3.2. AraĢtırmanın Ġkinci Alt Problemine ĠliĢkin Bulgular
3.2.1. Kız Öğrencilerin Ön Test Sonuçları Kontrol Altına
karĢılanmaktadır. Buna dayanarak veriler üzerinde bağımsız gruplarda t-testi uygulanmıĢtır. Tablo 3.3‟de bağımsız gruplarda t-testi sonuçları yer almaktadır.
Tablo 3.3: Deney ve Kontrol Gruplarının BMOAÖ Son Test Puanlarına ĠliĢkin Bağımsız Gruplarda T-testi Sonuçları
Grup N
x
S.s Sd t pDeney (7-B) 36 28,10 9,21 67 ,959 .341
Kontrol (7-C) 33 25,82 10,57
Tablo 3.3 incelendiğinde BMOAÖ için deney grubunun son test sonuçları ( x =28,10), kontrol grubundan daha yüksek ( x =25,82) bulunmuĢtur. Ortalamalar arasında fark olmakla birlikte, bu farkın anlamlı olup olmadığını tespit etmek için t ve p değerlerine bakılmıĢtır. Değerlere bakıldığında [t(67)= 0,959; p<0,05] için deney ve kontrol gruplarının BMOAÖ son test baĢarıları arasında anlamlı bir fark olmadığı ortaya çıkmıĢtır. BaĢka bir deyiĢle, bu bulgu ile okuduğunu anlama stratejilerinin öğretiminin öğrencilerin okuduğunu anlama baĢarısı üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olmadığı sonucuna ulaĢılmaktadır.
Kız öğrencilere ait alt problemin test edilmesinde grupların baĢarı testinden aldıkları puan ortalamaları arasındaki farkın anlamlı olup olmadığını tespit etmek amacıyla kovaryans (ANCOVA) analizi yapılmak istenmiĢtir. Bunun için grupların ANCOVA‟nın varsayımlarını karĢılayıp karĢılamadığı incelenmiĢtir. Kovaryans analizinin yapılması için öncelikle grupların test puanlarının normal dağılım göstermesi ve varyans dağılımlarının eĢit olması gerekmektedir. Normal dağılımın varlığını göstermek için normal dağılım eğrisi ile birlikte test sonuçlarının histogram grafiği; deney grubundaki kız öğrenciler için ön test sonuçları için ġekil 3.2.1a.‟da, deney grubundaki kız öğrenciler için son test sonuçları için ġekil 3.2.1b.‟de, kontrol grubundaki kız öğrenciler için ön test sonuçları için ġekil 3.2.1c.‟de, kontrol grubundaki kız öğrenciler için son test sonuçları için ġekil 3.2.1d.‟de sırayla verilmiĢtir.
ġekil 3.2.1a: Deney Grubu Kız Öğrenciler Ön Test Sonuçları Ġçin Normal Dağılım Grafiği
Deney grubundaki kız öğrencilerin ön test sonuçları ortalaması
x
:27,76 standart sapma değeri Ss:9,142 olarak bulunmuĢtur. Ayrıca çarpıklık katsayısına bakılmıĢtır.Çarpıklık katsayısı, ÇK: -,906‟dir. -1<-,906<1 arasında değer aldığından, dağılımın normalden aĢırı sapma göstermediği ve negatif (sola çarpık) olduğu hesaplanmıĢtır.
ġekil 3.2.1b: Deney Grubu Kız Öğrenciler Son Test Sonuçları Ġçin Normal Dağılım Grafiği
Deney grubundaki kız öğrencilerin son test sonuçları ortalaması
x
:28,39 standart sapma değeri Ss:9,286 olarak bulunmuĢtur. Ayrıca çarpıklık katsayısına bakılmıĢtır.Çarpıklık katsayısı, ÇK: -,941‟dir. -1<-,941<1 arasında değer aldığından, dağılımın normalden aĢırı sapma göstermediği ve negatif (sola çarpık) olduğu hesaplanmıĢtır.
ġekil 3.2.1c: Kontrol Grubu Kız Öğrenciler Ön Test Sonuçları Ġçin Normal Dağılım Grafiği
Kontrol grubundaki kız öğrencilerin ön test sonuçları ortalaması
x
:23,82 standart sapma değeri Ss:10,653 olarak bulunmuĢtur. Ayrıca çarpıklık katsayısına bakılmıĢtır.Çarpıklık katsayısı, ÇK: -,198‟dir. -1<-,198<1 arasında değer aldığından, dağılımın normalden aĢırı sapma göstermediği ve negatif (sola çarpık) olduğu hesaplanmıĢtır.
ġekil 3.2.1d: Kontrol Grubu Kız Öğrenciler Son Test Sonuçları Ġçin Normal Dağılım Grafiği
Kontrol grubundaki kız öğrencilerin son test sonuçları ortalaması
x
:25,96 standart sapması değeri Ss:11,349 olarak bulunmuĢtur. Ayrıca çarpıklık katsayısına bakılmıĢtır. Çarpıklık katsayısı, ÇK: -,320‟dir. -1<-,320<1 arasında değer aldığından, dağılımın normalden aĢırı sapma göstermediği ve negatif (sola çarpık) olduğu hesaplanmıĢtır.Kolmogorov-Smirnov (K-S) testi sonuçları ve varyans eĢitliği için Levene testi sonuçları ise Tablo 3.4‟te verilmiĢtir.
Tablo 3.4: Deney ve Kontrol Gruplarının Kız Öğrenciler Ġçin K-S Testine Göre Normal Dağılıma Uygunluk Testi ve Levene Testi Sonuçları
Grup Testler Kolmogorov – Smirnov Testi
Levene Testi
z p F p
Deney Ön test 1,016 ,254
6,285 ,017 Son test ,758 ,613
Kontrol Ön test ,692 ,725
Son test ,472 ,979
Tablo 3.4. incelendiğinde, deney grubundaki kız öğrencilerin normal dağılım için K- S testinden aldıkları ön test puanlarına ait değerin (Z= 1,016, p=,254 ), deney grubundaki kız öğrencilerin normal dağılım için K-S testinden aldıkları son test puanlarına ait değerin (Z=,758 p=,613), kontrol grubundaki kız öğrencilerin normal dağılım için K-S testinden aldıkları ön test puanlarına ait değerin (Z=,692, p=,725 ), kontrol grubundaki kız öğrencilerin normal dağılım için K-S testinden aldıkları son test puanlarına ait değerin (Z=,472, p=,979 ) olduğu görülmektedir. Z istatistiğinin p>.05 için 1.96‟dan küçük çıkması dağılımın normalden aĢırı sapmadığını göstermektedir. Değerler incelendiğinde, deney ve kontrol grubundaki kız öğrencilerin ön test ve son test puanlarının normal dağılım gösterdiği ispatlanmaktadır. Böylece kovaryans analizinin ilk varsayımı gerçekleĢmiĢtir.
Gruplara ait Levene testi sonuçlarına bakıldığında ise (F=6,285, p=.017) olarak bulunmuĢtur. Levene testi F değerinin anlamlılık düzeyi p < .05 olduğundan varyansların eĢit olmadığı sonucuna ulaĢılmıĢtır. Bu bağlamda kovaryans analizinin ikinci varsayımı doğrulanamamıĢtır.
Kovaryans analizinin ikinci varsayımı doğrulanamadığı için ikinci alt problemde kız öğrenciler için belirlenen alt problemin test edilmesinde deney ve kontrol gruplarındaki kız öğrencilerin ön test ve son test sonuçlarına bağımsız gruplarda t- testi uygulanmasına karar verilmiĢtir. Kız öğrenciler için belirlenen alt problemin bağımsız gruplarda t-testi ile analiz edilmesi için iki alt problem oluĢturulmuĢtur. Bu alt problemler aĢağıdaki gibi ifade edilmiĢtir.
Deney ve kontrol grubundaki kız öğrencilerin BMOAÖ ön test puanları arasında anlamlı fark var mıdır?
Deney ve kontrol grubundaki kız öğrencilerin BMOAÖ son test puanları arasında anlamlı fark var mıdır?
3.2.1.1. Deney ve Kontrol Grubundaki Kız Öğrencilerin BMOAÖ Ön Test Puanlarının KarĢılaĢtırılması
Kız öğrenciler için belirlenen birinci alt problem “Deney ve kontol grubundaki kız öğrencilerin BMOAÖ ön test puanları arasında anlamlı fark var mıdır?”olarak ifade edilmiĢtir.
Alt problemin analizinde bağımsız gruplarda t-testi kullanılmıĢtır. Bağımsız gruplarda t testi analizinin yapılabilmesi için öncelikle bağımsız gruplarda t testinin varsayımları incelenmiĢtir. Bu bağlamda grupların normal dağılım gösterip göstermeme ve kullanılan ölçeğin en az aralıklı ölçek olması gerektiği varsayımlarına bakılmıĢtır. Grupların normal dağılım gösterdikleri ġekil 3.2.1a, 3.2.1c‟de normal dağılım grafiği ve çarpıklık katsayısı, Tablo 3.4‟te K-S testi ile ispatlanmıĢtır. Ölçekteki puanlamada da mutlak bir sıfır olmasından dolayı puanlar eĢit aralıklı ölçeğe uyduğundan veriler üzerinde bağımsız gruplarda t-testi uygulanmıĢtır. Tablo 3.5‟de bağımsız gruplarda t-testi sonuçları yer almaktadır.
Tablo 3.5: Deney ve Kontrol Grubundaki Kız Öğrencilerin BMOAÖ Ön Test Puanlarına ĠliĢkin Bağımsız Gruplarda T-testi Sonuçları
Grup (Kız Öğrenciler)
N
x
S.s Sd t pDeney 22 27,76 9,14 35 1,202 .237
Kontrol 15 23,82 10,65
Tablo 3.5 incelendiğinde BMOAÖ için deney grubundaki kız öğrencilerin uygulama öncesi ön test sonuçları ( x =27,76), kontrol grubunun ön test sonuçları ise ( x =23,82) bulunmuĢtur. Ortalamalar arasında fark olmakla birlikte, bu farkın anlamlı olup olmadığını tespit etmek için t ve p değerlerine bakılmıĢtır. Değerlere bakıldığında [t(35)= 1,202; p<0,05] için deney ve kontrol grubundaki kız öğrencilerin BMOAÖ ön test baĢarıları arasında anlamlı bir fark olmadığı ortaya çıkmıĢtır. BaĢka bir deyiĢle, denel iĢlem öncesinde deney ve kontrol grubundaki kız öğrencilerin okuduğunu anlama baĢarıları birbirine denktir.
3.2.1.2. Deney ve Kontrol Grubundaki Kız Öğrencilerin BMOAÖ Son Test Puanlarının KarĢılaĢtırılması
Kız öğrenciler için belirlenen ikinci alt problem “Deney ve kontol grubundaki kız öğrencilerin BMOAÖ son test puanları arasında anlamlı fark var mıdır?”olarak ifade edilmiĢtir.
Alt problemin analizinde bağımsız gruplarda t-testi kullanılmıĢtır. Bağımsız gruplarda t testi analizinin yapılabilmesi için öncelikle bağımsız gruplarda t testinin varsayımları incelenmiĢtir. Bu bağlamda grupların normal dağılım gösterip
göstermediğine ve kullanılan ölçeğin en az aralıklı ölçek olması gerektiği varsayımlarına bakılmıĢtır. Grupların normal dağılım gösterdikleri ġekil 3.2.1b, 3.2.1d‟de normal dağılım grafiği ve çarpıklık katsayısıyla, Tablo 3.4‟te K-S testi ile ispatlanmıĢtır. Ölçekteki puanlamada da mutlak bir sıfır olmasından dolayı puanlar eĢit aralıklı ölçeğe uyduğundan veriler üzerinde bağımsız gruplarda t-testi uygulanmıĢtır. Tablo 3.6‟de bağımsız gruplarda t-testi sonuçları yer almaktadır.
Tablo 3.6: Deney ve Kontrol Grubundaki Kız Öğrencilerin BMOAÖ Son Test Puanlarına ĠliĢkin Bağımsız Gruplarda T-testi Sonuçları
Grup (Kız Öğrenciler)
N
x
S.s Sd t pDeney 22 28,39 9,28 35 ,717 .478
Kontrol 15 25,96 11,34
Tablo 3.5 incelendiğinde BMOAÖ için deney grubundaki kız öğrencilerin son test sonuçları ( x =28,39), kontrol grubunun son test sonuçları ise ( x =25,96) olarak bulunmuĢtur. Ortalamalar arasında fark olmakla birlikte, bu farkın anlamlı olup olmadığını tespit etmek için t ve p değerlerine bakılmıĢtır. Değerlere bakıldığında [t(35)= ,717; p<0,05] için deney ve kontrol grubundaki kız öğrencilerin BMOAÖ son test baĢarıları arasında anlamlı bir fark olmadığı ortaya çıkmıĢtır. BaĢka bir deyiĢle, okuduğunu anlama stratejileri öğretiminin kız öğrencilerin okuduğunu anlama baĢarısı üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olmadığı sonucuna ulaĢılmaktadır.
3.2.2. Erkek Öğrencilerin Ön Test Sonuçları Kontrol Altına Alındığında Son