RELATÓRIO FINAL 2019
PROJETO DE EXTENSÃO
EMPREENDEDORISMO NA ESCOLA
LAVRAS
2019
Projeto: Empreendedorismo na Escola. Área Temática: Educação.
Área do Conhecimento: Ciências Sociais Aplicadas. Abrangência: Município de Lavras.
Classificação do Projeto: Projeto de Extensão. Coordenadora: Daniela Meirelles Andrade
Autores: Alaís Oliveira Pila.
Ana Clara Andrade de Toledo. Daniela Meirelles Andrade. Gabrielly Fernandes Ribeiro. Sara Aparecida Marques Silva.
Apoio: Universidade Federal de Lavras – UFLA.
Departamento de Administração e Economia – DAE.
Núcleo de Estudos em Inovação, Empreendedorismo e Setor Público – NIESP. Secretaria Municipal de Educação de Lavras – MG.
Agradecimentos: à Prefeitura Municipal, à Secretaria de Educação, à direção e
SUMÁRIO
1. Apresentação do relatório ... 5
2. Reuniões gerais e pedagógicas ... 6
2.1
Reuniões gerais entre membros ... 7
2.2
Reuniões pedagógicas na escola ... 13
3. Cursos realizados ... 14
3.1
Curta Duração ... 14
3.1.1 “Fazendinha” do Padre Israel ... 15
3.1.2 UFLA faz Extensão ... 16
3.2
Longa Duração ... 16
3.2.1 Mudanças das aulas ...17
3.2.2 Revisão do material didático ...20
3.2.3 Atividades realizadas em sala ...22
3.2.3.1 Jogo da memória ...22
3.2.3.2 Choice game ...23
3.2.3.3 Mapa Mental ...24
4. Publicações ...25
4.1
Comunicação midiática (matérias + boletins)
...25
4.2
Comunicação midiática (instagram + facebook)
... 36
4.3
Divulgação Científica (artigo + CONEX)
... 52
4.3.1 Artigo 1 + SIEGEP...52
4.3.2 XIV CONEX ...53
5. Eventos ...57
5.2
II Feira de Negócios Mirins ...59
6. Procedimento Operacional Padrão (POP’S) ...65
7. Percepções ...67
7.1
Alunos ...67
7.2
Professores e Coordenação da Escola ...69
7.3
Membros do Projeto ...72
7.4
Coordenação do Projeto ...73
1. Apresentação do relatório
Durante o ano de 2019, o projeto de extensão Empreendedorismo na Escola passou por diversos momentos que o ajudaram a melhorar sua forma de ação. Com as experiências compiladas do projeto piloto de 2018, identificou-se a necessidade de certas mudanças, tanto na forma como o material fora formulado, bem como na maneira de repassar os conhecimentos ao longo do curso, entrando assim na nova fase executada durante o ano de 2019.Para tanto é importante enfatizar as diferenças entre o projeto piloto e o atual, dando enfoque, no presente relatório, nas ações de 2019.
O projeto piloto teve duração de apenas quatro meses, com quantidade de horas aulas reduzidas, ou seja, com menos aulas disponíveis para a execução do conteúdo. A disposição dos conteúdos também ocorreu de forma reduzida -o material do aluno não conseguiu ser trabalhado com excelência pela falta de horários disponíveis. A I Feira de Negócios Mirins ocorreu primeiro na escola e depois no “UFLA Faz Extensão”, o que ocorreu de forma diferente em 2019 por opção da escola e de sua coordenação. Outra diferença encontra-se na mudança dos slides em todas as aulas- em algumas a mudança ocorreu de forma radical, adequando as aulas expositivas à nova carga horária do projeto, a qual contou com nove meses. Outras mudanças foram realizadas nas atividades do manual do aluno e nas atividades extraclasse, como a realização da gincana, como também outras atividades mais criativas, como filme e jogos.
Outro ponto importante de diferenciação dos projetos fora a participação dos alunos e as mudanças com aulas mais dinâmicas e um maior contato com as professoras do projeto. Tais aspectos foram diferenciais, pois percebeu-se resultados positivos das alterações durante e após a transição. Os temas foram melhor explorados, tanto no que diz respeito às aulas expositivas quanto às atividades embasadas na metodologia ativa, trazendo a prática em evidência para os alunos.
Para tanto, trabalhou-se a fundo nos temas propostos, a fim de que os alunos fossem instigados a prestarem atenção não apenas no que estava sendo apresentado, mas também que enxergassem razões maiores no que estavam aprendendo, como a aplicabilidade em suas vidas pessoais e profissionais. Com o intuito de levar para os alunos uma experiência atípica do que possuem na grade curricular regular, o projeto sempre buscou aperfeiçoar suas táticas e conteúdo, bem como apresentar para a comunidade o poder da educação em diferentes áreas e o impacto social direto e indireto que ele gera na escola, no bairro de cada um dos alunos e em suas famílias e amizades.
O projeto evidencia os três pilares que regem a Universidade- pesquisa, extensão e ensino- em diferentes momentos. O papel do projeto vai além dos muros da universidade
e da própria escola: a ambição é maior do que se possa imaginar e com os novos métodos adotados bem como as futuras mudanças deixaram cada vez mais explícito tal propósito.
Conta-se não apenas com as mudanças já ditas, mas também com os resultados científicos que elas proporcionaram para as pessoas que participaram da equipe de formulação do conteúdo e ministração das aulas como a produção e publicação de um artigo científico “ A construção metodológica do Projeto Empreendedorismo na Escola”, o qual iniciou-se em 2018 e fora concluído em 2019. Como também a participação e apresentação de resumos em simpósios e no Congresso de Extensão - CONEX na UFLA.
O projeto contou com a formulação de cursos considerados de curta duração, como a ministração do “Curso Modelo de Negócio CANVAS” para beneficentes da casa de recuperação conhecida como “Fazendinha do Padre Israel”, em Lavras-MG, como também para participantes do “UFLA Faz Extensão”. E, também, de curso de longa duração, como a ministração do “Curso Empreendedorismo na Escola” e a formulação de jogos e dinâmicas a serem executados em sala de aula embasados em metodologia ativa.
Para que o projeto e suas ações pudessem seguir de forma fluida várias reuniões foram executadas ao longo do ano na intenção de melhorar o material didático bem como a atuação das discentes em sala de aula, otimizando assim o trabalho feito. As reuniões ocorreram tanto entre os membros do projeto com a coordenadora Daniela, bem como com a coordenação pedagógica da escola trabalhada.
Para findar o trabalho realizado ao longo do ano de 2019 na Escola Municipal Paulo Menicucci, questionários foram aplicados para os alunos, professores, coordenação geral e para a equipe interna do projeto e a coordenadora. Com isso possibilitou analisar melhor a percepção de diferentes pontos de vista sobre o mesmo assunto. A percepção dos envolvidos é de extrema importância para que se possa aperfeiçoar cada vez mais o que se oferece para a comunidade e para a Academia.
A partir dos pontos apresentados foi possível a construção do presente relatório, contendo os principais tópicos trabalhados em 2019, que se deu a partir das experiências passadas e da certeza da constante mudança, a qual é necessária e benéfica para o desenvolvimento e aperfeiçoamento do projeto.
2. Reuniões gerais e pedagógicas
Ao longo do tempo de duração do projeto reuniões foram necessárias para a definição de pontos importantes e para delinear ações e aperfeiçoar e criar o material didático. Elas ocorriam entre os membros do projeto bem como com a equipe da escola, quando necessário. Os próximos tópicos irão trabalhar de forma mais explícita cada um desses momentos.
2.1 Reuniões gerais entre as membras da equipe do projeto
Durante o ano de 2019 foram realizadas 22 (vinte e duas) reuniões gerais com a equipe do projeto, composta sempre pela presença da coordenadora Daniela Meirelles e pelas bolsistas que compunham a equipe do referido ano. Tais reuniões eram divididas durante o ano de forma quinzenal, possibilitando realizar ao menos duas reuniões mensais ou quando necessário. Abaixo seguem as datas das reuniões:DATAS DAS REUNIÕES DA EQUIPE DO PROJETO, REALIZADAS EM 2019 25-02-2019 06-05-2019 19-08-2019 21-10-2019 26-02-2019 27-05-2019 28-08-2019 12-11-2019 11-03-2019 05-06-2019 12-09-2019 03-12-2019 25-03-2019 17-06-2019 18-09-2019 18-12-2019 08-04-2019 31-07-2019 03-10-2019 22-04-2019 07-08-2019 09-10-2019
Legenda: Material elaborado pela equipe do projeto Empreendedorismo na Escola -2019
As primeiras reuniões do ano trataram sobre o material didático e suas mudanças, as quais serão tratadas mais à frente no presente relatório, e que foram arquitetadas durantes as férias e apresentadas durante este período inicial. Para tanto, todas as aulas eram reapresentadas nas reuniões, com suas respectivas mudanças, no intuito de melhorar a atuação em sala bem como o conteúdo das mesmas quando necessário, desde os slides até os manuais do professor e do aluno.
Um ponto importante a ser tratado nas reuniões iniciais era o cronograma de aulas do projeto, o qual deveria ser adequado da melhor forma juntamente com as ações da escola, para que ambos estivessem em consonância. Uma ação que ocorreu primeiro nas reuniões gerais e que mais a frente fora levada para as reuniões pedagógicas como assunto de pauta e tratado com mais profundidade nas reuniões entre a equipe. Sempre buscou-se adequar as atividades do cronograma escolar com as propostas do projeto, por tal razão um total de cinco planilhas foram criadas até que se chegasse à um cronograma final de aulas para os alunos. Segue abaixo o cronograma executado no primeiro semestre de 2019.
Dia Dia da
15/03 Sexta Nono A, B, C 1º(A),2º(B), 3º(C) História do Empreendedorismo 18/03 Segunda Nono A e B 4º(A), 5º(B) Características do Empreendedor (parte 1) 19/03 Terça Nono C 3 º Características do Empreendedor (parte 1)
27/03 Quarta Nono A e B 2 º (A), 3 º (B)
Características do Empreendedor (parte 2) 28/03 Quinta Nono C 3 º Características do Empreendedor (parte 2)
01/04 Segunda Nono A e B 2 º (A), 3 º (B) Oportunidades X Necessidades
05/04 Sexta Nono C 2 º Oportunidades X
Necessidades
09/04 Terça Nono A e B 2 º (A), 3 º (B)
Participação Social (parte 1) 10/04 Quarta Nono C 3 º Participação Social (parte 1) 15/04 Segunda Nono A, B, C 1 º (A), 2 º (B), 3 º (C) Participação Social (parte 2) 02/05 Quinta Nono A e B 1º (A), 2 º (B) Empreendedorismo Social (parte 1)
03/05 Sexta Nono C 4 º Empreendedorismo
Social (parte 1)
08/05 Quarta Nono C 2 º Empreendedorismo
Social (parte 2)
10/05 Sexta Nono A e B
4 º (A), 5º (B) Empreendedorismo Social (parte 2)
13/05 Segunda Nono C 2º
Empreendedorismo Público e Intraempreendedorism
o (parte 1)
14/05 Terça Nono A e B 1º (A), 2º (B)
Empreendedorismo Público e Intraempreendedorism o (parte 1) 23/05 Quinta Nono C 2º Empreendedorismo Público e Intraempreendedorism o (parte 2)
24/05 Sexta Nono A e B 4º (B), 5º (A)
Empreendedorismo Público e Intraempreendedorism
o (parte 2) 29/05 Quarta Nono A e B 1º (B), 2º (B) Inovação, Mudança e
Aprendizagem (parte 1)
30/05
Quinta
Nono C 4 º Inovação, Mudança e
Aprendizagem (parte 1)
03/06 Segunda Nono C 1º ao 3º Inovação, Mudança e
Aprendizagem (filme)
04/06 Terça Nono A 1º ao 3º Inovação, Mudança e
Aprendizagem (filme)
05/06 Quarta Nono B 1º ao 3º Inovação, Mudança e
Aprendizagem (filme)
Legenda: Material elaborado pela equipe do projeto Empreendedorismo na Escola -2019
Para que tais aulas fossem ministradas da melhor maneira, um cronograma de rodízio de aulas fora pensado e formulado, na intenção de cada discente interagir igualmente com as turmas, aumentando os laços da relação aluno-professor, o que facilita a aprendizagem e estimula a participação dos estudantes, por relação proximidade e conhecimento de quem está à frente lecionando o conteúdo. Entretanto, mesmo pensando em deixar de forma igualitária a divisão das aulas, fora decidido que a Gabrielly, membra mais antiga do projeto, auxiliasse em todas as aulas por motivo de ajudar na adaptação
das novas membras, as quais não estavam acostumadas com o cotidiano do projeto em sala de aula. Abaixo tem-se uma parte do que fora formulado pela equipe:
DIA DIA DA
SEMANA TURMA HORÁRIO AULA DO DIA RESPONSÁVEL
21/08 Quarta Nono C 2º Modelo de Negócios (parte 1) Gaby e Sara OK 22/08 Quinta Nono A e B 1º (A), 2º (B) Modelo de Negócios (parte 1) Gaby e Alaís OK 29/08 Quinta Nono C 2º Modelo de Negócios (parte 2) Alaís e Gaby OK 30/08 Sexta Nono A e B 1º (A),2º (B) Modelo de Negócios (parte 2) Alaís e Gaby OK 02/09 Segunda Nono C 4º Modelo de Negócios (parte 3)
Alaís, Ana Clara e Sara OK 05/09 Quinta Nono A e B 1º (A), 2º (B) Modelo de Negócios (parte 3) Ana Clara e Alaís OK 10/09 Terça Nono C 2º Modelo de Negócios (parte 4)
Ana Clara, Alaís e Sara OK 11/09 Quarta Nono A e B 4º (A), 5º (B) Modelo de Negócios (parte 4) Sara e Gaby OK 26/09 Quinta Nono C 2º Plano de Negócios (parte 1) Gaby e Alaís OK 30/09 Segunda Nono A e B 4º (A), 5º (B) Plano de Negócios (parte 1)
Ana Clara, Gaby OK 01/10 Terça Nono A e B 1º (A), 2º (B) Plano de Negócios (parte 2) Alaís e Gaby OK
02/10 Quarta Nono C 4º
Plano de Negócios
(parte 2)
Ana Clara, Gaby e Sara OK 07/10 Segunda Nono C 1º e 2º Plano de Negócios (parte 3)
Alaís, Sara e Ana Clara
OK
Legenda: Material elaborado pela equipe do projeto Empreendedorismo na Escola -2019
Ao passo que o ano corria, o enfoque das reuniões alterava-se para que os assuntos pudessem sempre estar atualizados e coerentes entre a discussão e a realidade em sala de aula. As demais reuniões consistiam em debater sobre possíveis mudanças e inovações do projeto, novas atividades e dinâmicas que poderiam ser implementadas etc.
Para a organização dos encontros da equipe, alguns cronogramas foram criados na intenção de melhor atender os horários e demandas do projeto em questão. Importante salientar que todas as reuniões foram registradas em ata e estão disponíveis em arquivo online para os atuais e futuros membros do projeto (Drive -> Projeto
Empreendedorismo na Escola -> Arquivos do Projeto 2019 -> Atas). Segue abaixo a
última versão para o segundo semestre de 2019, contendo a linha de execução do projeto na escola e ações internas.
Data Horário Tema Obrigações Protagonista
19/08 OK 16:00 as 18:00 Reunião de retorno das duas primeiras semanas de aula Apresentação da aula 8/4 (Modelo de negócios) e 9/1 (Plano de Negócios) Alaís e Sara 28/08 OK 14:00 as 16:00 Reunião [Apresentação da aula 9/2 (Plano de Negócios) e manuais do professor/ aluno] próxima reunião
Ana Clara, Alaís e Sara
--- Toda a equipe
+ discussão do livro
12/09 OK 08:00 às 10:00 Reunião Projetos TODAS
18/09 OK 14:00 as 16:00 Reunião Apresentação da aula 9/1 e 9/2 (Plano de Negócios) Alaís, Sara e Ana Clara 03/10 anfiteatro OK 16:00 às 17:00 Reunião Demandas do dia/projetos dos alunos para a feira/pendência s Toda a equipe 09/10 -compensa uma hora na reunião do dia 02/10 OK
14:00 as 16:00 Reunião Pendências Toda a equipe
21/10 OK 16:00 as 18:00 Reunião de retorno das últimas atividades dos alunos Preparativos II feira na escola/possívei s pendências e atividades/ preparativos para o UFLA faz extensão Toda a equipe 22/10 (pendências UFLA Faz extensão) FACULTATIVO (APENAS PARA AS BOLSISTAS) 14:00 as 16:00 Reunião antes do UFLA faz Extensão Preparativos para trazer os alunos no dia 23/10 na UFLA Toda a equipe 12/11 OK 14:00 as 16:00 Reunião pós UFLA Faz
Extensão e projetos
pendências
CANCELADA 14:00 as 16:00 Reunião Resultados/ pendências Toda a equipe 03/12 OK 14:00 as 16:00 Reunião Planejamento 2020.1 Toda a equipe 18/12 OK
14:00 as 17:00 Reunião final Fechamentos: materiais gerados/resulta
dos/afazeres
Toda a equipe
Legenda: Material elaborado pela equipe do projeto Empreendedorismo na Escola -2019
2.2 Reuniões Pedagógicas na Escola Municipal Paulo Menicucci
Para iniciar as atividades na escola, em março realizaram-se duas reuniões, sendo a primeira delas apenas com a diretora Elisângela e com a coordenadora Flávia, para a apresentação dos resultados de 2018 com o relatório gerado pela equipe, o qual continha todos os pontos do projeto piloto, bem como as propostas a serem executadas ao longo de 2019 tais como: calendário mais longo (sendo que agora o projeto se daria ao longo de todo o ano e não apenas em quatro meses) com possibilidades de mais dias para as aulas, apresentação do cronograma prévio da escola (para adequação das atividades da escola e do projeto), sugestões a serem adotadas por ambas as partes, dentre outros pontos.
Ainda no mês de março fora realizada a primeira reunião pedagógica do corpo docente da E.M.P.P., com a presença de parte das professoras do período da manhã e os líderes de sala dos nono anos, à convite da Flávia (sugestão feita por Daniela, para que pudessem acompanhar esse segundo momento, que antecedeu as aulas dos alunos), como também com a presença da coordenadora do projeto Daniela Meirelles e das discentes Ana Luísa Valério e Gabrielly Fernandes Ribeiro. Tal momento serviu para apresentar o novo modelo do projeto, a primeira proposta de calendário para as professoras, bem como a apresentação da equipe a qual acompanharia os alunos nesse primeiro momento.
Durante o ano algumas reuniões isoladas com a coordenadora e diretora ocorreram, de acordo com as demandas tanto dos alunos bem como da equipe, como exemplo: para a execução da gincana, a qual será tratada tópicos a frente, utilização de
espaços externos à escola como também a ida dos alunos até o evento promovido pela UFLA, fornecimento de material para uso em sala e contato com a prefeitura municipal para transporte dos alunos para o mesmo evento, dentre outras razões.
Importante frisar que cada uma das reuniões mencionadas foi de extrema importância para a construção das relações entre as partes, ajudando na comunicação e esclarecimentos. O que fora um pouco diferente do ano anterior, pois algumas demandas não puderam ser discutidas entre a escola e a equipe do projeto por questão de tempo, o que pode ter prejudicado em algum momento sua execução.
Colocando os dois anos em contraposição, percebeu-se a necessidade de maiores convites por parte da escola para a equipe participar dos conselhos de classe e das reuniões pedagógicas que são realizadas ao longo do ano, para que haja uma coerência das ações e discussões entre ambos, pois estão envolvidos diretamente na educação de vários alunos. Com isso, propostas de maior interação dessa parte ficam em aberto para discussões e negociações, o que beneficiará a todos.
3. Cursos realizados
3.1 Cursos de Curta Duração
As discentes graduandas de Administração Pública, membras da equipe do projeto, elaboram, desenvolvem e ministraram cursos de curta duração, com carga horária reduzida que são mais direcionados ao mercado de trabalho. O objetivo desses cursos consiste em gerar, em caráter célere, novas oportunidades, perspectivas e capacitação aos cursistas de modo a propiciar aprendizagem específica para o desenvolvimento profissional.
O período de ministração de um minicurso é relativo, da mesma maneira que a aplicação de cursos de longa duração; essa variação depende do conteúdo a ser abordado, do aplicador, do (s) cursistas e etc. Assim, compreende-se que os cursos de curta duração
têm caráter imediato, seja para suprir uma demanda urgente ou para obter conhecimentos básicos sobre determinado assunto.
3.1.1 Fazendinha do Padre Israel
Durante o semestre 2019/1, o Núcleo de Inovação, Empreendedorismo e Setor Público (NIESP) recebeu um convite para ministrar o “Curso de Modelo de Negócios” na Fazendinha do Padre Israel, com isso três membras do núcleo- Monique, Alaís e Ana Clara- foram até o local para aplicar a capacitação, dentre elas duas que também participam do Projeto de Extensão Empreendedorismo na Escola, tendo o curso duração de, aproximadamente, 4 (quatro) horas.
Chegado o dia da ministração do curso, as membras seguiram todos os passos que estão descritos no POP: Projeto Empreendedorismo na Escola> Arquivos do Projeto
2019> Curso Modelo de Negócios- Fazendinha P. Israel. Embora este curso de
capacitação seja uma ação praticada com uma determinada frequência pelos membros do Núcleo, faz-se necessário salientar a experiência única adquirida neste dia. O principal objetivo consistiu em motivar os detentos a se reinserirem no mercado de trabalho a partir do despertar das habilidades empreendedoras de cada um.
Neste dia, presenciou-se de fato o que é a vivência da extensão, que consiste na partilha e compartilhamento de saberes entre Instituição e sociedade; os resultados obtidos por meio da dinâmica foram positivamente surpreendentes; o momento de diálogo entre as partes foi essencial para a aproximação. Segundo relato dos próprios internos, durante o curso eles se sentiram vistos e importantes -pois muitas pessoas vão até o local para doar roupas, alimentos e conhecimentos, mas nem se quer prestam atenção nos internos e em suas histórias de vida. Diante disto é possível compreender o verdadeiro sentido do “Ir” a Extensão, que consiste na conexão entre os saberes, as realidades e as vivências.
Apresentação do Modelo de Negócios
3.1.2 UFLA faz Extensão
O curso “Modelo de Negócios” promovido pela equipe do Núcleo de Inovação e Empreendedorismo no Setor Público (NIESP) vinculada ao projeto Empreendedorismo na Escola aconteceu no dia 23 de outubro de 2019, durante o evento “UFLA faz extensão”. O curso foi ministrado pelas alunas de graduação e por uma aluna da pós-graduação e ocorreu em dois turnos e teve uma duração de 2 horas. O primeiro turno ocorreu na parte da manhã das 9h às 11h e foi ministrado pela Monique e a Sara Marques. O segundo turno foi das 14h às 16h e foi ministrado pela Alaís, Ana Clara e Gabrielly.
No início do curso, as ministrantes apresentaram-se, perguntaram aos participantes o que esperavam do curso e pediram que eles se apresentassem. Logo após as apresentações, iniciou-se o curso: os primeiros 40 minutos foram referentes à exposição da teoria e, nos 40 minutos seguintes, houve uma dinâmica na qual os cursistas tiveram a oportunidade de se reunirem em grupos para elaborarem um modelo de negócios preenchendo o modelo CANVAS seguindo as técnicas ensinadas. Após os trabalhos estarem finalizados, houve um tempo total de 20 minutos para as apresentações. Os participantes apresentaram ideias como: uma loja para aluguel de orquídeas, uma empresa de pesca, uma empresa de café etc.
O evento foi cadastrado no SIG para que participantes internos e externos à UFLA pudessem participar. No dia, foi utilizado o modelo de slide que já havia sido usado em edições anteriores. Contudo, no primeiro turno, as alunas ministrantes notaram que os participantes ficaram confusos a respeito da origem do ‘modelo CANVAS’. Por isso, após a ministração do curso, foi necessária uma modificação, sendo ela o acréscimo de um slide sobre a definição, os autores, a divulgação e as principais características desse modelo. Ademais, foi acrescido outro slide a respeito da importância da inovação no empreendedorismo e sua participação dentro do CANVAS.
O Projeto Empreendedorismo na Escola oferece um curso de longa duração de sete meses (de março a junho e de agosto a outubro) para escolas municipais de Lavras. Como já mencionado no relatório, no início do ano, durante as reuniões, a equipe elaborou um cronograma de aulas conforme as ações preestabelecidas da escola. Assim, houve consonância no planejamento ao longo de todo o ano letivo, sem prejuízo de disposição do conteúdo da grade curricular regular da escola.
Os encontros com as turmas ocorreram, predominantemente, uma vez por semana e com duração de 50 minutos, exceto aulas que demandaram 1h40. Ademais, durante as férias e as semanas de provas na escola não houve ocorrência de aulas.
O curso apresenta o seguinte formato:
9 (nove) aulas temáticas: História do empreendedorismo, Características do empreendedor, Oportunidade X Necessidade, Participação social e cidadania, Empreendedorismo social, Empreendedorismo público e intraempreendedorismo, Aprendizagem para inovar e empreender, Modelo de negócio e Plano de negócio.
Aula Extra: Aula de Revisão e Gincana
Feira de Negócios Mirins na UFLA
Feira de Negócios Mirins na Escola
Aula de Avaliação: Aplicação de questionário avaliativo, roda de conversa e finalização em sala de aula.
3.2.1 Mudanças das Aulas
Durante a execução do projeto piloto, vários pontos foram levantados a partir do material didático construído e utilizado com os alunos, desde sua eficácia até seu potencial para melhora. Uma das razões para alteração em sua estrutura emergiu das respostas dos questionários aplicados aos alunos ao final do curso em 2018, os quais continham alguns pontos a serem respondidos, como uma análise minuciosa das aulas que tiverem em sala de aula, de seu conteúdo, atividades e atuação das tutoras em sala de aula com cada uma dessas ferramentas, com opções de múltipla escolha e possibilidade de justificar tal escolha quando necessário. As aulas que foram identificadas como regular, ruim ou muito ruim foram as que receberam maior atenção e foco na mudança.
Tomando como partida o ponto de vista dos alunos e da equipe do projeto, iniciou-se o momento de transição do material e a caminhada para a construção de todo o aparato metodológico. A reformulação das aulas ocorreu desde os slides teóricos até os manuais do professor e do aluno, visando deixá-los mais explicativos, dinâmicos e interessantes para a faixa etária dos alunos beneficiados e de melhor compreensão para quem lecionar cada uma das aulas. O trabalho de modificação durou todo o período das férias escolares, contemplando o mês de dezembro de 2018 até fevereiro de 2019, formulando o que seria trabalhado ao longo do ano seguinte.
Para que tais mudanças fossem possíveis, houve a divisão das tarefas entre os membros do projeto que endossaram o mesmo no período de mudança para que fosse trabalhado da melhor forma possível. Inicialmente, houve uma leitura crítica de tudo o que fora feito nos momentos anteriores e estabelecido o plano de ação para cada aula, com cada detalhe que cada uma deveria constar ou que deveria ser retirado, alinhando os slides ao passo a passo do manual do professor e com as atividades do manual do aluno, bem como o saiba mais ao final de cada aula.
A exemplo das mudanças mais expressivas no material temos a inserção de novas atividades fora de sala, utilização de vídeo e jogos na maioria das aulas que foram modificadas. Na aula 1 “História do Empreendedorismo”, houve a inserção de uma linha do tempo formada por imagens autoexplicativas, informações relevantes e curiosidades para cada um dos períodos, como exemplo mais lúdico para a compreensão dos alunos. Na aula subsequente, “Características do Empreendedor”, uma nova atividade foi colocada no manual do aluno bem como foi criou um jogo da memória com as imagens dos slides em uma parcela das fichas e as características do empreendedor por extenso nas outras fichas, o que instigou a participação e interesse dos alunos, começando aqui a inserção de novas atividades didáticas, que buscaram a fuga da formalidade oferecida pela parte expositiva.
Dando continuidade às mudanças, a aula 3 “Oportunidade x Necessidade” contou com um novo exercício, o qual os alunos deveriam identificar a partir das histórias no manual do aluno quais eram os empreendedores por oportunidade e quais eram por necessidade; uma aula que contou também com exemplos verídicos de cada uma das partes, com vídeos e depoimentos. A aula 4 “Participação Social e Cidadania” teve como principal mudança a atividade ofertada aos alunos, a qual tinha a proposta de levar até eles uma maneira de pensar soluções a partir de uma situação vivida no bairro de cada um deles, com a ideia de que cada grupo propusesse respostas para os problemas vividos em suas instâncias locais, a partir dos mecanismos de participação social estudados, expondo ao final da aula seus planos de ações.
Como mudança da aula 5 “Empreendedorismo Social”, nota-se a utilização de um vídeo de uma entrevista de um empreendedor social, que constituiu um momento agradável e de aprendizagem, contando com uma atividade sobre as informações do vídeo e sobre a temática de empreendedorismo social. Dando sequência, na aula 6 “Empreendedorismo Público e Intraempreendedorismo”, mais um jogo fora criado, utilizando-se do formato do jogo da Escolha (“Choice game” em inglês). A idealização do jogo ganhou corpo através de uma gama de slides contendo afirmativas corretas e incorretas, as quais caso estivessem incorretas continham explicações; para que os alunos pudessem participar da melhor forma, criou-se placas com ‘’verdadeiro’’ e ‘’falso’’, as
quais cada grupo deveria levantar ao final da leitura de cada afirmativa, promovendo uma atividade diferente e que obteve grande aceitação pelos alunos.
Seguindo a linha cronológica das mudanças, temos a aula 7 com a exibição do filme “A procura da felicidade” para explicitar o tema Inovação e Aprendizagem. Outra mudança significativa foi a Aula Extra, a qual contou com uma revisão dos temas passados até o momento através da construção de um mapa mental, contando com uma gincana de fechamento da primeira etapa do projeto, com atividades diversas, música e descontração, levando em consideração o estilo da pedagogia ativa.
As duas últimas aulas, sobre Modelo de Negócio e Plano de Negócio, constaram como as mudanças mais significativas, tanto com a construção de aulas mais longas bem como pela quantidade de oficinas realizadas pelos alunos, contando com uma a cada final de aula expositiva. A divisão de cada uma delas de acordo com as necessidades foi um ponto importante e que deve ser observado, pois os alunos tiveram maior tempo para a execução de seus projetos, para tirarem suas dúvidas e para corrigirem o que fosse necessário para a apresentação dos projetos finalizados na II Feira de Negócios Mirins.
Ainda nas últimas aulas, uma das mudanças mais expressivas foram a disponibilidade de aulas para a execução de cada uma delas e as novas atividades, histórias e jogos criados. A alteração do conteúdo também ocorreu em ambas as aulas, com novas ferramentas de exposição de conteúdo, como histórias ao longo da explicação das aulas para melhorar a assimilação de conteúdo por parte dos estudantes, outro ponto a se considerar também foram as oficinas criativas executadas ao final de cada aula com materiais auxiliares, como exemplos a cartilha do CANVAS do SEBRAE para aula oito e materiais escolares disponibilizados pela escola para a confecção dos cartazes.
Em linhas gerais, o manual do professor ficou mais autoexplicativo após as alterações e complementos realizados, em comparação ao ano de 2018. Sempre tentando alinhar o que estava sendo passado pelos slides ao que constava nos manuais a partir de uma análise se o que estava sendo dado em aula através dos slides estava de acordo com os manuais e vice-versa.
Após a nova elaboração do conteúdo, o mesmo passou por nova leitura e por novas representações em sala nas reuniões gerais para os membros do projeto, momentos os quais novas observações e mudanças eram propostas, as quais contribuíram para melhorar ainda mais cada aula, com a contribuição de quem escreveu as mesmas e de quem estava de fora. Ao longo de todo o processo de transição do material didática, novos membros e novas contribuições no conteúdo foram somadas quando necessário, tornando o material de 2019 mais robusto e aberto para novas alterações.
3.2.2 Revisão do Material Didático
Como já foi mencionado acima no relatório, na transição entre o projeto piloto para o projeto atual, foram realizadas mudanças no material didático a fim de adaptar o curso Empreendedorismo na Escola para uma duração de um ano letivo em uma única escola que, neste ano, foi a Escola Municipal Paulo Menicucci.
Contudo, desde o início da ministração das aulas, juntamente com a entrada de novas membras na equipe do projeto, notou-se a necessidade de realizar uma revisão do material didático. Isso porque a nova equipe encontrou dificuldades em se adaptar ao material, pois notou que ele apresentava algumas dessincronias entre slides expositivos e manual do professor e apresentava gaps em relação às instruções aos professores.
Assim, foi decidido em conjunto que, a partir de abril, seria dado início ao processo de revisão que seria desenvolvido ao longo de todo o ano. Nele seriam analisadas aula a aula todos os slides expositivos, manual do professor e manual do aluno. A seguir, serão mostradas as principais alterações realizadas.
Aula 1: História do Empreendedorismo
Nessa aula, as alterações foram realizadas no manual do professor, de modo a melhorar a instrução referente à explicação do passo a passo da cronologia do empreendedorismo, disposta nos slides.
Aula 2: Características do Empreendedor
Nessa aula, a primeira alteração foi realizada na atividade de fixação do manual do aluno. A atividade consiste na aplicação de uma autoavaliação das características do comportamento empreendedor, originalmente ofertada pelo SEBRAE. Contudo, foi percebido que ela era repetitiva em muitos aspectos e que, também, possuía uma linguagem inapropriada para o público de alunos do 9º ano do ensino fundamental II. Dessa forma, a atividade foi redesenhada no aspecto estrutural, no visual e no gramatical.
Nessa mesma aula, a segunda alteração foi acrescentar um slide a respeito do caráter multifacetado do empreendedorismo. Notou-se a importância de verbalizar para os alunos que o empreendedorismo é um conceito dinâmico, passível a vários tipos de pessoas e que, também, ele se desenvolve com mais facilidade em um ambiente de rede, no qual há o engajamento de pessoas e processos. Pois, em sala de aula há uma gama diversa de alunos, com diferentes histórias e visões de mundo.
Aula 3: Oportunidade X Necessidade
Nessa aula, a alteração foi realizada nos slides expositivos, na parte que engloba exemplos de empreendedorismo por oportunidade. Tendo em vista à experiência em sala de aula com uma gama diversa de alunos no que concerne à raça, à classe social etc., é importante mostrar a eles que é possível haver diversidade social e econômica no contexto empreendedor.
Dessa forma, buscou-se o exemplo de Christopher Gray, que ficou conhecido quando provocou um leilão entre os investidores do “Shark Tank”. Gray foi ao programa de TV para mostrar sua ideia de aplicativo, o Scholly. O app é uma ferramenta simples e abrangente que ajuda estudantes a encontrar bolsas de estudo para graduação e mestrado com o clique de um botão. Até hoje, o app ajudou centenas de milhares de estudantes a conseguirem mais de US$ 15 milhões em bolsas de estudo.
Aula 7: Aprendizagem para inovar e empreender
Nessa aula, as alterações foram realizadas no sentido de promover maior conexão entre os conteúdos ‘empreendedorismo’, ‘inovação’ e ‘aprendizagem’, o que foi pesquisado no artigo “O processo de aprendizagem dos empreendedores: uma análise da forma como gestores de microempresas aprenderam a administrar seus negócios” (Schneider, A.). Assim, foram acrescentados dois slides expositivos sobre o tema que, também, foram contemplados no manual do professor.
Aula 8: Modelo de Negócio
Nessa aula, foram realizadas diversas alterações, haja vista que ela foi apresentada pela primeira vez no curso. Tal contexto deu margem para que adaptações fossem feitas com base na experimentação em sala de aula.
Como o conteúdo ‘Modelo de Negócios’ é extenso, englobando sua definição, suas características e a apresentação do Modelo CANVAS, a primeira modificação foi separar o conteúdo em 4 aulas e propor uma revisão no início das três últimas partes consecutivas. Dessa forma, criou-se um processo de construção de aprendizagem baseado na retomada do conteúdo anterior para avançar para o próximo.
Outra alteração realizada foi a separação da explicação do Modelo CANVAS em dois eixos, sendo o primeiro composto pelas partes “O quê?” e “Para quem?” e o segundo composto pelas partes “Como?” e “Quanto?”. Assim, a atividade de preenchimento do Modelo de negócios pelos grupos de alunos foi realizada em duas aulas, o que permitiu que eles compreendessem melhor o conteúdo e tirassem as dúvidas.
Outra modificação diz respeito à parte 4 da aula, a qual foi destinada para serem realizadas as últimas correções da atividade e apresentação dos projetos para a turma.
Por fim, a última modificação nessa aula foi realizada no manual do aluno, no qual a atividade de preenchimento do Modelo CANVAS foi separada, dando espaço e tempo para que os alunos organizassem cada etapa no manual.
Aula 9: Plano de Negócio
Assim como a aula anterior, esta aula de Plano de Negócios foi ministrada pela primeira vez com a turma de 2019. Dessa forma, adaptações com base em experiências empíricas em sala de aula foram necessárias. Ademais, o conteúdo abarcado é muito
extenso, sendo necessária a primeira alteração que foi separar a aula em quatro partes e propor uma revisão do conteúdo visto em aulas passadas.
A segunda alteração diz respeito à formulação de um panorama geral sobre o que é planejamento, o que é negócio e o que é um plano de negócio. Assim, a construção do conceito Plano de Negócios se deu aos poucos. Em seguida, foi apresentada a importância da inovação no processo de construção desse plano.
A terceira alteração diz respeito à apresentação da narrativa da Padaria do Vovô e do Projeto Vovô Delivery. Nessa etapa, foi alterado o modo de apresentação da história, a fim de organizar cronologicamente o desenvolvimento e, também, torná-lo mais compreensível visualmente nos slides para os alunos.
As alterações subsequentes dizem respeito à forma como foi disposto o conteúdo e sua relação com a história do Vovô Antônio. Isto é, foram definidos os conteúdos ‘público alvo’, ‘matriz F.O.F.A.’ e ‘mix de marketing’ de forma genérica e, em seguida a cada um deles, foram contextualizados exemplos da narrativa.
Outra alteração importante foi o acréscimo dos conceitos de ‘área de atuação’ e de ‘alcance de mercado’ tanto nos slides expositivos quanto no manual do professor.
Por fim, a última alteração realizada foi no manual do aluno, no que concerne à atividade de preenchimento do Plano de Negócios. Nela, os conteúdos foram separados em quatro etapas, a fim de que os alunos a realizassem por partes para compreenderem melhor o conteúdo.
3.2.3 Atividades realizadas em sala de aula
Durante a execução dessa nova forma de condução dos temas pelo projeto uma das principais mudanças foram as atividades realizadas em sala de aulas com os alunos, dentre as quais compreenderam novos jogos, os quais foram criados ou adaptados pela equipe, mapas mentais, aulas extras, como também atividades diferenciadas e gincanas fora e dentro de sala. Tais atividades foram executadas sempre ao final de cada aula ou de um tema, como fechamento do conteúdo.
3.2.3.1
Jogo da Memória
A construção do jogo da memória se deu a partir do que se tinha da teoria e das imagens nos slides expositivos. Utilizando-se das características do empreendedor e de suas respectivas imagens representativas, foram impressos os cartões do jogo.
Foram criados quatro conjuntos de jogo da memória, para que assim os alunos pudessem se dividir e decidir entre si os possíveis grupos. Aplicou-se o jogo em todas as
salas, obtendo respostas diferentes a esse tipo de atividade em cada sala, sendo a maioria positiva e explicitando aos alunos que quando se presta atenção ao o que é apresentado na aula, as chances de se sair melhor nas atividades é maior. Logo, os alunos puderam se reunir em grupos para solucionar os conjuntos, de forma descontraída e instigante, o que melhorou a absorção do conteúdo, o que ficou claro nas perguntas e retomadas nas aulas seguintes, pois os alunos recordam dos conceitos pela assimilação de imagens.
3.2.3.2
Choice Game
Durante a formulação da aula temática 6, cujo tema é “Empreendedorismo público e intraempreendedorismo”, foi pensada uma nova metodologia pautada em um jogo, denominado “Jogo da Escolha” (ou, em inglês, “Choice Game”). O jogo consiste na apresentação de afirmativas a respeito de um determinado tema e, depois, na escolha pelos jogadores entre as alternativas ‘verdadeiro’ ou ‘falso’. O grupo de jogadores vencedor será aquele que alcançar a maior pontuação, sendo ela contabilizada pelo ganho de 1 ponto a cada escolha correta. Todas as instruções para o jogo foram dispostas nos slides, juntamente com a explicação das professoras. Para elaboração do jogo, foram seguidas algumas etapas que serão descritos a seguir:
O 1º passo foi a revisão do conteúdo teórico da aula. Os principais assuntos abordados foram a diferenciação entre ambientes públicos e privados e, também, entre empreendedorismo público e empreendedorismo privado; a definição do conceito intraempreendedorismo, suas características e exemplos. Ademais, foram revisados conteúdos de aulas passadas, como a definição de empreendedorismo por necessidade (aula 3), a caracterização de empreendedorismo (aulas 1 e 2), a definição de empreendedorismo social e suas diferenças relativas ao empreendedorismo privado (aula5) e quais são os canais de participação social (aula 4).
Jogo da Memória elaborado pela equipe do projeto- 2019
Registro da execução do jogo em sala de aula
O 2º passo foi a elaboração das afirmativas (verdadeiras e falsas) a respeito dos conteúdos pontuados acima.
O 3º passo foi a construção dos slides, nos quais foi elaborado um cronômetro de cinco segundos, que é o tempo de escolha dos grupos de jogadores.
Por fim, o último passo foram os ajustes finais para aplicação do jogo, sendo eles a elaboração das placas “verdadeiro” e “falso” para cada um dos grupos de jogadores.
3.2.3.3
Mapa Mental
Neste ano de 2019, ocorreram duas inovações no curso que visaram explorar didáticas externas à sala de aula e utilizar metodologias ativas, sendo elas a criação da Aula de Revisão e a Aula da Gincana.
Em um primeiro momento, foi realizado o processo de revisão do conteúdo até então trabalhado. Dessa forma, foi apresentado aos alunos um Mapa Mental sobre empreendedorismo, englobando os conceitos vistos desde a aula 1 até a aula 7. Nesse processo, os alunos participaram da leitura do mapa mental e, também, articularam a aprendizagem sobre o tema, dando exemplos trabalhados em sala de aula.
No Manual do Professor, foi descrito o passo a passo para a ministração da aula, bem como resumos conceituais dos conteúdos de cada uma. Já no Manual do Aluno, foi descrito um pequeno texto a respeito da importância da revisão e, também, apresentado um design do Mapa Mental.
Instruções do Jogo no slide “verdadeiro” utilizada Plaquinhas “falso” e pelos alunos no jogo
Legenda: Mapa mental sobre empreendedorismo elaborado pelas membras do projeto- 2019
4. Publicações
4.1 Comunicação midiática (matérias + boletins)
Durante o ano de 2019 as docentes do projeto desenvolveram algumas matérias sobre as ações, atividades e eventos que aconteceram no decorrer do Projeto Empreendedorismo na Escola, sendo elas:
1. Segunda imersão em extensão realizada pela equipe do projeto Empreendedorismo na Escola; - Março/2019.
2. A nova face do projeto Empreendedorismo na Escola; - Abril/2019.
3. O choice game: estratégia de ensino utilizada no Projeto Empreendedorismo na escola; - Junho/2019.
4. Empreendendo na Escola Paulo Menicucci: O projeto ‘Empreendedorismo na Escola’ em ação; (Gincana)- Julho/2019.
5. O andamento do Projeto Empreendedorismo na escola; - Julho/2019. 6. Modelo de Negócios é tema do Projeto Empreendedorismo na Escola;
(Volta às Aulas)- Agosto/2019.
8. CRÔNICA: AS PERCEPÇÕES DAS DISCENTES DE ADM. PÚBLICA SOBRE O PROJETO EMPREENDEDORISMO NA ESCOLA; - Outubro/2019.
9. II Feira de Negócios Mirins. - Outubro/2019.
Para acessar as matérias listadas acima basta seguir o seguinte caminho: Projeto
Empreendedorismo na Escola> Arquivos Projeto 2019> Publicações.
A divisão da produção das matérias foi dividida entre as docentes por meio de revezamento, ora individualmente, ora em dupla- isso ocorria a depender da necessidade e da complexidade da elaboração. Todas as matérias desenvolvidas pelas orientandas são revisadas pela orientadora e esta revisão acontece com o intuito de promover um exercício de aprendizagem de produção de gêneros textuais.
No decorrer deste fluxo de produção, observou-se a necessidade de desenvolver um POP para listar os veículos midiáticos usualmente utilizados para o envio das matérias e possíveis publicações, sendo eles: DAE; PPGAP; Jornal de Lavras 24 Horas, DCOM, Secretaria de Lavras e Lavras 24 Horas. Para acessar este POP, basta seguir o seguinte caminho: Projeto Empreendedorismo na Escola> Arquivos Projeto 2019>
Publicações> Contatos para Solicitar Publicações.
Dentre as matérias desenvolvidas, observou-se que nem todas foram publicadas, diante disto, as docentes e a orientadora buscaram sanar/minimizar essa falha por meio de diálogo e pesquisa durante as reuniões do projeto, as capacitações ofertadas pela diretoria de comunicação da Instituição e o feedback dos meios dos veículos midiáticos citados anteriormente. A partir das experiências vivenciadas e análises feitas sobre as matérias desenvolvidas e publicadas pela equipe do projeto obteve-se os seguintes dados:
MATÉRIAS/ BOLETINS MÊS DAE PPGAP J-24H DCOM SE-Lavras
L- 24 horas 1. Segunda imersão em extensão realiz... Mar.
2. A nova face do projeto Empreend... Abr. 3. O choice game: estratégia de ensino... Jun. 4. Empreendendo na Escola Paulo... Jul. 5. O andamento do Projeto Empreen... Jul. 6. Modelo de Negócios é tema do... Ago. 7. Vem aí a II Feira de Empreend... Set. 8. CRÔNICA: AS PERCEPÇÕES... Out.
9. II Feira de Negócios Mirins... Out.
TOTAL DE PUBLICAÇÕES= 04 02 00 01 01 01
ANÁLISES
Diante do gráfico acima se pode observar que a nova abordagem adotada pela equipe obteve êxito, pois no segundo semestre de 2019 houve um aumento significativo nas publicações das matérias e dos boletins. Dentre os veículos midiáticos citados devem-se relatar as devem-seguintes percepções no período de 2019/2 (agosto a outubro):
O DAE publicou todos os materiais que foram enviados;
O PPGAP publicou 50% materiais que foram enviados, a funcionária responsável pelas publicações saiu de licença maternidade e em determinado período não havia profissional responsável pela pelas publicações;
No Jornal 24 Horas-J 24H nenhuma publicação foi realizada, além disso, o veiculo citado não repassou o feedback sobre o motivo da não publicação das matérias e informativos enviados solicitado pela equipe do projeto;
Na Diretoria de Comunicação-DCOM apenas uma matéria foi publicada, assim deve-se relatar ponderações importantes para obter este êxito, por exemplo, elaborar matérias /Informativos dinâmicos e interativos, ou seja, é necessário inovar, eles não têm o hábito de publicar matérias/Informativos repetitivos, devido a grande demanda;
No site da Secretaria de Educação de Lavras nenhuma matéria/ Informativo foi enviada, devido à falha de informação interna da equipe do projeto;
Por fim, para o Lavras 24 Horas nenhuma matéria/ Informativo foi enviada, devido à falha de informação interna da equipe do projeto;
PONTO(S) POSITIVO(S):
Melhora a partir do segundo semestre na quantidade de matérias desenvolvidas; Melhora a partir do segundo semestre na quantidade de matérias publicadas; A partir da análise feita será possível aperfeiçoar as estratégias que foram
adotadas no segundo semestre;
PONTO(S) NEGATIVO(S):
Após o mês de abril não foi enviado nenhuma matéria para o site da Secretaria do Município de Lavras;
Falha na informação; Falha na Compreensão;
Falha no Acompanhamento das publicações;
Para aumentar as chances de obter êxito na publicação das matérias e boletins desenvolvidos é de suma importância à capacitação continua sobre como desenvolver matérias e boletins. Além disto, o ideal é enviar em anexo às matérias e boletins uma imagem/foto.
ANEXO 01
Segunda imersão em extensão realizada pela equipe do projeto Empreendedorismo na Escola.
Desde 2015 o projeto Empreendedorismo na Escola vem deixando marcas entre os alunos dos 9° anos de diversas escolas, disseminando novas perspectivas e visões de mundo, por meio do projeto empreendedorismo na escola. No segundo semestre letivo de 2018 iniciou-se uma nova fase do projeto, o piloto, o qual focou em uma única escola municipal, a Paulo Menicucci, pois nessa nova fase o foco foi longevidade e profundidade, o que é mais difícil de atender a um número maior de beneficiados.
A equipe do projeto sempre está atenta em melhorias, para tanto nos dias 25 e 26 de fevereiro de 2019 foi realizada a segunda imersão do projeto. Ela teve como objetivo colaborar com a formação, participação e integração dos membros. O primeiro dia realizou uma avaliação das atividades das bolsistas no período de férias e a criação de um roteiro para a reunião que aconteceria no próximo dia, com o corpo docente da Escola Municipal Paulo Menicucci.
O segundo dia iniciou-se com a reunião citada, estabelecendo assim, pontos importantes para as discussões que aconteceram no restante do dia, além de disso foi explorado melhor as aulas, as atividades e dinâmicas realizadas ao longo do curso, a fim de promover discussões de melhoramentos para a execução do projeto, no que se refere ao material utilizado nas aulas, bem como a discussão e a divisão de tarefas entre os membros do projeto, ao longo do ano. Entre tais atividades, encontram-se: apresentação prévia de cada aula que compõe o curso; estabelecimento de novas atividades para serem aplicadas para os alunos ao longo do projeto, tais como Choice Game, Jogo da Memória e uma possível dinâmica para o fechamento de 2019/1; estabelecimento de cronograma de reuniões, de aulas e de inserção na mídia.
A imersão caracterizou-se como uma roda de conversa, por meio da discussão de todo o conteúdo trabalhado no curso, a fim de melhor capacitar os alunos envolvidos no projeto. A imersão foi conduzida pela professora e orientadora do projeto de extensão, Daniela Meirelles Andrade, como a participação da mestranda Monique Scalco e das graduandas em Administração Pública Ana Luísa Valério, Gabrielly Fernandes e Sara Cristiny.
A imersão proporcionou para os participantes um momento para tomada de decisões, melhorias na formação da equipe, além de contribuir significativamente para a
continuidade exitosa do projeto. Acredita-se que a imersão oferece benefícios para quem participa da mesma, pois deixa as atividades claras e bem definidas, além do conteúdo do curso se tornar mais interessante.
Autoras: Gabrielly Fernandes e Daniela Meirelles Andrade
ANEXO 02
A nova face do projeto Empreendedorismo na Escola
O projeto de extensão Empreendedorismo na Escola atua desde 2015 e é coordenado pela Profa. Dra. Daniela Meirelles Andrade do Departamento de Administração e Economia - DAE/UFLA. Nos últimos anos já beneficiou quase 700 alunos da rede pública municipal de Lavras e este ano conta com uma nova face.
As turmas de 9º ano da Escola Municipal Paulo Menicucci estarão recebendo a disciplina de empreendedorismo durante todo ano letivo, sendo trabalhado com os alunos aulas expositivas,dinâmicas, vídeos e até mesmo filme. Todo o conteúdo foi minimamente estudado e trabalhado na construção das aulas para oferecer aos cidadãos mirins uma oportunidade de se tornarem empreendedores ainda cedo. Ao final do ano será apresentada a 2ª edição da Feira de Empreendedorismo Mirim, que tem como objetivo expor os trabalhos selecionados que resultaram da disciplina, no 3º UFLA Faz Extensão.
Autoria: Ana Luisa Fonseca Valério
ANEXO 03
O choice game: estratégia de ensino utilizada no Projeto Empreendedorismo na escola
O “Choice Game”, o jogo da escolha, é uma dinâmica que trabalha com a apresentação de afirmativas e seus participantes devem dizer se elas são verdadeiras ou falsas. O jogo foi realizado com os alunos do projeto Empreendedorismo na Escola que chegaram ao módulo 6 do curso, explorando os conceitos de intraempreendedorismo, diferença entre espaço público e espaço privado, empreender no âmbito público e empreender no âmbito privado. Além disso, em todo o momento os alunos são incentivados a participarem ativamente das aulas e proporem suas ideias, para que assim comecem a refletir suas realidades e pensar em medidas inovadoras.
O projeto acontece desde março na Escola Municipal Paulo Menicucci com os alunos do 9º ano do ensino fundamental, onde o propósito é discutir temáticas que envolvem o empreendedorismo. Há muitas aulas pela frente, e já foram trabalhados vários temas como a história do empreendedorismo, participação social, entre outros, tudo para estimular os olhares dos alunos para as oportunidades que aparecem em suas vidas em relação ao mercado de trabalho e as melhorias possíveis em nossa sociedade. Para finalizar as atividades do primeiro semestre será realizada uma gincana, com o propósito de estimular ainda mais o processo empreendedor.
Autoria: Ana Luisa Fonseca Valério e Daniela Meirelles Andrade
ANEXO 04
Empreendendo na Escola Paulo Menicucci: O projeto ‘Empreendedorismo na Escola’ em ação
Durante o mês de junho, na Escola Municipal Paulo Menicucci, foram realizadas atividades lúdicas com os alunos do 9º ano para reafirmação dos conteúdos visto em aulas teóricas a respeito do projeto de extensão “Empreendedorismo na Escola” desenvolvido por alunas e docente da Universidade Federal de Lavras.
No dia 3, os alunos do 9º ano A assistiram ao filme “A procura da felicidade”. Nele, o protagonista Chris Gardner (Will Smith) realiza uma série de comportamentos empreendedores em busca de melhorar a qualidade de vida de sua família e obter sucesso profissional. Dessa forma, o intuito de levar o filme a esses estudantes foi inspirá-los a respeito das diferentes possibilidades de enxergar o empreendedorismo no cotidiano e também de proporcionar uma atividade diferente, que foge ao método usual das aulas teóricas.
Nos dias 4 e 5 os alunos do 9º ano B e C assistiram ao filme “O destino de uma nação”. O filme conta a história de Winston Churchill (Gary Oldman) que está prestes a tornar-se o primeiro ministro da Grã-Bretanha e, também, que está costurando um tratado de paz com a Alemanha nazista. O objetivo de apresentar esse filme para os alunos foi de mostrar como as atitudes empreendedoras encontram-se nas mais diversas áreas, entre elas na diplomacia e no setor público.
No dia 10, foram executadas, com os 9º anos as atividades remanescentes do “Manual do Aluno”. Os exercícios continham elementos que foram discutidos durante todo o semestre. Esse processo é importante para a efetivação da aprendizagem de reflexão e cognição dos alunos, uma vez que eles são estimulados a aplicar o que aprenderam por meio de exercícios e estudos de caso. Isso permite que eles se aproximem da realidade social e, assim, tornam-se capazes de assimilar a interação entre as ações empreendedoras.
Em consonância com a proposta de realização de atividades lúdicas para fechamento das aulas e do conteúdo trabalhado no primeiro semestre de 2019, no dia 18 junho, foi realizada a Gincana, com todos os alunos dos 9º anos. Em um primeiro momento, houve a apresentação pelas professoras de um “Mapa Mental Sobre Empreendedorismo” em salas de aula, onde os alunos puderam revisar o conteúdo e tirar suas dúvidas. Posteriormente, os alunos foram levados até a quadra de esportes, onde ocorreram duas atividades: uma dinâmica de apresentação e, após a divisão de grupos, a realização do jogo da “Batata Quente”, no qual os alunos respondiam às perguntas que eles próprios elaboraram em grupos, sobre a temática do empreendedorismo. Por meio deste exercício os alunos puderam compreender a importância da formulação das perguntas, as quais estimularam a consolidação do aprendizado dos conteúdos do primeiro semestre.
As atividades do projeto foram encerradas e terão retorno no mês de agosto, no dia 12, segunda-feira, com a volta das aulas teóricas, sendo a primeira com tema “Modelo de Negócios”.
Autoras: Ana Clara Toledo, Alaís Pila e Daniela Meirelles Andrade.
ANEXO 05
O andamento do Projeto Empreendedorismo na escola
Em março de 2019 iniciou na Escola Municipal Paulo Menicucci a nova fase do Projeto Empreendedorismo na Escola, que tem como objetivo trabalhar com os alunos do 9º ano do ensino fundamental as temáticas que envolvem o empreendedorismo. Já se foram 6 aulas explorando temas como a história do empreendedorismo, participação social e outros, tudo para estimular os olhares dos alunos para as oportunidades que aparecem em suas vidas em relação ao mercado de trabalho e as melhorias possíveis em nossa sociedade.
Em uma das aulas, os alunos realizaram o chamado “Choice Game”, uma dinâmica que apresentava afirmativas em relação ao conceito de intraempreendedorismo, empreendedorismo público e privado, onde eles apontavam o que era verdadeiro e o que era falso. Em todo o momento os alunos são incentivados a participarem ativamente das aulas e proporem suas ideias, para que assim comecem a refletir suas realidades e pensar em medidas inovadoras.
As futuras aulas trarão a exposição de um filme, novos temas e o desenvolvimento de uma gincana.
Autoria: Ana Luisa Fonseca Valério e Daniela Meirelles Andrade
ANEXO 06
Modelo de Negócios é tema do Projeto Empreendedorismo na Escola
As aulas do projeto Empreendedorismo na escola realizado na Escola Municipal Paulo Menicucci retomaram suas atividades a todo vapor no dia 21 de agosto.
Discentes do curso de Administração Pública da UFLA, integrantes do projeto apresentaram o modelo de negócios para os alunos do 9º ano. A partir desse momento, os alunos terão a oportunidade de aprender a desenvolver seus próprios modelos de negócios como resultado concreto do curso. A professora Daniela enfatiza que essa atividade de extensão proporciona aos beneficiados uma alternativa para a empregabilidade dos envolvidos no projeto. O resultado dos diversos negócios desenvolvidos será apresentado na II Edição da Feira Empreendedorismo Mirim, sendo que os melhores negócios serão expostos no terceiro UFLA faz extensão.
O projeto de Empreendedorismo na Escola faz parte de uma atividade de extensão da Universidade Federal de Lavras-UFLA que é coordenado pela professora Daniela Meirelles Andrade do Departamento de Administração e Economia-(DAE) e acontece desde 2015.
Legenda: As fotos ilustram as atividades realizadas para a elaboração do modelo de negócios.
Autoras: Sara Aparecida Marques Silva, Alaís Oliveira Pila, Daniela Meirelles Andrade.
ANEXO 07
Vem aí a II Feira de Empreendedores Mirins
A II Feira de Empreendedores Mirins acontecerá em duas datas e locais distintos. No dia 23/10/2019 o evento acontecerá na Universidade Federal de Lavras- UFLA, durante a 3ª Edição do UFLA faz extensão, das 08h00min às 10h30min, e no dia 29/10/2019 na Escola Municipal Paulo Menicucci, durante o intervalo.
Ela é fruto dos projetos desenvolvidos por alunos ao longo do ano letivo. Nesse evento eles expõem seus projetos, além de ser uma oportunidade para aprimorarem atividades práticas por meio de estratégias desenvolvidas pelo modelo e plano de negócios.
O evento é apoiado pela UFLA, pelo NIESP, pelos programas de pós-graduação PPGA e PPGAP. Ele contará com uma estrutura para a realização de vendas em um espaço para a convivência e o aprendizado.
O projeto empreendedorismo na Escola, coordenado pela Professora Daniela Meirelles Andrade, acontece desde 2015. Ele visa desenvolver atitudes e ações empreendedoras nos alunos do 9° do Ensino Fundamental de uma Escola Municipal em Lavras/MG.
Venha conhecer e prestigiar os projetos desenvolvidos pelos alunos!!
ANEXO 08
Crônica: As percepções das discentes de adm. pública sobre o projeto empreendedorismo na escola.
Transformação Educacional: a prática do projeto “Empreendedorismo na Escola “Considerando o cenário brasileiro de educação, questiona-se: é possível realizar uma transformação a fim de renovar as forças do sistema de ensino público”? Para muitos, a resposta é negativa, pois esses veem tal ação como uma utopia, como um estado muito longínquo da realidade. Contudo, tal inquietação vem se semeando pelos campos de discussão sobre novos possíveis caminhos metodológicos de ensino, com o propósito de renovar as raízes educacionais e plantar um novo sentimento pelo bem comum, que tem por foco a união de forças para transformar a educação e torna-la mais cidadã, humana e empática para o crescimento pessoal e coletivo dos alunos e do grupo. Para discutir tal questão, devemos ser realistas: o cenário educacional público atual é carente, é marginalizado, é cômodo e é limitado, principalmente, no que concerne à infraestrutura das escolas, à formação dos profissionais e às diferentes realidades locais. De fato, não é um mundo cor de rosa, no qual as pessoas estão motivadas por si só a mudarem suas realidades. Mas, o pensamento transformador não vê isso como uma derrota, muito pelo contrário, esse é o desafio e a força: construir coletivamente novas realidades para milhares de crianças, jovens e adultos e, aos poucos, como quem engatinha para aprender a andar, criar um novo universo educacional transformador. Nesse sentido, a nossa vivência no projeto Empreendedorismo na Escola é composta pela convivência de alunas de graduação com os alunos de 13 a 18 anos, do nono ano, de uma escola da rede
municipal de ensino de Lavras. Nossa realidade é composta, diariamente, por desafios sociais, motivacionais e didáticos, por exemplo, “como lidar com realidades tão distintas e convergir as atenções para os conteúdos das aulas?”, “como motivar os alunos pela busca de conhecimentos e aprendizados?”, “que metodologia usar para que o processo de ensino seja efetivo?” A verdade é que não existem respostas objetivas para tais indagações - a realidade não é uma prova de múltipla escolha, com prazo curto e exigência de nota
alta -
mas existem ideias e ações coletivas que visam solucionar tais problemas. Assim, a nossa proposta é levar aos estudantes do ensino fundamental II novas perspectivas sobre oportunidade, empreendedorismo, escola, educação, empregabilidade e vivência social. Em nosso projeto, nos espelhamos nas escolas transformadoras, buscando desconstruir o sentimento de marginalização e exclusão que as escolas produzem via rigidez de padrões, regras e impessoalidade nas relações, e passando a construir espaços de vozes, abertos às opiniões, ideias, criatividade e diálogo, onde todos podem contribuir para a evolução social. Viver este projeto dentro das salas de aulas, fez com que nós crescêssemos como pessoas, pois nos mostrou a importância que os professores, o pessoal da administração, os alunos e a escola como um todo têm na formação cidadã e humana de cada um daqueles jovens. A vida dos alunos vai muito além de chegar na escola às sete da manhã com sono e sair às onze para o almoço: eles possuem vidas, sonhos, problemas, medos, opiniões e sentimentos.
Todos fazem parte do mundo e devem ser olhados - e não vistos! - para que cada ação seja percebida, cada conversa seja respeitosa, cada nuance seja observado e, assim, a transformação virá conseguintemente. É necessário voltar ao início quando os caminhos se confundem, isto é, é preciso reconstruir e transformar a educação brasileira pública com base nos pilares da cidadania, da formação intelectual e humana e do pensamento crítico e coletivo, convergindo as forças daqueles que almejam tal mudança e criando espaços de debate sobre tal realidade. O caminho é longo e trabalhoso, mas como já dizia Drummond sobre o sentimento do mundo, é no tempo presente, pelos homens presentes que ele poderá ser construído - não nos afastemos, vamos de mãos dadas!
Autores: Alaís Oliveira Pila, Ana Clara Toledo, Daniela Meirelles Andrade, Gabrielly Fernandes Ribeiro e Sara Aparecida Marques Silva.
ANEXO 09
II Feira de Negócios Mirins
A II feira de Negócios Mirins é resultado do projeto Empreendedorismo na Escola, onde os alunos beneficiários desenvolveram negócios, com foco na área de alimentos, os quais foram apresentados durante a terceira edição do UFLA faz extensão. O evento ocorreu no dia 23/10/2019, na Universidade Federal de Lavras, entre 8 horas e 30 minutos e às 11 horas.
