Análise dos Dados Brutos Coletados na Aula sobre Lucro e Desconto

A análise dos dados relacionados com as filmagens mostra que 16 (80%) participantes estavam presentes no dia da aplicação dessa aula, sendo que 08 (40%) participantes eram da turma A e 08 (40%) participantes da turma B, enquanto que 04 (20%) participantes não compareceram para as atividades escolares nesse dia.

Na turma A, o professor-pesquisador iniciou essa aula relembrando alguns conteúdos que foram estudados nos blocos de atividades 1 e 2, como, por exemplo, o cálculo do troco quando se realiza uma compra e a resolução de porcentagens. Dessa maneira, o professor- pesquisador perguntou se os participantes se lembravam da palavra troco, então, 06 (30%) participantes mostraram o sinal correspondente a essa palavra, enquanto 02 (10%) participantes não responderam.

Em seguida, o professor-pesquisador solicitou que os participantes fornecessem um exemplo sobre essa temática. Porém, 02 (10%) participantes providenciaram esse exemplo. O quadro 33 mostra um trecho do diálogo entre o professor-pesquisador e os participantes A5 e A7 em relação aos exemplos sobre trocos.

Quadro 33: Trecho do diálogo entre o professor-pesquisador e os participantes A5 e A7 sobre exemplos de troco

Professor-pesquisador: E um exemplo? A5: Ônibus!

A7: Troco em dinheiro. É igual aquelas placas que tem no ônibus.

Professor-pesquisador: Certo! Vou dar outro exemplo. Estou vendendo uma blusa por R$30,00, aí o [A1] decide comprá-la. Ele me paga com R$40,00. Então, o que acontece?

(Silêncio)

Professor-pesquisador: Eu tenho que devolver um troco de R$10,00. Ele me deu R$40,00, mas a blusa custa R$30,00, então eu dei um troco de R$10,00. Ok?

(Todos balançam a cabeça de forma positiva).

Professor-pesquisador: [A7], você disse que no ônibus tem troco. Explica pra mim. A7: Eu ando de ônibus de graça!

Professor-pesquisador: Por quê?

A7: Porque eu tenho o cartão pra andar de graça.

Professor-pesquisador: Então porque falou o exemplo de troco no ônibus?

A7: Porque eu vejo as pessoas dando R$10,00, por exemplo, e o trocador devolve o troco. Uns R$6,00, mais ou menos! [Expressão de dúvida]

Professor-pesquisador: Ok! Mas o valor do troco vai depender do preço da passagem. A7: Entendi.

Após essas explicações sobre o troco, o professor-pesquisador perguntou se os participantes se lembravam sobre a resolução de porcentagens. Então, 01 (5%) participante lembrou-se do Jogo Adedanha realizado no bloco anterior relacionado à porcentagem. Assim, o participante A11 comentou que na “semana passada nós fizemos aquela dinâmica de porcentagem (...). Hoje vai ter de novo? (...) Eu quero ganhar também!”.

Em seguida, o professor-pesquisador questionou os participantes novamente sobre como calcular uma porcentagem, porém, apenas 03 (10%) participantes expuseram as suas opiniões. O quadro 34 mostra um trecho do diálogo entre o professor-pesquisador e os participantes A4, A7 e A13 sobre como resolver uma porcentagem.

Quadro 34: Trecho do diálogo entre o professor-pesquisador e os participantes A4, A7 e A13 sobre como resolver uma porcentagem

Professor-pesquisador: Vocês se lembram de como calcular uma porcentagem? A4: Divide por 100.

A13: Divide por 100.

Professor-pesquisador: Porcentagem é só dividir por 100?

A7: Por exemplo, 5% de 80, faz o quê? Faz 5 vezes 100 [pausa] não (...). Faz 5 vezes 80. Dá 400! Depois faz 400 dividido por 100. (Pensando). Dá 4. Certo?

Professor-pesquisador: Muito bem! Correto! Todos entenderam o exemplo do [A7]? ([A6] e [A3] demonstram não ter entendido)

Professor-pesquisador: Vou explicar de novo aqui no quadro. Atenção!

(O professor-pesquisador resolve o exemplo, 5% de 80, utilizando o quadro negro) Professor-pesquisador: Entenderam melhor?

(Todos respondem que sim)

Fonte: Arquivo pessoal do professor-pesquisador.

Continuando essa análise, os dados mostram que, na turma A, após relembrarem os conteúdos relacionados com a conceituação de troco e porcentagem, o professor-pesquisador iniciou a explicação sobre Lucro e Desconto. Por outro lado, na turma B, o professor- pesquisador não retomou os conteúdos referentes aos blocos anteriores e iniciou a aula com o tema sobre lucro e desconto.

Assim, em ambas as turmas, nenhum participante se lembrou sobre como representar o sinal referente à palavra lucro enquanto 02 (10%) participantes se lembraram do sinal referente à palavra desconto. Então, primeiramente, o professor-pesquisador realizou a datilologia dessas duas palavras e, em seguida, apresentou os sinais correspondentes para esses termos (figura 39). A análise dos dados constantes no diário de campo do professor- pesquisador mostra que 16 (80%) participantes repetiram esses sinais várias vezes.

Figura 39: Sinais referentes às palavras Lucro e Desconto

Fonte: Arquivo pessoal do professor-pesquisador.

A posteriori, o professor-pesquisador perguntou o que significava a palavra desconto, então, na turma A, o participante A7 respondeu que “desconto é menos” enquanto na turma B, o participante B23 respondeu que “fui numa loja comprar um boné e ganhei 10% de desconto”.

No entanto, em ambas as turmas, o professor-pesquisador solicitou que os participantes explicassem melhor as suas respostas. Porém, na turma A, o participante A7 não quis se expressar enquanto na turma B, o quadro 35 mostra o comentário do participante B23 para explicar esse conteúdo.

Quadro 35: Trecho do diálogo entre o professor-pesquisador e os participantes da turma B em relação à explicação sobre desconto

B23: Por exemplo, fui numa loja comprar um boné e ganhei 10% de desconto. Professor-pesquisador: Ok, mas o boné custava quantos reais?

B23: O boné custava R$70,00.

Professor-pesquisador: Então, quantos reais você pagou? B23: Paguei R$63,00 à vista.

Professor-pesquisador: Então, quantos reais de desconto [B23] teve? [B23], não fala a resposta.

B15: 10% de desconto.

Professor-pesquisador: Sim, mas 10% equivale a quantos reais? B10: R$10,00.

Professor-pesquisador: Atenção! 10% não é igual a R$10,00. Vamos fazer aqui no quadro (...). 70

.

Então, [B23] ganhou R$7,00 de desconto. Ok? B10: Ah, entendi.

Professor-pesquisador: Agora, vamos calcular o valor que ele pagou pelo boné. [Pausa] Se o boné custava R$70,00 e ele ganhou um desconto de R$7,00, qual conta precisamos fazer? B19, B23, B15 e B25: Menos.

Professor-pesquisador: Certo, 70 – 7 = 63. Então o [B23] pagou R$ 63,00 pelo boné. Correto [B23]?

B23: Certo! R$63,00.

Então, na turma A, o professor-pesquisador mostrou algumas situações-problemas que envolvem desconto, como, por exemplo: Uma bolsa custa R$350,00, mas Fernanda quer pagar à vista. Então, ela conversa com o gerente e pede um desconto. O gerente dá um desconto de 10%. Então, quantos reais de desconto Fernanda ganhou?

Contudo, foi necessário que o professor-pesquisador explicasse que 10% não correspondiam a R$10,00 e, após resolver 10% de R$350,00, utilizando o quadro negro, foi necessário explicar que o valor encontrado, R$35,00, representava o desconto a ser determinado.

Em seguida, o professor-pesquisador perguntou qual seria o valor que Fernanda pagaria, à vista, pela bolsa. Contudo, somente 03 (15%) participantes responderam, como, por exemplo, a participante A6 indagou “tem que somar?”, mas o participante A7 respondeu que “não, tem que fazer conta de menos!”. Posteriormente, o professor-pesquisador realizou a subtração no quadro determinando que o valor da bolsa foi de R$315,00 à vista.

É importante salientar que esse exemplo também foi utilizado para os participantes da turma B, mas a análise dos dados mostra que 02 (10%) participantes conseguiram resolver, após explicação desse exemplo em Libras enquanto 06 (30%) participantes necessitaram do auxílio individual do professor-pesquisador e dos colegas para resolverem essa atividade.

Nesse direcionamento, os dados mostram que 16 (80%) participantes não lembravam ou não sabiam como representar o sinal referente à palavra lucro, porém 01 (5%) participante demonstrou ter entendido esse conteúdo. Por exemplo, o participante B23 relatou que “Esqueci o sinal, mas L-U-C-R-O é quando vende mais caro, né?!”.

Então, em ambas as turmas, o professor-pesquisador utilizou vários exemplos para explicar a resolução de situações-problemas que envolviam lucro. O quadro 36 mostra um trecho do diálogo em que o professor-pesquisador explica exemplos sobre Lucro para os participantes da turma B.

Quadro 36: Trecho do diálogo entre o professor-pesquisador e os participantes da turma B sobre a explicação de lucro

Professor-pesquisador: Por exemplo, você compra uma camisa por R$20,00 e a vende por R$30,00. Então você teve um lucro de R$10,00.

B27: É só fazer a conta de menos né?!

Professor-pesquisador: Nesse caso, se fizer 30 menos 20, você vai encontrar o valor do lucro, mas nem sempre você vai fazer conta de menos.

B27: Por que não?

Professor-pesquisador: Por exemplo, se um celular custava R$200,00 e foi vendido com um lucro 80% sobre o valor de custo. Então, quantos reais de lucro essa pessoa teve?

B19: Escreve no quadro, professor.

(O professor-pesquisador escreve o exemplo no quadro negro) B29: Acho que tem que fazer 200 – 80.

B27: É só fazer menos!

Professor-pesquisador: Nesse caso, não iremos fazer conta de menos. B23: Eu acho que resolve a porcentagem primeiro.

Professor-pesquisador: Isso mesmo. Vamos fazer juntos (...). Vejam! 200 ×

=

=

160,00. Ou seja, o lucro foi de R$160,00. Entenderam? (Todos balançam a cabeça indicando que entenderam)

Fonte: Arquivo pessoal do professor-pesquisador.

Finalizando essa análise, na turma A, foram utilizados três exemplos distintos para explicar o conteúdo Lucro enquanto na turma B, o professor-pesquisador trabalhou com dois exemplos (Quadro 36) para explicar esse conteúdo.

Ressalta-se que, na turma B, o participante B19 expôs um exemplo relacionado com o seu cotidiano, contribuindo para o desenvolvimento dessa aula, pois relatou que “Eu já tive lucro quando vendi meu suplemento [alimentar] para o meu colega do trabalho (...) [risos] (...) Porque eu comprei um pote por R$180,00 e vendi pra ele por R$200,00”.

Em seguida, o professor-pesquisador concordou com essa argumentação e questionou quantos reais o participante B19 havia lucrado, então, após responder “R$20,00” o participante B25 acrescentou que “[B19] é esperto! Ele pagou R$180,00 e depois vendeu mais caro (...). Ganhou R$20,00”.

3.1.2.3.2. Análise dos Dados Brutos Coletados na Atividade 05: Calculando Lucro e