A entrevista com os professores-formadores

A entrevista com os professores-formadores assumiu uma característica diferente daquela utilizada com os estudantes-professores. Naquele caso, o desenvolvimento da entrevista apontava aos elementos constituintes das práticas pedagógicas que mais contribuíram para a construção de suas competências pedagógicas. Conforme referido anteriormente, tinha um caráter de aprofundamento, seguindo o princípio de esperar que o entrevistado abordasse espontaneamente os temas previamente planejados pelo pesquisador.

A exemplo daquela elaborada para os estudantes-professores, optou-se por uma entrevista semi-estruturada, onde haveria flexibilidade para o estabelecimento de um diálogo entre o entrevistador e o entrevistado. Além disso, continuaria existindo um roteiro construído a priori pelo pesquisador, com temas norteadores que determinariam o andamento da entrevista.

A principal diferença entre as duas entrevistas é que aquela destinada aos professores-formadores teve seu foco voltado diretamente para as práticas pedagógicas, com o uso de perguntas mais fechadas e objetivas. Essa postura deveu-se ao fato de que o objetivo da realização da entrevista com os professores-formadores era o de coletar informações sobre o planejamento, a estruturação, os objetivos e o desenvolvimento das atividades de prática pedagógica.

Nesse caso não se tinha mais o objetivo de buscar, na fala dos entrevistados, algo que pudesse ser usado como um indício de seu posicionamento a respeito das práticas pedagógicas, ou de seus elementos constituintes. Procurou-se, por outro lado, saber dos professores-formadores como se configurava todo o processo para implementação das práticas pedagógicas nas disciplinas, bem como seu contexto de realização. Dessa

2 _{Na introdução desta dissertação, foi feita a apresentação dos termos que seriam utilizados durante o texto.}

Para a descrição dos passos seguidos para a construção da entrevista destinada aos professores- formadores, o termo alunos será utilizado, no entanto, como referência aos próprios estudantes-professores. Alunos, nesse caso, são os estudantes-professores, alunos dos professores-formadores.

maneira, segundo a classificação proposta por Ghiglione e Matalon (1995), a entrevista realizada com os professores-formadores apresentou um caráter de verificação e de levantamento de informações sobre as características das atividades realizadas. O roteiro da entrevista realizada com os professores-formadores está apresentado no anexo 10.

Sabendo-se previamente que os professores das disciplinas desportivas realizavam as práticas pedagógicas com estudantes-professores, e considerando os objetivos que se pretendia alcançar e as perguntas às quais se queria responder nesta pesquisa, foram relacionados vários tópicos sobre essas atividades.

A partir desses tópicos iniciais, que englobavam aspectos de planejamento, execução e reflexão das práticas pedagógicas, passando por objetivos gerais para a atividade e específicos para seus elementos constituintes, estruturou-se o roteiro da entrevista realizada com os professores-formadores. Tanto os tópicos relacionados quanto as perguntas que derivariam de cada um deles são apresentados a seguir:

a) Práticas pedagógicas já realizadas ao longo dos anos: o objetivo desse tópico era saber quais foram as experiências que o professor já teve com as práticas pedagógicas, quais havia tentado implementar e, caso tivessem sido interrompidas, quais foram os motivos. Com isso, formulou-se a seguinte pergunta:

Quais foram as atividades de prática pedagógica que você já desenvolveu com seus alunos?

Caso os professores não compreendessem o que se queria dizer com “práticas pedagógicas”, a pergunta seria reformulada:

Quais foram as atividades que você desenvolveu em suas aulas nas quais seus alunos passaram pela experiência de ministrar, de orientar exercícios, micro-aulas ou aulas propriamente ditas?

b) Práticas pedagógicas realizadas atualmente: visava a saber, primeiramente, quais eram as práticas pedagógicas que o professor desenvolvia no momento da realização da pesquisa, mas também, descobrir, na confrontação com a resposta anterior, se havia alguma atividade que foi realizada por um período e interrompida posteriormente. A pergunta formular-se-ia da seguinte maneira:

Quais são as práticas pedagógicas que você realiza com seus alunos atualmente?

Percebendo que alguma atividade citada na primeira pergunta não tivesse sido relacionada na resposta da segunda, seria perguntado ao professor:

Por que você não realiza mais a atividade “x”?

c) Por que realizar práticas pedagógicas: sabendo-se previamente que os professores desenvolviam práticas pedagógicas em suas aulas, buscar-se-ia descobrir,

nesse momento, os fatores que motivaram o professor a realizá-las, e quais seus objetivos iniciais. A pergunta para esse tópico seria:

Qual o seu objetivo com a realização das atividades de prática pedagógica com seus alunos?

d) A partir desse momento, a atenção se voltaria especificamente para o interior das práticas pedagógicas, buscando informações sobre a sua organização e, principalmente, sobre os objetivos específicos do professor para com os seus alunos. Conforme mencionado na descrição da entrevista realizada para os estudantes- professores, seria direcionada também para os professores a pergunta que define o problema desta pesquisa, ou seja:

Quais são os elementos constituintes das atividades de prática pedagógica que, na sua opinião, mais contribuem para a formação de seus alunos como professores?

e) Principais dificuldades: apesar de estar realizando as práticas pedagógicas em suas aulas durante vários semestres consecutivos, tornou-se importante ouvir a opinião dos professores sobre os aspectos que eram interpretados como contraproducentes na sua realização. Assim, perguntar-se-ia:

Quais são as dificuldades encontradas na realização de práticas pedagógicas com os alunos do curso de Educação Física?

f) Participação dos estudantes-professores: assim como em qualquer disciplina do currículo, bem como na atuação profissional, são geradas expectativas quanto ao desempenho, participação e envolvimento dos estudantes-professores. Além disso, esse pode ser um fator determinante para o sucesso das atividades de prática pedagógica. Dessa maneira, seria perguntado aos professores sobre a participação dos estudantes- professores:

Quando você planeja uma prática pedagógica, o que você espera do seu aluno durante a realização da atividade?

g) Questões a investigar: caso não tivessem sido abordados temas que norteiam as questões a que esta pesquisa se propunha a investigar, seriam feitas as questões propriamente ditas, ou seja:

Qual a sua opinião a respeito do contato do seu aluno com as crianças durante as práticas pedagógicas?

Qual a sua opinião sobre seu aluno passar para a posição de professor durante as práticas pedagógicas?

Como se operacionaliza a relação entre a teoria e a prática durante as atividades de prática pedagógica?

Durante as práticas pedagógicas, como você analisa a sua participação na formação de seus alunos?

A última questão a investigar, que se refere à comparação entre os três tipos de prática pedagógica analisados nesta pesquisa, ou seja: (a) com os colegas; (b) com a comunidade em horário extraclasse, com o acompanhamento parcial do professor da disciplina; ou (c) com a comunidade em horário de aula da disciplina, com o acompanhamento pleno do professor da disciplina, seria dirigida somente aos professores que, na primeira questão, tivessem abordado os três tipos. Àqueles professores que, em suas respostas na primeira pergunta, não referissem o uso dos três tipos de prática pedagógica, essa questão não seria feita. A pergunta, portanto, seria:

Qual das três atividades de prática pedagógica mais contribui para a formação de seus alunos como professor: (a) com os colegas; (b) com a comunidade, realizadas em horário extraclasse, com o acompanhamento parcial do professor; ou (c) com a comunidade, realizadas em horário de aula da disciplina com o acompanhamento pleno do professor? Por quê?

Finalmente, e a exemplo da entrevista dos estudantes-professores, é importante que o entrevistado tivesse a possibilidade de se manifestar espontaneamente sobre algum novo tópico, ou retomar algum que desejasse aprofundar. Assim, a última questão seria totalmente aberta:

Existe mais algum aspecto que você gostaria de abordar sobre a realização das práticas pedagógicas na formação inicial em Educação Física?

Com a apresentação dessas últimas perguntas, juntamente com todas as anteriores, acredita-se que poderiam ser coletadas informações que respondessem às questões a investigar formuladas inicialmente, alcançando, assim, o objetivo proposto para o estudo.