A COMPETÊNCIA EM INFORMAÇÃO NA PÓS-GRADUAÇÃO DA ESCOLA DE QUÍMICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO
RESUMO - Relata as iniciativas para a estruturação e desenvolvimento do curso sobre competência em informação, ministrado aos alunos da pós-graduação da Escola de Química da UFRJ, integrantes do projeto PRH13 da Agência Nacional de Petróleo. Considerando as premissas da competência em informação, o curso foi elaborado para colaborar nas atividades de ensino e pesquisa, diante da percepção de alguns docentes do programa de pós-graduação da Escola de Química, das dificuldades dos alunos no desenvolvimento de suas pesquisas bibliográficas. O curso está estruturado em módulos, cujos temas evoluem dos conceitos básicos sobre informação, conhecimento, periódico científico, patente entre outros, até o treinamento em bases de dados científicas e tecnológicas sob gestão do Sistema de Bibliotecas e Informação da UFRJ. O tema pesquisa bibliográfica e sua importância como tópico de metodologia científica em projetos científicos e tecnológicos ganha especial destaque nesse conteúdo. No cenário atual, caracterizado pelo uso intensivo da informação e das tecnologias da informação e da comunicação, habilidades para busca, acesso, avaliação, organização, produção e difusão da informação contribuem significativamente para eficiência e eficácia na recuperação e uso da informação científica e tecnológica e geração de novos conhecimentos, especialmente na área acadêmica, devido às atividades de ensino e pesquisa.
Palavras-chave: Pesquisa bibliográfica. Competência em informação. Sistema de recuperação da informação. Informação em petróleo
INFORMATION LITERACY IN THE GRADUATE SCHOOL OF CHEMISTRY UNIVERSITY OF RIO DE JANEIRO
ABSTRACT - Reports the development of a course on Information Literacy offered to all graduate students of the School of Chemistry of the Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ), who take part in the PRH13 program, sponsored by the National Oil Agency (ANP). This course was developed to help the academic activities of the School of Chemistry due to the perception of the problems faced by the students to prepare and process the bibliographic search related to their work. It is organized into modules starting from basic concepts about general and scientific information, knowledge, scientific journals and patents, among others, followed by training on accessing scientific and technological databases available through the management system of information and libraries of the UFRJ named Sistema de Bibliotecas e Informação (SiBI).The subject of bibliographical search for scientific purposes and its importance as a research tool for scientific and technological projects is specially covered. Under the present scenario, characterized by the intensive use of information and communication technologies, the capacity to access, evaluate, organize, produce and spread information, greatly contributes to the generation of new knowledge, especially in the academic field.
Key-words: Bibliographic search system. Information literacy. Referential and textual databases. Information research system. Oil information
Vania Lisboa da Silveira Guedes Professora Adjunta do Curso de Biblioteconomia e Gestão de Unidades de Informação da Faculdade de Administração e Ciências Contábeis da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Professora Adjunta de Pós-graduação do Curso de Especialização em Políticas de Informação e Organização do Conhecimento UFRJ - Arquivo Nacional. Doutora em Lingüística pelo Programa de Pós-graduação em Lingüística da UFRJ. Mestre em Ciência da Informação Bacharel em Biblioteconomia e Documentação. vanialisboa@facc.ufrj.br
Ana Maria Ferreira de Carvalho Graduada em Matemática pela Universidade Federal Fluminense. Mestrado em Computação pela Universidade Federal Fluminense. Professora assistente do Curso de Biblioteconomia e Gest!
Unidade de Informação da Faculdade de Administração e Ciências Contábeis da UFRJ. Tem experiência na área de Ciência da Computação, com ênfase em Redes de Computadores, gestão da informação e conhecimento, recuperação da informação,
1 INTRODUÇÃO
No final do ano 2000 e início de 2001, enquanto, no âmbito da Escola de Química
(EQ) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), discutia-se como melhor capacitar
alunos para a busca e a recuperação de informações precisas, relevantes e pertinentes a
seus focos de estudo, desenvolviam-se, internacionalmente, a área de Information
Literacy (Competência em Informação) e algumas das subáreas que a integram. Nessa
época, o aluno da Escola de Química que quisesse desenvolver pesquisa, necessitava de
paciência, tempo e recurso financeiro para o levantamento bibliográfico, restrito a
orientações individuais e à disponibilidade dos sete computadores, instalados na
Biblioteca da EQ, e dos vinte e oito, no Laboratório de Informática dessa unidade.
O conceito de Information Literacy tem sido amplamente adotado e difundido em
países como os Estados Unidos, Canadá e Austrália e pode ser definido como o “processo
de interiorização de valores, conhecimentos e habilidades ligadas ao universo
informacional e à competência em informação” (DUDZIAK, 2006, p.2).
Dudziak (2006, p.1) também menciona que a Information Literacy refere-se ao
“domínio sobre o universo informacional, incorporando habilidades, conhecimentos e
valores relacionados à busca, acesso, avaliação, organização e difusão da informação e do
conhecimento”. Em verdade, ela envolve desde questões relacionadas às bibliotecas, seu
papel no ensino-aprendizagem, conceitos e princípios de alfabetização informativa,
habilidades e competência, até o planejamento e implementação de programas de
desenvolvimento de competências informativas na sociedade contemporânea (REITZ,
2006).
O Presidential Comittee on Information Literacy da American Library Association
destaca que, para ser competente em informação, uma pessoa deve ser capaz de
identificar quando uma informação é necessária e ter habilidade para localizar, avaliar,
organizar e usar efetivamente esta informação. Segue a figura 1 que consiste na
% Figura 1 - Representação espacial da information literacy como uma área do conhecimento que agrega "multi-literacies“.
Com essa perspectiva, a partir de março de 2001, iniciavam-se, na Escola de
Química, como tópicos das disciplinas Introdução aos Processos Químicos e Bioquímicos e
Metodologia da Pesquisa Científica, aulas sobre competência em informação. Os
docentes, então responsáveis por essas disciplinas, a coordenadora da biblioteca e a
coordenadora de informática da EQ, sentiram a necessidade de orientar os alunos,
recém-chegados ao ambiente universitário, sobre a infraestrutura acadêmica disponível para a
realização de pesquisas bibliográficas. Essas aulas tinham, então, como objetivo
apresentar aos alunos o sistema de buscas bibliográficas e de acessos físico e eletrônico à
informação científica e tecnológica, sob a gestão do Sistema de Bibliotecas e Informação
(SiBI) da UFRJ, e implantar o treinamento periódico e sistemático para esses alunos,
contribuindo para um maior nível de competência no desenvolvimento de buscas
bibliográficas, acesso, avaliação, organização, uso e produção de informações científicas e
tecnológicas, na Escola de Química.
A partir dessa experiência vivenciada em cinco anos, fomos convidadas, pelo então
Coordenador do Programa PRH13 da Agência Nacional de Petróleo, a desenvolver um
curso visando à capacitação dos alunos de pós-graduação, para a busca, acesso, avaliação,
organização, produção e difusão da informação e do conhecimento científico e
& “Sistema de Busca Bibliográfica: o acesso físico e eletrônico à informação científica e
tecnológica na UFRJ”, oferecida pela primeira vez no ano de 20011. A palestra inicial
evoluiu para um curso com dois dias de duração, num total de oito horas/aula, divididas
em quatro módulos de duas horas/aula cada um, focando especificamente a questão da
competência em informação e as demais áreas que a integram, a importância da pesquisa
bibliográfica no desenvolvimento de projetos em ciência e tecnologia, os sistemas de
recuperaçãoda informação, o sistema de busca bibliográfica de acesso físico e eletrônico
à informação científica e tecnológica coordenado pelo SiBI na UFRJ e, finalmente, com
especial destaque, o Portal de Periódicos da CAPES e o Portal de Livre Acesso da CAPES.
Tendo como público-alvo alunos do Centro de Tecnologia da UFRJ e, mais
especificamente, do curso de pós-graduação em engenharia química, dois módulos do
curso foram dedicados ao estudo da ferramenta de busca em desktop, SciFinder. Esta
ferramenta é um serviço de acesso ao Chemical Abstracts On-line, base de dados da
American Chemical Society (ACS), para pesquisa científica publicada na área de Química,
em especial, e outras, como: Engenharia, Física, Ciências Médicas, Polímeros, Ciências dos
Materiais, Ciências Geológicas, Agricultura. Levando em conta as características
específicas relacionadas a essas áreas do conhecimento, essa ferramenta possui recursos
que não estão disponíveis nas demais bases de dados com acesso via interface web,
recursos esses que irão contribuir para maior nível de relevância das informações
recuperadas, em especial ao que diz respeito às estruturas e fórmulas químicas.
Em suma, o projeto do Curso sobre Competência em Informação da EQ em
parceria com a ANP nasceu da necessidade de se oferecer, aos alunos do Programa de
Pós-graduação em Processos Químicos e Bioquímicos da Escola de Química da UFRJ, um
curso de atualização em pesquisa bibliográfica que refletisse os aspectos teóricos e
sobretudo práticos da área de competência em informação, no âmbito dos sistemas de
recuperação da informação, e, ao mesmo tempo, que contasse com a chancela de
professores especialistas, tanto nos temas de pesquisa abordados pelos alunos quanto em
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' Ciência da Informação e Informática, para a validação do processo de busca, relevância
do conteúdo temático e representação das fontes de informação elencadas no bojo de
cada trabalho final de curso. Os estudos assim referenciados são utilizados como ponto de
partida para o desenvolvimento da fundamentação teórica de suas pesquisas de mestrado
e doutorado.
2 OBJETIVO
O principal objetivo do curso é proporcionar aos alunos conhecimento teórico e
prático sobre a pesquisa bibliográfica e a competência em informação, evidenciando as
técnicas de busca, recuperação e organização da informação e do conhecimento científico
e tecnológico, sobre seus temas de pesquisa, em bases de dados físicas e eletrônicas
disponíveis na UFRJ.
O curso foi desenvolvido em quatro módulos de duas horas/aula cada um, sendo
apresentados dois módulos por dia. Em cada dia, o primeiro módulo consiste em aula
teórica, abrangendo os tópicos mencionados no programa no apêndice A, enquanto que o
segundo módulo consiste em aula prática de acesso físico e eletrônico à informação
científica e tecnológica, em bases de dados disponíveis na página do Sistema de
Bibliotecas e Informação (SiBI) da UFRJ e na web, assim como nas bases Chemical Abstracts Service (CAS) e MEDLINE, criada pela U. S. National Library of Medicine, com mais de onze milhões de artigos de aproximadamente 4.800 títulos de periódicos
indexados, que utilizam o SciFinder, como ferramenta de busca.
No primeiro módulo, discorre-se sobre a pesquisa bibliográfica e sua importância
como tópico de metodologia científica. Ela consiste, como diria Alessio (2004), em
pesquisar o que está disponível, em termos de informações e conhecimentos sobre
determinada área de assunto, em artigos de periódicos, livros, monografias, dissertações,
teses, anais de congressos, proceedings, patentes e publicações avulsas. A pesquisa
( consumo de tempo e de recursos materiais, humanos e financeiros. Além disso, ela pode
servir para a criação ou para o desenvolvimento de uma idéia, ou seja, como fonte de
inspiração para o aluno, professor ou pesquisador. Cunha (2001, p. vii) salienta que “o uso
regular e efetivo de fontes de informação apropriadas, impressas ou eletrônicas, é a chave
para se alcançar o sucesso na pesquisa e desenvolvimento, como também em quaisquer
outras atividades ligadas à ciência e à tecnologia”. Dudziak (2006) salienta que, diante da
atual explosão informacional, torna-se cada vez mais necessário “dominar” o universo
informacional. Para que possamos construir conhecimento e aprender, a autora
menciona algumas tarefas imprescindíveis:
reconhecer nossas necessidades informacionais;
definir essas necessidades;
buscar e acessar a informação;
avaliá-la;
organizá-la;
transformá-la em conhecimento;
aprender a aprender e
aprender, ao longo da vida.
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Figura 2 Representação espacial da engenharia de indexação e busca conceitual de um Sistema de Informação baseado inicialmente na representação por conceitos chaves. Disponível em:
http://citeseer.uark.edu/home1.html. Acesso em: 20/11/2005
No segundo caso, trata-se de um modelo de sistema de recuperação da
informação, no qual as necessidades de informação dos usuários e os documentos são
também representados por palavras-chave e conceitos, para promover a combinação
(matching), a recuperação e a avaliação das informações inicialmente recuperadas,
visando ao refinamento dos resultados apresentados pelo sistema
Figura 3 Representação espacial de um Sistema de Recuperação da Informação, focado inicialmente na necessidade de informação do usuário. Disponível em:
http://developer.apple.com/documentation/UserExperience/Conceptual/SearchKitCon. Acesso em: 20/11/2005
Informação da UFRJ e, nesse contexto, os sistemas de busca bibliográfica, sob a gestão do
SiBI, que permitem a organização e a recuperação da informação, bem como o acesso, a
avaliação, a produção e a difusão do conhecimento científico e tecnológico na UFRJ, em
bases de dados referenciais e textuais. Dentre as bases de dados, apresenta-se com maior
nível de exaustividade o Portal de Periódicos da Capes, destacando, sobretudo, o
ScienceDirect, Base Scirus, Web of Knowledge, Derwent Innovations Index e algumas
iniciativas de Open Archives, tais como o Portal de Livre Acesso da Capes, a Plataforma de
Currículo Lattes do CNPq e a Rede Scielo. Em instituições de ensino e pesquisa, o Portal de
Periódicos da CAPES se tornou, nos últimos anos, uma ferramenta de importância
fundamental para a busca, recuperação, acesso e divulgação da informação científica e
tecnológica, atualizada e on-line. Docentes e pesquisadores das Instituições Federais de
Ensino (IFES), das instituições de pesquisa, dos programas de pós-graduação brasileiros
que, há cerca de quinze anos, não imaginariam acessar informações atualizadas em sua
área de pesquisa, agora o fazem como igualmente a pesquisadores de centros de pesquisa
avançados, em países do primeiro mundo. Dentre as principais vantagens, obtidas com a
criação do Portal de Periódicos da Capes, podemos citar, como exemplo, a agilidade no
acesso à informação, a atualidade dos títulos de periódicos, o acesso a títulos nacionais e
internacionais, a democratização do acesso à literatura científica e tecnológica.
Atualmente, sem dúvida, o Portal de Periódicos da Capes é uma ferramenta indispensável
aos cursos pertencentes a cerca de 2.700 programas de pós-graduação no país.
Assim, cada base de dados, aqui mencionada, é apresentada com detalhes,
evidenciando-se suas características, com relação à retroação na obtenção dos dados, o
que muitas vezes determina o volume de informações contidas em cada uma dessas
bases.
Inicia-se a apresentação pela base Minerva (www.minerva.ufrj.br), que integra o acervo das unidades de informação (bibliotecas, museus etc) da UFRJ. Essa base,
referencial e textual, oferece a busca por bibliotecas, periódicos, teses, coleções especiais,
autores, títulos, assuntos, entre outros, através da utilização do software Aleph, específico
Periódico da CAPES, com especial atenção ao Science Direct
(http://www.sciencedirect.com), primeira base textual de dados, com o maior acervo de artigos científicos, disponível na Internet, cerca de 2.500 títulos de periódicos em ciência e
tecnologia. Logo após, apresenta-se a base de dados referencial Web of Knowledge
(http://isiknowledge.com), com retroação a 1900, contendo artigos publicados em mais 9.300 periódicos especializados, em todas as áreas do conhecimento, e por meio da qual é
possível o acesso ao texto integral de alguns documentos, utilizando-se uma rede de
citações. Essa base se vale ainda da aplicação de leis e princípios do campo da
bibliometria, para o fornecimento de indicadores quantitativos e estatísticos,
frequentemente utilizados pelas instituições de ciência e tecnologia. Outras bases citadas,
que são de grande importância para o estudo das engenharias, são as bases de patentes.
Nesse curso, são apresentadas a Derwent Innovations Index
(http://science.thomsonreuters.com/pt/produtos/dii/), que possui cerca 14,3 milhões de registros de patentes, com a inclusão de cerca de 1,5 milhão de patentes por ano, a Base
de Dados de Patentes do Instituto Nacional da Propriedade Industrial (INPI)
(http://pesquisa.inpi.gov.br/), com informações científicas e tecnológicas sobre mais de 20 milhões de documentos em patentes, assim como algumas bases de acesso livre na
web, tais como: a United States Patent and Trademark Office (http://www.uspto.gov/),
European Patent Office (http://ep.espacenet.com/), Latipat - esp@cenet dos Países Iberoamericanos
(http://lp.espacenet.com/search97cgi/s97_cgi.exe?Action=FormGen&Template=lp/ES/ho
me.hts) e Industrial Property Digital Library do Japão
(http://www.ipdl.inpit.go.jp/homepg_e.ipdl).
Outro tópico, também apresentado nesse curso, refere-se à iniciativa dos Open
Archives, ou arquivos abertos. Segundo o Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e
Tecnologia (IBICT), tal iniciativa pode representar uma revolução na disseminação da
informação científica e tecnológica, no Brasil e no mundo. Ela oferece, a toda a
comunidade de pesquisadores, maior facilidade para publicar seus trabalhos, ao mesmo
universidades e centros de pesquisa. Desenvolvida a partir de programas de código aberto
(software open source), oferece o acesso livre às informações armazenadas em suas
bases, utilizando padrões que permitem sua interoperabilidade. Responsável por
comandar essa iniciativa no Brasil, o IBICT ressalta que somos o quarto país do mundo a
implantar repositórios digitais, para base de Open Archives, e que caminhamos,
rapidamente, para ampliar essas fontes de informação, pelo avanço das iniciativas que
promovem a liberação ao acesso a revistas eletrônicas, a teses e dissertações, a relatórios
técnicos e a anais de congressos científicos. É uma porta aberta para toda e qualquer
informação tecnológica e científica (IBICT, 2011).
As primeiras iniciativas de Open Archives são contemporâneas ao surgimento da
Internet, na década de 90. O objetivo era oferecer uma alternativa de comunicação
científica, onde os próprios pesquisadores publicassem seus trabalhos, armazenados e
disponibilizados em formato digital, permitindo que a comunidade, como um todo, tivesse
acesso às pesquisas realizadas e pudesse tecer comentários àqueles trabalhos publicados.
Essa iniciativa foi desenvolvida nos Estados Unidos, no Laboratório Nacional de Los
Alamos. Foram criados repositórios de acesso livre para as áreas de matemática, física e
ciência da computação, facilitando a disseminação pública de informações científicas,
através do acesso gratuito aos metadados, aos seus conteúdos e à interface, entre
repositórios e provedores de serviços (KURAMOTO, 2010).
Dando continuidade a esse trabalho, a CAPES disponibilizou o Portal de Acesso
Livre da CAPES. Por meio do portal, é possível acessar, gratuitamente, periódicos com
textos completos, bases de dados referenciais com resumos, patentes, teses e
dissertações, estatísticas e outras publicações de acesso gratuito na Internet, selecionadas
pelo nível acadêmico e mantidas por instituições científicas e profissionais e por
organismos governamentais e internacionais. Outra iniciativa de Open Archive,
apresentada no curso, é a Rede Scielo, que disponibiliza um conteúdo bibliográfico de
abrangência internacional. A Base de Dados ScieloBrasil - http://www.scielo.br consiste em uma Biblioteca Virtual de artigos de periódicos científicos brasileiros, que se dedica ao
formato eletrônico, enquanto que a ScieloChile: http://www.scielo.cl, por exemplo, indexa cerca de300títulos de revistas científicas chilenas, de texto completo.
No segundo módulo, temos a parte prática do curso, no qual se inicia com o
treinamento do uso das bases eletrônicas de dados acima mencionadas e exemplos de
buscas relacionadas aos temas de pesquisa dos alunos. Desta forma, faz-se a utilização de
operadores booleanos e estratégias de busca, que melhor se ajustam àsituação e ao nível
de conhecimento de cada aluno sobre o assunto. Em suma, nesse momento, os alunos
têm a oportunidade de utilizar as bases e de desenvolverem as técnicas e estratégias de
busca, até aqui apresentadas, com o objetivo de recuperar informações mais precisas e
relevantes que poderão ser utilizadas posteriormente, na elaboração de suas dissertações
de mestrado e teses de doutorado.
Os dois últimos módulos do curso ficam reservados para tratar de uma ferramenta
de busca em desktop: SciFinder Scholar. Trata-se de um serviço de acesso ao Chemical
Abstracts On-line, base de dados da American Chemical Society (ACS), para pesquisa
científica publicada, em especial, na área de química e outras, como: engenharia, física,
ciências médicas, polímeros, ciências dos materiais, ciências geológicas, agricultura. Sua
cobertura retroage a 1907, incluindo referências de artigos de periódicos, patentes,
palestras, teses, relatórios técnicos entre outros. A base de dados contém mais de 113
milhões de registros de substâncias orgânicas e inorgânicas, milhões de sequências de
aminoácidos e de proteínas, fontes comerciais de mais de 6 milhões de substâncias
químicas e mais de 248 mil registros de substâncias catalogadas em inventários de
diversos países. Diferente das demais bases de dados apresentadas até o momento, que
utilizam a interface web para seu acesso, o SciFinder consiste em uma ferramenta de
busca em desktop, ou seja, um software especial, que deve ser instalado localmente, em
um computador pertencente à rede de computadores das instituições cadastradas pelo
sistema e, assim, o usuário terá disponíveis, os recursos especiais, que proporcionam, por
exemplo, a busca na base de dados, a partir de estrutura e subestrutura de molécula das
substâncias, entre outros. O módulo adicional, que permite a pesquisa de estruturas e
um diferencial nessa base, em relação às demais apresentadas, pois ele oferece aos
usuários a possibilidade de desenhar uma estrutura química e recuperar documentos que,
por exemplo, tratem da própria estrutura desenhada, ou de outras mais complexas, que a
possuam, ou ainda reações que envolvam esta estrutura. Além das possibilidades de
buscas tradicionais, por nome de autor, título do documento, assunto etc, esta base
permite a recuperação de informação, a partir de nome de empresas, organizações,
institutos e universidades. O Software SciFinder Scholar recupera as informações contidas
nos bancos de dados produzidos pelo Chemical Abstracts Service (CAS) e pelo MEDLINE®,
da Biblioteca Nacional de Medicina dos Estados Unidos. Todos os registros estão em
língua inglesa. O banco de dados CAplus contém mais de 32 milhões de documentos, de
mais de 10.000 periódicos, de 150 países.
A figura 4 exemplifica um dos recursos inovadores, da base de dados SciFinder,
para recuperação de informações a partir do traçado de parte da estrutura ou
subestrutura química, abordada em artigos ou patentes indexados na base.
Figura 4 Janela do módulo de pesquisa por estrutura e subestrutura química do SciFinder
Assim, o terceiro módulo do curso trata principalmente das questões teóricas
sobre a utilização dessa ferramenta, apresentando sua interface e as várias possibilidades
% busca e a apresentação dos resultados. Esta ferramenta de busca, apesar de se tratar de
uma base de dados referencial, permite-nos o acesso a alguns documentos de texto
completo, através do portal ChemPort. Ela realmente impressiona pelo volume de
informações disponíveis e pela sua versatilidade, da qual podemos ressaltar o uso de
indicadores bibliométricos para o reconhecimento da rede de citações, que permite
analisar e recuperar resultados, tais como o número de documentos citados, em
determinado trabalho, assim como o número de citações (documentos citantes) a um
determinado trabalho. É interessante observar que esses resultados podem ser utilizados
como indicadores de produção e status científico, em sistemas de avaliação científica e
tecnológica. Assim, esses resultados de buscas são, não somente insumos para a produção
de informação científica, mas também instrumentos de avaliação, utilizados pelos órgãos
e instituições, privadas e governamentais, de ciência e tecnologia.
Finalmente, no quarto módulo, os alunos são incentivados a praticar o uso da
ferramenta SciFinder, para a realização de buscas relacionadas aos temas de seus
trabalhos de pesquisa e, desta forma, fixar o conhecimento adquirido na aula teórica.
Nessas aulas, destacamos os resultados de buscas bibliográficas como possíveis
indicadores de produção e status científico, em sistemas de avaliação científica e
tecnológica. Assim, esses resultados de buscas são insumos, para a produção de
informação científica e instrumentos de avaliação, utilizados pelos órgãos e instituições,
privadas e governamentais, de ciência e tecnologia. Em sistemas de comunicação
científica, servem de feedback para o tipo de informação a produzir, assunto, frente de
pesquisa em determinada área, periódicos mais relevantes, entre outros. Ainda sobre a
questão da avaliação, destacamos o sistema QUALIS da CAPES, que contém um ranking de
títulos de periódicos, nacionais e internacionais, e fornece os conceitos dos periódicos
científicos mais relevantes, em cada área de assunto, que servem de informação
norteadora para buscas, uso e publicação de artigos científicos e tecnológicos.
No decorrer do curso, no âmbito das atividades propostas aos alunos para a busca
de informações, enfatizou-se sobretudo temas específicos de pesquisa sobre petróleo e
& trabalho final que, posteriormente, foi avaliado pelo professor-orientador e pelos
professores do curso de competência em informação. A primeira avaliação considerou
principalmente a relevância dos trabalhos recuperados e referenciados, em relação ao
tema de pesquisa, enquanto que a segunda avaliação focou especificamente a estratégia
de busca utilizada pelo aluno e a padronização do trabalho contendo os resultados.
A experiência relatada aqui, assim como os resultados finais desse
empreendimento, tiveram a oportunidade de ser avaliados e apresentados em eventos
nacionais e internacionais na área da Ciência da Informação como, por exemplo, o VIII
Ciclo de Estudos em Ciência da Informação, organizado pela Universidade Federal do Rio
de Janeiro (UFRJ) e no World Library and Information Congress: 73rd IFLA General
Conference and Coucil.
4 CRONOGRAMA
Segue, abaixo, o cronograma com a distribuição em módulos dos tópicos
relacionados no programa do curso:
Módulos Conteúdo Programático
I – Teórico
Duração: 2 horas
Noções de sistema de informação,
information literacy, pesquisa bibliográfica.
Apresentação das principais bases de
dados científicas e tecnológicas do portal
de periódicos da CAPES e dos sites de
instituições de ensino e pesquisa na área
de C&T, com sistemas de busca de
informação científica e tecnológica.
II – Prático
Duração: 2 horas
Prática de acesso às bases de dados,
apresentadas no módulo I, desenvolvendo
a busca, a recuperação e a avaliação da
' III – Teórico
Duração: 2 horas
Apresentação da ferramenta de busca em
desktop, SciFinder. Demonstração das
bases de dados do CAS: Base de Dados
Referencial CAPlus, Base de Dados de
Estruturas Registry e Base de Dados de
Reações CasReact, bem como da Base de
dados Medline. Tutorial, ressaltando as
diversas formas de busca e apresentação
de resultados obtidos.
IV – Prático
Duração: 2 horas
Prática de busca, utilizando a ferramenta
desktop Scifinder. Busca, recuperação e
avaliação da informação, baseada nos
temas dos trabalhos que estão sendo
desenvolvidos pelos alunos, em conjunto
com o professor-orientador.
Quadro1 Cronograma com a distribuição em módulos, dos tópicos relacionados no programa do curso
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Os resultados obtidos com esse trabalho foram avaliados baseando-se nas
observações iniciais apresentadas pelos professores do programa de pós-graduação da
Escola de Química e na avaliação de desempenho dos alunos, durante os módulos de
aulas práticas e por meio de um trabalho que foi elaborado ao final do curso.
Ao iniciarmos o projeto, durante o processo de desenvolvimento do programa do
curso sobre competência informacional, os relatos dos professores revelavam a
dificuldade de seus alunos no desenvolvimento de suas pesquisas bibliográficas, tanto
pelo desconhecimento ou pela falta de habilidade no uso das ferramentas informacionais
disponibilizadas pelo sistema de bibliotecas e informação da UFRJ, como pela dificuldade
( recuperação de informações de maior relevância para seus trabalhos acadêmicos.
Os resultados obtidos com as palestras oferecidas aos alunos de graduação
demonstravam que o trabalho desenvolvido por uma equipe multidisciplinar, composta
por um profissional da informação e por um profissional de tecnologia da informação,
permitia explorar de forma mais abrangente as várias questões relacionadas à
competência informacional e por isso essa estratégia foi mantida no curso para os alunos
de pós-graduação. Além disso, no caso de alunos de pós-graduação, considerou-se
importante a participação do professor-orientador, principalmente na avaliação dos
trabalhos que seriam elaborados pelos alunos ao final do curso, na análise da relevância
dos documentos recuperados, representados por referências e resumos, em relação aos
temas de estudo de seus orientandos.
Desta forma, o curso foi oferecido inicialmente com vinte vagas para os alunos
bolsistas do projeto PRH13 da ANP. Entretanto, diante do interesse, foram aceitas
inscrições de alunos não-participantes do referido programa e inclusive de alguns
professores da Escola de Química, que também mostraram interesse em adquirir ou
aperfeiçoar suas competências informacionais.
Os objetivos constituíam-se, basicamente, em proporcionar aos alunos o
conhecimento teórico e técnico de pesquisa bibliográfica e de técnicas de busca e de
recuperação da informação, em bases científicas e tecnológicas de dados. Foi possível
observar que os objetivos foram alcançados, em primeiro lugar, por meio das atividades
desenvolvidas nos módulos das aulas práticas. Nessas atividades, com exercícios
propostos pelos professores do curso, os resultados obtidos evidenciaram o progresso dos
alunos que, a cada exercício, familiarizavam-se com as várias ferramentas informacionais
disponíveis, desenvolviam, com maior habilidade, estratégias de busca e recuperavam
informações relevantes, de acordo com seus temas de trabalho.
Além das atividades práticas em sala, foi proposta uma atividade extraclasse na
qual os alunos, individualmente, deveriam efetuar pesquisas bibliográficas, baseadas em
seus temas de pesquisa, e relacionar, no mínimo,vinte referências consideradas por eles
Na avaliação dessa atividade, foi essencial a participação do professor-orientador
de cada aluno na apreciação da relevância das referências de estudos apresentadas em
relação ao tema de pesquisa de seu orientando. As manifestações dos
professores-orientadores, que inicialmente mostraram preocupação quanto à dificuldade de seus
alunos no desenvolvimento de suas pesquisas bibliográficas, após a avaliação do trabalho
final de curso, revelaram sua satisfação com os trabalhos apresentados pelos alunos,
ressaltando a mudança de comportamento do indivíduo diante do universo informacinal.
Uma segunda avaliação, feita pelos professores do curso de competência
informacional, focou especificamente a estratégia de busca utilizada pelos alunos e a
padronização da apresentação das referências, segundo as normas de elaboração de
dissertações e teses doSiBI/UFRJ.
6 CONCLUSÃO
Um dos principais desafios impostos pela Era da Informação refere-se à capacidade
do indivíduo, diante da necessidade informacional, em obter, de forma eficiente e eficaz,
informações relevantes, necessárias para a produção do conhecimento, diante do
aumento do volume e do fluxo da informação.
Na atividade acadêmica, esse crescimento informacional pode ser percebido, por
exemplo, no número cada vez mais crescente de publicações, assim como o surgimento
de uma variedade de ferramentas informacionais, cujo objetivo é auxiliar o usuário no
processo de recuperação da informação científica e tecnológica relevante. Nesse cenário,
muitas vezes, falta ao indivíduo interessado em obter informação, competências
necessárias que lhe permitam identificar suas necessidades informacionais e que são
imprescindíveis no processo de busca, avaliação, organização, produção e difusão da
informação e do conhecimento.
Com a experiência relatada nesse trabalho, foi possível observar que, por meio de
treinamentos, enriquecidos com equipes multidisciplinares, o indivíduo adquire
competências informacionais, seja em relação ao uso das bases físicas e eletrônicas de
condições de reconhecer suas necessidades de informação, buscá-la, avaliá-la, organizá-la,
transformá-la em conhecimento, aprender a aprender e aprender ao longo da vida.
Outra questão importante de ser ressaltada é a mudança de comportamento do
indivíduo diante do grande volume de informações científicas e tecnologicas que, se por
um lado proporciona um enorme potencial para sua pesquisa bibliográfica, por outro traz
a angústia de obter, desse universo, informações realmente relevantes para seu trabalho
de pesquisa.
E, finalmente, diante da evolução contínua das tecnologias de informação e
comunicação e dos sistemas de informação científica e tecnológica, entendemos que
cursos dessa natureza devem ser oferecidos de forma sistemática e regular, a fim de
garantir a necessária atualização do indivíduo no campo da competência em informação e
em suas áreas de interesse de pesquisa.
7 REFERÊNCIAS
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