84
85
0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 10,0 12,0 14,0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 liczba punktów
procent uczniów
0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0 8,0 9,0 10,0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 liczba punktów
procent uczniów
− redagowanie tekstu spójnego pod względem logicznym i składniowym, poprawnego w zakresie języka i zapisu (sprawozdania).
Wyniki egzaminu – osiągnięcia uczniów - część humanistyczna Wykres 52.
Rozkład wyników uczniów słabo słyszących i niesłyszących. Czytanie i odbiór tekstów kultury
W obszarze czytanie i odbiór tekstów kultury uczeń mógł uzyskać maksymalnie 24 punkty. Rozstęp, czyli róŜnica między wynikiem najwyŜszym a najniŜszym wynosił 22 punkty. Na podstawie wyników uzyskanych w tym obszarze moŜna stwierdzić, Ŝe statystyczny uczeń otrzymał średnio 17,96 punktu, to jest 74,8% punktów moŜliwych do zdobycia. Najczęściej występującym wynikiem były 23 punkty. Wynik środkowy wynosił 19 punktów. Z odchylenia standardowego (miary rozrzutu wyników), które było równe 4,98 punktu, moŜna wywnioskować, Ŝe 678 uczniów, czyli 74,18% osiągnęło wyniki w przedziale od 12,98 do 22,94 punktu. Rozkład wyników jest ujemnie skośny. Skupienie wyników w pobliŜu wartości wysokich oznacza, Ŝe zadania sprawdzające umiejętności i wiadomości z tego obszaru były dla uczniów bardzo łatwe.
Wykres 53.
Rozkład wyników uczniów słabo słyszących i niesłyszących. Tworzenie własnego tekstu
86
0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0 8,0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
liczba punktów
procent uczniów
W obszarze tworzenie własnego tekstu uczeń mógł otrzymać maksymalnie 26 punktów. Rozstęp między wynikiem najwyŜszym a najniŜszym wynosił 26 punktów.
Statystyczny uczeń uzyskał średnio 17,23 punktu, co odpowiada 63,34% punktów moŜliwych do zdobycia. Wynik środkowy wynosił 19 punktów. Dominował wynik 23 punkty.
Z odchylenia standardowego (miary rozrzutu wyników), które było równe 6,61 punktu, wynika, Ŝe 659 uczniów, czyli ponad 72% osiągnęło wyniki w przedziale od 10,62 do 23,84 punktów. Rozkład wyników uzyskanych w tym obszarze jest ujemnie skośny, ze spłaszczeniem po stronie wyników niskich i wyraźnym przesunięciem w prawo, w stronę wyników wysokich. Na tej podstawie moŜna wnioskować, Ŝe zadania sprawdzające umiejętności i wiadomości z tego obszaru nie miały dla wszystkich uczniów jednakowego stopnia trudności, choć dla duŜej grupy były łatwe. ZauwaŜa się równieŜ, Ŝe pewna grupa uczniów nie zdobyła Ŝadnych punktów lub osiągnęła wyniki bliskie zeru, co moŜe sugerować, Ŝe nie podjęli oni próby rozwiązania zadań z tego obszaru. Rzetelność całego testu dla zadań wyniosła 0,84, a dla umiejętności 0,90.
Wykres 54.
Rozkład ogólnych wyników uczniów słabo słyszących i niesłyszących
Do części humanistycznej egzaminu przystąpiło 914 uczniów słabo słyszących i niesłyszących. śaden z piszących nie otrzymał 0 punktów. NajniŜszy wynik (2 punkty) uzyskał 1 uczeń, najwyŜszy (50 punktów) – dziesięciu uczniów. Rozstęp między wynikiem najniŜszym a najwyŜszym wynosił 48 punktów. Uczniowie uzyskali średnio 35,19 punktu, co stanowi 70,38% punktów moŜliwych do zdobycia. Wynikiem dominującym było 45 punktów. Pozwala to wnioskować, Ŝe rozwiązanie testu nie sprawiło uczniom trudności.
Odchylenie standardowe wyniosło 10,95 punktu, co wskazuje, Ŝe 648 uczniów, tj. 70,4% osiągnęło wyniki w przedziale od 24,24 do 46,14 punktu. Rzetelność całego testu dla zadań wynosiła 0,84. Gdybyśmy brali pod uwagę rzetelność czynności, to wynosiłaby ona 0,90. Wyniki najczęściej uzyskiwane przez uczniów oraz wynik środkowy (mediana – 38 punktów) spowodowały przesunięcie rozkładu w prawo. Silną ujemną skośność rozkładu wyników testowania naleŜy wiązać z wysoką łatwością zadań testowych dla badanych.
87
Wyniki egzaminu – osiągnięcia uczniów - część matematyczno-przyrodnicza Opis zestawu zadań z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych
dla uczniów słabo słyszących i niesłyszących
Zestaw zadań z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych był przeznaczony do sprawdzenia opanowania przez uczniów słabo słyszących i niesłyszących kończących trzecią klasę gimnazjum umiejętności i wiadomości opisanych w standardach i podstawie programowej kształcenia ogólnego.
Zestaw składał się z 33 zadań, w tym 25 zadań zamkniętych wyboru wielokrotnego i 8 zadań otwartych. Na rozwiązanie wszystkich zadań przewidziano do 180 minut. Uczeń mógł otrzymać maksymalnie 50 punktów.
W arkuszu wykorzystano 3 zestawy rysunków, 10 rysunków pojedynczych, tabelę, mapę oraz wykres.
Zadania sprawdzały umiejętności i wiadomości z następujących obszarów standardów:
– obszar I – umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych niezbędnych w praktyce Ŝyciowej i dalszym kształceniu obszar II – wyszukiwanie i stosowanie informacji
– obszar III – wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zaleŜności, w szczególności przyczynowo- skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych
– obszar IV – stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów.
Przyporządkowanie zadań i punktów do obszarów standardów przedstawia poniŜsza tabela.
Tabela 19.
Przyporządkowanie zadań i punktów do obszarów standardów Obszar standardów Liczba
punktów
Waga
w % Numery zadań umiejętne stosowanie terminów, pojęć
i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych niezbędnych w praktyce Ŝyciowej i dalszym kształceniu
26 52
1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 12, 13, 14, 15, 16, 22, 23, 25, 27, 29, 33
wyszukiwanie i stosowanie informacji 7 14 6, 7, 17, 18, 19, 24, 32 wskazywanie i opisywanie faktów,
związków i zaleŜności, w szczególności przyczynowo-skutkowych,
funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych
9 18 10, 11, 20, 21, 28, 30 stosowanie zintegrowanej wiedzy
i umiejętności do rozwiązywania problemów
8 16 26, 31
88
W obszarze umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych niezbędnych w praktyce Ŝyciowej i dalszym kształceniu sprawdzano następujące umiejętności i wiadomości:
– wykorzystanie właściwych terminów i pojęć matematyczno-przyrodniczych do opisu zjawisk, obiektów przyrodniczych oraz ich zachowań
– wykonywanie obliczeń w sytuacjach praktycznych, w tym: stosowanie w praktyce własności działań, posługiwanie się jednostkami miar, operowanie procentami, posługiwanie się przybliŜeniami
– posługiwanie się własnościami figur, w tym: dostrzeganie kształtów figur geometrycznych w otaczającej rzeczywistości, obliczanie miar figur przestrzennych.
W obszarze wyszukiwanie i stosowanie informacji sprawdzano następujące umiejętności i wiadomości:
– odczytywanie informacji przedstawionej w formie mapy, rysunku, tabeli, wykresu
– operowanie informacją, w tym: analizowanie, porównywanie, selekcjonowanie i wykorzystanie informacji w praktyce.
W obszarze wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zaleŜności, w szczególności przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych sprawdzano następujące umiejętności i wiadomości:
– wskazywanie prawidłowości w procesach oraz w funkcjonowaniu układów i systemów, w tym: określanie warunków występowania zjawiska, wykorzystanie zasad i praw do objaśniania zjawisk
– posługiwanie się językiem symboli i wyraŜeń algebraicznych, w tym zapisywanie wielkości za pomocą symboli.
W obszarze stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów sprawdzano następujące umiejętności i wiadomości:
– analizowanie sytuacji problemowej – tworzenie i realizacja planu rozwiązania – ocena i interpretacja wyników.
89
0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0 8,0 9,0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 liczba punktów
procent uczniów
0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0
0 1 2 3 4 5 6 7
liczba punktów
procent uczniów
Wyniki egzaminu – osiągnięcia uczniów - część matematyczno-przyrodnicza Wykres 55.
Rozkład wyników uczniów słabo słyszących i niesłyszących. Umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych niezbędnych w praktyce Ŝyciowej i dalszym kształceniu
W obszarze umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych niezbędnych w praktyce Ŝyciowej i dalszym kształceniu uczeń mógł otrzymać maksymalnie 26 punktów. Wynik najwyŜszy wynosił 26 punktów, najniŜszy – 2 punkty. Statystyczny uczeń uzyskał średnio 12,17 punktu, co stanowiło 46,81% punktów moŜliwych do uzyskania. Dominanta (najczęściej występujący wynik) i mediana (wynik środkowy) były równe po 11 punktów. Odchylenie standardowe wynosiło 5,33 punktu.
Oznacza to, Ŝe około 74% piszących osiągnęło wyniki w przedziale od 6,84 do 17,50 punktu. Rozkład wyników jest rozkładem prawoskośnym z wypiętrzeniem po stronie lewej. Z wykresu rozkładu wyników moŜna wnioskować, Ŝe zadania sprawdzające umiejętności i wiadomości z tego obszaru były dla uczniów umiarkowanie trudne.
Wykres 56.
Rozkład wyników uczniów słabo słyszących i niesłyszących. Wyszukiwanie i stosowanie informacji
90
0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 10,0 12,0 14,0 16,0 18,0 20,0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
liczba punktów
procent uczniów
W obszarze wyszukiwanie i stosowanie informacji uczeń mógł otrzymać maksymalnie 7 punktów. NajniŜszy uzyskany wynik to 0 punktów, najwyŜszy – 7 punktów. Średnio uczeń otrzymywał 5,18 punktu, tj. 74% punktów moŜliwych do uzyskania. Dominanta wynosiła 6 punktów a mediana 5 punktów. Z odchylenia standardowego, które było równe 1,52 punktu, wynika, Ŝe około 85% uczniów uzyskało wyniki w przedziale od 3,66 do 6,70 punktu. Rozkład wyników w tym obszarze jest lewoskośny z wyraźnym przesunięciem w prawo. Na tej podstawie moŜna wnioskować, Ŝe zadania z tego obszaru były dla piszących łatwe, a nawet bardzo łatwe.
Wykres 57.
Rozkład wyników uczniów słabo słyszących i niesłyszących. Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zaleŜności, w szczególności przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych
W obszarze wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zaleŜności, w szczególności przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych uczeń mógł otrzymać maksymalnie 9 punktów. Wynik najwyŜszy wynosił 9 punktów, najniŜszy – 0 punktów. Na podstawie wyników uzyskanych w tym obszarze moŜna stwierdzić, Ŝe statystyczny uczeń uzyskał średnio 3,70 punktu, tj. 41,10% punktów moŜliwych do zdobycia. Dominanta i mediana były równe i wynosiły po 3 punkty. Z odchylenia standardowego – 2,19 punktu wynika, Ŝe około 73% uczniów uzyskało wyniki w przedziale od 1,51 do 5,89 punktu. Na podstawie uzyskanego rozkładu wyników, który jest prawoskośny z lekkim wypiętrzeniem z lewej strony, moŜna wnioskować, Ŝe rozwiązanie zadań sprawdzających umiejętności i wiadomości z tego obszaru sprawiło uczniom znaczne trudności.
91
0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
liczba punktów
procent uczniów
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0
0 1 2 3 4 5 6 7 8
liczba punktów
procent uczniów
Wykres 58.
Rozkład wyników uczniów słabo słyszących i niesłyszących. Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów
W obszarze stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów uczeń mógł otrzymać maksymalnie 8 punktów. Wynik najniŜszy wynosił 0 punktów, najwyŜszy – 8 punktów. Na podstawie wyników uzyskanych w tym obszarze moŜna stwierdzić, Ŝe statystyczny uczeń otrzymał średnio 1,86 punktu, tj. 23,25% punktów moŜliwych do uzyskania. Dominanta wynosiła 0 punktów, mediana równieŜ 0 punktów.
Z odchylenia standardowego – 2,65 punktu wynika, Ŝe około 84% uczniów uzyskało wyniki w przedziale od 0 do 4,51 punktu. Ponad połowa piszących (ok. 54%) nie podjęła próby rozwiązania zadań lub rozwiązała je niepoprawnie. Rozkład wyników jest nieregularny, mocno prawoskośny, co oznacza, Ŝe zadania sprawdzające umiejętności i wiadomości z obszaru stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów były dla uczniów bardzo trudne.
Wykres 59.
Rozkład ogólnych wyników uczniów słabo słyszących i niesłyszących
92
Do części matematyczno-przyrodniczej egzaminu przystąpiło 915 uczniów słabo słyszących i niesłyszących. NajniŜszy wynik – 4 punkty – uzyskały dwie osoby, najwyŜszy wynik – 50 punktów – dwie osoby. Rozstęp (róŜnica między wynikiem najwyŜszym a najniŜszym) wynosił 46 punktów. Średnio uczniowie otrzymywali z tej części egzaminu 22,92 punktu, co stanowi 45,84% punktów moŜliwych do uzyskania. Najczęściej występującym wynikiem było 21 punktów. Mediana (wynik środkowy) wynosiła 21 punktów.
Z odchylenia standardowego – 10,15 punktu – moŜna wywnioskować, Ŝe około 69% uczniów osiągnęło wyniki w przedziale od 12,77 do 33,07 punktu. Rzetelność całego testu wynosiła 0,92. Wykres rozkładu wyników części matematyczno-przyrodniczej jest prawoskośny, co oznacza, Ŝe arkusz egzaminacyjny był dla tych uczniów umiarkowanie trudny.
93