Análise do corpus do Experimento III

Como exemplo para a análise do corpus do Experimento III, duas redações foram escolhidas, a Redação 4, do Grupo 1, foi escolhida por, já na sua primeira escrita, ter utilizado como repertório sociocultural o livro digital em questão, o que chamou a atenção em

comparação a outros textos, e a Redação 9, do Grupo 2, por ter apresentado a menor nota dentre as do grupo de controle.

Figura 26 - Recorte da transcrição da Redação 4, produzida por alunos.

Fonte: acervo pessoal, 2018.

A correção do texto seguiu os mesmos procedimentos adotados no Experimento anterior, levando em consideração desvios e inadequações gramaticais, aspectos relacionados ao repertório sociocultural, ao desenvolvimento do tema esperado pela chave de resposta e de estrutura do gênero, de acordo com a Figura 24:

Figura 27 - Recorte da transcrição da Redação 4, após correção.

Fonte: acervo pessoal, 2018.

Cinco itens foram pontuados como de maior relevância para a melhora da produção textual. O item 1 apresenta um erro de colocação pronominal, uma vez que, de acordo com a Gramática Normativa, não é possível começar frases com pronomes oblíquos, logo, a dupla deve mudar a construção para “faz-se indispensável”; o item 2 apresenta um desvio de norma, uma vez que nome próprios, de órgãos, devem ser escritos com as iniciais em maiúsculo “Poder Legislativo”, configurando mais um desvio que desconta pontos na competência gramatical, o que também ocorre no item 3, com “Ministério da Educação”, devendo ser escrito com as

iniciais em maiúsculo. Já no item 4 há duas situações que denotam problemas: a ausência de vírgula após a palavra “como”, separando o modalizador “por exemplo”, e o uso de duas expressões concorrentes “como e por exemplo” para marcar a exemplificação. Na correção, os autores poderiam optar por apenas uma das expressões, garantindo uma melhor fluidez na leitura.

O último item, item 5, apresentou dois problemas, ambos de construção e desenvolvimento das ideias. O primeiro problema está em situar melhor o leitor a respeito da obra citada, mencionando onde a obra em questão pode ser encontrada ou o nome do autor/empresa responsável pela edição e distribuição. O segundo problema está em relação ao desenvolvimento da proposta de intervenção, aspecto referente à construção do gênero dissertativo-argumentativo, pois os alunos não escreveram qual a finalidade da proposta sugerida, ou seja, com qual objetivo ela poderia ser implementada, penalizando-os em 40 (quarenta) pontos, de acordo com os parâmetros de correção da Matriz de Avaliação do ENEM.

Com a reescrita entregue no penúltimo dia de atividade, a Redação 4 alcançou uma melhora de 40 (quarenta) pontos, indo de 840 (oitocentos e quarenta), pontos na primeira versão para 880 (oitocentos e oitenta) pontos na segunda, conforme mostra o recorte da transcrição a seguir:

Figura 28 - Recorte da transcrição da Redação 4, após reescrita.

Fonte: acervo pessoal, 2018.

Os alunos conseguiram resolver os problemas apontados na correção, sem prejudicar o estilo de escrita e nem alterar de forma tão impactante o texto original.

Na Redação 9, pertencente ao Grupo 2, sem a utilização do livro digital, também se fez um recorte do último parágrafo, a fim de se obter uma comparação mais próxima com a Redação 4, do Grupo 1.

Figura 29 - Recorte da transcrição da Redação 9.

Fonte: acervo pessoal, 2018.

Após a correção feita pela professora, alguns aspectos foram destacados, conforme pode ser observado na Figura 27 a seguir:

Figura 30 - Recorte da transcrição da Redação 9, após correção.

Fonte: acervo pessoal, 2018.

Nesse texto, seis elementos foram pontuados. No item 1, há um problema em relação ao desenvolvimento da proposta de intervenção, ou seja, caberia aos autores descrever melhor como seria essa reeducação, como ela poderia ser realizada e onde seria implementada. O item 2 apresenta um desvio referente ao uso da crase, já que se omitiu o artigo “as”, fazendo com que, obrigatoriamente, a preposição “a” apareça sem o acento indicativo de crase. O item 3 também contempla aspectos gramaticais, pois o verbo “praticam” aparece sem seu complemento verbal, construção que não havia sido citada e, portanto, não pode ser omitida. Foi sugerido, então, que os alunos colocassem um complemento verbal para esse verbo. Os itens 4 e 5 apresentam, também, problemas de desvio da norma gramatical: o item 4 se refere à falta de acentuação, já que a palavra “vítimas” foi grafada sem a acento, e o item 5 se refere à utilização da vírgula entre a oração subordinada adverbial comparativa “tanto...quanto”. Por fim, o último item traz uma redundância com o uso do pronome oblíquo “si”, já que foi citado anteriormente os “dados pessoais”, podendo ser substituído pela expressão “integridade física”.

As Competências trabalhadas na Redação do ENEM sofreram descontos sucessivos em relação à nota, como mostra a Figura 28:

Figura 31 - Espaço reservado à correção, disponível na Folha de Redação entregue aos alunos, com nota da Redação 9.

Fonte: acervo pessoal, 2018.

Após a devolutiva das correções com as notas, a reescrita foi solicitada e alguns problemas foram resolvidos, como mostra o recorte da Redação 9 a seguir:

Figura 32 - Recorte da transcrição da Redação 9, após reescrita.

Fonte: acervo pessoal, 2018.

Mesmo resolvendo os problemas destacados na análise do último parágrafo, a Redação 9 ainda apresentou problemas no restante do texto, como falta de coesivos entre parágrafos e entre períodos, ausência de um repertório sociocultural amplo e bem elaborado, com conhecimentos de áreas diversas do conhecimento, desenvolvendo e argumentando, fazendo com que a progressão textual se tornasse produtiva, e muitos problemas relacionados à falta de acentuação, que pouco foram resolvidos com a reescrita.

Em comparação com a Redação 4, esse texto teve um avanço de 200 (duzentos) pontos na nota, enquanto aquele obteve apenas um aumento de 40 pontos. Contudo, para se chegar a um texto de excelência e poucos desvios, é necessário treino, dedicação e também materiais que auxiliem no desenvolvimento e aquisição de repertório, o que não aconteceu com a Redação 9, pois a dupla teve acesso a uma pequena coletânea de textos motivadores, o que pode ter prejudicado na ampliação do conhecimento a respeito do tema. Portanto, ficou claro que utilizar materiais diversificados a respeito de um mesmo tema colabora para uma melhor produção

escrita e esses materiais, como os livros digitais interativos, podem ser disponibilizados ao aluno sem custo, apenas com o acesso a um computador ou celular.