, no caso da AIDS,

as células de defesa contra os micróbios são destruídas pelo vírus. Essa forma de

atuação do vírus da AIDS também dificulta a produção de uma vacina eficaz.

O vírus da AIDS pode sofrer modificações, podendo ter características diferentes

entre as pessoas. Assim, mesmo que seja descoberta a vacina para o vírus da AIDS,

outra pessoa pode ser portadora do vírus modificado, por exemplo e, assim, a vacina

passa a não ter efeito.

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Responda as seguintes questões:

1-Quais são as principais formas de transmissão do Vírus da AIDS?

2-O que são germes oportunistas?

3-Quais os problemas causados pela diminuição dos linfócitos no nosso sangue?

4-Qual a importância dos linfócitos?

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TELETRABALHO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

BLOCO Nº 01- ATIVIDADE Nº 01 - 1º TURNO - DATA: 08/03/2021

TURMA/ANO: 9° ANO PROFESSORA: ANA CRISTINA DE ABREU MAZZONI PEDAGOGA: MÁRCIA

JOGOS E BRINCADEIRAS

A brincadeira é uma atividade que pode ser tanto coletiva quanto individual. Na brincadeira a existência das regras não limita a ação lúdica, a criança pode modificá-la, ausentar-se quando desejar, incluir novos membros, adotar as próprias regras, por fim, existe maior liberdade de ação para as crianças.

A concepção de jogo está integrada tanto ao objeto (brinquedo) quanto à brincadeira. É uma atividade mais estruturada e estabelecida por um princípio de regras mais explícitas. Exemplos clássicos seriam: Jogo de Mímica, de Cartas, de Tabuleiro, de Construção, de Faz-de-Conta etc. Uma particularidade importante do jogo é o seu emprego tanto por crianças quanto por adultos, enquanto que o brinquedo tem uma agregação mais exclusiva com o universo infantil.

As brincadeiras e jogos são passadas de geração em geração, faça sua parte, não deixe que no futuro elas sejam esquecidas. Continue a brincar e jogar e passe adiante nossas brincadeiras

Com base nos textos anteriores, resolva as questões a seguir:

1) Vamos conhecer um pouco mais sobre os jogos e/ou brincadeiras que nossos/nossas pai, mãe, avó, avô,tios,tias jogavam/brincavam quando eram crianças? Faça uma entrevista com eles/elas seguindo o roteiro abaixo:

Entrevistado/ entrevistada: Nome do jogo/ brincadeira? Porque jogava/brincava? Como se joga/brinca? Com quem se joga/brinca? Local que se joga/brinca?

COMPLEMENTANDO NOSSO CONTEÚDO Assista ao vídeo: Diferença entre Jogo e Brincadeira

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Material necessário para jogar/brincar? O que pode ser feito neste jogo/brincadeira? O que não pode ser feito neste jogo/brincadeira? Quem vence o jogo/brincadeira?

Faça uma ilustração do jogo/brincadeira do seu/sua entrevistado/entrevistada

2) Quando estudante das séries iniciais, quais as brincadeiras e jogos que mais praticava?

3) Você acha importante utilizar esses meios lúdicos no seu dia a dia? Por quê?

4) Vamos para a prática! Construa um jogo de tabuleiro que você já tenha jogado. Se nunca jogou faça pesquisas e construa o jogo de tabuleiro que escolheu. Jogo pronto é hora de usar: realize uma prática com o jogo de tabuleiro feito por você. Seja bem criativo e use materiais que tenha em casa. Você pode fazer disputas com pessoas da sua família, e tudo em casa, não se esqueça.

Algumas Sugestões no link abaixo. Confira!

https://www.greenme.com.br/consumir/reutilizacao-e-reciclagem/6450-jogos-de-tabuleiro-10-ideias-como-fazer/

Prática realizada, é hora de registrar. Descreva aqui as experiências da realização desta atividade prática. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Entendendo sobre o lúdico: “Uma atividade lúdica é uma atividade de entretenimento, que dá prazer e diverte as pessoas envolvidas. O conceito de atividades lúdicas está relacionado com o ludismo, ou seja, atividade relacionadas com jogos e com o ato de brincar.”

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Jogos e brincadeiras Brincadeiras de Antigamente

Não faz muito tempo havia as maravilhosas brincadeiras da infância. Não era preciso muita coisa bastava uma corda, uma bola, um pião, cinco pedrinhas, dois metros de elástico, bolas de gude, alguns meninos também faziam seus fantásticos carrinhos de rolimãs e suas pipas voadoras. Se não tivesse um giz; um pedaço de gesso ou um caco de telha eram suficientes para que imediatamente, surgisse uma amarelinha ou as tocas do coelho na toca. E quem lembra das brincadeiras de garrafão, bandeirinha, doninha da calçada, anel, cadê o grilo? tica-tica, 31 alerta, tá pronto seu lobo? Licença meu bom barquinho, as cantigas de roda e a ousada tô no poço?

Essas brincadeiras viabilizavam momentos significativos de trocas afetivas. As crianças ficavam muito tempo juntas e juntas aprenderam a olhar nos olhos, a contar com um amigo, a fazer comparações e escolhas, a abraçar, a dividir seus medos e angústias, a se desentender e depois fazer as pazes, a respeitar, a ouvir e aceitar o outro, a expressar seus sentimentos... Aprenderam que podiam ser felizes.

Não quero afirmar que as brincadeiras de antigamente, eram um elixir do equilíbrio do corpo e da mente. E que todas as crianças daquele tempo se tornaram adultos fortes, seguros, bem resolvidos... Quero somente sublinhar uma época na qual as coisas pareciam ser mais simples e a alegria mais presente. Época onde as crianças gostavam de ficar juntas e de brincar. Uma época encantadora, cheia de sonhos e de imaginação. Ressalto ainda que essas brincadeiras promoviam aquisições motoras, cognitivas e socioafetivas de grande importância.

Quantas aquisições: concentração, coordenação óculo-manual, equilíbrio dinâmico e estático, organização espacial, organização espaço-temporal, capacidade de fazer escolhas e de respeitar os limites, destreza, rapidez, determinação, companheirismo, solidariedade, contato corporal, musicalidade, saber lidar com a frustração, organização, planejamento, estratégia, seguir as regras estabelecidas, controle da ansiedade tudo isso regado com alegria, mistério, sensualidade e muito, muito calor humano. Eram felizes e sabiam disso.

Nas brincadeiras, o mais importante eram os amigos, não o brinquedo e se não tivesse nada pra brincar, era possível conversar, cantar e contar as famosas piadas do Juquinha, de papagaio e ria-se muito. Ficar sozinho em casa... nem pensar, só quando ficavam doentes. Gostavam de ficar juntos e juntos decidiam fazer qualquer coisa, escolhiam a brincadeira, separavam as equipes, definiam os papéis e seguiam as regras. Tudo sem muito estresse. Parecia que os conflitos eram resolvidos com mais tranquilidade. Às vezes ficavam de mal, mas a maravilhosa sensação de fazer as pazes sinalizava o quanto era bom estar juntos. Quando ficavam de bem, havia uma frase não dita, mas que estava legendada no brilho dos olhos: que saudade senti de você, meu amigo. E a partir daí, tudo seguia seu curso natural.

Nessa época, o dia do aniversário de um amigo, o tornava especial. Acredito que em nenhum momento, alguém pensou na possibilidade de jogar ovos ou farinha de trigo no aniversariante, esses ingredientes eram jogados numa vasilha para se fazer um bolo.

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Também não era comum a obesidade infantil. Tornava-se quase impossível ser obeso; correndo, pulando, subindo em muros e árvores, dançando, pedalando, patinando, jogando bola isso tudo praticado diariamente.

Com tantas experiências motoras vividas, as dificuldades psicomotoras, eram menos comuns. Até as letras eram mais legíveis, com um traçado mais firme, mais seguro.

Penso que as dinâmicas das brincadeiras promoviam uma maior segurança. Não dava pra se sentir só e, portanto, a ansiedade parecia ser diluída, a frustração mostrava-se mais branda, os medos eram encarados ou superados com maior facilidade. Naquela época havia muitos abraços, muitos olhares, mãos dadas, cantigas, palavras, sentimentos compartilhados, troca, cumplicidade tudo isso ainda ajudava a prevenir ou minimizar as possíveis depressões, fobias, manias...

As regras presentes e esse brincar em equipe, fomentavam o contato com limites claros, bem estabelecidos.

É interessante ressaltar que, naquela época as crianças pareciam conseguir fazer seus deveres de casa com mais independência, nem sempre os pais podiam acompanhar. Da quinta série em diante, muitas vezes os pais nem sabiam o que os filhos estavam estudando.

Pareciam ter mais disposição. As meninas até ajudavam nos afazeres domésticos. É verdade! isso aconteceu, eu juro.

E hoje... as crianças vivem de forma bem diferente, as brincadeiras de rua praticamente não existem mais, as escolas passam mais atividades para casa, os interesses mudaram, agora existem os jogos de computador, a internet, os canais a cabo, os Playstations, os celulares. E como se não bastasse, os aparelhos de TV saíram da sala. Foram distribuídos pelos quartos, e cada qual pode ficar sozinho, assistindo ao canal desejado. Que tecnologia é essa, que separa, que aparta, aproximando um outro virtual que não preenche, não afaga, não encosta, sem barulho da respiração, sem face, sem olhar, sem expressão...

Entendo que houve um grande avanço tecnológico e o quanto esse crescimento é relevante para que tudo aconteça mais rápido. Evidencio, que os jogos on line, Playstation e companhia, propiciam aquisições motoras importantes. Mas essas mesmas aquisições podem ser encontradas em jogos eletrônicos mais suaves, como: TETRIS, BULLET, RESTA UM, COME-COME, BEADS... é claro que não têm a mesma emoção dos jogos de ação, mas ajudam no desenvolvimento motor e não possuem inadequações éticas e morais.

Mas lamento essa capacidade de se fazer as coisas à distância. Sem contatos físicos. Antes se jogava ludo, pega varetas, damas, dominó, baralho, banco imobiliário, máster, memória, trilha, war e se montava quebra-cabeças e tudo isso feito com muito entusiasmo, era prazeroso.

Entendo que hoje é mais difícil brincar na rua, na praça... tem a questão da violência urbana, da corrida em busca da aquisição de conhecimentos. E, portanto, é aula de inglês, informática, entre ouras que ocupam o tempo das crianças e dos pais. Mas nem por isso devemos esquecer de como se brincava antes.

Hoje, a maioria das crianças brinca sozinhas em suas casas, com seus eletrônicos ou ficam elétricas numa LAN house, com alguém que está bem distante delas. Questiono os valores éticos e morais de alguns desses jogos, mas isso é outra história, muito diferente de antigamente onde não faz muito tempo havia as maravilhosas brincadeiras da infância...

De acordo com o texto responda as seguintes questões: 1) Qual o seu entendimento em relação ao texto?

2) Quais eram os benefícios proporcionados pelos jogos e brincadeiras populares? 3)Porque as brincadeiras populares foram esquecidas? Qual a consequência disso? 4) Em relação ao uso excessivo da tecnologia, quais são os problemas apresentados pelo texto?

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1) O brincar e o jogar são momentos importantes na vida de qualquer indivíduo. É com a prática dos jogos e das brincadeiras que as crianças ampliam seus conhecimentos sobre si, sobre os outros e sobre o mundo que está ao seu redor, desenvolvem as múltiplas linguagens, exploram e manipulam objetos, organizam seus pensamentos, descobrem e agem com as regras, assumem papel de líderes e se socializam com outras crianças, preparando-se para um mundo socializado. Nas nossas aulas de Educação Física discutimos várias questões importantes relacionadas as brincadeiras e os jogos. Quais foram?

2) Agora iremos movimentar nosso corpo, mais para que isso aconteça dependemos muito das suas observações. A figura abaixo retrata brincadeiras e jogos populares, liste todos que você conseguir verificar.

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3) Agora é hora do desafio! Desafie algum familiar e reproduza 3 dessas brincadeiras e jogos (ilustrados na figura). Brinque e divirta-se e após faça um breve relato dessa experiência.

4) Um jogo muito práticado pela grande maioria na infância, foi reconstruído para ser vivenciado em casa com os familiares nesse momento de isolamento social. Clique no link abaixo e assista o vídeo para descobrir qual é esse jogo e como foi feita essa reconstrução.

https://www.youtube.com/watch?v=BzTcXvlk50E .

Após assitir o vídeo, responda as perguntas:

a) O que você entende por reconstrução de um jogo? b) Qual o jogo aparece reconstruído no vídeo? c) Como ficaram as regras após a reconstrução?

5) Agora é com você! (Re) construa um jogo ou uma brincadeira que você já tenha

jogado/brincado. Realize a vivência do jogo/brincadeira feito por você.Crie um nome para seu jogo/brincadeira. Seja bem criativo e use materiais que tenha em casa. Você pode fazer disputas com pessoas da sua família, e tudo em casa, não se esqueça.

Chame algum familiar para experimentar essa nova forma de jogar esse jogo! Registre no caderno como foi essa vivência!

Sobre o jogo/brincadeira criado por você, escreva os materiais utilizados, as regras do jogo e suas experiências da realização desta atividade prática. Faça uma foto ou vídeo desse momento e compartilhe com a turma no dia da nossa aula!

(18)

1) Em relação ao conceito de jogos e brincadeiras, marque as opções corretas:

a) A brincadeira é uma atividade que pode ser tanto coletiva quanto individual.

b) No jogo a criança pode modificar as regras, ausentar-se quando desejar, incluir novos membros, adotar as próprias regras, por fim, existe maior liberdade de ação.

c) O jogo é uma atividade mais estruturada e estabelecida por um princípio de regras mais explícitas. d) As brincadeiras são mais livres. Podem ou não ter regras, geralmente menos rígidas.

e) Os jogos sem regras, são individuais. O grupo, só por existir, sugerem as regras.

2) “O que mais se vê atualmente são as crianças dentro de apartamentos na frente do videogame, do computador ou da televisão. Parece que aquelas brincadeiras antigas e divertidas da nossa infância ficaram para trás. Quem não se lembra da turma toda que se encontrava depois da escola para brincar na rua ou numa praça perto de casa? Era a hora da queimada, do esconde-esconde, do elefante colorido e do corre-cutia.” Marque quais foram os fatores discutidos nas aulas de Educação Física, que contribuíram para o esquecimento dos jogos e brincadeiras de rua:

a) aspectos da vida cotidiana como a urbanização, que diminui os espaç os públicos disponíveis para o brincar.

b) o crescimento da violência e da insegurança, que pode afastar algumas crianças da brincadeira na rua.

c) a tecnologia, que possibilita a invenção de novos brinquedos, como os jogos eletrônicos.

d) a indústria do brinquedo que faz propaganda de novos brinquedos, cada vez menos duráveis e mais descartáveis.

3) São características dos jogos e brincadeiras, exceto:

a) Fazem parte da cultura.

(19)

c) Não há necessidade de materiais ou locais específicos. d) As regras sempre são fixas, nunca podem ser alteradas

4) Jogos populares são aqueles que foram passados de geração a geração, isto é, aprendemos com nossa família. Alguns brinquedos, jogos e brincadeiras conhecidos pelos adultos e crianças brasileiras têm origens surpreendentes. Vêm tanto dos povos que deram origem à nossa civilização: o índio, o europeu e o africano; como até mesmo do longínquo Oriente. Assinale a questão que NÃO apresenta jogos e brincadeiras tradicionais:

a) Peteca, taco, pular corda e esconde-esconde. b) Natação, atletismo, tênis e basquetebol. c) Bambolê, pipa, futebol e bolinha de gude. d) Amarelinha, passa anel, pega-pega e queimada

Assista o vídeo: Tecnologia destruindo brincadeiras. Ele irá te ajudar a construir sua resposta da próxima questão.

https://www.youtube.com/watch?v=jOh2FdgFYTQ

5) Considerando os conteúdos trabalhados nas aulas de Educação Física, o que podemos falar dessa imagem abaixo? Faça uma síntese de acordo com as discussões feitas em todas as nossas aulas.

Assista o vídeo 20 brincadeiras de antigamente para responder as duas próximas perguntas.

https://youtu.be/rBbKGIjNQew

6) Dos jogos e brincadeiras citados no vídeo, quais deles fizeram parte da sua infância?

7) Escolha um dos jogos ou brincadeiras listados na resposta anterior e relate como ele fez parte da sua infância.

(20)

TELETRABALHO DE HISTÓRIA

BLOCO 1 - ATIVIDADE Nº 1 - 1º TURNO - DATA: 08/03/2021 TURMA/ANO: 9° ANO PROFESSOR (A): EXUPERY JEAN

PEDAGOGA: MÁRCIA ANTÔNIA

Assista a vídeo aula no link abaixo sobre transformações e inovações ocorridas na época da Revolução Industrial nos séculos XVIII e XIX. Após ver o vídeo responda as questões.

VIDEO AULA https://www.youtube.com/watch?v=ErTIvv8NhDc

1- Qual tipo de máquina ou motor foi a descoberta que revolucionou a produção e possibilitou o surgimento das primeiras indústrias na Inglaterra e no mundo?

2- Onde os objetos ou produtos eram feitos antes da Revolução Industrial e onde passaram a ser feitos depois?

3- Quais foram os primeiros veículos que revolucionaram o transporte por terra e por mar na época da Revolução Industrial?

4- Após a Revolução Industrial a sociedade mudou e passou a ser dividida em duas classes sociais básicas, quais são elas?

5- Qual foi a grande descoberta ou inovação na comunicação na época da revolução Industrial?

(21)

Assista aos vídeos dos links abaixo, o primeiro referente à teoria da Divisão dos Três Poderes criada pelo filósofo iluminista Montesquieu, o segundo mostrando como essa divisão dos três poderes funciona no Brasil atual.

https://www.youtube.com/watch?v=1IUa8ARQ9pQ https://www.youtube.com/watch?v=E7EjZgcp1bM

Com base no que já estudamos em sala e nos vídeos acima responda as perguntas abaixo. 1- Quais são os três poderes em que o Estado deve ser dividido segundo Montesquieu?

2- Qual é a função de cada um desses poderes?

3- Na época em que Montesquieu viveu não havia essa divisão de poderes, pois todos os poderes do Estado (governo) eram concentrados nas mãos do rei. Quais eram as consequências disso?

4- O filósofo iluminista Montesquieu criou a teoria da divisão dos três poderes com qual finalidade (objetivo)?

5- Relacione a segunda coluna com a primeira.

( A ) É o chefe do poder executivo no país ( ) Juízes Ministros do STF ( B ) São os chefes do poder executivo nas cidades ( ) o Presidente da República ( C ) São representastes máximos do Judiciário ( ) Deputados Federais e Senadores ( D ) São representantes do Legislativo Federal ( ) os Prefeitos

( E ) Criam as leis (legislam) no município(cidade) ( ) os Governadores ( F ) São os chefes do poder executivo no estado ( ) os Vereadores

(22)

Assista a vídeo aula no link abaixo sobre a Inconfidência Mineira. Após ver o vídeo responda as questões.

VIDEO AULA https://www.youtube.com/watch?v=u5FioqeFuVY

1- Explique qual é a relação existente entre a bandeira de Minas Gerais, a Inconfidência Mineira e o pensamento iluminista.

2- Explique o que era “a Derrama” que tanto atemorizava os mineiros em 1789.

3- Quem eram os inconfidentes mineiros? A qual classe eles pertenciam?

4- O que os inconfidentes mineiros pretendiam fazer?

5- Explique o razão da Inconfidência Mineira não ter dado certo e o que ocorreu com os inconfidentes, em especial ao conhecido como Tiradentes.

(23)

Tendo como base o texto e também a videoaula no link abaixo, responda as questões sobre a Revolução Francesa.

VIDEOAULA: https://www.youtube.com/watch?v=_46qYt8cETc

TEXTO: A REVOLUÇÃO FRANCESA (PARTE 1)

A Revolução Francesa foi uma revolução inspirada pelas ideias iluministas cujo lema era Liberdade, Igualdade e fraternidade. Foi uma revolução comandada pela burguesia (empresários donos dos meios de produção) que derrubou o absolutismo monárquico na França tirando o poder do rei, dos nobres e da igreja. Ela teve início em 1789 quando os pobres da cidade de Paris conhecidos como sans-culottes, incitados pelos burgueses tomaram e destruíram a bastilha, um castelo prisão onde o rei prendia as pessoas que lhe deviam impostos.

A burguesia francesa era dividida em dois grupos, que na assembleia da revolução centravam-se em lados diferentes, a direita os girondinos (burgueses muito ricos e mais conservadores que não queriam dar muitos direitos ao povo) e a esquerda os jacobinos ( burgueses de classe média que queriam radicalizar a revolução, fazer reforma agrária e dar mais direitos ao povo). Em um primeiro momento os girondinos assumiram o comando da revolução limitando o poder do rei, mas sem fazer grandes transformações ou melhorias na vida do povo, assim os sans-culottes colocara os jacobinos no comando da revolução e a França virou uma república, o povo passou a ter mais direitos, o rei foi morto na guilhotina, as grandes propriedades de terra dos nobres e da igreja foram divididas e distribuídas entre os camponeses pobres acabando com a fome no país. Porém com o tempo líder dos jacobinos Maximilien de Robespierre ficou paranoico e mandou para guilhotina centenas de pessoas que ele acreditava serem inimigas da revolução, até que ele mesmo foi preso e guilhotinado e os girondinos voltaram ao poder. Quando voltaram ao comando da revolução, os girondinos tiveram muita dificuldade para governar, até que em 1799 o brilhante estrategista Napoleão Bonaparte foi eleito cônsul (mesmo que presidente) da França, o país prosperou e o período revolucionário chegou ao fim.

O início da Revolução Francesa em 1789 marca o fim da idade moderna (onde o rei, a igreja e os nobres estavam no poder) e do início da idade contemporânea (dias de hoje, onde a burguesia está no poder).

(24)

1- Marque a afirmativa CORRETA.

A( ) A Revolução Francesa foi uma revolução proletária, que tirou o rei e que colocou a classe trabalhadora no poder.

B( ) A Revolução Francesa foi comandada pelos sans-culottes que eram os pobre da cidade de Paris, a burguesia apenas obedecia o povo.

C( ) A Revolução Francesa foi uma revolução que colocou a burguesia no poder, os pobres sans-culottes apenas foram manipulados e usados pela burguesia para derrubar o rei.

D( ) A Revolução Francesa serviu para fortalecer o poder absoluto dos reis na França e em toda a Europa.

2- Quais ideias inspiraram a revolução francesa? Cite o nome de dois filósofos desse movimento de ideias.

3- Explique quem eram os sans-culottes e qual foi o papel deles na revolução francesa.

4- Explique quem governava a França antes da revolução e em qual sistema de governo.

5- O que o início da Revolução Francesa em 1789 marca em nossa história?

(25)

TELETRABALHO DE MATEMÁTICA

BLOCO Nº 01 - ATIVIDADE Nº 01 - 1º TURNO - DATA: 08/ 03 /2021 TURMA/ANO: 9ºA, 9ºB e 9ºC- PROFESSOR : JEFERSON SANTOS

PEDAGOGA: MARCIA ANTÔNIA

Antes de realizar as atividades abaixo assista ao vídeo do youtube de acordo com o seguinte link: https://www.youtube.com/watch?v=1f3vfqV3kvY

1) Calcule as potências abaixo: a) 52 = b) 53 = c) (-5)4 = d) 162 = e) 63 = f) (-6) 4 = g) 34 = h) (-3)5 = i) 132 =

2) Calcule as potências abaixo: a) (0,2)2 = b) (0,3)3 = c) (1,2)0 = d) (- 2,1)3 = e) (- 0,6)2 = f) (3,2)2 =

3) Calcule as seguintes potências:

4) Responda:

a) Dois números, elevados ao quadrado, resultam em 144. Quais são eles? b) Qual é a raiz quadrada de 144?

5) Em um estacionamento há 4 automóveis, em cada automóvel há 4 rodas e em cada roda há 4 parafusos. Qual é o total de parafusos desses 4 automóveis?

“Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo.” Paulo Freire a) ( 2₃)2 = b) ( 2₃)3 = c) (− 3₇)3= d) ( 12₁₃)2 =

(26)

BLOCO Nº 01 - ATIVIDADE Nº 02 - 1º TURNO - DATA: 15 / 03 /2021 TURMA/ANO: 9ºA, 9ºB e 9ºC- PROFESSOR : JEFERSON SANTOS

1) Em um condomínio, há 6 prédios. Em cada prédio há 6 andares e, em cada andar,6 apartamentos. Expresse na forma de potência o número de apartamentos desse condomínio.

2) Escreva a representação decimal dos números a seguir: a) 107 =

b) 106 = c) 10-5 = d) 10-3 = e) 10-4 =

3) A distância média entre o planeta Saturno e o sol e 1.000.000.000.000 m. expresse essa distância com uma potência de 10.

4) Responda:

(27)

5) Em uma rua há duas casas e em cada casa há dois galinheiros. Em cada galinheiro há dois cercados, em cada há duas galinhas, e cada galinha tem dois pintinhos. Qual o total de pintinhos dessas casas?

6) Considere o seguinte problema:

Com apenas oito laranjeiras formei o meu pomar. São grandes e formosas,

bonitas de se olhar.

Cada uma com oito galhos, cada galho com oito ramos, cada ramo com oito frutas.

Contando com paciência, um número de frutas encontrarei,

e na forma de potência eu o escreverei...

a) Por que é possível a representação da quantidade de frutas em forma de potência?

b) Quantas laranjas existem no pomar?

“Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.”

(28)

1) Na segunda-feira 10 pessoas ficaram sabendo de uma fofoca. Na terça-feira cada uma contou a fofoca para outras 10, e estas, na quarta-feira, contaram para outras 10. Nenhuma dessas pessoas sabia da notícia antes.Quantas pessoas ficaram sabendo da notícia na quarta-feira?

2) “Avatar nos conduz por um mundo espetacular além da imaginação, no qual um herói relutante embarca numa aventura épica, e acaba lutando para salvar o mundo alienígena que aprendeu a chamar de lar.

" (h ttp://cinema10.com.br/filme/avatar)

A censura do filme “Avatar” é 14 anos. Se x é a idade de meu amigo, resolva a expressão a seguir e descubra se ele poderia assistir ao filme respeitando a classificação indicada.

x = 40 – [5² + ( 2³ - 5 )] =

(29)

3) Mariana tinha 7 bolsas. Em cada bolsa 7 estojos. Em cada estojo 7 canetas. Quantas canetas ela tinha no total?

4) Em um programa de condicionamento físico, uma pessoa deve correr durante 7 dias. A cada dia deve percorrer uma distância igual ao dobro do dia anterior. Comecei o programa na segunda-feira correndo 100 m, quantos metros correrei em 7 dias?

5) Pedro recebeu um e-mail com uma mensagem de amizade. No 1º dia ele enviou esse e-mail para 3 pessoas. Essas 3 pessoas leram no 2º dia e enviaram para mais 3 pessoas e assim sucessivamente. Quantas pessoas leram o e-mail no 4º dia considerando que todas as pessoas fizeram os procedimentos acima?

6) Um gato come 5 ratos por dia. Quantos ratos 5 gatos comem em 5 dias?

a) 15 b) 25 c) 125 d) 625

“Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.”

(30)

PEDAGOGA: MARCIA ANTÔNIA 1) Responda:

2) Calcule o valor de 230 : 233 = a) 4

b) -4 c) -8 d) 8

3) Utilize as propriedades da potenciação e calcule as potências abaixo: a) 218. 2 5 = b) 315.312 = c) 711. 7 45 = d) 214 : 2 8 = e) 528 : 5 15 = f) 2 26 : 2 17 = 4) Responda:

5) Utilize as propriedades da potenciação e calcule as potências abaixo:

a) (25)4 = b) (73)1= c) (57)8 = d) (34)18 =

(31)

TELETRABALHO DE INGLÊS

BLOCO Nº 1 - ATIVIDADE Nº 1 - 1º TURNO - DATA: 08/03/2021 TURMAS DO 9°ANO PROFESSOR : MARCOS

PEDAGOGA:MÁRCIA

CONNECTIVES

AND (E)

A conjunção AND é usada para agregar informações numa única frase. Invés de dizer:

I am tall. I play basketball well. (Eu sou alto. Eu jogo bem basquete.) Pode-se dizer:

I am tall and I play basketball well. (Eu sou alto e eu jogo bem basquete.)

BUT (MAS)

A conjunção BUT é usada para ligar informações que estão relacionadas, mas com sentidos antagônicos.

Invés de dizer:

He studied a lot for the test. He did not do well. (Ele estudou muito para a prova. Ele não foi bem.)

Pode-se dizer:

He studied a lot for the test, but he did not do well. (Ele estudou muito para a prova, mas ele não foi bem.)

OR (OU)

A conjunção OR é usada para ligar duas orações quando há indicação de escolha. Invés de dizer:

(32)

I could do my homework. I could exercise. (Eu poderia fazer minha lição de casa. Eu poderia exercitar.)

Pode-se dizer:

I could do my homework or I could exercise. (Eu poderia fazer minha lição de casa ou eu poderia exercitar.)

BECAUSE (PORQUE)

A conjunção BECAUSE é usada para informar o porquê de algo.

Atenção: É necessário que a conjunção BECAUSE seja seguida por uma oração. I am tired because. – Errado

I am tired because I slept little. – Correto Exemplos:

He did well on the test because he studied a lot. (Ele foi bem na prova porque estudou bastante).

He is happy because he has many good friends. (Ele é feliz porque tem muitos bons amigos.)

SO (PORTANTO, ASSIM, POR ISSO)

A conjunção SO é usada para informar um resultado, uma consequência. É necessário que essa conjunção seja seguida por uma oração.

Exemplos:

You didn't study for the test so you did not do well. (Você não estudou para a prova e, portanto, não foi bem).

The alarm didn't ring so I am late. (O alarme não tocou e, por isso, estou atrasado.)

1. Junte as seguintes frases usando as conjunções AND, BUT ou OR. Exemplo:

I am hungry. I am thirsty.( Eu estou com fome.Eu estou com sede.) Resposta: I am hungry and thirsty.

( Eu estou com fome e Eu estou com sede.)

1. Pierre is French. Samantha is American. ( Pierre é francês. Samantha é americana.)

(33)

2. I'll eat the fish. I'll eat the meat. (Not both) (Eu comerei peixe. Eu comerei carne.) (não ambos)

____________________________________________________

3. We went to the park. It was closed. ( Nós fomos ao parque. Estava fechado.)

____________________________________________________

4. We can go to the movies. We can go to a pizzeria. (Not both) ( Nós podemos ir ao cinema.Nós podemos ir a pizzaria.)( não ambos) ____________________________________________________ 5. I bought new shoes. I put them on.

( Eu comprei sapatos novos. Eu os coloquei.)

____________________________________________________ 6. James met Sandra. He liked her.

( James encontrou Sandra. Ele gosta dela.)

____________________________________________________ 7. The dog is mine. The cat is my friend's.

( O cachorro é meu. O gato é do meu amigo.)

____________________________________________________

8. You can have chocolate ice-cream. You can have vanilla ice-cream. (Not both) (Você pode ter sorvete de chocolate. Você pode ter sorvete de baunilha.)(não ambos) ____________________________________________________

9. Bob read the book. He did not understand it. ( Bob leu o livro. Ele não entendeu.)

(34)

BLOCO Nº 1 - ATIVIDADE Nº 2 - 1º TURNO - DATA: 15/03/2021 TURMAS DO 9°ANO PROFESSOR : MARCOS PEDAGOGA:MÁRCIA

Time expressions

yesterday: ontem

last week: semana passada

an hour ago: uma hora atrás

recently: recentemente

a little while ago: a pouco tempo atrás

a long time ago: a muito tempo atrás

in the past: no passado

this morning: esta manhã

today: hoje

this week: esta semana

now: agora

as we speak: enquanto falamos

at the moment: no momento

these days: nos dias de hoje

nowadays: hoje em dia

(35)

tomorrow: amanhã

next week: semana que vem

in an hour: em uma hora

soon: logo

in the near future: no futuro próximo

way off in the future: muito longe no futuro

eventually: eventualmente

later this evening: mais tarde esta noite

1. Agora escreva as expressões de tempo em Inglês colocando cada uma em seu devido tempo:

2. Se a frase estiver no Past coloque (1), se a frase estiver no Present coloque (2) ou se a frase estiver no Future coloque (3):

a. Eu comprei uma casa nova ano passado. ( ) b. Eu vou viajar ano que vem. ( )

c. Ela se mudou para a Inglaterra há duas semanas.( ) d. Eles nos visitou hoje. ( )

e. Eu te vejo amanhã. ( )

(36)

Internet Slang

2 DAY- today ( hoje)

4EVER - forever (para sempre) B4 - before (antes)

BFF- best friends forever ( melhores amigos para sempre) B4N- by for now ( por agora)

CYA- see ya / see you ( vejo você depois)

FYI- for your information ( para a sua informação) GRB- great ( ótimo)

IDK- I don't know ( eu não sei) ILU- I love you ( eu amo você)

IMO- in my opinion ( na minha opinião)

IMHO- in my humble opinion ( na minha humilde opinião) K- ok

LOL-laughing out loud ( rindo alto) PLS- please ( por favor)

SRY- sorry ( sinto muito)

THX / THKS- thanks (obrigado(a)) TXT- text ( texto)

U2- you too ( você também) UR- your ( seu /sua)

XOXO- hugs and kisses ( abraços e beijos) Y- why ( porque)

(37)

1. Escreva o significado das gírias de internet em Inglês. a. 2 DAY- --- b. 4EVER --- c. B4 --- d. BFF--- e. GRB--- f. ILU--- g. LOL--- h. PLS--- i. THX / THKS --- j. U2--- k. UR--- l. XOXO---

2.Faça a tradução das mensagens observando o exemplo: Thx for the present.ILU! - thanks for the present. I love you!

a. of course you are my BFF!. xoxo

--- b. Miss U2.come here 2DAY , PLS!

(38)

Literary genre (Gênero literário)

Biography- biografia Fiction- ficção Poem- poema Play- peça

Fairy tale- conto de fadas

1. Use as palavras a seguir para completar as definições sobre os gêneros literários.( Biography / Fiction / Poem / Play / Fairly tale )

A. Uma forma de expressão artística que usa uma linguagem bonita ou incomum disposta em linhas fixas que têm uma batida particular e normalmente rima.

---

B. Um texto informativo e factual que descreve a vida de uma pessoa em particular, o tempo verbal frequentemente é no passado. O uso de fotos também é comum.

--- C. Uma história infantil tradicional geralmente envolvendo reis e

príncipes, poderes mágicos e personagens bons e maus, geralmente ensina uma lição ao leitor.

(39)

---

D. Um texto escrito para ser interpretado por atores em um teatro ou no rádio ou tv. pode ser realizado por um único ator (monólogo) ou vários atores (diálogos).

--- E. Uma longa narrativa sobre eventos e pessoas imaginárias ou

parcialmente imaginárias. romances e contos de detetive são alguns exemplos desse gênero literário.

--- 2. Marque a opção correta :

a. “O poeta é um farsante Que é tão bom no que faz , Ele até finge a dor

da dor que sente de fato. “ ( ) poem

( ) biography ( ) play

b. Hansel and gretel ( ) fiction

( ) fairy tale ( ) poem

(40)

c. Avatar ( ) play ( ) poem ( ) fiction

d. Martin Luther King Jr. ( ) biography

( ) fairy tale ( ) poem

(41)

TELETRABALHO DE ARTES

BLOCO Nº01 - ATIVIDADE Nº 01 - 1º TURNO - DATA: 08/03/2021 TURMA/ANO: 8º e 9º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis

PEDAGOGA: Márcia Antônia

ENTENDENDO A ARTE:

O estudo da Arte vai além do desenho. A arte...

Ensina a lidar com os sentimentos: Por meio do criar em arte e do refletir sobre os trabalhos artísticos, ampliasse o

conhecimento de si e dos outros, ajudando a lidar melhor com a raiva, tristeza, estresse, entre outros.

Eleva a autoestima: estar em contato com as artes é estar sujeito às falhas. São elas que ajudam a aperfeiçoar suas

técnicas, ou seja, a se superar.

Incentiva a criatividade: através da pintura, desenho livre ou composição de uma música, por exemplo.

Impulsiona a coletividade: elas são uma ótima forma de combater o bullying, a solidão, a depressão e timidez. Transmite consciência corporal: Através do tato, do contato com tintas, pincéis, sons e, principalmente, a dança Ajuda em outras disciplinas: Isto é, aprendendo música, dança, artes plásticas, entre outros, há um melhor

desempenho em outras disciplinas também, pois desenvolve a cognição. Experiências com artes ajudarão na resolução de problemas, na construção de textos e a enxergar questões diversas com um olhar crítico.

Tipo de artes

A arte apresenta-se através de diversas formas como, a plástica, música, escultura, cinema, teatro, dança, arquitetura etc. Existem várias expressões que servem para descrever diferentes manifestações de arte, por exemplo: artes plásticas, artes cênicas, arte gráfica, artes visuais, etc. São elas:

1ª Arte - Música;

2ª Arte - Dança / Coreografia; 3ª Arte - Pintura;

4ª Arte - Escultura / Arquitetura; 5ª Arte - Teatro;

6ª Arte - Literatura; 7ª Arte - Cinema; 8ª Arte - Fotografia;

9ª Arte - Histórias em Quadrinhos;

10ª Arte - Jogos de Computador e de Vídeo; 11ª Arte - Arte digital.

ATIVIDADE:

Vamos agora brincar com nossa criatividade?

Feche os olhos e faça traços na folha sem tirar o lápis do papel. Depois, explore os traços utilizando cores, texturas, e o que sua imaginação mandar! Veja nestes exemplos:

(42)

 Faça a atividade em uma folha A4 (folha de papel ofício) ou em caderno de Artes (se você tiver). Não esqueça de colocar seu nome, turma e sala