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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Básica del centro educativo Escuela Fiscal Mixta Nueva Aurora de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Básica del centro educativo Escuela Fiscal Mixta Nueva Aurora de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Ahora bien, cuanto más compleja llegue a ser esa sociedad, con más vigor se demanda una sociedad de calidad proveedora de los medios intelectuales, morales y afectivos que permitan al ciudadano no sólo desenvolverse en el medio social en el que ha de vivir sino también conseguir disfrutar de una vida digna. En los últimos tiempos los políticos y educadores han realizado grandes esfuerzos para mejorar la educación, de forma que han ido introduciendo cambios que condujeran a un progreso continuo, tanto en que los alumnos aprendan, cuanto en el cómo son enseñados, los estándares de los aprendizajes han alcanzado costas cada vez más elevadas y las necesidades sociales y culturales han exigido mayores niveles de preparación. Y todo ello ha llevado a colocar al profesor en el centro de todas las reformas de los sistemas educativos e incluso de las innovaciones promovidas por las escuelas mismas. El desarrollo profesional de los docentes se ha transformado, así en el eje de todas las iniciativas, un profesor principiante debe desarrollar la reflexión, por cuanto en ella y desde ella se producen los procesos cognitivos permitiéndole analizar la práctica propia y la de otros.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Básica del centro educativo Escuela Fiscal Mixta “Nueva Aurora” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Básica del centro educativo Escuela Fiscal Mixta “Nueva Aurora” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

RESUMEN El presente trabajo de investigación caracteriza el d esempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Básica del centro educativo Escuela Fiscal MixtaNueva Aurora” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014; tuvo como objetivo general la determinar el desempeño docente de los profesionales en Ciencias de la educación considerando los ámbitos de la gestión: legal, de planificación institucional y curricular, del aprendizaje, del liderazgo y de la comunicación. Su diseño metodológico es de tipo cuantitativo, exploratorio y descriptivo, se empleó un cuestionario de autoevaluación y se valoró el desempeño docente a 10 educadores de la educación básica que constituyen el 25% de la población total. Para la realización de este proyecto se utilizó las técnicas investigativas de campo y documental. Se concluye que el docente enfatiza con mayor importancia la práctica diaria de técnicas metodológicas que suscitan el proceso enseñanza-aprendizaje contribuyendo a una educación de excelencia regida a las exigencias educativas actuales.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de educación básica de la Unidad Educativa Celestin Freinet de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de educación básica de la Unidad Educativa Celestin Freinet de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2013-2014

1 RESUMEN La necesidad siempre presente de mejorar la educación, por las significativas consecuencias que ello tiene en el desarrollo de los seres humanos, ha motivado la realización de la investigación sobre el tema: Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Básica de la Unidad Educativa “Celestin Freinet” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2013-2014, con una muestra de 5 docentes. Para ello se planteó como objetivo general conocer el desempeño de los docentes en los ámbitos de la gestión legal, de la planificación institucional y curricular, del aprendizaje, del liderazgo y comunicación, para su caracterización y análisis. Los métodos utilizados fueron el descriptivo, analítico-sintético, inductivo, deductivo, estadístico y hermenéutico. La información fue recolectada mediante dos instrumentos: la encuesta y el registro de observación. De los resultados obtenidos se puede decir que los educadores están conscientes de la importancia de implementar mejores niveles de desempeño profesional para consolidar su labor. Dentro de este contexto, la investigadora plantea acrecentar los procesos de participación docente, en la construcción del código de convivencia institucional.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Louis V. de Broglie de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Louis V. de Broglie de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS Yo, Lema Quinatoa Sonia Mariela declaro ser autora del presente trabajo de fin de titulación: “Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el bachillerato del centro educativo Louis V. de Broglie de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013- 2014” , de la Titulación de Licenciado en Ciencias de la Educación, siendo la Mgs. Leslye Fátima Eras Gallegos, directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro infantil Frau Klier , de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el centro infantil Frau Klier , de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2013-2014

iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS “Yo Viviana Estefania Cobos Peña declaro ser autora del presente trabajo de fin de titulación: Desempeño Docente en el proceso de enseñanza aprendizaje . Estudio realizado en el centro infantil “Frau Klier”, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2013-2014, de la Titulación de Ciencias de la Educación Mención Educación Infantil, siendo la Magister Nancy Paquita Romero Aguilar directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, conceptos, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de bachillerato del centro educativo El Sauce de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de bachillerato del centro educativo El Sauce de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013 2014

10 entendida como último recurso de quienes no tenían otras opciones. Por ello se ve envuelta en ideologías contradictorias” (Marcelo & Estebaranz, 2006, págs. 86, 87). Las políticas educativas sin duda también han afectado al desempeño docente, evidentemente durante muchos años las instituciones de nivel primario y secundario en nuestro país, permitían que cualquier persona con algo de estudios universitarios forme parte de su cuerpo docente; si alguien podía tocar tres acordes de guitarra, ya podía trabajar como profesor de música en una escuela o colegio. Las carreras universitarias donde se formaban los docentes eran tomadas como el último recurso para los estudiantes que habían probado en dos o tres carreras, en las cuales no pudieron aprobar las materias. “El q ue sabe, sabe, y el que no, a filosofía y docencia” era una frase común en el contexto universitario quiteño de finales del siglo pasado, a la que se llegó con las políticas educativas retrógradas en temas educacionales. Todo esto conlleva a “… un bajo niv el de apreciación social con respecto a otras profesiones con mayor estatus universitario” (Marcelo & Estebaranz, 2006, pág. 87).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educación básica del centro educativo Gabriel Noroña de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educación básica del centro educativo Gabriel Noroña de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

sensación grupal de destino, en el cual sus acciones, según sus capacidades, siempre son significativas e importantes en la consecución de un mismo propósito. Dentro del contexto reformista que se viene implementando casi década a década en los sistemas educativos, algunos autores (Alvarado y Coyle, 1997) sostienen que es fundamental desarrollar el rol de profesor líder, en base a estrategias de poder de abajo hacia arriba de involucramiento en el mejoramiento escolar. Las funciones más características de tal rol corresponderían entre otras, a generar dispositivos para compartir conocimiento sobre la práctica pedagógica, difundir principales hallazgos sobre la enseñanza y el aprendizaje, implementar proyectos de investigación, acción, participar con los demás actores de la comunidad educativa, ser mentor de profesores novatos. Pero dichas funciones para ser efectivas deben ser apoyadas por los directores ya que a menudo quedan fuera de los circuitos de decisión escolar y por otro cuando se le dan tareas de liderazgo, carecen de habilidades de influencia que les permitan mayores atribuciones.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. En el nivel de educación básica y el bachillerato del centro educativo Instituto Nacional Mejía, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. En el nivel de educación básica y el bachillerato del centro educativo Instituto Nacional Mejía, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

107 La educación debe estar encaminada al fortalecimiento social, como muestra de ello debe existir vinculación entre de los alumnos y los sectores sociales. Para la formación integral de los alumnos es fundamental la participación de la sociedad y los conocimientos adquiridos por el alumno deberían contribuir a mejorarla. El buen ejercicio de liderazgo contribuya al mismo, y aun cuando se “t iene que lidiar normalmente, entre diferentes puntos de vista enfrentados intentando –por diversas estrategias- consensos o acuerdos, con el fin de que las tareas de la orga nización puedan ser productivas” (Bolìvar, 1995, pág. 28), permite logra una educación integral al poner en contacto al alumnado con la sociedad. Sin embargo como se verifica en el ítem 4.2 (Vincula a los actores educativos) el porcentaje de la es del 65%, mientras que en el ítem 4.3 (Incorpora a las organizaciones gubernamentales o no gubernamentales) el valor alcanzado es solo del 48, finalmente el 50% corresponde al ítem 4.4 (Promueve acciones orientadas al servicio) valores muy bajos siendo estos desde la apreciación docente y 28% en cada caso por pate del observador. En vista de los datos obtenidos la vinculación de los alumnos con la sociedad mediante la guía docente es un factor importante a implementar en el modelo educativo actual de la institución.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación básica del centro educativo General Numacuro en la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación básica del centro educativo General Numacuro en la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

5 Luego el siguiente capítulo se refiere a la metodología que se desarrolló pues se trabajó con metodología de tipo cuantitativo, exploratorio y descriptivo donde consta a que población se hizo la investigación así como los métodos, técnicas e instrumentos utilizados y su forma de aplicación, a continuación está el análisis y discusión de los resultados de los datos obtenidos en el proceso de observación y la encuesta aplicada con los cuales podemos construir las conclusiones y recomendaciones que nos permiten englobar todos los aspectos desarrollados en la investigación y adicional a estos se incluye uno muy esencial que presenta la investigadora refiriéndose puntualmente a la elaboración de la propuesta, que es el planteamiento estructurado y secuenciado, encaminado a resolver las debilidades detectadas, para completar este trabajo de vital importancia aporte que lo hará la investigadora; también en el trabajo consta la referencia bibliográfica que es el listado de libros, revistas y otros documentos que sirvieron de apoyo en la investigación y finalmente los anexos en los que se puede visualizar instrumentos y evidencias que hicieron posible llevar a cabo el presente trabajo, constituyéndose en un aporte para la institución educativa investigada lo que les permitirá superar los nudos críticos hallados en sus procesos educativos.
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Desempeño Docente en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Estudio realizado en el Centro Educativo “Liceo Los Álamos”, en el nivel de Educación General Básica, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el Año Lectivo 2013 – 2014.

Desempeño Docente en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Estudio realizado en el Centro Educativo “Liceo Los Álamos”, en el nivel de Educación General Básica, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el Año Lectivo 2013 – 2014.

Realizando una comparación en el nivel del conocimiento del desempeño profesional, sección planificación del proceso de enseñanza aprendizaje, los indicadores con mas altoconocimiento en la Tabla 9 y Figura 9, son orientados al aprendizaje en función de los conocimientos, utilización de elementos de la estructura curricular, planificación de actividades de acuerdo al currículo nacional y fundamentación de su práctica docente con un valor de 9.6, en cambio el de menor conocimiento es el de realizar procesos de investigación educativa con el 9.00, por otro lado los demás indicadores están medianamente bien con 9,6 y 9,4 al analizar estos resultados resulta preponderante resaltar que la permanente capacitación de los profesores con la visión de tener un conocimiento pleno al momento de planificar y ejecutar su labor educativa comoa realizar procesos de investigación es un uno de los objetivos que se deberán plantear, en esta línea deben continuar con esta responsabilidad esencial, puesto que nunca se termina de aprender, sino que se necesita adquirir cada día aprendizajes que serán de gran utilidad para ponerlos en práctica en el proceso práctico pedagógico, en fin cabe recalcar la ésta planificación consiste en “formular objetivos, elegir actividades, analizar los recursos necesarios, nombrar los responsables, elabora r un cronograma y evaluar” (Arispe, 2008).
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Inicial del centro educativo CEMEI Empleados Municipales de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de Educación Inicial del centro educativo CEMEI Empleados Municipales de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

El ejercicio docente es un conjunto de acciones y prácticas sociales que realiza el educador en la jornada pedagógica con el fin de lograr los objetivos educativos de construcción de conocimientos, y aprendizajes significativos de los educandos; es por tal motivo que en la tabla se observa que los indicadores: aplica el código de convivencia institucional, resuelve conflictos en su aula e institución y fomenta el cumplimiento del reglamento con un 98% cada una, es co mo opina NCEE, (2007) “Las habilidades laborales que el trabajador debe aportar ya no son sólo la puntualidad, la responsabilidad y la obediencia; se requiere algo más que estar calificados, es necesario ser competentes; lo cual significa que se es capaz de analizar y comprender las situaciones problemáticas; de proponer y generar soluciones creativas; como el desarrollo de habilidades de trabajo en equipo, de colaboración y cooperación; se necesitan trabajadores capaces de actuar, negociar, dialogar, discutir, acordar; y con capacidad para desenvolverse laboralmente dentro de un marco ético. Se demanda un tipo de trabajador preparado para responder a un contexto siempre cambiante, un trabajador que durante el transcurso de su vida productiva va a desarrollar diversas ocupaciones, diversas funciones, a diferencia de lo sucedido con generaciones anteriores” .
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el nivel inicial del centro educativo María Angélica Idrobo , de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el nivel inicial del centro educativo María Angélica Idrobo , de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013 2014

Por su parte, la escuela también ha cambiado. De ocupar apenas un discreto lugar en la vida de las personas, ha pasado a absorber la niñez, la adolescencia y buena parte de la juventud. La escuela ha tenido que realizar muchos cambios en el ámbito de la organización, de curriculum, programación, evaluación, etc. cumpliendo la ley, dar respuesta a una población muy heterogénea y diversa, así como a toda una serie de problemas y situaciones que se presentan en la actualidad. Pese a tener el mejor sistema educativo, a los profesores con una mayor preparación y unas dotaciones financieras y materiales impensables hasta hace muy poco tiempo, prevalece un sentimiento de crisis e, incluso, un generalizado desconcierto entre los profesores y los padres/madres de los alumnos. Así, algunos de los problemas que están emergiendo de una forma significativa en todos los centros de secundaria y en los de primaria, hacen referencia a los problemas de conducta, de inadaptación escolar y social, de disciplina y violencia escolar, de tolerancia y discriminación entre iguales, de consumo de drogas y conductas antisociales, etc.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de bachillerato del centro educativo nocturno República de México de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de bachillerato del centro educativo nocturno República de México de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Entre los objetivos específicos que guiaron esta misión se señalan: fundamentar teóricamente el desempeño docente en los diferentes ámbitos en los que realiza su gestión, para ello se desarrolló el marco teórico; luego, para determinar la frecuencia con la que el docente realiza las diversas actividades en su desempeño docente, describir la importancia que asignan los profesores a cada una de las actividades inherentes a la gestión docente e identificar el nivel de conocimiento que poseen los enseñantes para desempeñarse en los diferentes ámbitos en los que realiza su actividad; se inicia con el periplo en el centro educativo motivo del estudio, la entrevista con las autoridades y la autorización conseguida y luego de exponer la mecánica a seguir, dan inicio las observaciones previas, la aplicación de las encuestas, posteriormente la tabulación de los datos para continuar con el análisis que relacionan la parte teórica y los resultados de las observaciones de campo llevadas a cabo durante el proceso con la finalidad de analizar el desempeño docente en los ámbitos de la gestión del aprendizaje, del liderazgo y comunicación, a través del contraste de los resultados de la autoevaluación y la observación al desarrollo de las clases. Todos estos aspectos permitieron llegar a las conclusiones y determinar la consecución de los objetivos planteados y plasmar una estrategia pedagógica como propuesta a partir de la identificación de un ámbito problemático de la gestión docente.
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Desempeño docente en el proceso de en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educaciòn infantil en el centro educativo IMAGINE de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel de educaciòn infantil en el centro educativo IMAGINE de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Figura 18. Conocimiento que tiene el docente en el ámbito de la gestión del aprendizaje desde la percepción del docente, sección ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje Fuente: Cuestionario de autoevaluación del desempeño docente aplicado a la institución educativa IMAGINE Los datos que se observan son satisfactorios e importantes sobre el inicio del proceso de enseñanza aprendizaje, siendo la más alta con 10.00 el presentar situaciones reales para motivar a los alumnos en el tema tratado en la clase. Este criterio es de suma importancia porque cuando los niños parten de situaciones reales o vividas, el aprendizaje tendrá más significado para ellos. Por otro lado, los otros dos criterios que desarrollan estrategias didácticas y recuperan experiencias previas de los estudiantes para abordar el tema es de 9.60. Con esto se percibe que las docentes en IMAGINE tienen un conocimiento muy satisfactorio acerca de esta etapa inicial del proceso. En el inicio, las docentes tienen la capacidad y los conocimientos que motivan, exponen y provocan ideas para atraer a los alumnos hacia el aprendizaje. Morrison señala que “el aprendizaje se refiere a los cambios cognitivos y de comportamiento que resultan de la experiencia, por lo tanto las experiencias que se ofrecen a los niños deberían estar basadas en una o varias teorías sobre como aprenden los niños” (Morrison G. S., 2005, p. 90). Las docentes saben cómo ayudar a los niños a realizar importantes conexiones en el aprendizaje, de esta manera se queda significativamente en el cerebro.
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Desempeño Docente en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el nivel de Educación Básica del Centro Educativo Gonzalo Cordero Crespo de Fe y Alegría , de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2014-2015

Desempeño Docente en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el nivel de Educación Básica del Centro Educativo Gonzalo Cordero Crespo de Fe y Alegría , de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2014-2015

8). Según estos autores, el desempeño profesional del docente está asociado a múltiples factores, que están implicados con el logro de modos de actuación en los docentes en el contexto educativo, relacionados directamente con la solución de los problemas profesionales ideo-políticos, pedagógicos, metodológicos, científicos, investigativos y técnicos de las ciencias. En definitiva, el desempeño docente no debe verse como una función aislada de su quehacer diario, sino que debe ser el recurso básico del éxito de su desempeño profesional en las diferentes funciones que realiza, siendo siempre uno de los elementos principales para la evaluación y de este se tomarán los indicadores que contribuyen al progreso profesional del docente, además contribuye a su profesionalización, permitiéndoles la identificación de problemas, favoreciendo el desarrollo de su independencia y creatividad, al proponer cambios con bases sólidas desde el plano de la ciencia, y de lo vivencial en aspectos que deben favorecer la motivación profesional y la efectividad del proceso pedagógico.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el Centro Educativo Escuela Colegio Borja Montserrat de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el Centro Educativo Escuela Colegio Borja Montserrat de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha en el año lectivo 2013-2014

En la figura que muestra la frecuencia del desempeño profesional en el ámbito del liderazgo y comunicación, desde la percepción del docente y la observación del investigador se puede observar que la percepción del investigador es menor a la percepción de los docentes a nivel general. Ahora en el análisis específico se observa que con una calificación de 4,50 sobre 10 en el item que indica que incorpora a las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales es bajo, en comparación del resto según el observador, es por eso que Filmus y Kaplan (2006. p.56) referente al ítem mencionan que los docentes deben “integrar las redes sectoriales de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales y agencias de extensión a fin de coordinar la cooperación y el apoyo a los diferentes sectores para expandir y gar antizar las oportunidades y posibilidades educativas de los alumnos” . Es por eso que los docentes deben enlazar los tema de clase a las instituciones de nuestro país con el fin de involucrar a los estudiantes a la construcción de una sociedad justa y comprometida con el desarrollo comunitario, así también dejarse de ayudar de las mismas instituciones, invitando a los alumnos a investigar yendo a las fuentes mismas de los temas, como por ejemplo: visitando a instituciones tales como la Asamblea Nacional, Palacio Presidencial, Tribunal Supremo Electoral, entre otros.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje . Estudio especializado en el Centro Educativo de educación básica Dr. Alfonso Espín L . de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje . Estudio especializado en el Centro Educativo de educación básica Dr. Alfonso Espín L . de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014

Se buscó algunos lugares esperando dar con el adecuado y donde haya la cantidad de maestras que se necesitaba para aplicar la encuesta, encontrado un posible establecimiento se procedió a conocer la institución y solicitar una entrevista con la directora o director del plantel, se preguntó a la secretaria a cerca del as políticas institucionales, horas de atención al público, etc. Al día siguiente me acerqué a la institución para conversar con la encargada de la institución, Lcda. María Soledad Romero, le entregué la solicitud y ella tuvo una actitud muy abierta ya amable, autorizando la aplicación de la investigación en su institución, además se le explicó los propósitos y el alcance de la investigación, y las características de la Universidad Técnica Particular de Loja, los objetivos a lograr, la confidencialidad de los datos proporcionados, el anonimato de los investigados, la seriedad de la investigación, los requerimientos de parte de la universidad y el compromiso del estudiante de entregar un reporte final con los resultados obtenidos y una propuesta de intervención aplicable al contexto educativo. Solicité una breve reseña histórica de la institución, la fecha de creación, niveles de educación, tipo, número de docentes y estudiantes. Por último fue solicitado la asignación de cinco profesores con sus respectivos grados (1° a 10° grado) para que respondan a una encuesta y permitir la observación de 4 periodos o 2 procesos didácticos por cada uno de los profesores encuestados.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial, en el centro educativo Paraíso Mágico , de la ciudad de Quito, Provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en educación inicial, en el centro educativo Paraíso Mágico , de la ciudad de Quito, Provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2013-2014

¾ Nivel social-relacional, las relaciones sociales son un eje fundamental dentro del desarrollo de los niños de educación inicial, por lo que los docentes deben estar prestos a garantizar una adecuada educación social creando ambientes y oportunidades adecuadas que posibiliten el crecimiento personal y social de los niños y plantearlo como objetivo educativo, como lo afirma (Zabalza, 2008), “La institución escolar y el profesor de escuela infantil han de generar un proceso de intervención formativa en el ámbito de la formación social-relacional.”(p.205). Esto lleva al niño a la adopción de comportamientos y actitudes, valores, hábitos y normas, esperados por la sociedad. Los niños al ingresar al centro educativo no solo se está separando de su familia sino también que va a relacionarse con personas que no conoce sean otros niños y personas adultas como los maestros, por lo que es muy importante que los docentes generen confianza y seguridad en los niños para que la experiencia sea lo más cómoda y enriquecedora. Manejar la independencia y seguridad de los niños es una de las tareas fundamentales del docente, darles la libertad de actuar y elegir pero sin perder el control es una estrategia a trabajar en educación inicial. Las actividades que se sugieren para este nivel social-relacional son: Dramatizaciones, lectura de cuentos e interpretación, representación de roles, trabajos en grupos que fomenten la colaboración, juegos en los que deban respetar reglas y normas.
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel 2 y 3 de educación inicial del centro educativo Playtime de la ciudad de Quito, en la provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estudio realizado en el nivel 2 y 3 de educación inicial del centro educativo Playtime de la ciudad de Quito, en la provincia de Pichincha, en el año lectivo 2013-2014

(Anonimo, Gestiopolis, 2001) Las personas vivimos en un mudo cambiante y los educadores también están inmersos en este cambio. Los maestros deben tener una capacitación continua y deben saber que solamente con la capacitación adecuada se logra enseñar. Existen nuevas políticas educativas, nuevas demandas de la sociedad, currículo más exigente, alumnos con intereses y motivaciones diferentes a las expectativas de sus profesores; por lo que ya no basta con enseñar solo lo que el marco curricular ha definido. “Enseñar no es solo proporcionar información, si no ayudar a aprender, y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos, cuales son sus ideas previas, que son capaces de aprender en un momento determinado, su estilo de aprendizaje, los motivos intrínsecos y extrínsecos que los animan a desalientan, sus hábitos de trabajo, las actitudes y valores que manifiestan frente al estudio concreto de cada tema, etc.” (Arévalo Torres, 2010, p. 64)
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Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de educación básica, del centro educativo Manuel Rivadeneira de la ciudad de Portoviejo, provincia de Manabí, en el año lectivo 2013 2014

Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el nivel de educación básica, del centro educativo Manuel Rivadeneira de la ciudad de Portoviejo, provincia de Manabí, en el año lectivo 2013 2014

16). Los docentes tanto del sistema fiscal como particular tienen conocimiento los nuevos roles que deben asumir y los desafíos a los que deben enfrentarse para poder cumplir y satisfacer a una sociedad demandante de personas responsables con la comunidad y profesionales que puedan resolver sus problemas sociales, económicos, ambientales, políticos, entre otros. Por todo esto, se preparan, se capacitan, intercambian información entre ellos, tratan de asesorarse de las autoridades correspondientes y estar al día con las normas que establezca el gobierno central a través del Ministerio de Educación. Los desafíos son diversos y en constante cambio debido a la globalización y que en cuestión de tecnología y comercio internacional, todo cambia en cuestión de horas. Es por ello que la actualización profesional de las ciencias de la educación es de vital relevancia para poder enfrentar los desafíos con capacidad, liderazgo y la aplicación de nuevas estrategias metodológicas. Es decir, la nueva era requiere un profesional con una educación distinta, más competitiva, enfocado al nuevo modelo de educación, para lo cual será fundamental regular las acciones y decisiones sobre la enseñanza ya que, el mundo que nos envuelve se hace más complejo para el profesional de la educación y por qué no, al de otro sector de la producción económica y de conocimiento.
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