A Disciplina de Educação Física

A disciplina de Educação Física sofreu grandes alterações ao longo dos tempos. Se inicialmente era abordada sem grande importância e com um número reduzido de horas, onde muitas vezes os próprios professores não tinham a devida qualificação para o fazer, hoje é já uma disciplina respeitada com grande afirmação na sociedade e à qual é atribuída uma carga horária satisfatória tendo em conta as restantes disciplinas.

Durante alguns anos foram mesmo travadas algumas batalhas contra as desigualdades preconceituosas face a esta disciplina, nomeadamente na diferença de salários face aos restantes docentes e no estatuto da disciplina no sistema de ensino. (Brás, [s.d])

“A Educação Física foi vítima de uma cegueira colectiva e, como diz o povo, não há pior cegueira do que aquela de alguém que não quer ver. Foi preciso esperar muito tempo para restituir a visão àqueles que, apesar de poderem, não queriam contudo ver.” (Brás, [s.d], p. 5)

Ainda o mesmo autor refere que, por estas razões, ser professor de educação física não poderá ser considerado a mesma coisa que ser professor de uma outra disciplina qualquer. Desta profissão específica resulta um longo esforço, persistência e triunfo que deverá ser honrado por todo o profissional da área.

Após a observação do Programa Nacional desta disciplina, podemos constatar que é vasto o seu leque de finalidades. Para além da perspectiva de uma melhoria na qualidade de vida, saúde e bem-estar, esta propõem-se ao aprofundamento e consolidação dos conhecimentos e competências práticas na elevação e manutenção das capacidades motoras, melhoramento da aptidão física de modo adequado e ajustado às capacidades dos alunos, ao ensino e compreensão das diferentes actividades físicas não esquecendo a valorização da ética e espírito desportivo, da cooperação, autonomia e responsabilidade pessoal e colectiva. Por fim, é também alvo da Educação

incutindo sempre a sua importância como factor de saúde ao longo da vida. (Jacinto, Carvalho, Comédias, & Mira, 2001 b; Jacinto, Comédias, Mira, & Carvalho, 2001 a)

Para tal, deverá ser tido em conta o desenvolvimento do aluno de forma harmoniosa e multilateral nas diferentes actividades:

- Actividades Físicas Desportivas (Ginástica, Voleibol, Futebol, Natação, Basquetebol, …)

- Actividades Físicas Expressivas como a dança; - Actividades Físicas de Exploração da Natureza; - Jogos Tradicionais e Populares.

A Educação Física na escola deverá funcionar como elo de inclusão social que não deverá ser menosprezado. Segundo Graça (2004) deverão ser pressupostos do desporto na escola as máximas desporto para todos, desporto plural e desporto inclusivo.

Por outro lado, Bento (1995) assume, deste modo, que a disciplina em questão é a única que, para além das suas funções essenciais possibilita experiências a partir do corpo. “…a educação física expressa a intenção de o sistema educativo intervir na criação, configuração e modelação do corpo ou de não se alhear completamente deste processo.”(Bento, 1995, p. 206)

“A Educação Física tem muito a oferecer aos alunos é um contributo fundamental a dar à promoção da qualidade de vida da sociedade. Por outro lado, há que reconhecer que nunca existiu uma consciência social tão grande sobre o papel que a Escola e a Educação Física podem e devem desempenhar na melhoria da saúde pública, muito particularmente na promoção de estilos de vida activos e saudáveis” (Blankenship & Solmon, 2004 cit por:Costa, sd)

Na leccionação desta disciplina há que ter em conta o conhecimento do próprio corpo, o conhecimento do meio ambiente e a cultura da Educação Física. Conhecer o corpo concretiza-se através do desempenho de actividades

que favoreçam um maior conhecimento do mesmo, por outro lado, o conhecimento do meio ambiente, respeita o desenvolvimento de capacidades de interacção entre o aluno e o seu meio envolvente, e por fim, a cultura da Educação Física definida pelas diferentes formas de manifestação corporal associadas à cultura de actividades físicas e saúde. Neste caso é possível destacar o jogo, as brincadeiras, as danças e lutas, isto é o desporto em geral (Costa, 2008).

Actualmente sabe-se que a Educação Física, ultrapassa uma crise na legitimação dos seus objectivos (Costa, 2008). Segundo Bento (1995, p.136), “ o confronto com os objectivos constitui a ocupação principal do ensino”. Deste modo o autor aponta na sua obra três ideias normativas para a elaboração dos objectivos

a) Ideia de Emancipação

b) Ideia da capacidade de comunicação c) Ideia da capacidade de acção

A ideia de emancipação leva a Educação Física a ditar objectivos de ordem política, nomeadamente objectivos referentes à autonomia, auto- determinação, competência, criatividade, capacidade de resolução de conflitos, solidariedade, entre muitos outros. Por outro lado, a ideia de capacidade de comunicação, contribui para o aumento da competência comunicativa. A Educação Física e o desporto pretendem para além de uma aprendizagem motora, uma aprendizagem cognitiva e social que lhe é inerente.

A ideia de capacidade de acção, surge pela necessidade do homem se realizar através da acção, assim deverá ser um objectivo do desporto na escola legitimar a necessidade de qualificação dos alunos no agir nas situações desportivas extra-curriculares. O aspecto motor, o aspecto da interacção e a pluridimensionalidade de sentidos são assim as três principais dimensões da capacidade de acção. Bento (1995), dá prioridade ao aspecto motor colocando- o no cimo da hierarquia dos propósitos da Educação Física, assumindo deste

“corpo motor é afirmado pelo corpo desportivo”, de seguida aponta para os aspectos da interacção, pois o desporto não se afirma apenas pela realização de movimentos mas também pela presença de actores que necessitam de interagir quer em situações de oposição ou cooperação. E finalmente a pluridimensionalidade dos sentidos, no desporto como a ética, a estética, lúdica afectiva e cognitiva, de rendimento e saúde.

Qualquer que seja a disciplina incluída no currículo escolar sabe-se que é reconhecida pelo seu valor educativo, e pelos benefícios e experiências, tidas em conta, na melhoria significativa da vida em sociedade (Graça, 2004a).

Depois de todas as constatações, percebe-se facilmente que a nossa disciplina é potenciadora de vivências e experiências necessárias ao desenvolvimento integral do aluno. Contribuindo assim, no que respeita ao corpo, na melhoria da saúde e aptidão física, no que respeita à sociedade no relacionamento e integração social e desportivamente na participação capaz em actividades desportivas.