ALTERAÇÕES PT Unida na diversidade PT ASSEMBLEIA PARLAMENTAR PARITÁRIA ACP-UE ASSEMBLÉE PARLEMENTAIRE PARITAIRE ACP-UE AP /AA

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AA\1061253PT.doc AP101.756v01-00

PT

Unida na diversidade

PT

ASSEMBLEIA PARLAMENTAR PARITÁRIA ACP-UE ASSEMBLÉE PARLEMENTAIRE PARITAIRE ACP-UE

Comissão dos Assuntos Sociais e do Ambiente

AP101.756/AA1-91

4.5.2015

ALTERAÇÕES

1 - 91

Projeto de relatório

Musa Hussein Naib (Eritreia), Francesc Gambús (Parlamento Europeu)

(AP101.756v01-00)

sobre os desafios e as oportunidades no domínio da educação e da formação profissional nos países ACP

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PT

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PT

Alteração 1

Catherine Bearder Proposta de resolução Citação 1-A (novo)

Proposta de resolução Alteração

– Tendo em conta o relatório, de 24 de setembro de 2014, do Relator Especial da ONU sobre o direito à educação, Kishore Singh, Or. en Alteração 2 Catherine Bearder Proposta de resolução Citação 1-B (nova)

– Tendo em conta a Convenção da UNESCO relativa à Luta contra a Discriminação no Campo do Ensino,

Or. en

Alteração 3

Catherine Bearder Proposta de resolução Considerando E

E. Considerando que existe uma relação entre o nível de desenvolvimento

económico, social, cultural e político, por

E. Considerando que existe uma relação entre o nível de desenvolvimento

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PT

um lado, e os progressos que um país pode alcançar no que toca à consecução das metas dos ODM e da iniciativa «Educação para Todos», por outro;

um lado, e os progressos que um país pode alcançar no que toca à consecução das metas dos ODM e da iniciativa «Educação para Todos», por outro; considerando que

a melhoria do acesso de todos os jovens – mas sobretudo das raparigas e dos jovens com deficiência – à educação e a níveis de prestação de ensino num país pode, por si só, ajudar a alcançar estes e outros objetivos de desenvolvimento;

Or. en

Alteração 4

Catherine Bearder Proposta de resolução Considerando G-A (novo)

G-A. Considerando que o relatório de 2014 do Relator Especial da ONU sobre o direito à educação declara que quando ocorre a privatização crescente da educação, tal pode agravar a

marginalização e a exclusão e provocar a desigualdade no acesso à educação dos grupos já vulneráveis – como as

raparigas, as crianças com deficiência e as minorias étnicas – perpetuando assim o aumento das desigualdades na sociedade;

Or. en

Alteração 5

Musa Hussein Naib (Eritrea) Proposta de resolução

Considerando G-A (novo)

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PT

de acesso adequados nos estabelecimentos de ensino e de formação impede as

pessoas com deficiência (PCD) de exercerem o seu direito fundamental à educação,

Or. en

Alteração 6

Julie Ward, Arne Lietz, Seb Dance Proposta de resolução

Considerando I

I. Considerando que existe uma grave escassez de recursos financeiros para a educação e a formação profissional em muitos países ACP, tanto a nível nacional como internacional, o que compromete seriamente os progressos no sentido de proporcionar a todos um acesso a uma educação de qualidade;

(Não se aplica à versão portuguesa.)

Or. en

Alteração 7

Considerando I-A (novo)

I-A. Considerando que a educação formal e informal de elevada qualidade, inclusiva e acessível para todos é essencial para reduzir as desigualdades sociais e

mobilizar as comunidades marginalizadas e as pessoas sub-representados,

especialmente as mulheres e as raparigas, contribuindo assim para a cidadania ativa, para uma esfera pública aberta e

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PT

dinâmica e para a melhoria da governação democrática;

Or. en

Alteração 8

Catherine Bearder Proposta de resolução Considerando I-A (novo)

I-A. Considerando que os grupos marginalizados, como as crianças com deficiência ou as minorias étnicas, têm menos hipóteses de ter acesso a uma educação adequada e de boa qualidade;

Or. en

Alteração 9

Considerando I-B (novo)

I-B. Considerando que o empoderamento das mulheres e raparigas através da educação é fundamental para combater as desigualdades de género na sociedade e deve constituir um elemento central da política educativa nos países ACP; considerando que, por outro lado, a falta de acesso das mulheres e raparigas à educação contribui para a sua sub-representação nas esferas pública, social e política;

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PT

Alteração 10

Joyce Laboso (Kenya) Proposta de resolução Considerando J

J. Considerando que se regista um aumento da violência e dos ataques contra crianças e contra o pessoal das instituições educativas em certos países ACP, nomeadamente na Nigéria e nos países vizinhos;

J. Considerando que se regista um aumento da violência e dos ataques contra crianças e contra o pessoal das instituições educativas em certos países ACP, nomeadamente na Nigéria, no Quénia e nos países vizinhos;

Or. en

Alteração 11

Considerando K-A (novo)

K-A. Considerando que os jovens estão no centro da próxima geração de objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS), especialmente os destinados a alcançar um crescimento económico abrangente e sustentável, o emprego pleno e produtivo e um trabalho digno para todos;

Or. en

Alteração 12 Catherine Bearder Proposta de resolução Considerando M

M. Considerando que a educação pode desempenhar um papel crucial não só no

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PT

âmbito da sustentabilidade ambiental, do crescimento económico, do aumento da saúde e da consecução dos ODM em geral, mas também na consolidação da paz; considerando que a educação,

possivelmente mais do que qualquer outro setor, pode gerar os primeiros e mais visíveis dividendos da paz, dos quais a manutenção dos acordos de paz pode depender, desde que os sistemas de educação sejam inclusivos e tenham

capacidade para gerar um desenvolvimento sustentável e equitativo e para fomentar atitudes conducentes à compreensão mútua, à tolerância e ao respeito, tornando, assim, as sociedades menos vulneráveis a um conflito violento;

âmbito da sustentabilidade ambiental, do

progresso da democracia e do crescimento

económico, do aumento da saúde e da consecução dos ODM em geral, mas também na consolidação da paz; considerando que a educação,

capacidade para gerar um desenvolvimento sustentável e equitativo e para fomentar atitudes conducentes à compreensão mútua, à tolerância e ao respeito, tornando, assim, as sociedades menos vulneráveis a um conflito violento; Or. en Alteração 13 Norbert Neuser Proposta de resolução Considerando M

M. Considerando que a educação pode desempenhar um papel crucial não só no âmbito da sustentabilidade ambiental, do crescimento económico, do aumento da saúde e da consecução dos ODM em geral, mas também na consolidação da paz; considerando que a educação,

capacidade para gerar um desenvolvimento sustentável e equitativo e para fomentar atitudes conducentes à compreensão mútua, à tolerância e ao respeito, tornando,

M. Considerando que a educação pode desempenhar um papel crucial não só no âmbito da sustentabilidade ambiental, da

redução da pobreza, da competitividade,

do crescimento económico, do aumento da saúde e da consecução dos ODM em geral, mas também na consolidação da paz; considerando que a educação,

capacidade para gerar um desenvolvimento sustentável e equitativo e para fomentar atitudes conducentes à compreensão

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PT

assim, as sociedades menos vulneráveis a

um conflito violento;

mútua, à tolerância e ao respeito, tornando, assim, as sociedades menos vulneráveis a um conflito violento; Or. en Alteração 14 Jadwiga Wiśniewska Proposta de resolução Considerando M

M. Considerando que a educação pode desempenhar um papel crucial não só no âmbito da sustentabilidade ambiental, do crescimento económico, do aumento da saúde e da consecução dos ODM em geral, mas também na consolidação da paz; considerando que a educação,

capacidade para gerar um desenvolvimento sustentável e equitativo e para fomentar atitudes conducentes à compreensão mútua, à tolerância e ao respeito, tornando, assim, as sociedades menos vulneráveis a um conflito violento;

M. Considerando que a educação pode desempenhar um papel crucial não só no âmbito da sustentabilidade ambiental, do crescimento económico, do aumento da saúde e da consecução dos ODM em geral, mas também para assegurar uma redução

duradoura dos níveis de pobreza e a

consolidação da paz; considerando que a educação, possivelmente mais do que qualquer outro setor, pode gerar os primeiros e mais visíveis dividendos da paz, dos quais a manutenção dos acordos de paz pode depender, desde que os sistemas de educação sejam inclusivos,

possam reforçar a capacidade dos

cidadãos para participarem ativamente no processo de desenvolvimento económico e social e tenham capacidade para gerar um

desenvolvimento sustentável e equitativo e para fomentar atitudes conducentes à compreensão mútua, à tolerância e ao respeito, tornando, assim, as sociedades menos vulneráveis a um conflito violento;

Or. pl

Alteração 15

Joyce Laboso (Kenya) Proposta de resolução

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AP101.756v01-00 10/49 AA\1061253PT.doc

PT

Considerando M

capacidade para gerar um desenvolvimento sustentável e equitativo e para fomentar atitudes conducentes à compreensão mútua, à tolerância e ao respeito, tornando, assim, as sociedades menos vulneráveis a um conflito violento;

capacidade para gerar um desenvolvimento sustentável e equitativo orientado para fomentar atitudes conducentes à compreensão mútua, à tolerância e ao respeito, tornando, assim, as sociedades menos vulneráveis a um conflito violento;

Or. en

Alteração 16

Joyce Laboso (Kenya) Proposta de resolução Considerando N

N. Considerando que tem de existir um sistema educativo (escolas, professores, universidades e administradores) flexível, que possua a confiança e os métodos necessários para estar à altura de desafios tanto comuns como extraordinários e esteja associado a um ambiente familiar estável para a educação; considerando que o papel da família é essencial para a formação ao longo da vida, em particular na infância, e para os valores e as competências pessoais;

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PT

Alteração 17 Norbert Neuser Proposta de resolução Considerando N

N. Considerando que tem de existir um sistema educativo (escolas, professores, universidades e administradores) flexível, que possua a confiança e os métodos necessários para estar à altura de desafios tanto comuns como extraordinários e esteja associado a um ambiente familiar estável para a educação; considerando que o papel

da família é essencial para a formação ao longo da vida, em particular na infância, e para os valores e as competências pessoais;

N. Considerando que tem de existir um sistema educativo (escolas, professores, universidades e administradores) flexível, que possua a confiança e os métodos necessários para estar à altura de desafios tanto comuns como extraordinários e esteja associado a um ambiente familiar estável para a educação; Or. en Alteração 18 Inese Vaidere Proposta de resolução Considerando N

N. Considerando que tem de existir um sistema educativo (escolas, professores, universidades e administradores) flexível, que possua a confiança e os métodos necessários para estar à altura de desafios tanto comuns como extraordinários e esteja associado a um ambiente familiar estável para a educação; considerando que o papel da família é essencial para a formação ao longo da vida, em particular na infância, e para os valores e as competências pessoais;

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AP101.756v01-00 12/49 AA\1061253PT.doc

PT

Alteração 19 Laura Agea

Proposta de resolução Considerando N-A (novo)

N-A. Considerando que é necessário garantir que os sistemas de educação respeitam a cultura e as tradições dos países ACP, de modo a alcançar uma combinação eficaz de inovação e tradição e a garantir que a formação nos países ACP fornece aos beneficiários as

competências necessárias para o ensino e para conservar as características típicas destes países; Or. it Alteração 20 Jadwiga Wiśniewska Proposta de resolução Considerando O

O. Considerando que a fragmentação e a reduzida capacidade das estruturas de governação, bem como a falta de ligações com o mercado de trabalho e as más infraestruturas impedem a formação profissional de capacitar as pessoas para que desenvolvam plenamente as suas competências e aproveitem as

oportunidades sociais e de emprego;

O. Considerando que a fragmentação e a reduzida capacidade das estruturas de governação, bem como a falta de ligações com o mercado de trabalho, os professores

pouco qualificados e as más infraestruturas

impedem a formação profissional de capacitar as pessoas para que desenvolvam plenamente as suas competências e

aproveitem as oportunidades sociais e de emprego;

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PT

Alteração 21

Considerando P

P. Considerando que, no âmbito do 10.º Fundo Europeu de Desenvolvimento, os programas EDULINK para o ensino superior e a investigação, financiados pela UE e aplicados pelo Secretariado ACP, constituem uma excelente base para a cooperação no domínio da educação e da formação;

Considerando que, no âmbito do 10.º Fundo Europeu de Desenvolvimento, os programas EDULINK e os programas

científicos e tecnológicos ACP-UE para o

ensino superior e a investigação, financiados pela UE e aplicados pelo Secretariado ACP, constituem uma excelente base para a cooperação no domínio da educação e da formação

técnica; Or. en Alteração 22 Jadwiga Wiśniewska Proposta de resolução Considerando P

P. Considerando que, no âmbito do 10.º Fundo Europeu de Desenvolvimento, os programas EDULINK para o ensino superior e a investigação, financiados pela UE e aplicados pelo Secretariado ACP, constituem uma excelente base para a cooperação no domínio da educação e da formação;

Considerando que, no âmbito do 10.º Fundo Europeu de Desenvolvimento, os programas EDULINK para o ensino superior e a investigação, financiados pela UE e aplicados pelo Secretariado ACP, constituem uma excelente base para a cooperação no domínio da educação e da formação e para ajudar a impulsionar a

integração potencial e regional no domínio do ensino superior;

Or. pl

Alteração 23 Francesc Gambús

(14)

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PT

Proposta de resolução Considerando P-A (novo)

P-A. Considerando que são necessários professores com as qualificações

necessárias para cumprir os objetivos com vista a uma melhor educação;

considerando que todos os países devem ser incentivados a promover as estruturas necessárias para dar aos educadores formação ao longo da vida, um fator fundamental para melhorar os níveis educativos;

Or. en

Alteração 24 Javier Nart

Proposta de resolução Considerando P-A (novo)

P-A. Considerando que não pode existir educação sem ensino e não pode haver progressos no domínio da educação e da formação sem acabar com a censura e a negação da liberdade de acesso à

informação; Or. es Alteração 25 Francesc Gambús Proposta de resolução Considerando P-B (novo)

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PT

P-B. Considerando que a organização, financiamento e gestão sustentáveis da educação podem ajudar os países a alcançar os seus objetivos económicos e sociais; Or. en Alteração 26 Javier Nart Proposta de resolução Considerando P-B (novo)

P-B. Considerando que a fuga de cérebros está diretamente relacionada com a

corrupção local a todos os níveis da sociedade civil e das forças militares;

Or. es

Alteração 27 Francesc Gambús Proposta de resolução Considerando P-C (novo)

P-C. Considerando que o setor privado pode dar um contributo valioso para a educação, não apenas através do financiamento de instituições de ensino superior mas também através do fomento da inovação e da promoção do espírito empresarial nos países ACP;

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PT

Alteração 28 Francesc Gambús Proposta de resolução Considerando P-D (novo)

P-D. Considerando que a educação está inevitavelmente ligada à inclusão social e à cidadania ativa;

Or. en

Alteração 29 Francesc Gambús Proposta de resolução Considerando P-E (novo)

P-E. Considerando que a fusão das exigências do setor privado com a

formação dos jovens pode ajudar a atingir dois objetivos importantes: oportunidades de emprego para os jovens e o

crescimento económico dos países ACP;

Or. en

Alteração 30 Inese Vaidere

Proposta de resolução N.º 1

1. Reconhece que existe nos países ACP uma importante necessidade de uma nova agenda para a educação e a formação, orientada para o futuro, que encerre os

1. Reconhece que existe nos países ACP uma importante necessidade de uma nova agenda para a educação e a formação, orientada para o futuro, que vá para além

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AA\1061253PT.doc 17/49 AP101.756v01-00

PT

assuntos pendentes e vá para além dos

atuais objetivos, aprofundando-os e alargando o respetivo âmbito, de modo a proporcionar às pessoas as noções, as competências e os valores necessários para que possam enfrentar os múltiplos desafios com que as nossas sociedades e economias se confrontam;

dos atuais objetivos, aprofundando-os e alargando o respetivo âmbito, de modo a proporcionar às pessoas as noções, as competências e os valores necessários para que possam enfrentar os múltiplos desafios com que as nossas sociedades e economias se confrontam; Or. en Alteração 31 Michela Giuffrida Proposta de resolução N.º 1-A (novo)

1-A. Salienta os múltiplos benefícios do investimento em programas de

aprendizagem de alta qualidade, tais como o aumento das competências profissionais, o desenvolvimento de uma identidade profissional e mais

oportunidades de emprego; Or. en Alteração 32 Catherine Bearder Proposta de resolução N.º 2

2. Reconhece igualmente que tanto as

famílias como a escola são responsáveis pela educação, e apela à adoção das

medidas necessárias para dar apoio às famílias no seu papel de educadores;

2. Reconhece o importante papel que o

apoio por parte da família pode

desempenhar na educação, para além da

escola, e apela à adoção das medidas necessárias para permitir e incentivar as famílias a apoiarem os seus filhos na sua

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PT

Or. en Alteração 33 Norbert Neuser Proposta de resolução N.º 2

2. Reconhece igualmente que tanto as famílias como a escola são responsáveis pela educação, e apela à adoção das

medidas necessárias para dar apoio às famílias no seu papel de educadores;

2. Reconhece igualmente que tanto as famílias como a escola são responsáveis pela educação; Or. en Alteração 34 Catherine Bearder Proposta de resolução N.º 2-A (novo)

2-A. Reconhece que a educação constitui um bem público e que a prestação duma educação acessível, justa e de qualidade para todos é primordialmente da

responsabilidade do Estado; exorta os países ACP a regulamentarem

adequadamente os prestadores de ensino privados a todos os níveis, a fim de

garantir a igualdade de acesso e impedir a exploração;

Or. en

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PT

N.º 2-A (novo)

2-A. Exorta os países ACP a reduzirem as taxas de trabalho infantil e melhorarem a educação, alargando o acesso à

escolaridade, aumentando a qualidade da educação e reduzindo os seus custos;

Or. en

Proposta de resolução N.º 2-B (novo)

2-B. Exorta os países ACP a elaborarem programas de educação de segunda oportunidade para as pessoas que não frequentaram a escola primária, a fim de dotá-las de competências em literacia, competências matemáticas e competências de vida essenciais;

Or. en

Alteração 37

Michèle Rivasi, Bodil Ceballos, Maria Heubuch Proposta de resoluçãoN.º 3

3. Apela à plena aplicação dos seis objetivos da iniciativa «Educação para Todos», especialmente a nível da educação primária e no sentido de alargar e melhorar a educação e o acolhimento completos na primeira infância, nomeadamente para as crianças mais vulneráveis e desprovidas,

3. Relembra que a educação desempenha um papel fundamental para equilibrar as oportunidades de vida das crianças provenientes de diferentes contextos familiares e socioeconómicos; apela à

plena aplicação dos seis objetivos da iniciativa «Educação para Todos»,

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AP101.756v01-00 20/49 AA\1061253PT.doc

PT

garantindo que todas elas, em particular as raparigas, as crianças mais carenciadas e as que pertencem a minorias étnicas, tenham acesso a uma educação primária gratuita e obrigatória de boa qualidade e concluam os seus estudos;

especialmente a nível da educação primária e no sentido de alargar e melhorar a

educação e o acolhimento completos na primeira infância, nomeadamente para as crianças mais vulneráveis e desprovidas, garantindo que todas elas, em particular as raparigas, as crianças mais carenciadas e as que pertencem a minorias étnicas, tenham acesso a uma educação primária gratuita e obrigatória de boa qualidade e concluam os seus estudos; em particular, salienta a

necessidade de completar a iniciativa «Educação para Todos» (EPT) através de programas de segunda oportunidade para jovens analfabetos e a juventude

"extraescolar" na África Subsariana, prolongando simultaneamente a duração do ensino básico até ao ensino

secundário; Or. en Alteração 38 Inese Vaidere Proposta de resolução N.º 3

3. Apela à plena aplicação dos seis objetivos da iniciativa «Educação para Todos», especialmente a nível da

educação primária e no sentido de alargar

e melhorar a educação e o acolhimento completos na primeira infância,

nomeadamente para as crianças mais vulneráveis e desprovidas, garantindo que todas elas, em particular as raparigas, as crianças mais carenciadas e as que pertencem a minorias étnicas, tenham acesso a uma educação primária gratuita e obrigatória de boa qualidade e concluam os seus estudos;

3. Apela à plena aplicação dos seis objetivos da iniciativa «Educação para Todos», sendo o mais importante alargar e melhorar a educação e o acolhimento completos na primeira infância, nomeadamente para as crianças mais vulneráveis e desprovidas, garantindo que todas elas, em particular as raparigas, as crianças mais carenciadas e as que pertencem a minorias étnicas, tenham acesso a uma educação primária gratuita e obrigatória de boa qualidade e concluam os seus estudos;

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PT

Alteração 39

Joyce Laboso (Kenya) Proposta de resolução N.º 3

3. Apela à plena aplicação dos seis objetivos da iniciativa «Educação para Todos», especialmente a nível da educação primária e no sentido de alargar e melhorar a educação e o acolhimento completos na primeira infância, nomeadamente para as crianças mais vulneráveis e desprovidas, garantindo que todas elas, em particular as raparigas, as crianças mais carenciadas e as que pertencem a minorias étnicas, tenham acesso a uma educação primária gratuita e obrigatória de boa qualidade e concluam os seus estudos;

3. Apela à plena aplicação dos seis objetivos da iniciativa «Educação para Todos», especialmente a nível da educação primária e no sentido de alargar e melhorar a educação e o acolhimento completos na primeira infância, nomeadamente para as crianças mais vulneráveis e desprovidas, garantindo que todas elas, em particular as raparigas, as pessoas com deficiência, as crianças mais carenciadas e as que pertencem a minorias étnicas, tenham acesso a uma educação primária gratuita e obrigatória de boa qualidade e concluam os seus estudos; Or. en Alteração 40 João Ferreira Proposta de resolução N.º 3-A (novo)

3-A. Considera essencial prestar o ensino público gratuito acessível a todos, desde o ensino pré-escolar ao ensino superior, a fim de atingir o objetivo da educação para todos, tal como definido no Fórum

Mundial da Educação de 2000, em Dacar;

Or. fr

Alteração 41 João Ferreira

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AP101.756v01-00 22/49 AA\1061253PT.doc

PT

Proposta de resolução N.º 3-B (novo)

3-B. Opõe-se a qualquer ampliação do processo de Bolonha aos países ACP; assinala que a aplicação da reforma do ensino superior no âmbito do processo de Bolonha causou vagas de

desregulamentação/privatização, com as grandes empresas a exercerem uma influência cada vez maior na gestão e planeamento universitários; salienta também que essas reformas não só não conseguiram reduzir a taxa de

desemprego entre os jovens como, na verdade, tornaram cada vez mais difícil para a maior parte deles conseguirem acesso ao ensino superior; considera essencial, além disso, manter a educação linguística e outras formas de diversidade educativa, pelo que se opõe à instituição de um qualquer «modelo europeu» de educação nos países ACP;

Or. fr

Alteração 42

Jadwiga Wiśniewska Proposta de resolução N.º 4

4. Apela à satisfação das necessidades de aprendizagem de todos os jovens e adultos através de um acesso equitativo a

programas adequados de aprendizagem e de competências para a vida, estabelecendo o objetivo de melhorar em 50% os níveis de alfabetização dos adultos,

nomeadamente das mulheres, e de acesso equitativo a uma educação básica e contínua para todos os adultos;

nomeadamente das mulheres, e de acesso equitativo a uma educação básica,

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AA\1061253PT.doc 23/49 AP101.756v01-00

PT

aconselhamento ao longo da vida para

todos os adultos;

Or. pl

Alteração 43

N.º 4

nomeadamente das mulheres, e de acesso equitativo a uma educação básica e contínua para todos os adultos;

nomeadamente das mulheres, e de acesso equitativo a uma educação básica e contínua para todos os adultos, incluindo

as pessoas com deficiência;

Or. en

Alteração 44 Norbert Neuser Proposta de resolução N.º 4

nomeadamente das mulheres, e de acesso equitativo a uma educação básica e

programas adequados de aprendizagem e de competências para a vida, estabelecendo o objetivo de melhorar em 50% os níveis de alfabetização dos adultos –

nomeadamente das mulheres, das pessoas

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AP101.756v01-00 24/49 AA\1061253PT.doc

PT

contínua para todos os adultos; dos grupos nómadas, dos desalojados, dos refugiados e de outros grupos vulneráveis – e de acesso equitativo a uma educação

básica e contínua para todos os adultos; Or. en

Proposta de resolução N.° 4-A (novo)

4-A. Encoraja a difusão do programa de alfabetização cubano «Yo si puedo» adotado pela UNESCO, o qual permitiu a mais de 9 milhões de pessoas em todo o mundo aprender a ler e a escrever; salienta a eficácia das brigadas de alfabetização implantadas em vários países – nomeadamente na América Latina – que, num prazo relativamente curto, tornaram possível declarar uma série de territórios «livres de

analfabetismo»; considera que este exemplo pode ser seguido nos países ACP com vista à rápida erradicação do

analfabetismo e como base para o acesso universal ao ensino primário, como definido no Objetivo de Desenvolvimento do Milénio n.º 2; Or. fr Alteração 46 Catherine Bearder Proposta de resolução N.º 5

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AA\1061253PT.doc 25/49 AP101.756v01-00

PT

5. Insta à eliminação do fosso entre

géneros na educação primária e secundária, nomeadamente garantindo tanto um acesso pleno e equitativo das raparigas a uma educação básica de boa qualidade como o seu sucesso;

5. Insta à eliminação do fosso entre

géneros na educação primária e secundária, nomeadamente garantindo tanto um acesso pleno e equitativo das raparigas a uma educação básica de boa qualidade como o seu sucesso; exorta os países ACP a

abordarem questões como a inadequação de normas de saneamento e do

fornecimento de proteção sanitária, que podem ter um impacto particularmente sobre a taxa de abandono escolar das raparigas jovens quando atingem a puberdade;

Or. en

Alteração 47

N.º 5

5. Insta à eliminação do fosso entre géneros na educação primária e

secundária, nomeadamente garantindo

tanto um acesso pleno e equitativo das raparigas a uma educação básica de boa qualidade como o seu sucesso;

5. Insta à eliminação do fosso entre géneros em todos os níveis da educação, nomeadamente garantindo tanto um acesso pleno e equitativo das raparigas a uma educação de boa qualidade como o seu sucesso; Or. en Alteração 48 Laura Agea Proposta de resolução N.º 5-A (novo)

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AP101.756v01-00 26/49 AA\1061253PT.doc

PT

5-A. Insta os estabelecimentos de ensino a terem em conta as necessidades dos alunos e as diferenças de género, de modo a garantirem um elevado nível de ensino;

Or. it

Alteração 49 Laura Agea

6. Solicita que se melhorem todos os aspetos relacionados com a qualidade da educação, garantindo que todos possam ter sucesso e alcancem resultados

reconhecidos e mensuráveis em matéria de aprendizagem, nomeadamente em termos de alfabetização, de competências

matemáticas e de competências essenciais para a vida;

matemáticas e de competências essenciais para a vida; solicita a introdução de

indicadores sociais para medir os resultados obtidos;

Or. it

Alteração 50

N.º 6

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AA\1061253PT.doc 27/49 AP101.756v01-00

PT

reconhecidos e mensuráveis em matéria de

aprendizagem, nomeadamente em termos de alfabetização, de competências

matemáticas e de competências essenciais para a vida;

matemáticas e de competências essenciais para a vida, que são essenciais para a

consecução dos objetivos estratégicos do programa Trabalho Digno para Todos, da OIT;

Or. en

Alteração 51

Michèle Rivasi, Bodil Ceballos, Maria Heubuch Proposta de resolução

N.º 7

7. Exorta os países ACP a lutarem por um desenvolvimento económico sustentável, equitativo e autónomo, que satisfaça as necessidades de todos os seus cidadãos em termos de acesso equitativo, de educação de qualidade, de alfabetização de adultos, de aprendizagem ao longo da vida e de aquisição de competências;

7. Exorta os países ACP a lutarem por um desenvolvimento económico sustentável, equitativo e autónomo, que satisfaça as necessidades de todos os seus cidadãos em termos de acesso equitativo, de educação de qualidade, de alfabetização de adultos, de aprendizagem ao longo da vida e de aquisição de competências; salienta

igualmente a necessidade de alinhar melhor o conteúdo do ensino secundário com as exigências do mercado de

trabalho; em particular, solicita que a formação e ensino técnico-profissional (FETP) tenha como alvo as necessidades e limitações específicas do setor informal na África Subsariana, de forma a servir a economia no seu conjunto em vez de se limitar, em grande medida, à formação destinada ao setor industrial moderno;

Or. en

Alteração 52 Michela Giuffrida

(28)

AP101.756v01-00 28/49 AA\1061253PT.doc

PT

Proposta de resolução N.º 7-A (novo)

7-A. Salienta que o investimento na educação e na formação é essencial para um futuro melhor, para as competências essenciais e as novas competências, o que proporcionará novas oportunidades e estabelecerá as bases de desenvolvimento económico e social a longo prazo; realça que a criação de uma nova estratégia de aprendizagem de línguas tendente a melhorar o conhecimento geral em áreas específicas do saber facilitará a

mobilidade de alunos;

Or. en

Alteração 53

Joyce Laboso (Kenya) Proposta de resolução N.º 8

8. Apela a que a educação seja um objetivo autónomo no contexto geral da agenda para o desenvolvimento pós-2015, garantindo uma educação de qualidade e a

aprendizagem ao longo da vida para todos até 2030 enquanto objetivo global; salienta, a este respeito, o importante papel da educação e da formação profissional, através das quais os jovens e os adultos adquirem as competências necessárias para ter uma vida e um trabalho decentes;

Or. en

Alteração 54

(29)

AA\1061253PT.doc 29/49 AP101.756v01-00

PT

N.º 8-A (novo)

8-A. Exorta os países ACP a envidarem esforços com vista à concretização dos objetivos definidos no acordo de Muscat da reunião global do EPT de 2014, em Omã, da proposta do Grupo de Trabalho Aberto das Nações Unidas para os

Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e do próximo quadro de ação do Fórum Mundial da Educação de 2015;

Or. en

Alteração 55

N.º 8-B (novo)

8-B. Exorta os países ACP a conceberem diferentes estratégias inovadoras para melhorar os programas de formação de professores, em geral, e as condições de vida dos professores, em particular, e para garantir a sua conservação nas escolas;

Or. en

Alteração 56

N.º 8-C (novo)

8-C. Exorta os países ACP a darem o devido destaque e a fazerem as melhorias necessárias nos currículos escolares de

(30)

AP101.756v01-00 30/49 AA\1061253PT.doc

PT

temas como as tecnologias da informação, a educação para a cidadania, as belas artes e a educação física em apoio do ensino e da formação profissionais;

Or. en

Alteração 57

N.º 8-D (novo)

8-D. Exorta os países ACP a incentivarem o setor privado a desempenhar o seu papel no desenvolvimento da educação e da formação profissional e técnica;

Or. en

Alteração 58

N.° 8-E (novo)

8-E. Exorta os países ACP a abordarem o acesso equitativo à conclusão da

formação e ensino técnico-profissional de boa qualidade dos setores rurais,

desfavorecidos, difíceis de atingir e marginalizados da sociedade através de diversos regimes de incentivo e outras estratégias pertinentes;

(31)

AA\1061253PT.doc 31/49 AP101.756v01-00

PT

Alteração 59 Jadwiga Wiśniewska Proposta de resolução N.º 9

9. Solicita aos Estados ACP que respeitem os valores culturais, morais e religiosos, bem como outros valores, nomeadamente a autonomia e o espírito crítico, nos seus programas do ensino primário e

secundário, e que lutem contra todas as formas de radicalização que emanem do corpo docente ou de influências externas;

9. Solicita aos Estados ACP que respeitem

e divulguem os valores culturais, morais e

religiosos, bem como outros valores, nomeadamente a autonomia e o espírito crítico, nos seus programas do ensino primário e secundário, e que lutem contra todas as formas de radicalização que emanem do corpo docente ou de influências externas;

Or. pl

Alteração 60

N.º 10-A (novo)

10-A. Solicita uma abordagem social e ambiental judiciosa dos programas de ensino e de formação nos países ACP, que aborde a necessidade de educação em matéria de desenvolvimento sustentável, bem como nos domínios das TIC e das novas tecnologias; exorta os países ACP a desenvolverem estratégias e a investirem na educação para o empreendedorismo, nomeadamente o empreendedorismo social e extracurricular e a educação informal;

(32)

AP101.756v01-00 32/49 AA\1061253PT.doc

PT

Alteração 61 Francesc Gambús Proposta de resolução N.º 10-A (novo)

10-A. Incentiva todos os países a promoverem as estruturas necessárias para garantir aos educadores a formação ao longo da vida, um fator fundamental para melhorar os níveis educativos;

Or. en

Alteração 62

N.º 10-B (novo)

10-B. Reconhece a necessidade de os programas educativos terem em conta situações adversas – como pandemias, catástrofes naturais, conflitos ou ambientes de pós-conflito nos Estados afetados – e prepararem os cidadãos em geral, e especificamente as crianças e os jovens, para a recuperação ou

consolidação da paz e a reconciliação;

Or. en

Alteração 63 Francesc Gambús Proposta de resolução N.º 10-B (novo)

(33)

AA\1061253PT.doc 33/49 AP101.756v01-00

PT

10-B. Solicita aos governos que promovam políticas públicas para recalibrar os programas educativos com as exigências económicas e industriais das suas economias locais, incluindo programas educativos sobre artes e humanidades; Or. en Alteração 64 Francesc Gambús Proposta de resolução N.º 10-C (novo)

10-C. Salienta que o ajustamento de programas educativos às economias e necessidades do mercado de trabalho proporcionaria mais oportunidades de emprego e desenvolvimento pessoal, bem como o crescimento económico; neste contexto, destaca o papel fundamental do ensino e da formação profissionais no desenvolvimento nacional e na

preparação das pessoas para o mundo do trabalho através do ensino das

competências necessárias para a competitividade económica; Or. en Alteração 65 Francesc Gambús Proposta de resolução N.º 10-D (novo)

(34)

AP101.756v01-00 34/49 AA\1061253PT.doc

PT

10-D. Solicita a proteção e o

reconhecimento do papel dos professores e do valor do seu trabalho;

Or. en

Alteração 66 Catherine Bearder Proposta de resolução N.º 11

11. Insta à criação de uma infraestrutura sustentável para a formação técnica e profissional, de modo a atingir o objetivo de uma transição bem-sucedida de

cidadãos altamente qualificados da escola para o mercado de trabalho, e à

incorporação dos programas de formação nas estratégias nacionais de competências, envolvendo a indústria para garantir a integração do empreendedorismo nestes programas; considera imprescindível que o desenvolvimento de um mercado de

trabalho competitivo a nível internacional respeite a dignidade humana;

incorporação dos programas de formação

de professores nas estratégias nacionais de

competências, bem como as tecnologias

emergentes, envolvendo a indústria para

garantir a integração do empreendedorismo nestes programas; considera imprescindível que o desenvolvimento de um mercado de trabalho competitivo a nível internacional respeite a dignidade humana;

Or. en

(35)

AA\1061253PT.doc 35/49 AP101.756v01-00

PT

sustentável para a formação técnica e

profissional, de modo a atingir o objetivo de uma transição bem-sucedida de

incorporação dos programas de formação nas estratégias nacionais de competências,

envolvendo a indústria para garantir a integração do empreendedorismo nestes programas; considera imprescindível que o desenvolvimento de um mercado de trabalho competitivo a nível internacional respeite a dignidade humana;

sustentável para a formação técnica e profissional, de modo a atingir o objetivo de uma transição bem-sucedida de

cidadãos altamente qualificados da escola para um emprego estável e

adequadamente remunerado, e à

incorporação dos programas de formação nas estratégias nacionais de competências;

salienta a necessidade de ensino público gratuito acessível a todos, que permita que os indivíduos concretizem o seu potencial e deem resposta às necessidades sociais, em vez de satisfazer os requisitos das empresas; Or. fr Alteração 68 Norbert Neuser Proposta de resolução N.º 11

trabalho competitivo a nível internacional respeite a dignidade humana;

trabalho competitivo a nível internacional respeite a dignidade humana; reconhece a

importância crescente das parcerias público-privado com vista a alcançar os objetivos em matéria de educação universal;

(36)

AP101.756v01-00 36/49 AA\1061253PT.doc

PT

Or. en Alteração 69 Laura Agea Proposta de resolução N.° 11-A (novo)

11-A. Solicita a adoção de medidas destinadas a facilitar a transição do ensino para o mundo do trabalho que incentivem o espírito empresarial, tendo em conta as estruturas económicas

específicas dos países ACP, destacando as pequenas empresas e as empresas

familiares e encontrando formas inovadoras para lhes permitir manter vivas as tradições locais e as

características típicas; Or. it Alteração 70 Catherine Bearder Proposta de resolução N.º 11-A (novo)

11-A. Convida a UE e os governos dos países ACP a ponderarem sistemas que aumentem a cooperação entre vizinhos, a nível regional e juntamente com os Estados-Membros da UE, que permitam programas de intercâmbio de professores, com vista a assimilar as boas práticas e ajudar a manter competências no país, abordando assim a questão da fuga de cérebros;

(37)

AA\1061253PT.doc 37/49 AP101.756v01-00

PT

Alteração 71 Michela Giuffrida Proposta de resolução N.° 11-A (novo)

11-A. Sublinha que a educação e a formação profissional têm potencial para dar às pessoas marginalizadas a

oportunidade de regressarem ao ensino; salienta que a utilização da formação fora da escola – centrada no mundo do

trabalho e com laços estreitos com o mercado de trabalho local, que integre a educação formal e informal – pode representar uma alternativa credível para os alunos menos orientados para o mundo académico; Or. en Alteração 72 Laura Agea Proposta de resolução N.º 12

12. Apela a que se incorporem nas estratégias nacionais de educação e de formação medidas que evitem a «fuga de cérebros», nomeadamente incentivos adequados em termos de salário, habitação e outros direitos, bem como medidas que encorajem o corpo docente e os formandos dos programas de formação profissional a permanecerem no país de origem ou a regressarem a este último e a contribuírem, deste modo, para a sociedade e a economia dos seus países de origem em vez de serem persuadidos a trabalhar em países

(38)

AP101.756v01-00 38/49 AA\1061253PT.doc

PT

desenvolvidos, e solicita que a parceria ACP-UE ocupe um lugar central na resposta a este desafio nos países ACP;

para o efeito, reconhece a necessidade de promover a cultura e as tradições dos países ACP como um meio de criação de postos de trabalho sustentáveis e de qualidade; Or. it Alteração 73 Norbert Neuser Proposta de resolução N.º 12

12. Manifesta a sua preocupação com as

quantidades insuficientes de professores, especialmente em áreas afetadas por conflitos, e apela a que se incorporem nas

estratégias nacionais de educação e de formação medidas que evitem a «fuga de cérebros», nomeadamente incentivos adequados em termos de salário, habitação e outros direitos, bem como medidas que encorajem o corpo docente e os formandos dos programas de formação profissional a permanecerem no país de origem ou a regressarem a este último e a contribuírem, deste modo, para a sociedade e a economia dos seus países de origem em vez de serem persuadidos a trabalhar em países

Or. en

Alteração 74

(39)

AA\1061253PT.doc 39/49 AP101.756v01-00

PT

12. Salienta que o desenvolvimento

económico é essencial para tornar financeira e socialmente sustentável a expansão do sistema de educação, dado que gera tanto o financiamento

necessário como os postos de trabalho exigido pelos licenciados; apela a que se

incorporem nas estratégias nacionais de educação e de formação medidas que evitem a «fuga de cérebros», que afeta, em

particular, setores como a saúde e a educação, nomeadamente incentivos

adequados em termos de salário, habitação e outros direitos, bem como medidas que encorajem as pessoas qualificadas, o corpo docente e os formandos dos programas de formação profissional a permanecerem no país de origem ou a regressarem a este último e a contribuírem, deste modo, para a sociedade e a economia dos seus países de origem em vez de serem persuadidos a trabalhar em países

desenvolvidos; de igual modo, insta a UE

a reduzir a «fuga de cérebros» – nomeadamente no setor da saúde – aumentando a ajuda ao desenvolvimento e a assistência técnica aos países de origem com vista a recrutar e fidelizar os profissionais da saúde, em especial nas zonas rurais, fazendo corresponder a duração dos visto à da formação,

promovendo a mobilidade dos estudantes, etc., e solicita que a parceria ACP-UE

ocupe um lugar central na resposta a este desafio nos países ACP;

(40)

AP101.756v01-00 40/49 AA\1061253PT.doc

PT

Alteração 75 Inese Vaidere Proposta de resolução N.º 12

12. Apela a que se incorporem nas estratégias nacionais de educação e de formação medidas que evitem a «fuga de cérebros», nomeadamente incentivos adequados em termos de salário, habitação e outros direitos, bem como medidas que encorajem o corpo docente e os formandos dos programas de formação profissional a permanecerem no país de origem ou a regressarem a este último e a contribuírem, deste modo, para a sociedade e a

economia dos seus países de origem em vez de serem persuadidos a trabalhar em países desenvolvidos, e solicita que a

parceria ACP-UE ocupe um lugar central na resposta a este desafio nos países ACP;

12. Apela a que se incorporem nas estratégias nacionais de educação e de formação medidas que evitem a «fuga de cérebros», nomeadamente incentivos adequados em termos de salário, habitação e outros direitos, bem como medidas que encorajem o corpo docente e os formandos dos programas de formação profissional a permanecerem no país de origem ou a regressarem a este último e a contribuírem, deste modo, para o desenvolvimento do

país; solicita que a parceria ACP-UE

ocupe um lugar central na resposta a este desafio nos países ACP;

Or. en

Alteração 76 Javier Nart

Proposta de resolução N.º 12-A (novo)

12-A. Solicita programas de luta contra a corrupção eficazes a todos os níveis na sociedade civil e as forças militares, a fim de evitar a fuga de cérebros;

Or. es

Alteração 77

(41)

AA\1061253PT.doc 41/49 AP101.756v01-00

PT

Proposta de resolução Nº 12-A (novo)

12-A. Reconhece a necessidade de

mobilizar financiamentos adicionais para desenvolver o ensino público nos países ACP, nomeadamente na África

Subsariana, onde há necessidade de alargar o ensino secundário para oferecer programas de segunda oportunidade àqueles que não frequentaram o ensino primário, para fazer face ao crescimento rápido e continuado da população e para abordar a questão da qualidade e

pertinência da educação; reconhece que o aumento das receitas públicas através da tributação constitui um desafio em

economias de base essencialmente rural e com uma base tributária muito reduzida; portanto, exorta a UE a intensificar a sua cooperação com os países ACP em

matéria fiscal para lhes permitir melhorar a mobilização de recursos públicos; para o efeito, exorta também a UE a,

nomeadamente: assumir a liderança no combate às práticas de evasão e elisão fiscais; garantir uma distribuição equitativa dos direitos de tributação aquando da negociação de tratados fiscais e de investimento; permitir que os países ACP continuem a tributar a exportação de matérias-primas, etc., para que os países ACP possam alargar a sua margem orçamental, com o objetivo de aumentar a percentagem do ensino no total dos orçamentos públicos; Or. en Alteração 78 Laura Agea Proposta de resolução N.º 13